阿里山的云霧

教案示例

教學目標：

1.認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

2.有感情地朗讀課文。

3.感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1.了解在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

教學過程：

一、導入  新課

1.出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下這一神奇的美景。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、小組初讀

1.第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2.第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

3.第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

4.反饋交流

三、抓住重點仔細讀

1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

2.小組內討論交流。

3.全班交流。

共同討論總結如下：

四、質疑解疑

1.學到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點解決：作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅”？

2.有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

五、總結全文

1.作者為什么能把寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

3.再次有感情地朗讀全文。

六、布置作業 

1.有感情地朗讀課文。

2.你還知道中國臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

附：板書設計

教案點評：

通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解中國臺灣的風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

探究活動

搜集信息和資料，為制作一部音樂風光解說片。

1.創設問題情境

我們學習了課文后，體會了在無風時像一幅精妙的山水畫以及起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得美嗎？老師也覺得的確很美。老師有一個想法，不知同學們感不感興趣。我們試著以第二、三自然段內容為依據，給制作一部音樂風光解說片，好嗎？

2.討論“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）

3.準備好多媒體課件

（1）背景音樂

（2）圖片資料

（3）解說詞

4.學生自愿結合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）

5.學生根據計劃，分工合作，制作片子。

6.成果匯報交流

現場展示片子，并進行現場解說；隨后進行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學參與評價。