阿里山的云霧

 
教學要求：
1、了解阿里山云霧的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。
教學重點：
了解沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風時云霧有哪些特點；體會作者的情感。
教學難點 ：
作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅？”
教學時數：一課時
教學設計：
一、揭示課題
 
  1、學生板書課題，并說說對課題的理解。（學生自己板書并講解課題的意思，無疑會給學生帶來成就感和自豪感。）
2、其他學生補充對課題的理解。
二、展示預習過程
（本篇課文是獨立閱讀課文，就是鼓勵和要求學生用已掌握的學習方法來自己學習這篇課文。教師在課堂中也應作為和學生共同學習的成員，參與到學習過程中去，讓學生真正成為學習的主人。）
1、按固有的預習要求匯報。
（1）預習過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望？
（2）預習過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望？
（3）你認為文章中哪些地方值得你鑒賞？
（4）預習過程中，有哪些地方需要老師的幫助？
2、匯報。
（1）匯報讀的情況。教師在此處應該適當的點撥與指導。例如第二自然段中的“有些”，4個有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢問為什么這樣讀，這樣學生會針對一些詞句做出一定的解釋，解決了字詞。多鼓勵學生積極參與，展示，運用讀的各種形式，如大聲讀，默讀，齊讀等，讓每一個人都參與到其中來，從而進行有效地積累。
（2）匯報查詢的資料。讀后，教師要根據學生查詢到的資料給予充分的時間。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應該盡情地展示，有的查到了一些課文中的詞語解釋，還有的針對課文中的內容查找的資料，例如“蓬萊仙島”。匯報資料的過程就是學生擴展學習的過程，教師要格外的重視。
（3）匯報課文的可借鑒之處。這個環節的教學設計，實際上是讓學生有意識地領悟文章的表達方法。學生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以從文章的用詞、修辭、開篇、順序、語言風格、中心等各個方面談。教師可以適當的點撥以體會云霧的特點。
（4）談有沒有需要老師幫助的地方。這是答疑的過程。教師要注意學生提出的問題，如果學生能做出回答，就讓學生答；實在回答不出的，教師和學生一起商討。要培養學生的思考習慣和質疑能力。
四、教師總結
站在肯定的角度，對學生的自學給予鼓勵。可以做一些精彩發言的回顧。
（主要是讓學生再一次體驗成就感，激起自學的愿望，不會被自學嚇倒。教師生動、肯定、贊美的語言會使學生樂于學習，樂于自學，樂于展示。）
五、課堂練習
六、實踐活動
根據自己或同學們搜集的中國臺灣的資料，自由結組，辦一張報紙，以《祖國寶島臺灣》為題，了解中國臺灣的歷史，風土人情。
 

 
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  板書設計 ：
             2*
         無風：朦朦朧朧                     精妙的山水畫
              有些……有些……有些……有些
盡情欣賞        翻滾、奔涌、升騰、追逐        驚愕與喜悅 
         有風：忽而……忽而……