阿里山的云霧（精選12篇）

阿里山的云霧 篇1

　　教學要求：

　　1、了解阿里山云霧的特點，體會作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。

　　教學重點：

　　了解沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風時云霧有哪些特點；體會作者的情感。

　　教學難點 ：

　　作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅？”

　　教學時數：一課時

　　教學設計：

　　一、揭示課題

　　1、學生板書課題，并說說對課題的理解。（學生自己板書并講解課題的意思，無疑會給學生帶來成就感和自豪感。）

　　2、其他學生補充對課題的理解。

　　二、展示預習過程

　　（本篇課文是獨立閱讀課文，就是鼓勵和要求學生用已掌握的學習方法來自己學習這篇課文。教師在課堂中也應作為和學生共同學習的成員，參與到學習過程中去，讓學生真正成為學習的主人。）

　　1、按固有的預習要求匯報。

　　（1）預習過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望？

　　（2）預習過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望？

　　（3）你認為文章中哪些地方值得你鑒賞？

　　（4）預習過程中，有哪些地方需要老師的幫助？

　　2、匯報。

　　（1）匯報讀的情況。教師在此處應該適當的點撥與指導。例如第二自然段中的“有些”，4個有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢問為什么這樣讀，這樣學生會針對一些詞句做出一定的解釋，解決了字詞。多鼓勵學生積極參與，展示，運用讀的各種形式，如大聲讀，默讀，齊讀等，讓每一個人都參與到其中來，從而進行有效地積累。

　　（2）匯報查詢的資料。讀后，教師要根據學生查詢到的資料給予充分的時間。例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應該盡情地展示，有的查到了一些課文中的詞語解釋，還有的針對課文中的內容查找的資料，例如“蓬萊仙島”。匯報資料的過程就是學生擴展學習的過程，教師要格外的重視。

　　（3）匯報課文的可借鑒之處。這個環節的教學設計，實際上是讓學生有意識地領悟文章的表達方法。學生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以從文章的用詞、修辭、開篇、順序、語言風格、中心等各個方面談。教師可以適當的點撥以體會云霧的特點。

　　（4）談有沒有需要老師幫助的地方。這是答疑的過程。教師要注意學生提出的問題，如果學生能做出回答，就讓學生答；實在回答不出的，教師和學生一起商討。要培養學生的思考習慣和質疑能力。

　　四、教師總結

　　站在肯定的角度，對學生的自學給予鼓勵。可以做一些精彩發言的回顧。

　　（主要是讓學生再一次體驗成就感，激起自學的愿望，不會被自學嚇倒。教師生動、肯定、贊美的語言會使學生樂于學習，樂于自學，樂于展示。）

　　五、課堂練習

　　六、實踐活動

　　根據自己或同學們搜集的中國臺灣的資料，自由結組，辦一張報紙，以《祖國寶島臺灣》為題，了解中國臺灣的歷史，風土人情。

　　------------------------------------------------------------

　　板書設計 ：

　　2*

　　無風：朦朦朧朧                     精妙的山水畫

　　有些……有些……有些……有些

　　盡情欣賞        翻滾、奔涌、升騰、追逐        驚愕與喜悅 

　　有風：忽而……忽而…… 

阿里山的云霧 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.了解在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

　　2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　1.出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下這一神奇的美景。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、小組初讀

　　1.第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

　　3.第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

　　4.反饋交流

　　三、抓住重點仔細讀

　　1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

　　2.小組內討論交流。

　　3.全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　四、質疑解疑

　　1.學到這兒，你還有什么疑問嗎？

　　重點解決：作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅”？

　　2.有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

　　五、總結全文

　　1.作者為什么能把寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

　　2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.再次有感情地朗讀全文。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.你還知道中國臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解中國臺灣的風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

　　探究活動

　　搜集信息和資料，為制作一部音樂風光解說片。

　　1.創設問題情境

　　我們學習了課文后，體會了在無風時像一幅精妙的山水畫以及起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得美嗎？老師也覺得的確很美。老師有一個想法，不知同學們感不感興趣。我們試著以第二、三自然段內容為依據，給制作一部音樂風光解說片，好嗎？

　　2.討論“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）

　　3.準備好多媒體課件

　　（1）背景音樂

　　（2）圖片資料

　　（3）解說詞

　　4.學生自愿結合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）

　　5.學生根據計劃，分工合作，制作片子。

　　6.成果匯報交流

　　現場展示片子，并進行現場解說；隨后進行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學參與評價。

阿里山的云霧 篇3

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.了解在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

　　2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

　　教學過程：

　　一、導入  新課

　　1.出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下這一神奇的美景。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、小組初讀

　　1.第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

　　3.第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

　　4.反饋交流

　　三、抓住重點仔細讀

　　1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

　　2.小組內討論交流。

　　3.全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　四、質疑解疑

　　1.學到這兒，你還有什么疑問嗎？

　　重點解決：作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅”？

　　2.有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

　　五、總結全文

　　1.作者為什么能把寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

　　2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.再次有感情地朗讀全文。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.你還知道中國臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解中國臺灣的風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

　　探究活動

　　搜集信息和資料，為制作一部音樂風光解說片。

　　1.創設問題情境

　　我們學習了課文后，體會了在無風時像一幅精妙的山水畫以及起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得美嗎？老師也覺得的確很美。老師有一個想法，不知同學們感不感興趣。我們試著以第二、三自然段內容為依據，給制作一部音樂風光解說片，好嗎？

　　2.討論“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）

　　3.準備好多媒體課件

　　（1）背景音樂

　　（2）圖片資料

　　（3）解說詞

　　4.學生自愿結合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）

　　5.學生根據計劃，分工合作，制作片子。

　　6.成果匯報交流

　　現場展示片子，并進行現場解說；隨后進行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學參與評價。

阿里山的云霧 篇4

　　學生視角

　　阿里山的歌聲在耳邊回蕩，阿里山的風景更是令人神往。本文優美生動地寫出了，有風也驚，無風也喜，怎能不令人向往。

　　難點

　　作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅?”

　　教師思考

　　作者以靈動、富有想象力的語言準確地描寫了，表達了無風、有風時都會給游人帶來驚喜的情緒。行文簡潔，直接人題，脈絡清晰。讓人回味的是文章的語言，所以教師在引導學生領會有風無風阿里山云霧的特點的同時，一定要充分地讀課文，使學生讀中有所悟，讀中有所記。

　　重點

　　了解沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風時云霧有哪些特點，體會作者的情感。

　　設計特色

　　自學為主  合作讀書  品讀悟情

　　信息資料

　　師生查閱的有關臺灣省阿里山的資料。

　　[教學要求]

　　1.了解阿里山云霧的特點，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，把好詞好句積累下來。

　　[教學時數]： 1課時

　　第一課時

　　教學流程

　　一、出示填空

　　1，阿里山是我國(    )著名的風景區和避暑勝地，位于臺中市嘉義縣東北。

　　2，(    )、(    )、(    )和(    )是阿里山的四大奇觀。

　　3，導人本課文題。

　　二、出示課題

　　1.學生板書課題，并說說對課題的理解。

　　(學生自己板書并講解課題的意思，無疑會給學生帶來成就感和自豪感。)

　　2.其他學生補充對課題的理解。

　　三、展示預習過程

　　{本篇課文是獨立閱讀課文，就是鼓勵和要求學生用已掌握的學習方法來自己學習這篇文章。教師在課堂中也應作為和學生共同學習的成員，參與到學習過程中去，讓學生真正成為學習的主人。)

　　1。按固有的預習要求匯報。

　　(1)預習過程中，文章中的哪些詞、句、段激起你讀的欲望?

　　(2)預習過程中，文章中的哪些地方激起你查詢資料的欲望?

　　(3)你認為文章中哪些地方值得你鑒賞?

　　(4)預習過程中.有哪些地方需要老師的幫助?

　　2.匯報。

　　(1)匯報讀的情況。教師在此處應該適當的點撥與指導。例如第 二自然段中的“有些”，4個有些所引出的句子的感情處理就不一樣；讀后還可以詢門為什么這樣讀，這樣學生會針對一些詞句做出一定的 解釋，解決了字詞。多鼓勵學生積極參與，展示、運用讀的各種形式，如大聲讀、小聲瀆、默讀、齊讀等，讓每個人都參與到其中來，從而進行有效地積累。

　　.    (2)匯報查詢的資料。讀后，教師要根據學生查詢到的資料給予充分的時間，例如有的就查到了阿里山的森林、日出、櫻花等奇觀的資料，就應該盡情地展示，有的查到了——些課文中的詞語解釋；還有的針對課文中的內容查找的資料，例如“蓬萊仙島”。匯報資料的過程就是學生擴展學習的過程，教師要格外的重視。

　　(3)匯報課文的可借鑒之處。這個環節的教學設計，實際上是讓學生有意識地領悟文章的表達方法。學生能感悟到什么，感悟多少都可以。可以從文章的用詞、修辭、開篇、順序、語言風格，中心等各：個方面談。教師可以適當的點撥以體會云霧的特點。    ：

　　(4)談有沒有需要教師幫助的地方?這是答疑的過程。教師要注意學生提出的問題，如果學生能做出回答，就讓學生答；實在回答不出的，教師和學生一起商討。要培養學生的思考習慣和質疑能力。

　　報紙，以《祖國寶島臺灣》為題，了解中國臺灣的歷史，風土人情。

　　板書

　　2 

　　蒙蒙朧朧

　　無風：有些     有些     有些

　　盡情欣賞    有風：翻.   奔    升    追

　　忽而     忽而

阿里山的云霧 篇5

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1.了解在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

　　2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1.出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的臺灣省阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下這一神奇的美景。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、小組初讀

　　1.第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

　　3.第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

　　4.反饋交流

　　三、抓住重點仔細讀

　　1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

　　2.小組內討論交流。

　　3.全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　四、質疑解疑

　　1.學到這兒，你還有什么疑問嗎？

　　重點解決：作者為什么會對產生“莫名的驚愕與喜悅”？

　　2.有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

　　五、總結全文

　　1.作者為什么能把寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

　　2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.再次有感情地朗讀全文。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.你還知道中國臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解中國臺灣的風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

　　探究活動

　　搜集信息和資料，為制作一部音樂風光解說片。

　　1.創設問題情境

　　我們學習了課文后，體會了在無風時像一幅精妙的山水畫以及起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得美嗎？老師也覺得的確很美。老師有一個想法，不知同學們感不感興趣。我們試著以第二、三自然段內容為依據，給制作一部音樂風光解說片，好嗎？

　　2.討論“音樂風光解說片”制作的有關知識。（要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。）

　　3.準備好多媒體課件

　　（1）背景音樂

　　（2）圖片資料

　　（3）解說詞

　　4.學生自愿結合，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和計劃。（從2、3兩個自然段中任選一個自然段。）

　　5.學生根據計劃，分工合作，制作片子。

　　6.成果匯報交流

　　現場展示片子，并進行現場解說；隨后進行“音樂、圖片選定”的說理；全班同學參與評價。

阿里山的云霧 篇6

　　阿里山的云霧

　　教學目標 ：

　　1、欣賞阿里山迷人的自然風光，了解阿里山云霧的特點，培養學生熱愛祖國壯美河山的愛國之情。

　　2、體會作者的情感，領悟表達的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會阿里山的云霧變幻莫測的美。

　　教學難點 ：指導學生朗讀，領悟作者的表達方法。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：預習課文 根據閱讀提示讀懂課文。

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　通過預習課文，你知道了什么？誰大膽說說。

　　（阿里山在我國寶島臺灣。那里的云霧變化萬千，神秘莫測。）你對祖國寶島臺灣還了解些什么？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　　（1） 以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　　（2） 提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下三題任做兩題）

　　1、無風時，云霧有幾種情況？畫一畫，讀一讀。

　　2、起風時，云霧有幾種情況？給人以什么感覺？怎樣理解這種感覺。

　　3、把你喜歡的段落或句子讀給大家聽。

　　板書設計 ：

　　2*阿里山的云霧

　　無風 有風

　　濃霧遮蔽（濃） 時隱時現

　　輕紗一般（淡） 時深時淺 變化萬千

　　茫茫海洋（沉） 時遠時近

　　擋住山峰（浮） 忽而滾滾來 神秘莫測

　　忽而拂袖去

　　精妙山水畫 驚愕與喜悅

　　喜愛 云霧 熱愛大自然

阿里山的云霧 篇7

　　《阿里山的云霧》教學設計

　　設計理念

　　新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學。

　　教學目標 

　　1.有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

　　2.感受云霧之美、之奇，領略大自然的綺麗。

　　3.激發學生愛自然，愛祖國寶島臺灣的感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、音樂激情，導入  新課

　　放歌曲《阿里山的姑娘》：

　　同學們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。

　　二、畫面渲染，導入  情景

　　師：在祖國美麗的祖國寶島臺灣，有一個著名的旅游風景區——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂的觀日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為中國臺灣八景之一。在阿里山區，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

　　美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。

　　第二課時

　　一、生本再次對話，獲得快感

　　（一）創設情境，圖文結合，感受云霧的情態美。

　　1.播放錄像。（“無風時”云霧的靜態美）

　　師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？

　　自由讀整段，體會整體的畫面美。

　　2.作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

　　出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）

　　a.猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）

　　b.從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）

　　c.給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？

　　“云天霧海”“白霧茫茫”“不識阿里山真面目”等。

　　師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

　　d.用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

　　e.學生讀文、作畫，領悟云霧的靜態美。

　　f.大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發現：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？

　　g.你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復朗讀，發揮想像，并把它畫下來。

　　h.學生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。

　　i.反饋：

　　畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）

　　畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

　　畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。

　　j.小組合作展示學習成果：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫

　　設計意圖：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　k.看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。

　　3.師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結句，學生讀中間幾句。

　　二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態美

　　師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術師了。

　　1.同學們看過魔術師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變萬化、出乎意料、神奇）

　　2.親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

　　3.自由選擇句子讀。

　　a.它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

　　b.忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發生過，但一切又確乎已經發生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

　　4.自由朗讀整段話。

　　5.自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

　　（設計意圖：閱讀是學生的個性化的行為，應重視讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。）

　　6.師生合作朗讀全段。

　　三、生本第三次對話，獲得收獲感

　　導游介紹阿里山云霧。

　　（設計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。）

　　師：無風時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態美；起風時，云霧又如同一位詭秘的魔術師，給人一種動態美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導游好嗎？

　　1.發課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

　　（設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生“生活在語文中”。）

　　2.小導游任選一段練說導游詞。

　　3.反饋：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。

　　4.采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

　　5.采訪導游：你是哪里人？祖籍？當導游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？

　　四、總結全文

　　聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。

阿里山的云霧 篇8

　　教學目標：

　　1、認識生字，理解生詞。

　　2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。

　　教學重難點：體會阿里山云霧的神奇景象。

　　教學方法：采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養學生自主、合作、探究學習能力。

　　教學準備：中國臺灣風景名勝。

　　教學流程設計：

　　一、激趣導入

　　同學們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。

　　2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。

　　三、檢查讀書情況

　　1、自愿讀自己喜歡的自然段。

　　2、學生評議，糾正不正確的地方。

　　四、賽讀弄清課文內容

　　1、分組。喜歡第2自然段的同學為A組，喜歡第3自然段的同學為B組。

　　2、小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）

　　3、比賽交流，看看哪一組學習成績好。

　　（注：A組同學要著重抓關鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風時云霧的特點。B組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）

　　4、小結學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。B組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。

　　五、賞讀，陶冶愛美情趣

　　剛才，小組學習中，同學們表現得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！學生有感情的朗讀課文。

　　六、課外作業

　　觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。

阿里山的云霧 篇9

　　設計理念

　　新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學。

　　教學目標 

　　1.有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

　　2.感受云霧之美、之奇，領略大自然的綺麗。

　　3.激發學生愛自然，愛祖國寶島臺灣的感情。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、音樂激情，導入  新課

　　放歌曲《阿里山的姑娘》：

　　同學們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙——美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機的鏡頭去那兒看看。

　　二、畫面渲染，導入  情景

　　師：在祖國美麗的祖國寶島臺灣，有一個著名的旅游風景區——阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為“阿里山四大盛景”。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過300年，高50多米，15人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為“阿里山神木”。“日出”也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂的觀日樓，可以看到遠遠的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現一派“春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人”的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負盛名、最有代表性的美麗奇觀。“阿里云海”被稱為中國臺灣八景之一。在阿里山區，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

　　美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻給了我們，與我們共享。

　　第二課時

　　一、生本再次對話，獲得快感

　　（一）創設情境，圖文結合，感受云霧的情態美。

　　1.播放錄像。（“無風時”云霧的靜態美）

　　師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？

　　自由讀整段，體會整體的畫面美。

　　2.作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

　　出示老師畫的一幅云霧圖（“濃霧把一切都遮住了”）

　　a.猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（“有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。”）

　　b.從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）

　　c.給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？

　　“云天霧海”“白霧茫茫”“不識阿里山真面目”等。

　　師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

　　d.用朗讀來描繪這一幅“云天霧海”的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

　　e.學生讀文、作畫，領悟云霧的靜態美。

　　f.大雨初歇，當我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發現：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？

　　g.你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復朗讀，發揮想像，并把它畫下來。

　　h.學生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。

　　i.反饋：

　　畫面1：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解“影影綽綽”）

　　畫面2：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

　　畫面3：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。

　　j.小組合作展示學習成果：（1）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（2）吟詩（3）繪畫

　　設計意圖：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

　　k.看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠很遠，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個“溫文沉靜的姑娘”。你們喜歡這個姑娘嗎?讓我們用朗讀來表達對她的喜愛之情。

　　3.師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結句，學生讀中間幾句。

　　二、進入情景，多元感悟，感受云霧的動態美

　　師：當山風勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術師了。

　　1.同學們看過魔術師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變萬化、出乎意料、神奇）

　　2.親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，“我”是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

　　3.自由選擇句子讀。

　　a.它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現，時深時淺，時遠時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

　　b.忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發生過，但一切又確乎已經發生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

　　4.自由朗讀整段話。

　　5.自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

　　（設計意圖：閱讀是學生的個性化的行為，應重視讓學生自己走進文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗，使學生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。）

　　6.師生合作朗讀全段。

　　三、生本第三次對話，獲得收獲感

　　導游介紹阿里山云霧。

　　（設計意圖：學生與文本的第三次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。）

　　師：無風時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態美；起風時，云霧又如同一位詭秘的魔術師，給人一種動態美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導游好嗎？

　　1.發課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

　　（設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進課內，使精讀與略讀在課內進行有機整合，可以使我們的課變得“充實”“厚實”起來。語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生在生活中學語文、用語文，讓學生“生活在語文中”。）

　　2.小導游任選一段練說導游詞。

　　3.反饋：導游分別介紹無風時和起風時阿里山的云霧。

　　4.采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

　　5.采訪導游：你是哪里人？祖籍？當導游幾年了？想向大陸游客說些什么？中國臺灣還有哪些旅游景點？

　　四、總結全文

　　聽了你的介紹，祖國美麗的祖國寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因為種種原因，中國臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，祖國寶島臺灣。

阿里山的云霧 篇10

　　(一)知識教學點

　　1.能認讀本課的生字詞。

　　2.通過語言文字了解阿里山云霧的特點。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容。

　　2.學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。

　　3.訓練學生有感情地朗讀課文的能力。

　　(三)德育滲透點

　　通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛

　　(四)美育滲透點

　　通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。

　　(一)教師教法

　　教師指導學生開展研究性學習，體現“自主研讀、享受課堂”的教學理念，引導學生去自主研究與發現。教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者。

　　(二)學生學法

　　自讀自悟，小組合作學習，自主探究。

　　(一)重點 、

　　了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點

　　(二)難點

　　理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

　　(三)疑點

　　1.作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?

　　2.為什么說“原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了”?

　　(四)解決辦法

　　1.通過感情朗讀，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2。憑借問題情境的創設——為阿里山的云霧制作一部音樂風光解說片。

　　多媒體課件：背景音樂，阿里山云霧的圖片資料

　　1.教師引導學生通過瀆、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文在學生自主探究過程中，教師相機點撥，提供媒體幫助：

　　2.學生課前搜集了解中國臺灣的其他風景名勝。

　　(一)導入新課

　　1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景。今天，我們就去領略…—下阿里山的云霧這…神奇美景.

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題：

　　(二)初讀，自學感知

　　1.要求：

　　今天我們就到我國的臺灣

　　(1)讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。系上下文的方法理解。

　　(2)用自己喜歡的方式讀通課文。

　　(3)在自學過程中，有什么好方法想介紹給大家忙解決，等會提出來。

　　2.反饋交流

　　(三)研讀，直奔重點

　　1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段特點；起風的時候，云霧有哪些特點：

　　2.小組內討論交流、

　　3.全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　個別不理解的新詞用聯

　　有什么問題要同學幫

　　說沒有風的時候，云霧有哪些？起風時？

　　(四)深究，質疑解疑

　　1.學到這兒，你還有什么疑問嗎?

　　重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?

　　2.有感情地朗讀，與作者產生共鳴。

　　(五)實踐，轉換表達

　　1.創設問題情境：剛才，我們學習了課文的第2、3自然段，體會了阿里山的云霧在無風時像一幅精妙的山水畫以犀起風時瞬息萬變的特點。同學們覺得阿里山的云霧美嗎?老師也覺得阿里山的云霧的確很美。老師突然有了一個想法，不知道同學們感不感興趣。我們試著以第2、3自然段內容為依據，給阿里山的云霧制作一部音樂風光解說片，好嗎?

　　2.討論關于“音樂風光解說片”制作的有關知識。(要有合適的音樂作背景，要有與文字內容相同步的圖片資料，要配上有感情的解說。)

　　3.為學生提供多媒體課件。(課件內容包括：①背景音樂5段；②圖片資料20幅；③制作合成：學生可以在此窗口選定合適的音樂和圖片資料；④解說放映：學生可在此進行現場解說的練習。)

　　4.學生以4人小組為單位，組成研究、制作小組，共同商定音樂風光解說片的制作步驟和汁劃。(從第2、3自然段中任選一個自然段。)

　　5.成果匯報交流：

　　(六)總結全文

　　1。作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學習作者觀察和表達的方法。)

　　2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情?

　　3.再次有感情地通讀全文。

　　(七)拓展延伸

　　自主選擇以下作業中的一項，認真完成

　　1.根據阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫.可以加上自己的想像。

　　2.寫——篇贊美自然景觀的習作，可以依照本文的寫法。

　　板書設計：

　　2.阿里山的云霧 沒風時 精妙的山水畫

　　起風時 詭秘的魔術師

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.你還知道中國臺灣的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

阿里山的云霧 篇11

　　阿里山的云霧講了阿里山有風時和無風事的不同景象,表現了作者熱愛大自然的思想感情下面是第一范文網小編整理的《阿里山的云霧》閱讀原文及答案，一起來看看吧。

　　雨停了，在去姊妹潭的途中，我們一路上盡情欣賞山間的云霧。

　　大概由于剛下過雨，阿里山的千山萬壑，全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中。有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷;有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般;有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島;有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。這時的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅精妙的山水畫。

　　爾后，山里慢慢起風了。山風勁吹的時候，只見云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐。

　　原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了。它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠時隱時現、時深時淺、時遠時近;忽而滾滾的云霧來了，從匿藏的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發生過，但一切又確乎已經發生，給人留下了

　　1.給畫橫線的字選擇正確的讀音。

　　朦朧

　　A.mén

　　B.méng

　　正確答案：B

　　2.給畫橫線的字選擇正確的讀音。

　　姊妹

　　A.zǐ

　　B.jiě

　　正確答案：A

　　3.選出下面這些詞語的近義詞。

　　驚愕( )

　　A.驚恐

　　B.驚嚇

　　C.驚異

　　正確答案：C

　　4.選出下面這些詞語的近義詞。

　　詭秘( )

　　A.有趣

　　B.秘密

　　C.神秘

　　正確答案：C

　　5.選出下面這些詞語的近義詞。

　　影影綽綽

　　A.清清楚楚

　　B.隱隱約約

　　C.干干凈凈

　　正確答案：B

　　6.選出下面這些詞語的近義詞。

　　遮蔽( )

　　A.隱藏

　　B.暴露

　　C.遮擋

　　正確答案：C

　　7.下面那個說法是錯誤的。

　　A.作者是通過由動到靜的順序來描寫阿里山云霧之美的。

　　B.阿里山的云霧的多變讓人們充滿了驚愕和喜悅。

　　C.是風讓阿里山的云霧發生了種種變化。

　　正確答案：A

　　8.下面哪些句子是比喻句?

　　A.有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。

　　B.有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋。

　　C.這時的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅精妙的山水畫。

　　D.原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了。

　　正確答案：A B C D

　　9.祖國的河山秀麗壯闊，你還知道哪些名山大川，簡單說說看它們的特點?

阿里山的云霧 篇12

　　在閱讀《 阿里山的云霧》里，會發生什么樣的事情呢?下面是第一范文網小編整理的《阿里山的云霧》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

　　《阿里山的云霧》閱讀原文

　　雨停了，在去姊妹潭的途中，我們一路上盡情欣賞山間的云霧。

　　大概由于剛下過雨，阿里山的千山萬壑，全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中。有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷;有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般;有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島;有些地方云霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產生翠巒直插云霄的錯覺。這時的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅精妙的山水畫。

　　爾后，山里慢慢起風了。山風勁吹的時候，只見云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐。

　　原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了。它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠時隱時現、時深時淺、時遠時近;忽而滾滾的云霧來了，從匿藏的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切;忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發生過，但一切又確乎已經發生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。

　　《阿里山的云霧》閱讀題目

　　1.給畫橫線的字選擇正確的讀音。

　　朦朧

　　A.mén

　　B.méng

　　2.給畫橫線的字選擇正確的讀音。

　　姊妹

　　A.zǐ

　　B.jiě

　　3.選出下面這些詞語的近義詞。

　　驚愕( )

　　A.驚恐

　　B.驚嚇

　　C.驚異

　　4.選出下面這些詞語的近義詞。

　　詭秘( )

　　A.有趣

　　B.秘密

　　C.神秘

　　5.選出下面這些詞語的近義詞。

　　影影綽綽

　　A.清清楚楚

　　B.隱隱約約

　　C.干干凈凈

　　6.選出下面這些詞語的近義詞。

　　遮蔽( )

　　A.隱藏

　　B.暴露

　　C.遮擋

　　7.下面那個說法是錯誤的。

　　A.作者是通過由動到靜的順序來描寫阿里山云霧之美的。

　　B.阿里山的云霧的多變讓人們充滿了驚愕和喜悅。

　　C.是風讓阿里山的云霧發生了種種變化。

　　8.下面哪些句子是比喻句?

　　A.有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。

　　B.有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋。

　　C.這時的云霧是靜止的，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構成了一幅精妙的山水畫。

　　D.原來溫文沉靜的云霧，這時竟成了詭秘的魔術師了。

　　《阿里山的云霧》閱讀答案

　　1.B

　　2.A

　　3.C

　　4.C

　　5.B

　　6.C

　　7.A

　　8.A B C D