《狼》授課實錄
授課人：劉磊（新華中學）
地點：初一（1）班
時間：
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！
師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？
生1：引狼入室
生2：狼子野心
生3：狼煙四起
生4：狼吞虎咽
生5：狼子野心
生6：狼狽為奸
生7：狼狽不堪
師：看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？
生1：狡猾
生2：殘忍
生3：兇暴
師：對，我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有時如何做的呢？大家把書翻到210頁，看看蒲松齡時何許人也？
生：作者蒲松齡，字留仙，號
師：好，同學們用筆把這段文學常識畫出來。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠學好它嗎？（學生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說過“書讀百遍，其意自現”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，看來學好文言文的要訣只有一個字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來進行第一步：認讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準確無誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認為容易讀錯或者其他同學容易讀錯的字。
生：（開始默讀，拿起筆來圈畫……）
師：可以了嗎？
生：可以了!
師：請同學們總結一下，那些字是我們應該注意把握的？
生1：我認為有：綴、窘、薪、苫、這幾個字。
生2：還應該有：眈 、瞑、暇、 隧。
生3：還應該有：寐、黠、尻。
師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學們總結的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。
生：（讀字詞……）
師：好，完全正確，看來大家預習的不錯！下面我們來氣讀一遍文章。
生：（齊讀文章……）
師：同學們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了�！白终粓A”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對文義有一個了解，下面我們進行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請大家默讀課文，借助課后的注釋來翻譯文章，同時用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。
生：（開始默讀翻譯文章……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。
生：（開始大聲地討論，教師巡回察看并隨時回答學生的提問）
師：好，現在大家在討論后仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們全班同學一起解決。古人說“學則須疑，疑源于思，思然后能學”，提出一個問題比解決一個問題更重要。
生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學生笑）
師：先前有一個字是屁股的意思，是什么？
生：尻
師：對，那么這個“股”字是什么意思呢？
生2：老師，我知道，是大腿的意思！
師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒有注釋的呀？
生：我查的字典，字典里面說“股”是大腿的意思！
師：好，這位同學對知識是求甚解的。你明白了嗎？
生：明白了。
師：同學們以后在讀古文的時候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。
生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？
生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。
師：文言文的翻譯有“信，達，雅”三個原則。“信”就是翻譯的準確，合乎原文，“達”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學是按照“信”和“達”的標準翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。誰再試一下？
生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來了。
師：對！還有問題嗎？
生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？
生7：就是想要從隧道中鉆過去從身后攻擊屠戶。
師：正確！
生8：“意暇甚”的意思應該是說明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？
師：那我想問一下，“甚”是什么意思？
生8：是“很”的意思。
師：那你想一想現代漢語中有沒有這種情況呢？
生8：有的，比如說：我高興得很。
師：對，那么這個“很”字在這里為什么要放到最后呢？
生9：是起到一個強調的作用。
師：是的，古文有些語法現象在我們現代漢語中仍舊遺留了下來，所以我們有時可以用現代漢語的知識來解決古文里的理解問題。我們給這種方法起個名字，就叫作“互動法”吧！
師：好，還有問題嗎？……下面我們來看看本文中出現的一些文言文的特殊現象：詞類活用現象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？
生1：是不是詞可以靈活的用？
生2：應該是詞性可以靈活的用。
師：對，（教師打出投影指導學生學習文中的重點詞和認識詞類活用的現象）
師：大家看看文章一共有幾段話？
生：5段。
師：我們能不能用簡練的語言概括每段的段意呢？
生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評狼。
師：非常好。（教師順勢板書）準備工作我們已經結束，下面進入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會主人公的感情。舉例來說，同樣的一句話，我們用不同的語調，不同的停頓會有不同的意思。文中的“屠大窘”應該如何讀？
生：屠大窘（大字重讀）
師：你為什么要把“大”字重讀呢？
生：因為這個時候情況非常危急，屠夫一個人是斗不過兩只狼的，把“大”字重讀時強調情況的危急。
師：看來這名同學對文章的悟性很高呀，同學們再看看第一段如何讀？
（生讀了幾遍，不理想）
師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢突變，我們用應該用什么語氣來讀？
（生再讀，讀出了味道）
師：文章不僅要會讀，而且很重要的一點還要會品。（教師板書：品讀，解意體蘊）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點，那些地方反映了屠戶的性格特點？
（學生分組討論，教師巡回察看）
師：好，我們來說說看。
生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會說話的，但是他們在柴草堆前表現的兩人吃驚的默契。同時這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”
生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠”我覺得這個也說明了狼的狡猾，因為他們沒有貿然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠，等待時機。
生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺得這里也能反映狼的狡猾。當他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿然上前，而是在想辦法，這才出現了后面的他們狡猾的行動。
生4：我找的是反映狼貪婪的。對屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”
生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會把它吃掉的
生6∶我覺得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來，他發現狼的貪欲是無法滿足的，所以才被迫御敵。同時這也更加符合正常的情況。人在一開始遇到狼是會害怕的。
師∶噢，這位同學分析的有道理，也就是說蒲松齡這樣寫更加讓人覺得真實。
生7∶還有這句也是反映屠夫的機智的∶方欲行，轉視積薪后。因為要使讓我的話，我想我早就跑了，不會再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］
師∶同學們看書很仔細，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？
（學生思考……）
生1：我覺得主要是寫的狼，因為文章題目是《狼》，同時文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。
生2：我也認為是寫狼的，我補充一點的是，因為老師以前也講過，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來寫狼。
生3：我不同意他們的觀點，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結尾來看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺得主要是來寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。
師：這位同學說的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現出屠夫的勇敢，也就是我們人的勇敢。那么狼又代表了什么呢？
生1：狼代表了壞人
生2：狼代表了惡勢力
生3：狼代表了困難。
師：好，那位同學能夠來總結一下？
生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭，善于斗爭，正義就能戰勝邪惡。這也是歷世發展的規律。
師：噢，這位同學已經上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現實生活中，當我們同學遇到壞人，惡勢力和困難的時候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想你一定的戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！
好，這節課就到這里，下課！
生：老師休息！
師：同學們休息！