《三峽》教學(xué)實(shí)錄3
三峽
授課教師：xinyue7988
教學(xué)目標(biāo) ：
1、疏通文意，掌握字詞。
2、抓住特點(diǎn)描寫景物；注重字詞的錘煉。
3、體會(huì)本文的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
1 師：上課！今天我們學(xué)習(xí)
新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題，中國(guó)第一大河是——
生：長(zhǎng)江。
?zhēng)煟簩?duì)。那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生：三峽。
2?zhēng)煟汉茫裉欤覀兙碗S著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導(dǎo)入 簡(jiǎn)潔、明快。〕這是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，3 出示識(shí)記字詞
下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字，把握好節(jié)奏。〔細(xì)讀。重在讀懂、讀通。〕
4 （生高聲朗讀，之后CAI顯現(xiàn)出重點(diǎn)字、詞、句，供學(xué)生解答）〔釋疑，掃除理解障礙。〕
?zhēng)煟豪蠋熣?qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評(píng)。〔分別讀。感受、理解。〕
（學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng)）
5?zhēng)煟和瑢W(xué)們讀得都很好，也基本上理解了課文內(nèi)容。我們來(lái)了解一下作者本文選自的《水經(jīng)注》是酈道元為《水經(jīng)》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬(wàn)字，它歷經(jīng)戰(zhàn)亂流傳至今，成為我國(guó)歷史文化寶庫(kù)中的一朵奇葩。《三峽》是其中的代表作（CAI顯現(xiàn)古書《水經(jīng)注》并翻頁(yè)到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來(lái)看一下本文總寫了什么？有什么特點(diǎn)？最好能用自己的話證明。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
生：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
?zhēng)?nbsp; （板書文章結(jié)構(gòu)）
6 師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來(lái)看文章的第1段，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下。
生：我認(rèn)為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。
?zhēng)煟汉芎谩Ｄ敲矗绻覀儼选奥浴弊謸Q成“俱”字可以嗎？
生：不可以。“略”字準(zhǔn)確地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準(zhǔn)確。
?zhēng)煟海ㄙ澰S地）那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生：我認(rèn)為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來(lái)的。
?zhēng)煟嚎墒抢蠋煂?duì)第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？（作思考狀）
生：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
?zhēng)煟汉芎茫敲次覀冇蒙礁邘X連來(lái)概括三峽的地貌特征可以嗎？
（板書：山高嶺連）
那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請(qǐng)同學(xué)們看一組圖像。
7、8 （CAI顯現(xiàn)三峽的山景）
?zhēng)煟海ㄅ浜蠄D像解說(shuō)）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險(xiǎn)峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
〔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〕
那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問(wèn)的地方可以勾畫下來(lái)。
（生熱烈討論，師巡視）
9 師：讓我們先來(lái)看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
生：我有一個(gè)問(wèn)題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序?qū)懢埃葘懴木澳兀?o:p>
生：我來(lái)回答，因?yàn)槿龒{的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。
生：我也有一個(gè)問(wèn)題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生：你沒有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
?zhēng)煟海ü恼疲┩瑢W(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題非常好。那么，我們用水流湍急來(lái)概括夏季景色特點(diǎn)可以嗎？
（板書：水流湍急）
?zhēng)煟喝绻f(shuō)山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的10 大手筆”，下面，讓我們來(lái)看看他又是如何描寫春冬景色的？
生：這一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動(dòng)靜結(jié)合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
?zhēng)煟捍憾木吧媸敲啦粍偈眨蠋熣?qǐng)同學(xué)們看一組圖像。
11 （CAI顯現(xiàn)春冬美景）
師：（配合電腦畫面解說(shuō)）春冬的三峽真是無(wú)處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語(yǔ)就勾畫出一幅色彩相間、動(dòng)靜相生、俯仰生姿的畫面，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。
那么，同學(xué)們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
（板書：清榮峻茂）
?zhēng)煟鹤詈笞屛覀兛纯慈龒{的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
?zhēng)煟耗憧偨Y(jié)得很好，但這只是從詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發(fā)）如果把最后一句詩(shī)改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達(dá)效果會(huì)有什么不同？
生思考，回答。
?zhēng)煟汉芎茫谛形牡倪^(guò)程中，如果恰當(dāng)引用古人詩(shī)詞佳句，不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強(qiáng)文章的文學(xué)性、可讀性，使文章更具音韻美。
講到這，我們用什么詞來(lái)概括三峽的秋景合適呢？
生：（紛紛地）寂靜、凄涼。
?zhēng)煟豪蠋熡盟莨绕鄟?lái)概括可以嗎？
（板書：水枯谷凄）
?zhēng)煟汉茫瑢W(xué)們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰(shuí)能總結(jié)一下文章的主要內(nèi)容呢？
生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)壯美河山的熱愛。
（板書：江山如畫）
?zhēng)煟簩W(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美！
?zhēng)煟合肴ト龒{嗎？
?zhēng)煟翰恢皇悄銈兿肴ィS許多多曾經(jīng)到過(guò)三峽和未曾到過(guò)三峽的人們都想再睹她的芳容，因?yàn)槟抢镎ㄔO(shè)著一個(gè)舉世矚目的工程——三峽工程。相信，三峽的明天會(huì)更美好！
?zhēng)煟簩W(xué)完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學(xué)習(xí)的呢？
〔強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〕
生：抓住特點(diǎn)描寫景物；注重字詞的錘煉。
?zhēng)煟汉芎茫覀冊(cè)陂喿x和寫作的過(guò)程中應(yīng)善于借鑒、吸收這些寫法的長(zhǎng)處。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風(fēng)光，品味了詩(shī)人精美的語(yǔ)言，那么就請(qǐng)大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來(lái)。
（在齊聲背誦中，下課鈴響）