《往事依依》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇1
孫國(guó)梅
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。
過(guò)程與方法：聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。
情感體驗(yàn)價(jià)值觀：使學(xué)生了解到“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級(jí)教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板書(shū)]課題、作者
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？
小時(shí)侯：看圖畫(huà)：（1）小屋里的山水畫(huà)
（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖
學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》
聽(tīng)講課：（1）聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》
聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》
2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？
都與讀書(shū)有關(guān)。
三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。
看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣
讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。
聽(tīng)課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
對(duì)這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開(kāi)頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應(yīng)“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著一股情感的熱流。
四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的源頭，那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？
學(xué)生朗讀。
學(xué)生讀、講；教師點(diǎn)評(píng)。
積累了大量生動(dòng)形象的詞匯，四字短語(yǔ)用得恰到好處；
化用古人詩(shī)句，對(duì)稱(chēng)呼應(yīng)，韻味十足。
2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬
同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌，其中有描寫(xiě)四季風(fēng)光的嗎？
說(shuō)說(shuō)、背背[學(xué)生齊背]
3、學(xué)生如說(shuō)不出化用古人詩(shī)句，就補(bǔ)充。
實(shí)際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》
原文如下：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。
五、培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì)？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。
六、想一想，于漪，一位七十多歲的長(zhǎng)者，如果就在現(xiàn)場(chǎng)，你想她最想對(duì)在座的同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
——抓緊時(shí)間，珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
好，我就用這句話結(jié)束這節(jié)課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)吧！課后請(qǐng)同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。
作者郵箱：
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇2
張家港市西張中學(xué) 王青寅
師：同學(xué)們，上課！
生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規(guī)定他們每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)用每天一詩(shī)代替師生問(wèn)候）
師：很好，大家背得很熟，當(dāng)然要注意體會(huì)！詩(shī)歌能給人美的享受，其他文學(xué)作品也能給人以美的熏陶，因?yàn)槲膶W(xué)是……
生：文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)。
師：那我們就來(lái)看看文學(xué)是如何豐富而生動(dòng)地表達(dá)人類(lèi)感情的。請(qǐng)同學(xué)們思考我的第一個(gè)問(wèn)題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是“哪”四件？
生：“我”看山水畫(huà)、“我”看《評(píng)注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩(shī)》、“我”聽(tīng)兩位國(guó)文老師上課。
師：我再請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的“哪”三件往事？
生：作者看畫(huà)、作者讀《千家詩(shī)》、作者聽(tīng)兩位國(guó)文老師上課。
師：我發(fā)覺(jué)兩位同學(xué)的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個(gè)不同就是事情敘述的對(duì)象不同：一個(gè)是“我”怎么樣，一個(gè)是“作者”怎么樣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，“我”能和“作者”劃等號(hào)嗎？
生：能（有的說(shuō)：“不能”）
師：噢，原來(lái)這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問(wèn)還沒(méi)解開(kāi)：到底這兩位同學(xué)的回答誰(shuí)的對(duì)誰(shuí)的不對(duì)呢？
生：（議論紛紛，有的說(shuō)是三件對(duì)，有的說(shuō)是四件對(duì)）
師：同學(xué)們看，這兩位同學(xué)回答的第一件及后兩件往事相同，應(yīng)該從“四件”說(shuō)的第二個(gè)答案去找原因?qū)Σ粚?duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看文章中寫(xiě)這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我看出來(lái)了。看《評(píng)注圖像水滸傳》也應(yīng)該是看圖畫(huà)，因?yàn)樽髡邔?xiě)看到圖像才感覺(jué)自己的家鄉(xiāng)就像是梁山泊，應(yīng)該屬于“看畫(huà)”的內(nèi)容。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！
生：（有節(jié)奏的掌聲響起）
師：現(xiàn)在大家再說(shuō)說(shuō)看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對(duì)，我覺(jué)得歸并成三件更合理些。
師：她說(shuō)得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學(xué)，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好！（掌聲響起，班級(jí)后氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節(jié)寫(xiě)到的？
生：（齊答）第二節(jié)。
師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作對(duì)比，引出對(duì)下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學(xué)簡(jiǎn)直太棒了！那我們一起來(lái)看課文第二節(jié)的“看畫(huà)”，看看作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，準(zhǔn)備回答。（讀過(guò)以后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，哪些詞句寫(xiě)出了作者看畫(huà)時(shí)的遐想？
生：“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶……真是津津有味。”我覺(jué)得這些句子寫(xiě)出了作者的遐想。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)坐！這是作者看了什么畫(huà)以后產(chǎn)生的遐想？
生：《評(píng)注圖像水滸傳》。還有山水畫(huà)呢。
師：對(duì)了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫(huà)”作者又有什么樣的遐想呢？好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：“有時(shí)凝視久了……自然樂(lè)在其中。”
師：說(shuō)得好啊！有個(gè)詞寫(xiě)出了作者看畫(huà)時(shí)神情專(zhuān)注的神態(tài)，同學(xué)們說(shuō)是哪個(gè)詞？
生：“凝視”！
師：那你們平時(shí)看畫(huà)時(shí)做到“凝視”了嗎？
生：沒(méi)有！
師：要想樂(lè)在其中、自得其樂(lè)、盡享文學(xué)和藝術(shù)之美，就得神情專(zhuān)注啊！下面我們看“讀詩(shī)”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？現(xiàn)在開(kāi)始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：能夠表現(xiàn)作者讀詩(shī)感受的詞語(yǔ)有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。
師：咱們的**同學(xué)真是不簡(jiǎn)單，一個(gè)詞語(yǔ)也不給我們其他同學(xué)留下。回答真的是既全面又準(zhǔn)確，掌聲響起！
生：（掌聲）
師：剛才我們說(shuō)“看畫(huà)”表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然之情，那么“讀詩(shī)”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請(qǐng)大家從文中找答案。
生：生活情趣。
師：詩(shī)是文學(xué)，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對(duì)什么的深深熱愛(ài)？
生：生活？。
師：是的，熱愛(ài)生活的思想感情。你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（生答略）什么地方寫(xiě)的是聽(tīng)國(guó)文老師上課的情景呢？
生：第五節(jié)！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象？對(duì)她有哪些影響？還是從文章中找答案。
生：（討論后答）印象--“老師朗誦時(shí)……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進(jìn)入了角色……大家被深深感動(dòng)了。”
師：這是聽(tīng)課時(shí)，兩位國(guó)文老師留給于漪的印象，但已使其“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對(duì)她有何影響呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我對(duì)新文學(xué)……”。
師：是的，很正確。難道就這些嗎？對(duì)她的一生有沒(méi)有產(chǎn)生什么影響？
生：“……諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。”
師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書(shū)，讀好書(shū)。但豐富知識(shí)、增添智慧，只是讀書(shū)的基本功能，更高的目標(biāo)應(yīng)該是什么？
生：“成為一個(gè)志趣高尚的人。”
師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就關(guān)系密切，她成長(zhǎng)的源頭就是讀書(shū)和做人。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所說(shuō)的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響……
生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。
師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：這些往事為什么令作者如此難忘？
生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”
師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)在閱讀的材料中尋找問(wèn)題的答案，看來(lái)已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說(shuō)的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。這就是作者通過(guò)對(duì)往事的回憶所要表達(dá)的深情。
生：老師，學(xué)校圖書(shū)館已對(duì)我們學(xué)生開(kāi)放，我們能去借些自己想看的書(shū)嗎？
師：當(dāng)然行了，你們要做的就是計(jì)劃下一步準(zhǔn)備讀哪些書(shū)，或者想讀哪些方面的書(shū)？讀的時(shí)候要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下課！ 作者郵箱：
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇3
往事依依
常州市第二十四中 李陽(yáng)
《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，分成三塊進(jìn)行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)小檔案的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
導(dǎo)入 新課：
出示作者照片
觀看
2
出示作者照片：
于漪老師的情況。
介紹
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng)：為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過(guò)一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（姓名、性別、出生、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來(lái)投影展示。
2
請(qǐng)第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案
要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
出示要求：
通過(guò)設(shè)計(jì)小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書(shū)生活的哪幾件往事，但這只是對(duì)文章有了粗略的了解。下面請(qǐng)大家靜下心來(lái)，打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，來(lái)進(jìn)一步品味文章。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？
圍繞問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
2
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言
要求：發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
自由發(fā)言
祖國(guó)四季風(fēng)光圖片
自由發(fā)言
說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言
自由朗讀
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。
那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？
獨(dú)立思考
2
自由發(fā)言
聽(tīng)講
教學(xué)
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1
于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
思考
發(fā)言
2
我想同學(xué)們剛才所說(shuō)的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書(shū)、讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人！
聽(tīng)講
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇4
和于漪老師一起學(xué)語(yǔ)文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄
2003軍9月，“全國(guó)申小學(xué)語(yǔ)文孝文學(xué)改革研討會(huì)”在連云港市舉行，大會(huì)邀請(qǐng)的專(zhuān)家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我立刻想到要抓住這一千載難逢的好機(jī)會(huì)，讓于老師參與我們的“教研活動(dòng)”。“作報(bào)告”顯得重復(fù)，“簽名”、“合影”缺少內(nèi)涵，“座談會(huì)”時(shí)間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對(duì)了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長(zhǎng)的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，我就開(kāi)始了這次“班門(mén)弄斧”的準(zhǔn)備。
（教室后面懸掛大幅橫標(biāo)：和于老師一起學(xué)語(yǔ)文）
師（激動(dòng)、親切地）：同學(xué)們，今天是一個(gè)令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書(shū)課題）我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠(chéng)摯的歡迎。
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說(shuō)：“還可以。”）還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）
師：這一次讀得怎么樣？
生：讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)。
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
生：“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
生2：還有一種感覺(jué)，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
生3：我覺(jué)得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
生4：我覺(jué)得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答： 依依）
師：請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑迹浚。ㄉR聲回答：形容留戀）
師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。
師：下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
生1：我覺(jué)得主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
生2：我覺(jué)得還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
生3：我覺(jué)得看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是昕國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
生1：因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
生2：因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給了于老師很多幫助。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來(lái)我在書(shū)店又買(mǎi)了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺(jué)走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
生：“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
生：還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
生：有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？ 生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
生：因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
生：67頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：今天于老師已經(jīng)來(lái)到我們的課堂上，我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說(shuō)不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
于漪（微笑、激動(dòng)地，健步走上講臺(tái)）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長(zhǎng)安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。
剛才老師說(shuō)，為什么要寫(xiě)這四件事呢？當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候，有一本雜志要我寫(xiě)回憶童年的文章。我想：每個(gè)人只有一個(gè)童年，一個(gè)少年。我讀這些詩(shī)的時(shí)候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽(tīng)這堂課的時(shí)候，幸福的感覺(jué)不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。
我感覺(jué)到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒(méi)有這么好，沒(méi)有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長(zhǎng)衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時(shí)髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景，他說(shuō)深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無(wú)際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了，他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的，頸子上戴的是銀項(xiàng)圈，握一桿鋼*，向著殖刺去，銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼*的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想，教科書(shū)發(fā)下來(lái)的時(shí)候我們已經(jīng)看過(guò)，為什么就沒(méi)有想到這些深刻的問(wèn)題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻，我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情，心里想著長(zhǎng)大了也要做一名老師，讓孩子們從無(wú)知到有知，從知之較少到知之較多。把人類(lèi)的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。
今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個(gè)人只有一個(gè)青春，青春是無(wú)價(jià)之寶。小時(shí)候愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受文學(xué)作品，你就會(huì)得到人類(lèi)最好、最美、最寶貴的東西。語(yǔ)文是伴隨每個(gè)人的終生的，形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來(lái)都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書(shū)中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實(shí)際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。人們講人杰地靈，江蘇，長(zhǎng)江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問(wèn)前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點(diǎn)頭說(shuō)：懂）對(duì)，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長(zhǎng)題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。
我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來(lái)了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí)，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說(shuō)成是搞“白專(zhuān)”，連唐詩(shī)宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊，我們的唐詩(shī)宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)日本的朋友，你們見(jiàn)面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語(yǔ)言多么成熟，多么有魅力啊！
我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過(guò)去了？我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在！將來(lái)你們寫(xiě)“往事依依”的時(shí)候，肯定比我寫(xiě)得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意，下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺(tái)）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更紅！（敬隊(duì)禮）
生：于老師，祝您夕陽(yáng)更美！（敬隊(duì)禮）
于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長(zhǎng)，愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬(wàn)紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)） 文
二、分寫(xiě) 讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌） 學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞） 作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌） 品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
（江蘇連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)；222000）
轉(zhuǎn)錄自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2004年第1期
《往事依依》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
張家港市西張中學(xué) 王青寅
師：同學(xué)們，上課！
生：《題破山寺后禪院》 常建 清晨入古寺……（我規(guī)定他們每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)用每天一詩(shī)代替師生問(wèn)候）
師：很好，大家背得很熟，當(dāng)然要注意體會(huì)！詩(shī)歌能給人美的享受，其他文學(xué)作品也能給人以美的熏陶，因?yàn)槲膶W(xué)是……
生：文學(xué)是人類(lèi)感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)。
師：那我們就來(lái)看看文學(xué)是如何豐富而生動(dòng)地表達(dá)人類(lèi)感情的。請(qǐng)同學(xué)們思考我的第一個(gè)問(wèn)題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？
生：四件。
生：三件。
師：那就請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是“哪”四件？
生：“我”看山水畫(huà)、“我”看《評(píng)注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩(shī)》、“我”聽(tīng)兩位國(guó)文老師上課。
師：我再請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的“哪”三件往事？
生：作者看畫(huà)、作者讀《千家詩(shī)》、作者聽(tīng)兩位國(guó)文老師上課。
師：我發(fā)覺(jué)兩位同學(xué)的回答除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個(gè)不同就是事情敘述的對(duì)象不同：一個(gè)是“我”怎么樣，一個(gè)是“作者”怎么樣。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，“我”能和“作者”劃等號(hào)嗎？
生：能（有的說(shuō)：“不能”）
師：噢，原來(lái)這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問(wèn)還沒(méi)解開(kāi)：到底這兩位同學(xué)的回答誰(shuí)的對(duì)誰(shuí)的不對(duì)呢？
生：（議論紛紛，有的說(shuō)是三件對(duì)，有的說(shuō)是四件對(duì)）
師：同學(xué)們看，這兩位同學(xué)回答的第一件及后兩件往事相同，應(yīng)該從“四件”說(shuō)的第二個(gè)答案去找原因?qū)Σ粚?duì)？
生：對(duì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看文章中寫(xiě)這件事的部分，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
生：老師，我看出來(lái)了。看《評(píng)注圖像水滸傳》也應(yīng)該是看圖畫(huà)，因?yàn)樽髡邔?xiě)看到圖像鷗芯踝約旱募蟻緹拖袷橇荷講矗ω檬粲凇翱椿鋇哪諶蕁?nbsp;
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！
生：（有節(jié)奏的掌聲響起）
師：現(xiàn)在大家再說(shuō)說(shuō)看，是三件往事還是四件往事？
生：三件四件都對(duì)，我覺(jué)得歸并成三件更合理些。
師：她說(shuō)得怎么樣？
生：好！
師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學(xué)，感謝他們帶給我們的精彩回答。好不好？
生：好！（掌聲響起，班級(jí)后氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。）
師：先看第一件往事是在文章第幾節(jié)寫(xiě)到的？
生：（齊答）第二節(jié)。
師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？
生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作對(duì)比，引出對(duì)下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。
師：哎呀，我們的同學(xué)簡(jiǎn)直太棒了！那我們一起來(lái)看課文第二節(jié)的“看畫(huà)”，看看作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，準(zhǔn)備回答。（讀過(guò)以后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，哪些詞句寫(xiě)出了作者看畫(huà)時(shí)的遐想？
生：“那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)把焦山一帶……真是津津有味。”我覺(jué)得這些句子寫(xiě)出了作者的遐想。
師：說(shuō)得太好了，請(qǐng)坐！這是作者看了什么畫(huà)以后產(chǎn)生的遐想？
生：《評(píng)注圖像水滸傳》。還有山水畫(huà)呢。
師：對(duì)了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫(huà)”作者又有什么樣的遐想呢？好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：“有時(shí)凝視久了……自然樂(lè)在其中。”
師：說(shuō)得好啊！有個(gè)詞寫(xiě)出了作者看畫(huà)時(shí)神情專(zhuān)注的神態(tài)，同學(xué)們說(shuō)是哪個(gè)詞？
生：“凝視”！
師：那你們平時(shí)看畫(huà)時(shí)做到“凝視”了嗎？
生：沒(méi)有！
師：要想樂(lè)在其中、自得其樂(lè)、盡享文學(xué)和藝術(shù)之美，就得神情專(zhuān)注啊！下面我們看“讀詩(shī)”的部分，思考討論：文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？現(xiàn)在開(kāi)始像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲。（讀思討論之后）請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：能夠表現(xiàn)作者讀詩(shī)感受的詞語(yǔ)有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。
師：咱們的**同學(xué)真是不簡(jiǎn)單，一個(gè)詞語(yǔ)也不給我們其他同學(xué)留下。回答真的是既全面又準(zhǔn)確，掌聲響起！
生：（掌聲）
師：剛才我們說(shuō)“看畫(huà)”表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然之情，那么“讀詩(shī)”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請(qǐng)大家從文中找答案。
生：生活情趣。
師：詩(shī)是文學(xué)，源于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對(duì)什么的深深熱愛(ài)？
生：生活？。
師：是的，熱愛(ài)生活的思想感情。你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（生答略）什么地方寫(xiě)的是聽(tīng)國(guó)文老師上課的情景呢？
生：第五節(jié)！
師：好，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象？對(duì)她有哪些影響？還是從文章中找答案。
生：（討論后答）印象--“老師朗誦時(shí)……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。”、“老師朗誦著，進(jìn)入了角色……大家被深深感動(dòng)了。”
師：這是聽(tīng)課時(shí)，兩位國(guó)文老師留給于漪的印象，但已使其“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思；對(duì)她有何影響呢？
生：“此后我每次登上……”、“此后，我對(duì)新文學(xué)……”。
師：是的，很正確。難道就這些嗎？對(duì)她的一生有沒(méi)有產(chǎn)生什么影響？
生：“……諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。”
師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書(shū)，讀好書(shū)。但豐富知識(shí)、增添智慧，只是讀書(shū)的基本功能，更高的目標(biāo)應(yīng)該是什么？
生：“成為一個(gè)志趣高尚的人。”
師：好！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就關(guān)系密切，她成長(zhǎng)的源頭就是讀書(shū)和做人。學(xué)了這篇文學(xué)作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所說(shuō)的那樣：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響……
生：優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。
師：但愿同學(xué)們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學(xué)作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：這些往事為什么令作者如此難忘？
生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”
師：啊，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)在閱讀的材料中尋找問(wèn)題的答案，看來(lái)已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學(xué)們所說(shuō)的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”才令于漪老師至今“依依”難忘的啊！看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。這就是作者通過(guò)對(duì)往事的回憶所要表達(dá)的深情。
生：老師，學(xué)校圖書(shū)館已對(duì)我們學(xué)生開(kāi)放，我們能去借些自己想看的書(shū)嗎？
師：當(dāng)然行了，你們要做的就是計(jì)劃下一步準(zhǔn)備讀哪些書(shū)，或者想讀哪些方面的書(shū)？讀的時(shí)候要養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。愿同學(xué)們能夠在文學(xué)的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下課！
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《往事依依》教案示例
教學(xué)過(guò)程 ：
一、作者簡(jiǎn)介：
于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。1965年入黨，1978年獲“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，上海市揚(yáng)浦中學(xué)語(yǔ)文教師。先后在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》等。
二、導(dǎo)入 新課：
“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響。
三、整體感知：
范讀課文（配樂(lè)）
聽(tīng)讀要求：1.用圓圈畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2.用浪線畫(huà)出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。
檢查聽(tīng)讀：1.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀畫(huà)出的句子。
小組討論：這篇文章的語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，作者在文中回憶了哪幾件往事？
1.生說(shuō)
2.師板書(shū)作結(jié)：
往事：看畫(huà)讀詩(shī)聽(tīng)課
四、課文賞析：
（一）第一件往事
作者在回憶這三件事時(shí)，情真意切，那么作者是如何寫(xiě)的呢？
小組討論：
1.作者在看畫(huà)時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？
生說(shuō)師評(píng)，然后齊讀第二節(jié)。
2.你們有沒(méi)有過(guò)這種遐想，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè)，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？（放音樂(lè)）
讓學(xué)生自由發(fā)揮。
（二）第二件往事
看畫(huà)如此，那么讀詩(shī)同樣如此。
小組討論：
1.文中哪些詞句寫(xiě)出了作者讀詩(shī)的感受？
討論之后齊讀第四節(jié)。
2.你讀過(guò)哪些關(guān)于四季景色和歌頌祖國(guó)山河的詩(shī)？（小組課前收集，派代表發(fā)言）
（三）第三件往事
師：看畫(huà)令作者遐想，讀詩(shī)令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。
小組討論：
1.在于漪心中，兩位國(guó)文老師留給她什么印象，對(duì)她有哪些影響？
2.請(qǐng)生模仿讀詩(shī)，談?wù)勛约旱睦蠋煂?duì)自己的影響。
問(wèn)：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？
師引導(dǎo)：看畫(huà)，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩(shī)，陶冶情操，裝點(diǎn)了
童年生活的花環(huán)；聽(tīng)課，倍受感染，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
五、擴(kuò)展探究：
師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書(shū)有關(guān)，這與她后來(lái)取得的成就有無(wú)關(guān)系，她成長(zhǎng)的源頭是什么？
1.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)齊讀第六節(jié)。
2.既然讀書(shū)這么重要，那么你們讀過(guò)哪些書(shū)？從中得到什么好處？
學(xué)生談體會(huì)，師生共評(píng)析。
師總結(jié)：書(shū)有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂(lè)、美術(shù)、攝影等，把感受寫(xiě)下來(lái)，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。（投影字幕）
六、布置作業(yè) ：
隨筆：用你生花的妙筆，寫(xiě)你自己的依依往事。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
七年級(jí)《語(yǔ)文》課本（上冊(cè)）第36—40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高欣賞散文的能力。
• 過(guò)程與方法：
反復(fù)誦讀，提高審美情趣；積累語(yǔ)言材料；處理時(shí)可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的情感，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴ 理清文章的寫(xiě)作思路。
⑵ 了解文章所引用的詩(shī)句的含義及其作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
⑴ 領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
⑵ 對(duì)自己喜歡的句子談出自己的感受。
3、突破：
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找于漪老師的有關(guān)資料。
2、學(xué)生收集文中出現(xiàn)的古詩(shī)文并了解大意。
教學(xué)步驟及過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“當(dāng)圓圓的太陽(yáng)爬上了山坡/當(dāng)夏日的風(fēng)緩緩吹來(lái)/當(dāng)我們睜開(kāi)了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長(zhǎng)大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請(qǐng)大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對(duì)你影響較大的事情。
學(xué)生活動(dòng)……
幾位同學(xué)積極地回憶了兒時(shí)的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會(huì)影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進(jìn)于漪老師的依依往事。（板題：往事依依）
2、走進(jìn)作者
生展示其收集的作者有關(guān)資料。
二、感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂意思的詞語(yǔ)把它標(biāo)出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組中討論解決，注意學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。
師生著重辨析“泊”：pō（解釋為“湖”） bó（解釋為“停泊”）
2、請(qǐng)同學(xué)讀課文（一人一節(jié)），其他同學(xué)在聽(tīng)讀的同時(shí)，思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。
⑴ 學(xué)生讀課文。（師正音、評(píng)價(jià)朗讀）
⑵ 討論課文內(nèi)容……
明確：文章寫(xiě)了作者對(duì)小時(shí)候幾件事情的回憶。
⑶ 從文中找出最能概括文章內(nèi)容的段落。（第一節(jié)）
齊讀第一節(jié)。
3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫(xiě)了哪幾件事呢？
請(qǐng)大家瀏覽課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)……
明確：
讀《水滸傳》
讀《千家詩(shī)》
聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子•登京口北固亭有懷》
聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》
三、賞析語(yǔ)言
1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)思想感情。請(qǐng)大家快速地默讀課文，感受一下哪個(gè)詞用得好，哪個(gè)句子寫(xiě)得美。請(qǐng)用筆把它畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
學(xué)生活動(dòng)……
2、⑴ 文中引用了很多歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物或者描寫(xiě)春夏秋冬景物的詩(shī)句，現(xiàn)在，我們來(lái)弄清這些句子的含義。
學(xué)生展示收集的詩(shī)句資料……
⑵ 你知道哪些描寫(xiě)四季景物的詩(shī)句，能不能背出其中的一兩句？
學(xué)生活動(dòng)……
3、大家積累了很多詩(shī)句，希望能繼續(xù)保持讀詩(shī)、背詩(shī)的好習(xí)慣。在品析語(yǔ)言時(shí)，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語(yǔ)或句子。請(qǐng)看下面的例子：
示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？
學(xué)生活動(dòng)……
（小結(jié)）我們?cè)谄肺稣Z(yǔ)言時(shí)，不妨多揣摩一些詞語(yǔ)的意思，辨別句子的修辭，或者領(lǐng)悟它們所營(yíng)造的意境。
4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。
四、明確主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，都寫(xiě)得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(zhǎng)的啟示？
學(xué)生活動(dòng)……（板書(shū)）
熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)祖國(guó)
多讀書(shū) 讀好書(shū) 明做人之理
2、你讀過(guò)哪些課外書(shū)？能為我們簡(jiǎn)要介紹書(shū)的大概內(nèi)容或書(shū)中的主要人物嗎？
學(xué)生活動(dòng)……
3、今天，我們走進(jìn)了于漪老師的少年時(shí)光，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，也懂得了要讀書(shū)的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，我們就能明做人之理，成為一個(gè)志趣高尚的人。那么，你準(zhǔn)備怎樣養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣呢？請(qǐng)制定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃，注意要和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況想結(jié)合。
學(xué)生活動(dòng)……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪
看《水滸傳》 啟示：
憶 誦《千家詩(shī)》 熱愛(ài)自然、生活、祖國(guó)
聽(tīng)《南鄉(xiāng)子》 多讀書(shū)、讀好書(shū)
賞《南歸》 明做人之理
練習(xí)設(shè)計(jì)：
課外閱讀《千家詩(shī)》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準(zhǔn)備在班級(jí)開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上賞析美的語(yǔ)言，并能達(dá)到情感熏陶的目的；教學(xué)中運(yùn)用想想、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)的教學(xué)方法，將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言，感悟道理，課堂的效益達(dá)到了最大化。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇7
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要意義。
2. 能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
3. 初步了解“引用”這種寫(xiě)法的好處。
［教學(xué)步驟］
（一）導(dǎo)讀進(jìn)入新課
同學(xué)們，今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，她是誰(shuí)呢？在于漪的少年時(shí)代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對(duì)于漪的一生都有著重要的影響。
（二）熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。
徜徉（cháng）（yáng） 浩淼（miǎo） 雕鏤（lòu）
鐫（juān） 諄諄（zhūn） 雨晦（huì）
嬋娟（chán）
（三）詞語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄍ瑢W(xué)們思考片刻，由老師讀出）
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無(wú)路：形容無(wú)路可走，陷入絕境。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依稀：模糊。
萬(wàn)端：極多而紛繁。
（四）整體感知，理清課文脈絡(luò)。
教師分析：從題目《往事依依》來(lái)看，作者文章的主體是回憶往事，聽(tīng)第一段錄音，請(qǐng)同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
（五）圍繞往事，文章突出描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面？這些往事，又給于漪帶來(lái)了什么影響？
答案：
1. 看圖畫(huà)
內(nèi)容：家里的山水畫(huà)和《評(píng)注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2. 讀詩(shī)歌
內(nèi)容：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”，“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3. 聽(tīng)講課：（兩位老師）
①?lài)?guó)文教師：
特點(diǎn)：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛(ài)國(guó)情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。
②代課的國(guó)文老師：
特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動(dòng)了。
4. 聆教誨：
特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
（六）總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。
往事依依
—于漪
看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)物之美——愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活
聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)
（七）聯(lián)想拓展：
當(dāng)合上書(shū)本，和于漪老師一起回到了她的少年時(shí)代，一起看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺埽膶W(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊憽Ｎ覀兦椴蛔越芈?lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊，今天，在我們和于漪老師一起走進(jìn)了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，積極向上的人生之路，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看趙麗宏寫(xiě)下的自己對(duì)文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時(shí)會(huì)有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀，同學(xué)們用心聆聽(tīng)：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長(zhǎng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
（八）思考，請(qǐng)同學(xué)們歸納出課文的主題思想：
教師總結(jié)：
課文通過(guò)“我”對(duì)初中求學(xué)生涯中一些常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的深情。告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
［課后練習(xí)］
一、給下列加線字注音：
徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 雕鏤（ ）
鐫刻（ ） 諄諄（ ） 雨晦（ ）
二、詞語(yǔ)解釋
1. 徜徉：
2. 浩淼：
3. 雕刻：
4. 鐫刻：
5. 走投無(wú)路：
6. 心曠神怡：
7. 鴉雀無(wú)聲：
8. 諄諄教導(dǎo)：
9. 搜索枯腸：
10. 萬(wàn)端
三、填空：
《往事依依》的作者是（ ），通過(guò)對(duì)（ ），（ ），（ ），（ ）等幾件往事的回憶，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
幼時(shí)記趣
—沈復(fù)
［教學(xué)目標(biāo)］
1. 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2. 學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。
3. 學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
4. 能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。
［課前學(xué)習(xí)］
已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述。
［教學(xué)步驟］
（一）導(dǎo)讀進(jìn)入新課
內(nèi)容：
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道課文的題目是幼時(shí)記趣，我們就知道了文章的內(nèi)容和童年有關(guān)，童年，人們經(jīng)常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個(gè)人的腦海中有著無(wú)限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周?chē)氖澜纾瑢W(xué)們一定也有這樣的體驗(yàn)，在大人們看起來(lái)不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云，它們可以在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂(lè)一樣。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對(duì)大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣，相信同學(xué)們也從中得到共鳴，也引起我們對(duì)自己童年生活無(wú)限的遐想與回憶。
（二）簡(jiǎn)介作者及背景：
《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù)，清代散文家，他能文善畫(huà)，做過(guò)幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，內(nèi)容抒寫(xiě)個(gè)人家庭情愛(ài)生活，有快樂(lè)有哀愁，發(fā)自肺腑，文學(xué)味道頗濃，但情調(diào)低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。
（三）由教師朗讀課文，給重點(diǎn)字正音。
童稚（zhì） 藐小之物（miǎo） 擬作（nǐ）
項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng） 鶴唳（lì） 怡然稱(chēng)快（yí）
土礫（lì） 壑（hè） 龐然大物（páng）
癩蛤蟆（há）（ma）
（四）詞語(yǔ)解釋
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
之
為
其
鞭數(shù)十：鞭：原意是鞭子，本句中當(dāng)動(dòng)詞，用鞭子打。
昂首觀之：觀：觀看。
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問(wèn)題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛，比喻極細(xì)小的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。
（五）思考問(wèn)題：
1. 童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？
分析：觀蚊如鶴
神游“山林”
驅(qū)打蛤蟆
思考問(wèn)題：
2. 從文中你看出作者最與眾不同的地方是：
分析：沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力
思考問(wèn)題
3. 文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些？
分析：
①私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
③呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
總結(jié)：以上都說(shuō)明作者具有豐富的想象力。
思考問(wèn)題：
4. 文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫(huà)面里？
分析：
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。 觀蚊如鶴
②以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 神游“山林”
③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也 驅(qū)打蛤蟆
（六）總結(jié)全文結(jié)構(gòu)
分析：
第一段：總敘“物外之趣”
第二段：“物外之趣” 一、觀蚊如鶴
第三段：“物外之趣” 二、神游“山林”
第四段：“物外之趣” 三、鞭打蛤蟆
（七）
拓展思考：
1. 同學(xué)們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么？
分析：童趣
拓展思考：
2. 你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里？
分析：同學(xué)們可以有不同的答案，如可以說(shuō)自己對(duì)“觀蚊如鶴”這幅圖畫(huà)印象深刻，平時(shí)日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂(lè)，這些都是大人們想象不到的，正因?yàn)橛兄煺娴耐ぃ驈?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無(wú)窮趣味。（同學(xué)們?cè)谶@一題中可發(fā)揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發(fā)揮）
（八）由教師誦讀（和同學(xué)一起誦讀），再次熟悉課文內(nèi)容，感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”
［課后練習(xí)］
一、解釋加線詞
徐噴以煙（ ） 拔山倒樹(shù)（ ）
怡然（ ） 明察秋毫（ ）
余年幼（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
常蹲其身（ ）
二、給加線詞注音
童稚（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
鶴唳（ ） 剛強(qiáng)（ ）
丘壑（ ） 怡然（ ）
凹凸（ ）
【模擬試題】（答題時(shí)間：80分鐘）
一、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字（1分）
浩miǎo（ ） juān（ ）刻 安tián（ ）
xuàn（ ）麗 凹者為hè（ ） yí（ ）然自得
wéi（ ）帆 怪pǐ（ ） xié（ ）取
xī（ ）利 惆chàng（ ）
二、下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（3分）
a. 徜徉（yáng） 雕鏤（lòu）
諄諄（zūn） 雨晦（huì）
b. 童稚（zhì） 藐小（miǎo）
自詡（xǔ） 薈萃（huì）
c. 土礫（lè） 擬作（ni）
摒棄（bìng） 絮語(yǔ)（xù）
d. 沉淀（dìng） 履歷（lǔ）
鶴唳（lì） 霎時(shí)（shà）
三、解釋下列加線字詞（5分）
1. 月中霜里斗嬋娟 _____________________
2. 騷人擱筆費(fèi)文章 _____________________
3. 紅紫芳菲 _____________________
4. 薈萃 _____________________
5. 白駒過(guò)隙 _____________________
四、完形填空（10分）
①_____________________，生活是海洋，_____________________。
②我們恨暮氣，_____________________，我們要永遠(yuǎn)_____________________，直到死封閉起眼皮。
③見(jiàn)_____________________，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有_____________________。
④夏蚊成雷，私擬作_____________________。
⑤使之沖煙飛鳴，作_____________________觀。
⑥忽有_____________________，_____________________而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。
五、閱讀（41分）
（一）（20分）
夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1. 語(yǔ)段選自課文《幼時(shí)記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書(shū)。（3分）
2. 解釋下列加線字詞。（8分）
昂首觀之（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
凹者為壑（ ） 鞭數(shù)十（ ）
蓋一癩蛤蟆也（ ） 舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（ ）
3. 翻譯下列句子（6分）
心之所向，則或千或百果然鶴也。
譯：
神游其中，怡然自得。
譯：
吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
譯：
4. 分別用一句話來(lái)概括文中所描繪的三個(gè)場(chǎng)景（3分）
①_____________________
②_____________________
③_____________________
（二）《秋天的懷念》（21分）
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……”
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。
鄰居們把她抬上車(chē)的時(shí)候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……
5. “咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話的含義是（3分）（ ）
a. 鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
b. 鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
c. 堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。
d. 母子倆身患重病，要互相依*，互相鼓勵(lì)。
6. 母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（3分）（ ）
a. 母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
b. 為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
c. 鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
d. 那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。
7. 文章三次用“悄悄地”這一詞語(yǔ)描寫(xiě)母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，（3分）談?wù)剬?duì)這些描寫(xiě)的理解。（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. 文中畫(huà)線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字？（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. 根據(jù)上下文的意思，寫(xiě)出“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。（4分）
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
六、作文。（30分）
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開(kāi)故鄉(xiāng)，母親送他去車(chē)站。在車(chē)站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車(chē)的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢，母親說(shuō)，不要緊，慢慢走。多少年來(lái)，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái)，兒子一直在想，他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經(jīng)熟，老母親全部磕好了。沒(méi)有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過(guò)這堆葵花子，手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣(mài)掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。磕好的瓜子仁放在一起，看他們像小山一樣增多，沒(méi)有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能；在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對(duì)我抱怨母親，說(shuō)她沒(méi)文化，思想不開(kāi)通，說(shuō)她什么干不了還愛(ài)嘮叨。于是我把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)，聽(tīng)畢，淚眼朦朧，半晌無(wú)語(yǔ)。
要求：假如你就是作者的朋友，聽(tīng)完這兩個(gè)故事后，你的內(nèi)心想法是什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)你的心理感受，不少于200字。
【試題答案】
一、
淼 鐫 恬 絢 壑 怡 桅 癖 擷 犀 悵
二、b
三、
1. 美好的容態(tài)
2. 放置
3. 花草的芳香
4. 聚集
5. 少壯的馬
四、
①生活是多么廣闊，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。
②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢
③藐小微物，物外之趣
④群鶴舞空
⑤青云白鶴
⑥龐然大物，拔山倒樹(shù)
五、閱讀
（一）
1. 清 沈復(fù)《浮生六記》
2. 指蚊子 用 溝 原來(lái)是 同“僵”，僵硬 當(dāng)作 鞭打
3. ①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。
②在想象中游歷，快樂(lè)而得意啊。
③舌頭一吐兩個(gè)蟲(chóng)子全被吞吃了。
4. 觀蚊如鶴 神游山林 驅(qū)打蛤蟆
閱讀（二）
5. a
6. c
7. 前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦，為無(wú)法解除兒子的痛苦而傷心的心理，而后一次表現(xiàn)母親因高興而說(shuō)漏了嘴，怕兒子傷心的敏感心理，這些細(xì)膩而又生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。（大意對(duì)即可）
8. 母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會(huì)引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。
9. 你們倆在一塊兒，要好好地活。
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇8
1.給下列加粗字注音。浩淼（ ） 如晦（ ） 雕鏤（ ） 鐫（ ）刻2.解釋下列句中加粗詞語(yǔ)的意思。青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（ ）令人眼花繚亂，心曠神怡（ ）腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界（ ）至今還能信口背出（ ）3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是（ ）a.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)大有好處。b.多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，能使人熱愛(ài)自然，獲得美的享受。c.聽(tīng)老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發(fā)人的愛(ài)國(guó)情懷。d.聽(tīng)老師的話，一生都會(huì)受用不盡。4.閱讀“學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問(wèn)題。（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運(yùn)用了________________的修辭手法。（2）文中引用“萬(wàn)紫千紅總是春”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”等詩(shī)句，是為了具體解說(shuō)“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語(yǔ)則是為了具體地說(shuō)明“________________”。（3）仔細(xì)閱讀這兩節(jié)文字，選出下列表述不合文意的一項(xiàng)（ ）a.《千家詩(shī)》是最能影響作者童年生活的一本書(shū)。b.《千家詩(shī)》為作者打開(kāi)了“一扇文學(xué)之門(mén)”，在那里，作者“沉醉在詩(shī)的意境之中”“沉浸在美的享受中”。c.《千家詩(shī)》之所以會(huì)給作者以影響，最根本的原因是其中的歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物的詩(shī)歌是“按春夏秋冬時(shí)序編排”的。d.第2節(jié)中所引的詩(shī)句都出自于《千家詩(shī)》。 閱讀下列文段，完成練習(xí)。〈1〉玩的時(shí)候倒是沒(méi)什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。〈2〉大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。〈3〉過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：〈4〉“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”〈5〉我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。〈6〉這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。〈7〉這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。〈8〉書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。〈9〉此后我就要更其搜集繪圖的書(shū)，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫(huà)》和《詩(shī)畫(huà)舫》。《山海經(jīng)》也另買(mǎi)了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。〈10〉我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。〈11〉仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（節(jié)選自魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》）5.從選文內(nèi)容來(lái)看，“我”是一個(gè)怎樣的孩子？阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？6.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第〈5〉段劃線的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因？7.下列各項(xiàng)說(shuō)法中，你認(rèn)為與文段內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是（ ）a.阿長(zhǎng)把“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”，想方設(shè)法為“我”買(mǎi)來(lái)一套，表明她盡管沒(méi)有文化，卻能夠做成別人不肯做或不能做的事。b.文段中對(duì)長(zhǎng)媽媽先是稱(chēng)“阿長(zhǎng)”，后來(lái)稱(chēng)“我的保姆，長(zhǎng)媽媽”，這表明“我”對(duì)她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。c.“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意和感激。d.這四本書(shū)是“我”最初得到、最為心愛(ài)的寶書(shū)，原因是書(shū)的刻印雖然粗拙，但圖文并茂，內(nèi)容很深刻。8.第〈9〉段的內(nèi)容與長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)繪圖的《山海經(jīng)》有什么內(nèi)在聯(lián)系？9.文中一再提到“人面的獸，九頭的蛇……”，按你的理解，“我”為什么對(duì)這類(lèi)書(shū)感興趣？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。10.第〈10〉〈11〉段運(yùn)用________和________的表達(dá)方式，表達(dá)了“我”對(duì)長(zhǎng)感情是________________。參考答案1.略。2.美好的容態(tài)；心情舒暢，精神愉快；紛紛呈現(xiàn)；隨口3.a4.（1）引出對(duì)讀《千家詩(shī)》的美好回憶 比喻；（2）打開(kāi)書(shū)往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩(shī)句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）c5.①我是一個(gè)對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈好奇心，愛(ài)憎分明的孩子。②阿長(zhǎng)是一個(gè)真誠(chéng)、熱情、淳樸、善良、關(guān)心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。6.想不到不識(shí)字的、曾經(jīng)與自己有矛盾的阿長(zhǎng)會(huì)給自己買(mǎi)書(shū)，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。7.d8.長(zhǎng)媽媽給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，增加了“我”對(duì)繪圖的書(shū)的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類(lèi)書(shū)了。9.因?yàn)楹⒆訉?duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心；談體驗(yàn)言之成理即可。10.記敘和抒情深沉懷念、感激的感情
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能學(xué)習(xí)并進(jìn)行情況描寫(xiě)。
2、能學(xué)習(xí)文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
同目標(biāo)2
三、教學(xué)方法
獨(dú)立合作研讀課文
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)啊！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）
二、預(yù)習(xí)檢查
1、注音
徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 鐫刻（ ）
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡(jiǎn)介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）
師引導(dǎo)：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？
（讀得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(zhǎng)）突出這點(diǎn)。
2、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯(cuò)。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語(yǔ)調(diào)的處理。）
師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬(wàn)端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？
a、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。
b、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。
c、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。
d、這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來(lái)。
師評(píng)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。回憶往事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）
3、請(qǐng)大家看書(shū)下注釋?zhuān)裁唇小耙酪馈蹦兀吭谖闹惺鞘裁匆馑迹浚ㄉ卮穑?/p>
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書(shū)）
4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）
e、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國(guó)文老師對(duì)于老師的影響。
f、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。
g、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）
師：根據(jù)于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著國(guó)文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了。看來(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。
6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）
h、因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。
i、因?yàn)榈箶?shù)第2段寫(xiě)了“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人”，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在“往往依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當(dāng)然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結(jié)尾，請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）
師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫(xiě)道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）
師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）
師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(zhǎng)為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（總結(jié)全文）
師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們?cè)谖恼麻_(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？
“青春激情”。
師：還有什么詞語(yǔ)？
還有“不斷奮進(jìn)”。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。
它們表達(dá)了回憶往事的意義，對(duì)我們也有啟發(fā)意義。
師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）
師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）
有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。
師：請(qǐng)你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）
師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？
師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。
師：找得正確。“雕鏤”的“鏤”應(yīng)該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：“也”字。
師：你為什么要抓這個(gè)“也”字呢？
因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……
師：噢，你是說(shuō)“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。
38頁(yè)的“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師，是年輕的新派人物……”也是的。
師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）
師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。
五、課堂檢測(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
往事依依
于漪
一、總提（感嘆）
歷歷在目、記憶猶新
讀《水滸傳》（古典小說(shuō)） 文
二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌） 學(xué)
聽(tīng)教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞） 作
聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)歌） 品
三、總結(jié)（呼應(yīng)）
青春激情、不斷奮進(jìn)
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對(duì)比閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾想親近文學(xué)、打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。或許你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，我想總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！ （板書(shū)課題）
2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）
師：昨天，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)試一下大家的記憶力。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀生字詞。
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）嬋娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕鏤（lòu） 鐫刻（juān） 諄諄教導(dǎo)（zhūn zhūn） 心曠神怡（yí）
3、作者簡(jiǎn)介 （出示幻燈）
于漪 江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)任全國(guó)中語(yǔ)會(huì)閱讀研究中心理事長(zhǎng)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫(huà)出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講課……
2、大家想一想，看山水畫(huà)和讀《評(píng)注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩(shī)、聽(tīng)課。（板書(shū)）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
都與讀書(shū)有關(guān)，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書(shū)？看了哪些圖？
看了山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書(shū)）
7、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
往事二：讀詩(shī)
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書(shū)呢？
讀《千家詩(shī)》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩(shī)》中的哪些詩(shī)句？
“萬(wàn)紫千紅總是春，…………騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。”
3、好的詩(shī)句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來(lái)，熟記于心。下面我們就分組來(lái)背誦這四組詩(shī)句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩(shī)句
4、同學(xué)們都背得非常準(zhǔn)確。思考：這些詩(shī)句是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對(duì)，這些優(yōu)美的詩(shī)句都是描寫(xiě)四季風(fēng)光的。除了這些好的詩(shī)句以外，作者還從《千家詩(shī)》中讀了什么？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)。作者從讀《千家詩(shī)》中體會(huì)到了怎樣的感情？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
往事三：聽(tīng)課
1、作者回憶的第三件事是聽(tīng)課。聽(tīng)課給作者的啟發(fā)是什么？?jī)晌焕蠋熤v課有何異同？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽(tīng)課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。
（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書(shū)）
3、兩位國(guó)文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的內(nèi)容也不一樣。第一位國(guó)文老師教《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛(ài)國(guó)情懷油然而生。）
5、作者從中體會(huì)到了怎樣的感情？（明確：愛(ài)國(guó)）
6、第二位國(guó)文老師是教白話文的。老師講了什么內(nèi)容？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深……感動(dòng)了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后，……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？ 為什么都與讀書(shū)有關(guān)呢？
（1）讀書(shū)。（2）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。讀書(shū)編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來(lái)回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書(shū)）
2、通過(guò)與大家合作學(xué)習(xí)，我們一起體會(huì)到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對(duì)往事說(shuō)些什么呢？
（出示幻燈：與往事說(shuō)聲”謝謝”）
3、請(qǐng)大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),過(guò)會(huì)我們一起來(lái)欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫(huà)，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩(shī)》，……
謝謝你，入情入理的國(guó)文課，……
范文：小屋里的山水畫(huà)，你我朝夕相見(jiàn)，就像兒時(shí)的閨中密友，每次面對(duì)你，我總是展開(kāi)想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開(kāi)始感受?chē)?guó)畫(huà)的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
通過(guò)剛才大家對(duì)往事的“真情告白”。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過(guò)和于老師一樣的讀書(shū)經(jīng)歷呢？想一想，文學(xué)與你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系？把它寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)：《文學(xué)與成長(zhǎng)》
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖——身歷其境，樂(lè)在其中
讀詩(shī)——沉醉意境，美不勝收
聽(tīng)課——入情入理，激發(fā)興趣
《往事依依》教案之二
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的語(yǔ)句。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對(duì)比閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒(méi)有文學(xué)。今天我們一起走進(jìn)《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
二、作者簡(jiǎn)介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國(guó)著名的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語(yǔ)文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬(wàn)字。
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫(xiě)的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。
三、解題
“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，心底涌動(dòng)著一股熱流。
四、正音
倘佯 浩淼 素娥 嬋娟 雕鏤 鐫刻 心曠神怡 絢麗 芳菲 慷慨 諄諄教誨
五、學(xué)生朗讀、整體感知
1、概括文中所寫(xiě)四件事（感悟文章內(nèi)容方法之一）：
（1）讀《水滸傳》。（以趣動(dòng)人）
（2）讀《千家詩(shī)》。（以美動(dòng)人）
（3）聽(tīng)老師教《南鄉(xiāng)子》。（以情動(dòng)人）
（4）聽(tīng)老師教《南歸》 。（以理服人）
2、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
3、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)。
4、“往事依依”應(yīng)該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)” ？ 因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來(lái)，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。
再說(shuō)，讀書(shū)，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對(duì)學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)（畫(huà)）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
5、結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？
文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書(shū)的不同的感受，要言不煩。能看出讀書(shū)在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中的不同的影響。
六、品味語(yǔ)言。
(1)好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情。你覺(jué)得課文中哪些語(yǔ)句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想？請(qǐng)將它們有感情地讀出來(lái).
(2)學(xué)生閱讀文章，根據(jù)自己選擇喜歡的語(yǔ)句。
(3)討論、交流自己的感受：⑴語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。
七、延展課文
(1) 集體朗讀課文2、5段。
(2) 作者描寫(xiě)“我”看畫(huà)的神態(tài)和老師上課的神態(tài)，是否引起你的聯(lián)想？你自己有過(guò)或看見(jiàn)過(guò)（同學(xué)、老師……）出現(xiàn)這樣的情形嗎？
(3)口述一個(gè)類(lèi)似情節(jié)。如：同學(xué)（或老師）看書(shū)、學(xué)習(xí)……入迷的細(xì)節(jié)。
八、布置作業(yè)
（1）摘抄文中用得好的四字詞語(yǔ)和句子。
（2）背誦4段中《千家詩(shī)》的有關(guān)詩(shī)歌。
（3）制訂一個(gè)近期“讀書(shū)計(jì)劃”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
概括文中所寫(xiě)四件事
（1）讀《水滸傳》 （以趣動(dòng)人）
（2）讀《千家詩(shī)》 （以美動(dòng)人）
（3）聽(tīng)老師教《南鄉(xiāng)子》 （以情動(dòng)人）
（4）聽(tīng)老師教《南歸》 （以理服人）
主題：美好往事 催人奮進(jìn)
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《往事依依》教案
興化市永豐朱嚴(yán)學(xué)校 王宏武
2005.9.20
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語(yǔ)文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)。二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，勤奮讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫(xiě)看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)、學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)、描寫(xiě)讀的情狀。
四、課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書(shū)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
五、教具準(zhǔn)備
1、投影儀 2、配樂(lè)磁帶
六、課時(shí)安排
一課時(shí)，四十分鐘
七、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入 新課
由《為你打開(kāi)一扇門(mén)》導(dǎo)入 。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門(mén)的人，從不會(huì)空而歸，在我們的人生旅程中，也曾經(jīng)癡迷于兒童畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等等，回首往事，記憶猶新，今天，我們就來(lái)和于漪老師一起回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一起探尋人生的成長(zhǎng)足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書(shū)：課題、作者。
2、投影：作者照片，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)上網(wǎng)查詢(xún)作者的情況。
（二）配樂(lè)朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問(wèn)題，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、從哪一段可以看出是對(duì)往事的回憶？
2、全文寫(xiě)了哪幾件事？例：看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長(zhǎng)源頭是什么？（用文中的材料回答）
明確：好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀書(shū)好（于漪的題詞）。
（三）品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵
好的文章往往通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起曾經(jīng)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
檔例 （詞或句子）用得好，好在
這段寫(xiě)得好，使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書(shū)本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
3、對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，穿插放水泊梁山美景，祖國(guó)四季風(fēng)光圖片，學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言。
4、自由朗讀，自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。
（四）感情啟迪
創(chuàng)建情境，通過(guò)剛才的品、朗讀，我們可發(fā)現(xiàn)：閱讀課文猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，文學(xué)這扇大門(mén)真是神奇啊，處處是名言絕句，顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家，那么你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來(lái)談?wù)劷?jīng)歷和你的成長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系。
問(wèn)卷調(diào)查：
1、你最喜歡什么書(shū)？
2、書(shū)中的故事、情感、形象為什么會(huì)使你著迷，令人陶醉。
3、回憶你印象最深的一段讀書(shū)經(jīng)歷，并生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
4、許多名著拍成了電影、電視，你認(rèn)為讀書(shū)好，還是看電影、電視好？
學(xué)生分組討論、思考、回答、交流。
教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥：讀書(shū)學(xué)習(xí)是是一輩子的事，從現(xiàn)在開(kāi)始多讀書(shū)、讀好書(shū)仍然可以豐富自己的情感，提升個(gè)人修養(yǎng)，成為一位像于漪老師那樣酷愛(ài)文學(xué)的人。
（五）結(jié)束語(yǔ)
一節(jié)課，40分鐘很快就接近尾聲， 但于漪老師的《往事依依》給我們的啟迪卻會(huì)影響我們一生。最后，我們一起朗讀第6段：
老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。
總結(jié)：同學(xué)們，牢記信這一節(jié)課，只要你養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，多讀一些好書(shū)，就一定能成為一個(gè)像于漪老師那樣高尚的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，相信今天的努力一定能鑄就你們明天的輝煌。
教后記：本節(jié)課由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)充分，加之課文本身淺顯、易懂，輔之投影片等直觀、形象的展示，整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，討論發(fā)言熱烈、積極，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，相信今后會(huì)有更多同學(xué)喜愛(ài)上文學(xué)，喜愛(ài)上語(yǔ)文課。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
看山水畫(huà) 好讀書(shū)
讀《水滸傳》 讀好書(shū)
往事依依 品《千家詩(shī)》 讀書(shū)好
聽(tīng)老師課
登北固樓
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇12
雄鷹
教材分析
于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
教學(xué)建議
1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。
因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。
2、文章前后照應(yīng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。文中飽含深
情，富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)策略
1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)
體驗(yàn)作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。
2、能力目標(biāo)
①、培養(yǎng)學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達(dá)的能力。
②、教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
①、掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。
②、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。
③、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì)感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)字的寫(xiě)法，了解重點(diǎn)詞的意思。
2、熟讀課文，疏通文意。
3、概括文中作者所回憶的幾件往事。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì)留下一串串成長(zhǎng)的足印。或許，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂?duì)繅?mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。
今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(zhǎng)的源頭吧！ （板書(shū)課題）
二、解題：
依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感？ （學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過(guò)渡：作者對(duì)往事有著如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？
三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。
1、朗讀課文，用筆畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)。
2、從文中哪里看出是對(duì)往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。
明確：1、投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫(huà)出，師補(bǔ)充）
①注釋詞語(yǔ)：（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>
搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻
②補(bǔ)充詞語(yǔ)：
年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。
歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。
茫茫：沒(méi)有邊際看不清楚（多形容水）。
身歷：親身經(jīng)歷。
重（chong）讀：重新讀，再一次讀。
雨晦（hui）風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。
意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。
絢麗：燦爛美麗。
眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。
油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。
萬(wàn)端：（頭緒）極多而紛繁，各種各樣。
滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。
依稀：模模糊戶(hù)。
凝注：凝聚，凝結(jié)。
③多音字或形似字。
竟：未竟之時(shí)、有志者事竟成、竟然。
競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)選。
彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。
采：采茶、采購(gòu)、采取、興高采烈。
3、明確：第一段，（生讀） 看山水畫(huà)、讀《水滸傳》，讀《千家詩(shī)》，聽(tīng)國(guó)語(yǔ)課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等。 （學(xué)生交流后明確）
四、小結(jié)：今年暑假，參加新教材培訓(xùn)時(shí)，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學(xué)理念、深厚的文化功底，無(wú)不來(lái)源于長(zhǎng)期不懈的讀書(shū)與實(shí)踐，令我們敬佩不已！
五、布置作業(yè) ：
1、掌握所學(xué)字詞。
2、畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句，體會(huì)它們所表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
2、體會(huì)表達(dá)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)：重點(diǎn)字——補(bǔ)充 諄諄告誡 水泊梁山
二、研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)所表達(dá)感情。
請(qǐng)學(xué)生默讀課文，出示問(wèn)題如下：
1、畫(huà)出用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類(lèi)似的情景。
（學(xué)生先讀書(shū)，自己動(dòng)手動(dòng)腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發(fā)表見(jiàn)解，其他人補(bǔ)充，邊讀邊體會(huì)。）
明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。
②、美句舉例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。
第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà)。（請(qǐng)學(xué)生讀文中詩(shī)句，并加以拓展。）
三、小結(jié)延伸：
通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)。同學(xué)們，在你成長(zhǎng)的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無(wú)窮，請(qǐng)講出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生講生活體驗(yàn)）
老師引導(dǎo)：只有熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的人，才有激情抒寫(xiě)對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)；讓我們象于漪老師那樣多讀書(shū)、讀好書(shū)吧！這樣，我們才能做一個(gè)志趣高尚的人。
四、布置作業(yè) ：1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句及詩(shī)句。
2、日記《我和于老師 》
3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。
板 書(shū)：
六 往 事 依 依
于 漪
看山水畫(huà) 甚得其樂(lè)
讀《水滸傳》 身歷其境 愛(ài)自然
讀《千家詩(shī)》 心曠神怡 愛(ài)生活
聽(tīng)國(guó)文課 抒愛(ài)國(guó)情 多讀書(shū)
登北固樓 感興亡事 好讀書(shū)
讀中外小說(shuō) 開(kāi)闊視野
作者郵箱：
《往事依依》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、教學(xué)設(shè)想
《往事依依》是一篇回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的散文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，分成三塊進(jìn)行。一、初步了解課文內(nèi)容。通過(guò)小檔案的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也是希望培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析課文的方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生平時(shí)課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活來(lái)感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,達(dá)到我設(shè)計(jì)這堂課的最終目的，讓學(xué)生象于漪老師一樣愛(ài)文學(xué)。
二、教學(xué)步驟 ：
（一）、導(dǎo)入 新課
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 導(dǎo)入 新課：出示作者照片 觀看
2 出示作者照片：請(qǐng)同學(xué)介紹一下所知道的于漪老師的情況。 介紹
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
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創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測(cè)一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小小組活動(dòng)：為作者設(shè)計(jì)一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學(xué)平時(shí)在報(bào)紙、雜志上看到過(guò)一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（姓名、性別、出生、興趣愛(ài)好、經(jīng)歷等）下面以小小組為單位，不看書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的小檔案內(nèi)容完整，設(shè)計(jì)合理。哪個(gè)組先設(shè)計(jì)好就先來(lái)投影展示。
協(xié)作組根據(jù)要求展開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)。
2 請(qǐng)第一個(gè)設(shè)計(jì)好的協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的小檔案要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在展示中聲音響亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄。
協(xié)作組派代表展示本組的設(shè)計(jì)。
3 請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)展示的小檔案。 學(xué)生評(píng)價(jià)，展示其他組設(shè)計(jì)
（三）、研讀課文，品味文章語(yǔ)言
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1
出示要求：通過(guò)設(shè)計(jì)小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書(shū)生活的哪幾件往事，但這只是對(duì)文章有了粗略的了解。下面請(qǐng)大家靜下心來(lái)，打開(kāi)課本，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，來(lái)進(jìn)一步品味文章。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問(wèn)題：文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？出示范例
圍繞問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考，并在書(shū)上圈點(diǎn)批注。
2 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。 自由發(fā)言
3 對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)穿插播放：水泊梁山美景 祖國(guó)四季風(fēng)光圖片 自由發(fā)言說(shuō)出自己知道的詩(shī)句、名言
4 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語(yǔ)句。 自由朗讀
（四）、感悟：
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
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創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)剛才的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語(yǔ)文教育家。那么在你的生活中，是否也有過(guò)像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來(lái)談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣關(guān)系？
獨(dú)立思考
2 教師評(píng)價(jià) 自由發(fā)言聽(tīng)講
（五）、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1 創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)想一下：于漪老師今天也來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，她會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？ 思考發(fā)言
2 結(jié)束語(yǔ)我想同學(xué)們剛才所說(shuō)的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，以于漪老師為榜樣：多讀書(shū)、讀好書(shū)，成為一個(gè)志趣高尚的人！