難忘的一課------《桂林山水》教學實錄（精選13篇）
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇1
《桂林山水》第二課時課堂教學實錄
師：上節課我們結合書中的插圖，熟悉了課文的內容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經記下的課文內容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結合錄像內容的順序，進行背誦。）
師：看來，許多同學已經記下了課文的內容，而且有的同學背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內容，還得下一番功夫。課前，我們同學都去搜集了關于桂林山水的資料，看看哪位同學收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從“桂林觀光網”上找到了“桂林山水的由來”和一些關于景點的神話傳說故事。
生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學習的課文內容介紹得要詳細。
生：我是從“桂林旅游”這一網站上下載了一些材料，我最感興趣的是關于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網”上還有關于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內容我都記下來了。
生：我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風景區的一段話。
師：看來，大家收集到了許多材料，養成這樣一個習慣非常好，這是學習語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學習會有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學習建議”，在你們交流的基礎上試著完成一下里面的一項內容 .
(課件出示小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。
�。ㄐ〗M結合自己選擇或設計的學習題目，交流合作學習。教師巡視參與指導，吸收反饋意見信息。記錄下相關的問題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學們結合手中的資料進行了深入地學習。下面讓我們來交流一下各組學習的收獲�？纯茨慕M先來匯報？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當時的心情，去練習的。
師：想象當時的情景，進行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺怎么樣？（引導學生進行評價）
生：評價（略）
師：在讀中我發現句子中有些詞語被你們有意地強調了，能說說理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認為，這兩個詞可以表現出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。
師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！
生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。
師：好，結合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內容，我們能讀好嗎？（生練習，練好就舉手，指優生讀文。）
師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領悟了課文的內容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應是長卷，而且是有動感的，千變萬化的。
師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，
演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來也很容易。
生：我認為，這兩個自然節的“啊”字用得也非常好，表達了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。
生：我們組選擇了第三題進行了練習。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉？）
師：好，今天就讓我們認識一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著名的風景旅游勝地。早在1982年就被國務院審定為國家重點風景名勝區，整個風景區以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山”，這是其他風景區所不具備的，而且這些景色在不同季節，甚至是一天中的不同時刻都會有所變化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘著木筏在雨絲中游覽，一定會讓你有在仙境中的感覺。
另外，我們廣西是少數民族集中的地區，據說一共有28個少數民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會了解到許多民俗風情。
我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站-----全州天湖水電站。
著名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。
對了，我們桂林的交通十分便利，公路、鐵路、航空、水運，可以說是四通八達，不僅通向國內的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區。
由于時間的關系，我今天只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡迎你們到我的家鄉來，到時我會親自去接你們，并給你們當導游，讓你們在桂林游個痛快！
師：誰來評價一下他們小組的表現。
生：我認為他們小組說得非常好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點很值得我們學習。
師：如果誰到桂林去，就到他家去做客，讓他繼續給你作介紹。哪個組再來匯報？
生：我們組的同學寫了幾篇體會，大家一致推薦我，讓我把自己寫得讀給大家聽！
師：好，讓我們來認真傾聽。
生：（朗讀寫的文章，詳細內容略）
師：在學習的過程中我發現他們小組的每名同學都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都非常不錯，課下我們要分享一下他們的成果。
生：老師，我們小組的同學準備把自己扮演成導游，向大家一個景點的景色。
師：好，這是個很有創意的想法，讓我們歡迎他們來展示一下。
生：歡迎大家來到桂林風景區來做客，我是桂林旅游公司的導游員，我的服務編號是6725，今天我將和大家一起瀏覽桂林最著名的景點：象鼻山。
象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。
觀賞象山，有兩個最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，猶如大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環繞時最為奇。在那個時候，象山在云霧中，若陷若現，猶如神象在霧中走動，可惜這種天氣較難遇到。
關于象山有許多種傳說，其中有一種是這樣的：傳說這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它悄悄地來到了人間，看到了美麗的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當地人們細心照顧它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報，幫助桂林人們疏通水利，灌溉良田，不并愿永遠留在了人間。玉皇大帝得知后非常生氣，派李天王去捉，當大象正在漓江喝水時，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。
好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等許多好的景點等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]
師：這個小導游表現得怎么樣？]
生：他態度和藹，自然大方，語言也很流暢，是個合格的小導游。
師：剛才，各小組都匯報了本小組學習成果，大家表現得都非常出色，那么除了剛才提到的這些，你還知道關于桂林的其他信息嗎？
生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林著名的特產。
生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特”地形。
生：桂林市這個稱呼是從1940年開始的。
生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“陽朔山水甲桂林”，說那里的山水是桂林風景中最美的。
生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。
師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學們今天學習非常成功，最后看看誰愿意通過讀課文把桂林山水的美展示給大家呢？
師生合作，有感情地朗讀全文。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇2
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。下面是第一范文網小編為你帶來《桂林山水》教案設計及反思，歡迎閱讀。
《桂林山水》教案教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
課前準備：
1、布置學生按要求預習課文。(要求：1、自學生字、新詞。2、借助工具書和聯系上下文理解有關詞語。3、讀通課文。)
2、教師準備：教學課件和小黑板
教學時間：
二課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎?(出示中國地圖課件)廣西“桂林”，是啊!桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來欣賞桂林的自然風光吧!(出示課件)
2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡
1、按要求自由閱讀課文。(課件或小黑板出示要求)
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)看看課文是怎樣評價桂林山水的?找出來用“▲”標出。
(3)文章是怎樣寫的，主要寫什么?
(4)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意?
2、檢查預習情況。(利用小黑板或課件)
(1)檢查生字學習情況。
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右邊上面左邊不封口。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
(2)檢查對新詞的學習及理解情況。
觀賞：觀看欣賞。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。
瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。
奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、匯報學習情況。
(1)課文是怎樣評價的?(桂林山水甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
(2)文章是怎樣寫的，主要寫什么?(出示課件)
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”
(5)課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意?
第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。
第二段寫了漓江的水。
第三寫了桂林的山。
第三段寫了桂林的山和水。
4、小組討論
(1)題目和內容有什么關系?
課文內容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。(板書：山 水 )
(2)課文是按怎樣的順序寫的，怎樣的結構形式
順序：“先總起，再分述，后總結”。 結構：“總——分——總”
三、精讀課文，感悟特點及方法。
1、學習第2自然段。
導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!
(1)按要求自由讀第2自然段。(要求：A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的?C、找出體現漓江的水與眾不同的句子。)
(2)匯報學習情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書: 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣寫出水的特點的?(讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(感嘆概括)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。
3、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。(真靜啊(ā)!真清啊(ā)!真綠啊(yà)!)讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
4、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。
5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用?
這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”
6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
7、總結學習方法：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。
四、課堂小結：
同學們，學習得很認真不僅體會到了作者對文章的寫作特點，感悟到寫作方法，還進行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學習到了很多的知識，希望你們在下一課時里再接再厲。
五、布置作業
1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點的句子，(要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。)
2、仿照作者描寫漓江水的特點的句子寫一個排比句。
3、預習課文第3、4自然段，背誦1、2自然段。
第二課時
一、復習導入
導語：同學們，上節課我們學習作者描寫漓江水的特點。誰來說一說它的特點是怎樣的，在寫法上是采用了怎樣的表達方法。(指名說。)
二、精讀課文，感悟“山”的特點及方法。
1、學習第3自然段
導語：剛才我們復習了有關作者描寫漓江水的特點，那么桂林的山又是怎樣的呢?
(1)帶著問題自由讀(問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，作者采用了怎樣的表達方法。)
(2)結合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句。
2、匯報學習情況(出示課件)。
(1)作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。
板書： 奇 秀 險
(2)所表達的方式是怎樣的?(先感嘆概括，再具體描寫。)
3、探究學習。
(1)體會作者再寫桂林山的特點時所采用的表達方法?(出示課件。)
A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……(用了比喻把句子寫具體)
指導學生讀出感受，理解詞語。 模仿句式練習，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。(用比喻來突出)
C、特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。(采用形象的詞語來表現)
4、練習朗讀。
A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導讀好“真奇啊(yá)”“真秀啊”(ā)“真險啊(ā)”。
B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。
5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。
6、體會理解句子的方法。(出示課件：1、讀句子，2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。3、說出這樣寫的好處。)
三、自主學習第四自然段。
導語：(出示課件)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請看第4自然段是怎樣寫的。
1、自由讀第四自然段。
2、聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”
(1)字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
(2)從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
(3)‘舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號”是因為它是作者引用別人的話。
3、再讀第四自然段。
(1)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
(奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”)
(2)找出課文中的對偶句。在句子下面畫上“_”
四、總結寫法，感悟作者情感。
1、在寫法上你學到了什么?(對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結構形式。)
2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?
(我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。)
3、體會作者為什么能寫得這樣美?(因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。)
五、拓展延伸。
1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。
2、(出示課件)讓學生了解古代名人對桂林的贊譽，以及我國其他一些名勝古跡和自然風光。激起學生熱愛大自然的意念。
六、總結全文
是啊!地球上是有很多的風景名勝地區，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應該感謝它們，保護它們，熱愛它們。
七、布置作業
1、抄寫描寫桂林山特點的句子。(要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。)
2、抄寫第4自然段中的對偶句。
3、背誦課文。
板書設計：
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險
《桂林山水》反思新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，*的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。
1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。
3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美!”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了
葉圣陶說:“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙�？梢詮恼Z言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。
首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。
有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。
古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇3
一、激趣導入
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
二、整體感知
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┧�
1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
�。ㄖ钢濉⒕G）這句該怎么說？
6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜��！” （指著清、綠）你能學著說一說嗎？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結導背
怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態萬千
想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇�。。ò鍟浩妫�
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危險，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊�。�
10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。
11、小結，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、）
四、深化情感
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧�。ㄐ蕾p視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇4
我說課的內容選自人教課標版小學語文第八冊第一單元第二課《桂林山水》。
【教材分析與教材處理】
本文作者用“桂林山水甲天下”總起全文，引起我們對桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、險，水靜、清、綠的特點，用優美、簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”的感受結束全文，首尾呼應。形象地描述了桂林山水的秀麗多姿。表達了作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。我在教學時采用了“激qing導入──自主合作──探究創新”的教學模式。在學生把握了課文主要內容后，重點放在品讀課文上。使學生在讀中理解作者的寫作意圖，讀中感悟作者的思想感情，讀中欣賞桂林山水秀美的景色，讀中品位形象和生動的比喻。從而使學生受到情感的陶冶，增強審美情趣，增強學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
根據本單元訓練重點和課文內容，我將本課設計為三個教學目標：
1、知識目標：
理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。
2、能力目標：
根據本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。
3、情感目標：
讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學方法與教學手段】
根據課文的特點和高年級學生的認知特點，我采用了“激qing導入──自主合作──美讀自悟──探究創新”的教學模式，利用談話、討論等教學方法。通過學生自設學習思路，小組合作學習，創新嘗試等多種形式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，進而培養學生的創新能力。同時，我采用“以讀為本，讀中賞美”的教學思路，為學生創設情境。讓學生在讀中感悟美，在讀中欣賞美。為了使學生達到身臨其境的教學效果，我借助多媒體，掛圖，錄音機等教學手段對學生進行多方位多角度的感知激發，使教學效果達到預期目的。
【教學重難點】
一、教學重點
1、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
二、教學難點
引導學生學習作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。
【教學過程】
在教學過程中，我將本文分為三個部分進行。分別是“導入部分，新授部分和概括總結部分”。
一、創設情境、激qing導入
上課一開始，我就利用多媒體展現桂林山水的秀麗多姿，讓學生邊看邊聽我的配樂介紹：1985年，桂林山水被評為十大風景名勝之一，并有：桂林山水甲天下“之稱。為什么如此說呢？因為這里不但山美水美，而且這里山水相間，在那里游覽就像走進了一幅連綿不斷的美麗畫卷。同學們，這樣美麗的山水，你們想去了解它，欣賞它嗎？
運用這種導入方式，是為了創設一個優美的情景來刺激學生的感官，將學生極快地帶入美如畫的桂林山水中，從而，調動了學生學習的積極性，也增強了學生探究問題的興趣，激發了學生主動質疑、解疑的探索欲望。
二、合作探究、學習新知
1、初讀課文，整體感知：
在學生學習動機和興趣被激發起來后，引導學生初讀課文，并回顧本單元的訓練重點，整體感知課文，了解課文主要內容，弄清作者的思路。此時，我伴著優美的古箏曲范讀全文，讓學生思考課文主要寫了什么景色？并讓學生根據以往學過的方法自己設計本節課的學習思路，給學生一個自我設計，自我實踐的機會。從而培養了他們自主學習的能力。
2、自主合作，美讀自悟：
由于課文一、四自然段，二、三自然段文字結構相似，因此，我按“引──放”的步驟進行，重點引導學生學習第二自然段。
�、拧W第一自然段：
讓學生自由小聲讀課文，并思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（因為“桂林山水甲天下”）生答后師板書。在學生理解課文內容的基礎上，指導學生朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
�、啤W第二自然段：
自主能動是創新的動力源泉和保證，因而導學第二自然段時我引導學生自主探究，合作交流，從中激發創新的火花。
首先，我利用多媒體和錄音機配樂播放漓江水的美麗景色，讓學生邊看，邊聽，邊展開想象，想一想，說一說漓江水有何特點？它與大海、西湖，家鄉的黑龍江有什么不同？鼓勵學生敢于異想天開，從不同的角度來進行比較，培養他們的觀察能力、創造能力、發散思維和形象思維。
其次，讓學生自主選擇最喜歡的學習方式，方法，自讀自悟，設疑質疑。鼓勵學生敢問，善問，積極參與，主動質疑，獨立探索，能滿足他們的求知欲，培養他們的質疑精神。
然后，讓學生獨立思考后，引導他們找合作伙伴結成學習小組，交流討論，發表個人見解。這樣，自始至終以學生為主體，在自主、合作、探究的學習中動腦，動口，動手，品味到靜、清、綠的漓江水獨特的美，大大滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到成功的喜悅，培養了他們的綜合能力。
最后，教師點撥、引導學生理解課文后，概括出漓江水的特點：靜、清、綠（師板書）。精心指導學生朗讀本段。通過優美的朗讀讓學生從讀中感知，從讀中感悟，從讀中培養語感，情不自禁地發出對祖國大好河山的贊嘆。讓學生小結這一段的學習方法，滲透學法指導，通過方法遷移，培養學生的創新能力。
3、同樣的學法，引導學生自讀自悟三、四自然段，目的是讓學生從中學會學習的方法，提高自學能力：
�、拧∽詫W第三自然段時，鼓勵學生有感情地朗讀，比較二、三自然段寫法的異同，扮演導游談桂林的山，先說出桂林山的特點，再板書桂林山的特點：奇、秀、險。最后再畫出桂林的山，使學生自主運用讀、畫、演等方式，表現自己的見解，表達自己的感受。
�、啤∽詫W第四自然段時，讓學生畫出感受最深的句子。師相機板書“舟行碧波上，人在畫中游�！弊宰x自悟作者的感受，自主運用多種朗讀形式讀出陶醉的情感。這樣，將傳統的“要我讀”變成“我要讀”，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。
三、總結升華，拓展延伸
1、學完全文后，引導學生談“舟行碧波上，人在畫中游”的體會，想象山水相連是怎樣的景象。這樣的引導，讓學生從感受中反過來尋找桂林的山、水等景物的特點，既突出重點，突破了難點，又培養了學生的縱向思維和逆向思維。
2、看到美如畫的桂林山水，你想做些什么表達對它的喜愛和贊美之情呢？學生交流討論，用一句話談自己的感受，這樣使情感得到升華。
3、自主作業（選做一題）：
⑴ 通過自己搜集資料，編寫一份有關桂林山水美景的《手抄報》，并寫一段話：《桂林山水，我想對你說》。
�、啤W習本文的寫法，選家鄉的一處風景，想想它有什么特點，然后寫一段話，可選用本文的句式和詞語。
【書設計及說明】
針對本文的特點，我設計了這樣的板書。此板書既體現了課文的結構特點，又體現了課文的主要內容：
桂林山水：
總： 桂林山水甲天下
水：靜、清、綠
分：
山：奇、秀、險
總： 舟行碧波上，人在畫中游。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇5
教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
學習目標：
1、學生11個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江 無瑕 翡翠 峰巒 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡
2、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
學習重、難點： 體會文句及桂林山水的美，能吟詩寫話來表達。
學法指導： 讓學生有感情地去朗讀，從朗讀中體會桂林山水的美。
學習時數：2課時
學習過程：
第一課時
一.預習導學：
1.看拼音寫詞語：
bō lán wú xiá fěi cuì shān luán píng zhàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhú fá tài shān pān dēng lí jiāng lín xún
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wēi fēng wù lì qí fēng luó liè
（ ） （ ）
2.大家動手查一查這些詞的意思，比比誰準而快。
觀賞： 無瑕：
拔地而起： 奇峰羅列：
危峰兀立： 怪石嶙峋：
二.課堂研討。
1.自由讀文，解決以下幾個問題：
(1)文章哪幾個自然段總寫山水？
�。�2）文章哪幾個自然段寫山美？
（3）文章哪幾個自然段寫水美？
2.自由讀1、4自然段。
（1）第一自然段哪一句高度歸納桂林山水的特點。
�。�2）畫出第4自然段的比喻句，文中的“畫卷”是怎樣的？
3.自由讀第2自然段。
�。�1）漓江的水是怎樣的？
（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運用了什么修辭？
（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
作者把 比作 。
4、用同樣的方法自學第3自然段。
�。�1） 作者用什么方法寫桂林的山？
（2） 桂林的山有什么特點？各要讀出怎樣的語氣？
�。�3） 用自己的話形容一下桂林的山，試一試用詩句來贊一贊桂林的山水。
板書設計：
2 桂林山水
第二課時
課堂小測
一.我會填。
1、漓江的水真靜啊，靜得 ； 漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真綠啊，
綠得 。
2、桂林的山真奇啊， ；
桂林的山真秀啊， ；桂林的山真險啊， 。
3、“舟行碧波上，人在畫中游”寫出了觀賞桂林山水的
和 ，說明桂林山水的確 。所以這句話起了 的作用。
二.我會選。
觀賞 玩賞 羅列 排列
1、小剛只顧（ ）舅舅從天津帶回來的四個有趣的小面人，媽媽連叫三聲，他都沒有答應。
2、暑假里，我和家人一道去桂林，（ ）了那里秀麗的山水風光。
3、這事你錯定了，沒有必要（ ）那么多理由為自己開脫。
4、玉蘭花燈柱整整齊齊地（ ）在街道兩旁。
三、我能填上恰當的詞。
（ ）的畫卷 （ ）的大海 （ ）的泰山
�。� ）的屏障 （ ）的翡翠 （ ）的西湖
四、把下面的詞語補充完整。
波（ ）壯闊 紅葉（ ）火 （ ）地而起 奇峰（ ）列
形（ ）萬千 危峰（ ）立 怪石（ ）（ ） 連（ ）不斷
五、仿寫句子。
例：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。ù蠹曳抡毡扔骶鋵懸粚懡撵o、綠。）
�。�1）、漓江的水真 啊， 得仿佛是 。
（2）、漓江的水真 啊， 得仿佛是 。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇6
一、說教材
1、教材簡析：
《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2、教學目標：
�、拧「惺芄鹆稚剿拿谰�，激發熱愛祖國山河美的情感。
�、啤W會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。
�、恰W會本課8個生字；理解15個詞語的意思。
�、取∧芊抡站涫綄懢拔�。
3、教學重點、難點：
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
4、課時安排：三課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。
第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。
第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。
5、教具準備：
小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
二、說教法
1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。
3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法：
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
1、創設意境，導入新課：
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地──桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激qing的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
2、初讀課文，整體感知：
�、拧≌埻瑢W們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。
�、啤√岢鲱A習要求：
�、佟∽x通課文，自學生字、詞。
�、凇±旖乃惺裁刺攸c？桂林的山有什么特點？
�、邸≌n文可分幾段？依據是什么？
⑶ 檢查預習情況，輪讀課文。
�、取W生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。
3、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情：
�、拧W習第一自然段：
齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
�、啤【x第二自然段：
�、佟∽杂衫首x第二自然段，思考：
a 用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
b 用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。
② 檢查思考題板書：水：靜清綠
�、邸z查思考題，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
a 小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。
b 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
c 作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？
④ 教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
a 公園里的花真香啊，香得（ �。�。
b 教室里真安靜啊，安靜得（ �。�。
�、恰≌n文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
⑷ 小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀──找──品──誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。
⑸ 運用學法學習第三自然段：
用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。
重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
�、省W習第四自然段：
以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
⑺ 指導朗讀，激發情感：
這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
4、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容：
⑴ 復習閱讀提示，明確單元訓練重點。
�、啤〕鍪径我�。(課后題2)
�、恰W生歸納、講評。
5、總結全文，指導背誦：
�、拧“凑瞻鍟〗Y全文。
�、啤∵\用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
五、說板書設計
這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇7
【教學要求】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教具準備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節課來學習第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
⑴ 畫出感受最深的句子：
“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�、啤±斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍�，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應 ）
3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導背誦
1、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
六、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：
1、以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞。
2、格式要正確，字跡要工整。
3、想想分號的用法
�。ㄩL句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業
1、背誦課文。
2、完成語文訓練第一課。
【板書設計】
山 奇、秀、險
桂林 甲天下
水 靜、清、綠
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇8
【教學目標】
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
1、了解桂林山水的特點，想象其美景。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教學過程】
一、聽歌導入、觸發情感
1、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
2、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？
3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。
2、師做文字說明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象�？�！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
三、潛心品讀，體會情感
1、了解桂林的水：
⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。
介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。
⑵ 它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？
�、恰∪绻靡粋�字來概括呢？根據學生回答：
板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？
�、取∵@些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
�、伞≈笇Ю首x：
誰來讀讀描寫“靜”的語句？
�。ㄖ该x）
找到靜的感覺了嗎？
指名生說后，那你能讀得更“靜”嗎？
（出示幻燈）
你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎？聽得見水流的聲音嗎？多靜��！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
�、省〗酉聛�，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子？
指名生讀。
�。ㄉx“清”的語句）
剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是為什么�。�
生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢？
漓江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中
（齊讀）
讓我們來由衷地發出贊嘆：
漓江的水真清啊……
�、恕。ㄉx“綠”的語句）
怎么樣？讀出“綠”的感覺了嗎？
指名生說，那你來試試，行嗎？
這回，感覺滿眼是綠了嗎？
（讓讀的學生說說理解）
發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美��！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：
這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？
（有）
不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據畫面激qing地講解，有信心嗎？
（有）
那就試試吧。
誰愿意來當一回配音演員？
指名配音，怎么樣？像個配音演員嗎？為什么要配上“大海”、“西湖”句子？誰愿意來試試？
那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。
挺不錯，說不定10年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！
2、了解桂林的山：
⑴ 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？
�、啤≈该f，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？
�、恰⌒〗Y：
找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。
�、取∩詫W，可同桌一起學習。
�、伞〗涣鳎�
奇、秀、險（板書）
�、省∧銓δ膫�特點印象最深刻？
�。ㄉx“險”的語句，并談感受）
這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容
（生答：危峰兀立）
�。ǔ鍪净脽簦�
看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“�！本褪签ぉ�
（生答：險）
多險？
�。ㄉ穑汉孟笠徊恍⌒木蜁缘瓜聛�！能把這句好讀好嗎？
�、恕。ㄉx“奇”的語句，并談感受）
幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？
課文中好象就寫了三種形狀啊？
請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”
（示意學生說下去）
老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
�。ɑ脽簦汗鹆株査芬凰�，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）
許許多多的的形狀，數不盡，這就是──
（生答：形態萬千）
這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──
�。ㄉ穑浩娣辶_列）
哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
⑻ （生說“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？
�、汀⊥瑢W們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
�。ㄉ何遗实沁^……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山�。�
是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──
（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）
師：因此，我們說，桂林的山──
── （生：甲天下�。�
3、總體了解山水：
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
�。ń處熥鬟m當提示，生根據畫面描述──）
�。ㄉ簢@著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！）
師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯��！
（師作迷惑不解狀）
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是��！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆──（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
�。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山！
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水！
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆
生：桂林山水甲天下！
四、總體升華
1、同學們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水��！同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧！
2、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：
常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。
五、選擇性作業
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。
2、閱讀有關描寫“大�！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼�，并把你最喜歡的一段摘抄下來。
3、閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇9
預設目標：
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
學習過程：
一、欣賞音樂、圖片，揭示課題
1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。
師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
3、揭題，板書課題：
過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：（1）檢查生字、新詞。
�。�2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）
（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美
�。�1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）
2、圖文結合，欣賞文本之美
�。�1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）
�。�2）反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
�。�3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）
3、寫法揣摩，仿寫練習
�。�1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）
�。�2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四：作業
1、抄寫生字、詞語
2、背誦第3段
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇10
創設情境 激發情趣 讓學生在讀中感悟——《桂林山水》教學案例
教學情境：復習導入后。
1、師：學得真不錯，你們對漓江的水和桂林的山一定很感興趣吧？有沒有見到過？
生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這美景給錄下來了，想不想看？
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，感受一下桂林山水甲天下的美景。
（學生看桂林山水錄像，不時發出驚嘆聲。）
2、師：剛才錄像里的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文2、3自然段。
師：自己先讀讀2自然段，你覺得哪些描寫漓江水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：（自由讀）
生：我特別喜歡這個句子。“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動。” 讓我感受到漓江的水真靜，可以用水平如靜來形容。
生：我可以感受到漓江的水流動的很慢，所以才讓人們感覺不到它在流動。
師：那你剛才看到這樣的水時，心情是怎樣的？
生：很平靜。
師：請你讀出這種感覺來。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個句子。“漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石�！�
師：請同學們想象，還能看見江水中的什么景物？
生：也許還能看見小魚兒游來游去。
生：也許還能看見水草在水底擺來擺去。
師：還有誰喜歡這句話呢？
�。ㄈw學生都舉手了）
師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種清澈的美感給讀出來了。
�。ㄖ该麑W生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？
生：我特別喜歡這句。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”
師：無瑕的翡翠什么樣兒的？誰來形容一下。
生：非常非常綠。
師：第一眼看到這么綠的水，你心里會想些什么？
生：驚訝，我從沒看見過。
師：課文中用翡翠這個詞語來形容水的顏色，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）
新課標中指出：閱讀教學“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”可見，“感悟”是前提，“積累”是基礎，“表述”是創新。所以閱讀教學應該在注重積累的同時，還要注重對學生悟性的培養，以培養語感為起點，通過各種渠道來加深學生的閱讀理解、體驗為重點。換句話來說：增強了感悟的實效性，就等于增強了課堂教學的實效性。那怎樣培養學生的感悟能力呢？在《桂林山水》這一課中我做了以下幾點：
一、在創設情景中感悟。
感悟需要情感的支撐。我想，“讓學生與文本對話”，對于學生來說，首先要喚起他們學習語文的興趣，這就需要教師努力創設一個充滿生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文和感受語言文字的魅力；更需要教師創造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
在教學片斷中，我利用多媒體課件將桂林山水的美景真實地呈現在學生面前，讓作者的語言文字成為一個個生動的畫面，讓學生感受文本的美，學生很快就從文中找出優美的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實現對文本的超越。學生說能看見小魚在水中游來游去，那水有多清�。《莸臄[動又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒有文本描繪得那樣優美，可我認為這更符合學生的特點，閃爍著童趣的靈性。閱讀教學要讓學生用心感悟。
二、在“誦讀體味”中感悟。
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我視頻資料展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出自己最喜歡的描寫桂林山水的句子，并通過讀表現出來；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、感悟美、體驗美。
情境教學是針對學生蘊藏著的學習主動性，把學生帶入情境，在探究中，激發他們的學習動機。因此，如何引導學生在情境中感悟和體驗，是課堂教學有效性的重要體現。
《桂林山水》教學案例
一.教材說明
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
二.設計理念。
實踐證明，學生語文知識和能力的獲得，主要不是通過教師的“講”，而是通過學生自己的“讀”獲得的。因此，小學語文教學要體現“以讀為本”的思想，”要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語言，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。
三.教學設計
教學要求：
1.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和表達能力。
3.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
教學重點
1.理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2.想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學準備：投影儀、投影片（復合片）
教學過程
一.激qing導入
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課題）
二.觀察圖畫
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學生介紹時，教師引導側重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）
過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？
三.初讀課文
1.看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2.簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇�。ㄑ剑�；真秀�。ㄍ郏┱骐U�。模�。
（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準，讀對。）
3.學生自由讀課文，注意字音。
4.檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！
四.圖文結合，研究朗讀。
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段。
1.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？
2.討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
靜——感覺不到它在流動
清——可以看見江底的沙石
綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠
3、指導朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕�！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調重音，以免使得整體不和諧�！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。
4.總結學法：結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀
設計意圖：
讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。
�。ǘ┻\用第二中學到的學法，自學第三自然段。
（三）檢查自學。
1.桂林的山有什么特點？
奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態萬千
秀——色彩明麗
險——危峰兀立，怪石嶙峋
結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。
2.指導感情朗讀。
設計意圖：
把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。
過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
(四)學習第四自然段。
1.自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2.說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）
3.有感情地朗讀。
設計意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
五.感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
附板書設計： 桂 林 山 水
甲 天 下
水——靜、清、綠
山——奇、秀、險
舟行碧波上，人在畫中游
《桂林山水》教學反思
一個充滿情趣、富有活力的課堂往往與教學策略分不開。新課標倡導“學生是學習的主體，要突破傳統教學的限制，立足于學生的全面發展，積極培養學生的學習能力和創新精神”。我執教《桂林山水》這課時，本著“循文入境，激發創作潛能”的宗旨，為學生創造出輕松愉悅、其樂融融的課堂氛圍。
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇11
【前言】
《桂林山水》一文是上海市編九年制義務教育五年級第一學期語文（試用本）第七單元第一課，這一單元的教學總目標是：能有感情地朗讀課文，在理解重點詞句的基礎上通過誦讀來體驗作者的內心情感；選擇自己喜歡的描寫景物的句子或段落進行背誦，進一步激發學生對生活、對自然、對世界的熱愛。
新課程標準提出，小學階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創新的前提，重視學生知識的積累，更要重視學生在學習方法的積累，掌握最基本的語文學習方法，學會運用多種閱讀方法。
本單元的訓練重點也是指導學生進行積累。學生的學習重點就放在閱讀積累，通過閱讀品味語言美，體會語言的節奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚祖國的山河美。
本篇課文的教學目標是：
1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句，并積累優美的語句，學習把句子寫具體。
教學重點是：通過品讀課文2、3兩自然段的排比句，了解桂林山水的特點。
【經典回放】
片斷一：
師：讓我們出發去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧�。ㄟ吙翠浵筮吢犂蠋熇首x課文。）
�。c評：請同學們看多媒體課件，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。）
師：請小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。
生：（回味、交流）
師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。
生：（學生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受）。
欣賞漓江的水（學習第二節）
1`、再一次欣賞漓江的水（播放錄象）
來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小朋友仔細觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？
出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的
2、自由讀第二小節，圈出漓江水特點的詞，并說說課文是怎樣把這些特點寫具體的？
3、交流（略）。
師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。
（1）師范讀生試讀
漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先往上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。
�。�2）師生互為引讀
a、師：漓江的水真靜啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真綠啊——
b、生：漓江的水真靜啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真綠啊——
�。�3）男女生賽讀
�。c評：通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。）
5、配樂有感情地朗讀第二小節
片斷二：
1、師：剛才我們用“先看錄象，再讀課文找特點，然后品詞品句看怎樣把這些特點寫具體的，最后有感情地誦讀”的方法學習了漓江的水。（板書：看——讀——品——誦）漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？讓我們還是用學習第二節的方法以小組為單位學習第三節。
（點評：第二三自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。因此這第3自然段就采用先扶后放，讓學生自學，教師進行點撥，充分發揮學生的主體作用。同時養成“不動筆墨不讀書”學習習慣是教學的責任，教會方法才是教學的真諦，本節就讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文）
2、看錄象
3、小組學習
4、交流
5、各種形式讀，讀出美感
（1）指導朗讀
師：仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法，說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險”的感受來？
生：奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。
師：說得真有道理，就請你先試試。
生：……
師：你讀得真棒！不過，這里有一個地方你讀錯了，“險”后面的“啊”字要變調，讀“na”。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。
�。�2）自由讀
�。�3）指名讀，點評
（4）同桌互讀（互相引讀或個別讀，形式不拘）
�。c評：一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有數，寓教于讀的語文教學思路。）
6、配樂齊讀第三節，讀出對桂林山的喜愛之情。
片斷三：
師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。
�。c評：再次領略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。）
師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發出感慨，出示《桂林山水歌》，自由誦讀
（點評：通篇的多次朗讀已經把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）
【教后反思】
這一節課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統計，學生各種形式的讀篇的次數為：13 次，讀句就更多了。整堂課教師范讀，學生學讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復地讀，學生卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這篇課文語言優美，句子結構特點突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數句子極富描述性，很容易激發想象，產生內心視象，學生入情入境地讀容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學生情感共鳴。因此，學生百讀不厭。我正是根據課文內容的語言特色，設計了以讀為本的教學總思路。事實證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，教師隨著讀的內容，對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這種點撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點。
教師在本節課用了多媒體參與，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。整節課中，媒體的應用比較合乎課堂教學情景。
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇12
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是25號。
今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！
二、說教學目標
四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標
1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3；領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4；了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學法
語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力�！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。
四、說教學過程
1、創設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式
先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出��！
為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結全文
在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養學生的寫作能力。
再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
難忘的一課------《桂林山水》教學實錄 篇13
一、教材簡析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
二、設計理念
《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。
三、教學流程
教學目標
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀。
教學重點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，觸發情感
上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇枺骸澳銈內ミ^桂林嗎？”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。
2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。
三、初讀課文，進行預習
1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。
�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上
2、檢查預習情況，輪讀課文。
�、佟鞍 钡淖x音。
②指名讀課文。
四、潛心品讀，體會情感
一、理清段落
課文哪一節描寫山？哪一節描寫水？
二、了解桂林的水
如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？如果用關鍵的幾個字來概括呢？
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
�、偃Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。
②劃出具體描寫特點的句子。
�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌砭淠鞍 钡牟煌l音
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？
這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
漓江的水真美��！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
�。�3）師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八饺珑R的西湖”?
三、了解桂林的山
1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下��！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？
2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？
3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀
4、生自學，可同桌一起學習。
5、交流：奇、秀、險（板書）
6、你對哪個特點印象最深刻？
誰能把“險”的樣子畫出來？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、（生讀“奇”的語句，并談感受）------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀��？----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”（示意學生說下去）
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
10、（生說“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？（幻燈展示）讓學生體會秀。
同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山�。┦欠鍘n雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？
師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下�。�
四、布置作業
爭做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激qing試說。
課后反思
1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。
2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）
4、激勵性語言貧乏。
…………
旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧！
再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝！