《稱贊》教學(xué)實錄（精選17篇）
《稱贊》教學(xué)實錄 篇1
課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動物頭飾。
師生共同邊歌邊舞《金孔雀》
上課鈴響。
師：昨天，動物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹停液驮S多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認(rèn)識它嗎？
（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）
師：看它們的動作，你覺得他們在干什么？
它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）
師：看了課題，你有什么問題？
生：為什么它們要互相稱贊？
生：它們怎樣稱贊的？
師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。
（生自由讀課文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀
（生指讀生字）
師：老師還想給你們提個醒，“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有“背”字的句子，讓同學(xué)們讀。
師：請同學(xué)們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。
（生自由讀課文）
師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
（生小組內(nèi)交流讀課文）
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。
（請同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表揚他）
師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）
師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎樣稱贊？
（小組互相交流——集體交流）
師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（齊讀）
師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指名朗讀）
師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？
（生齊讀）
師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲
（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？）
（同學(xué)們帶上頭飾，練說）
師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧！
（師生共同完成，生說稱贊的話）
師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？
（課件）
游戲1：生字回家
出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀
游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）
小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）
師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。
師：同學(xué)們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇2
師生互動：小游戲我說上，同學(xué)們說下。
學(xué)生拍手活動
師：老師帶來兩個字寶寶，出示贊，兩句話：謙虛引來……驕傲引來……組成一個詞——稱贊
師：誰能把這個詞換個詞？
生：贊美
生：表揚
師：我們來齊讀課題。
生：讀
師：在讀課文以前，我們遇到不認(rèn)識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
生：自由讀課文
師：讀了課文，認(rèn)識了幾個動物朋友
生：2個
師：老師把他們請到了課堂上來，他是……他是……他們的名字你認(rèn)識嗎？誰來讀？
生：刺猬（三聲）
師：本來讀四聲，連在一起，讀輕聲。
師：“獾”比較復(fù)雜，大家一定要記清楚。
師：剛才大家讀課文，講了誰稱贊了誰？
生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。
師：他還稱贊你們呢？
出示圖片（火車上面有生詞）
師：我們一起坐著小火車去旅行，每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。
（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚時天快黑，還沒有黑的時候。
（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準(zhǔn)確，同桌之間互相讀一讀吧。
生讀
師：我們就坐上火車出發(fā)吧，火車帶著我們，穿過……越過……大森林終于到了。小刺猬去森林里采果子，他們在做什么呢？請同學(xué)接讀1-4自然段。
生：接讀課文。
師：小獾做了3個什么樣的小板凳？
生：凳子腿有的細(xì)，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫
生：不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——
生：一個比一個做得好
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？
生急于回答。
師：解決這個問題要讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。
生自由讀。
師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊？
生：因為小獾很認(rèn)真。
師：認(rèn)真，為什么還那么粗糙？
生：他正在學(xué)。
師：他學(xué)的態(tài)度怎么樣？
生：認(rèn)真
師：拿起書，讓老師通過你的朗讀看出來。
生齊讀
師：有的同學(xué)把“糙”讀成了造，跟老師讀。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？
生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學(xué)說，還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？
生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得不太好，第二個比第一個好，第三個最好。
師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？
生：一個比一個長。
師：大樹怎么比：一棵比一棵
生：粗
生：長
生：高
師：還能說什么？鉛筆可以說——
師：鮮花可以說——
生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。你們打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
出示句子
生讀
師：誰來夸夸我？
師：還有哪個？
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！
生做動作。
師：真的嗎？
生：真的
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾是怎么說的吧，自己到課文里找一找，把小獾說的話畫下來。
（生讀）
師：默讀要做到不出聲，不指讀。
生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子。
生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。
生：請問什么是“泄氣”呀？
師：沒有了干勁就是泄氣。
板書
師：假如你就是小獾，泄氣是什么意思？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？
生：板凳能做的一個比一個好。還想做一個。
師：做小板凳，還可以做椅子
師：這句話可以怎么讀呢？
生：讀
師：心情會怎么樣？別把高興藏在心里，
學(xué)生試讀。
師：帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
生齊讀。
師：回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。
（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）
師：你們是評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？
（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。
師：誰讀得好？稱贊他吧
生稱贊。
師：小評委也值得稱贊
師：小刺猬
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為——
生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為——
生：板書： 疲勞－消除
師：我們也該休息了，來寫寫字“采”
師：師在田字格示范書寫
師：回家作業(yè)寫“采”“背”，回家讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇3
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
教學(xué)中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真"這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著，讓學(xué)生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣學(xué)生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。
學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)著去稱贊別人。"有的說:"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認(rèn)可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇4
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
【學(xué)生分析】
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
【設(shè)計思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文：
圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況：
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音：
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了。
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文：
同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。
四、分角色表演讀
小組練習(xí)，指名匯報表演。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報。
五、寫字指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”。
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇5
[問題的提出]：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”
語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。教師如能創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生置于獨特的情境之中，就能感染學(xué)生，引起他們心靈上的共鳴，實現(xiàn)于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學(xué)中，我體會到了這一點。
[教材分析與處理]：
《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。
“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學(xué)生叢中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂！
[教學(xué)過程 ]：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學(xué)生擋不住真情的魅力
要調(diào)動學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”
學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過：“看不到學(xué)生讀書進步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生動腦讀好互相稱贊的話。這個環(huán)節(jié)是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個人賽讀等形式來進行的。
我先讓學(xué)生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態(tài)，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。
接著，我們進行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動。同學(xué)們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達心中真摯的情感，這時候，他好象已經(jīng)不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學(xué)禁不住叫道：“真好！請再讀一遍。”
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂！
《稱贊》教學(xué)實錄 篇6
【說教材】
《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非常可愛的小動物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一主題進行單元整合的。
因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把本課分成兩課時，現(xiàn)在著重介紹第一課時，本課時的三維目標(biāo)是：
1、知識與能力：
⑴ 認(rèn)識“刺、猬”等10個字。
⑵ 正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
2、過程與方法：
⑴ 學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
⑵ 小組合作探究，讀中感悟。
3、情感與態(tài)度：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。
⑵ 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
4、教學(xué)重點：
通過朗讀課文，使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【說教法】
為了突出本課的教學(xué)重點，貫穿落實修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本人對本課作如下設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個童話情境。接著通過認(rèn)識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。
二、情境識字，循序漸進
對于低年級的學(xué)生來說，識字寫字仍然是教學(xué)的重點。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個生字時，我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設(shè)計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設(shè)計了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、尊重個性，朗讀體驗
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生個性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積淀成為自己的思想。
五、指導(dǎo)寫字
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生動動筆，寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學(xué)。利用多媒體電教手段，先讓學(xué)生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學(xué)生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫，以及學(xué)生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確。接著教師示范與學(xué)生一起書空，寫完后讓學(xué)生互相評議，使學(xué)生在評議中提高書寫的技能。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇7
《稱贊》教學(xué)片段與反思
桑翠香
片段一：導(dǎo)入話題
師：同學(xué)們，老師有個愛好，猜猜是什么？
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。
生1：你唱得非常優(yōu)美！
生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！
……
師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。
片段二：稱贊奧運健兒
師：同學(xué)們 ，雅典奧運會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據(jù)對他們的了解稱贊他們吧！
生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲。”
生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運動場上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請同學(xué)們來稱贊我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團在雅典奧運會上獲得的唯一的一塊團體金牌，意義重大。可以說女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運動場上有喜有悲，有些運動員由于各種原因未能拿到金牌，在運動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊就是一個典型的例子。請看：（出示有關(guān)資料）你想對他們說些什么？
生1：你們不要灰心，還會有機會拿金牌。
生2：相信你們在2008年奧運會上一定會拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學(xué)們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱贊同學(xué)
師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的勇氣，可以給予人前進的動力。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點，現(xiàn)在就請你們試著去稱贊自己的同學(xué)吧！
……
生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。
以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。
喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊，所以我就給學(xué)生舉出實例，引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運會。運動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學(xué)生也不例外。
在我結(jié)束這節(jié)課時，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽。”我說：“謝謝，你真會稱贊人。有機會我還會給大家唱！”看來，這節(jié)課的交流，不但學(xué)生參與了進來，聽課的老師也融合在其中。
上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來激勵學(xué)生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。
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《稱贊》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第三冊18課第二課時
課題說明:2004——2005年我學(xué)校語文科,抓閱讀教學(xué)中"朗讀教學(xué)"教研活動的開展.閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本,而朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù).因此,學(xué)校結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢,大力推行朗讀教學(xué),讓學(xué)生掌握朗讀的方法與技巧,使到學(xué)生在"讀中學(xué),讀中悟",逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學(xué),盡快提高師生的朗讀能力和水平,學(xué)校確定了"一年學(xué)習(xí)掌握,半年鞏固成果"的目標(biāo).上一學(xué)年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學(xué)"的總動員.然后組織老師們先后聽了關(guān)于"朗讀教學(xué)"的專家的錄像講座和馮結(jié)蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學(xué)示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學(xué)實踐,領(lǐng)導(dǎo)聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關(guān).為了展示朗讀教學(xué)的成果,教導(dǎo)處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發(fā)現(xiàn)了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設(shè)計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常心理需要.善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.
語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領(lǐng).在課堂教學(xué)中我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學(xué)中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導(dǎo),反復(fù)的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學(xué)追求的境界.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.
3 ,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學(xué)會真誠地稱贊別人.
課前準(zhǔn)備:1,讓學(xué)生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊
2,本課教學(xué)軟件.
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字
教學(xué)過程:
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識字.
三,指導(dǎo)寫字.
四,完成課后練習(xí)"讀讀寫寫".
第二課時
一, 發(fā)現(xiàn)一首贊美的詩.
1,復(fù)習(xí)生字.
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!
2,出示生字
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧
同學(xué)們的記憶力可真棒!
3,下面我們就來學(xué)習(xí)這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學(xué)你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎
師:好.
生:老師我們今天學(xué)的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!
師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學(xué)會聆聽是一種禮貌.學(xué)會發(fā)現(xiàn)更是一種創(chuàng)造.老師就發(fā)現(xiàn)在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:
你真能干,
小板凳做得一個比一個好!
你的蘋果香極了
我從來沒有看見過
這么好的蘋果.
在我有點泄氣的時候,
是你稱贊了我,
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱贊,
消除了我
一天的——疲勞.
師:同學(xué)們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應(yīng)該怎樣才能讀得更好呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)
二, 感悟一段稱贊的情.
師:請同學(xué)們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!
師:請同學(xué)們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)
生:劃書.
師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:
讀.師相機出示句子
你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)
你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.
2,指導(dǎo)讀好第一句稱贊的話.注意表揚學(xué)生的進步.
師:對!讀稱贊的話就應(yīng)該(生一起說)聲音——響亮,表情——開
心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準(zhǔn)確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標(biāo)點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學(xué)再讀)喜歡讀的同學(xué)站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)
3,遷移方法讀好第二句稱贊的話
師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試
(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學(xué)習(xí)他讀——全班同學(xué)一起學(xué)他讀.
注意:香極了 又好 要讀重音
三,體驗一片真誠的心.
(一)回顧詩歌里出現(xiàn)的兩句感謝的話.
師:剛才同學(xué)們讀得可好了.那當(dāng)小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學(xué)愿意當(dāng)小獾,老師來采訪他 當(dāng)你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想
生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.
生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.
師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.
(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.
1,請同學(xué)們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導(dǎo)讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."
(1)師:哪位同學(xué)愿意讀小獾感謝小刺猬的話
(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議
生3:地二個同學(xué)讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信
師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學(xué)生舉例子)
師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態(tài)勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調(diào)是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)
強調(diào):凡是句子的后面的標(biāo)點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)
師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣
(1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢
(2)因為"他仔細(xì)地看了以后,發(fā)現(xiàn)他做得很認(rèn)真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細(xì)地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,優(yōu)點)
過渡:由于小刺猬對小獾發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.
于是他說——師生讀"我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標(biāo)點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
(3)指導(dǎo)讀請求的語氣.(態(tài)度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)
過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導(dǎo)看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)
師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)
小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們
3,讀法提示.
師:看見同學(xué)們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,
語氣誠懇帶微笑.
受到稱贊要謙虛,
說聲"謝謝"表禮貌.
大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當(dāng)小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.
師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)
還有很多同學(xué)愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學(xué)讀旁白,女同學(xué)當(dāng)小刺猬,男同學(xué)當(dāng)小獾.起!
過渡語:同學(xué)們的精彩朗讀,就是對老師教學(xué)的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.
四, 分享一份誠摯的愛.
1,師:同學(xué)們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢
(生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式
(課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)
2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),
3,分享受到稱贊的心情.
師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣
生:開心!自豪!很自信!很高興!
師;同學(xué)們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認(rèn)識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)
4,讓學(xué)生稱贊你想稱贊的人和事.
(1)學(xué)生自由稱贊.
(2)師隨機讓兩名學(xué)生出來,讓其他的同學(xué)稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應(yīng)該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)
(3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊
(4)讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲.
(5)總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學(xué)習(xí)生活中,也學(xué)著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎
五,拓展練習(xí):把你今天所學(xué)到的稱贊別人的語言,回去稱贊
你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.
六,板書設(shè)計:
18稱贊
小刺猬:一個比一個好
小獾: 香極了,又好
《稱贊》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教版語文教材第三冊18課
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道稱贊的作用，出步學(xué)會用言語來稱贊別人的優(yōu)點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師表揚同學(xué)
師：張杉彭，你的坐姿真端正！從你的坐姿中老師可以看出，你這節(jié)課肯定會有非常棒的表現(xiàn)！是嗎？
生：是的。
師：張杉彭，聽到老師稱贊你，你開心嗎？
生：開心！
師：你有什么話想說嗎？
生：我很高興，這節(jié)課我一定要好好表現(xiàn)！
2.表揚全班學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.揭題質(zhì)疑
師：今天，我們就去學(xué)習(xí)一篇新的課文《稱贊》。（師板書課題）
看了這個課題，你最想知道什么？
生1：我想知道是誰稱贊誰？
生2：我想知道稱贊是什么意思？（學(xué)生幫助解決此問題：稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優(yōu)點。）
師：還有嗎？
生：稱贊有什么作用？
……
4.師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西真多，那就趕快讀課文吧！
二、自主合作，識記生字
1.生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提要求：遇到不懂的地方該怎么辦？（打個問好，作出記號）
2.自主識字
（1）出示生字，生自由拼讀：在學(xué)習(xí)課文以前，老師先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
（2）指名學(xué)生朗讀生字：誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友？
學(xué)生朗讀時隨機做以下指導(dǎo)：
①指出“猬”字的讀音變化，連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。
②用“板”來組詞，教師出示學(xué)生沒有說到的詞語讓學(xué)生讀讀記記。
③用形聲字的方法記憶“凳”字
④認(rèn)識“糙”字
a.生推薦記“糙”字的好辦法。
b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語，請你找出來讀一讀。
c.怎樣的東西算是粗糙的呢？請你找找身邊的物品，摸一摸，感覺一下。
d.用上“粗糙”來說一句話。
e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。
（3）小老師領(lǐng)讀：誰愿意當(dāng)小老師帶大家來讀一讀？讀的時候其他小朋友仔細(xì)聽，讀對了拍一下手，跟著他讀一遍。
3.交流匯報。
4.游戲：找朋友
師：小朋友認(rèn)識了那么多的生字，真好！生字朋友們可高興啦！他們手拉手在草地上玩著，可是一不小心就松開了手，你們能幫他們把手拉起來嗎？
（出示生字的各個部件，指名學(xué)生上臺拼一拼。）
師：我們小朋友來當(dāng)一當(dāng)檢查官，看看他們有沒有拼對了。（檢查交流）
師：看來小朋友們都很厲害，對這些生字朋友都非常的熟悉，讓我們再親切地和他們打聲招呼，把他們送回課文里面去吧！（學(xué)生齊讀生字）
三、朗讀感悟，理解課文
1.生分小節(jié)讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？
2.老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友們都聽得特別認(rèn)真，想必肯定知道了很多東西。
◆師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？
生1：我知道是小刺猬稱贊小獾。
（師板貼動物圖片和名片，再次認(rèn)讀“刺猬”一詞）
生2：我對他有補充，是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。
（師作記號，表示互相，學(xué)生馬上可以理解互相的意思。）
師：那你能找到他們互相稱贊的話嗎？大家一起找一找并讀一讀這寫句子。
（學(xué)生匯報交流并朗讀）
◆師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學(xué)生）
生1：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！
生2：我從一個比一個
好中讀懂了小獾做板凳的本領(lǐng)越來越好。
生3：我知道小獾做事情的態(tài)度很認(rèn)真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認(rèn)真，小刺猬就不會稱贊他了。
師：是啊，只有發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。你還知道了什么？
生1：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。
師：那他心里會想些什么呢？
生2：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。
生3：我一要好好學(xué)做木工，不辜負(fù)小刺猬對我的期望。
……
◆師：那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？
生1：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生2：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生3：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經(jīng)過了自己的發(fā)現(xiàn)，是他真心地在夸獎小刺猬！
◆師：你們說得真棒！我們只有自己發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧！
（學(xué)生自由讀——指名朗讀，評議——分角色讀——齊讀）
3.師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。
（四人小組合作交流、討論，師隨機指導(dǎo)）
◆師：討論完了嗎？誰先來說？
生1：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認(rèn)真地學(xué)，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生2：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現(xiàn)在已經(jīng)會做椅子了！
師：原來只會做板凳，現(xiàn)在會做椅子了，這是多大的進步啊！還有嗎？
生3：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
◆師小結(jié)：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步！
（師板書：有信心，取得更大進步）
師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？
（生自由朗讀，分角色讀）
◆師：稱贊別人還有別的作用嗎？
生1：稱贊別人還能消除他一天的疲勞！
生2：我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他有沒有休息，疲勞怎么會消失呢？
生1：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。
生2：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。
生3：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。
生4：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了！
4.總結(jié)：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記！（師板書：使人開心快樂）
（生朗讀這句話）
5.質(zhì)疑：你還有什么不懂的嗎？
生1：小獾為什么會高興地迎上去？
師：好的，誰來幫忙解決這個問題？
生2：因為小獾覺得非常高興，他已經(jīng)會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他，讓他有了信心，所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。
師：你說得真好！還有不懂的嗎？
生3：小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果，而不用“拿下”呢？
生4：因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的，不算是高的地方。
生5：還有是因為小刺猬的背上長滿了刺，把蘋果牢牢地戳住，這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行，所以用“取下”。
……
四、書寫指導(dǎo)，導(dǎo)之以行
1.出示要寫的字：采、但
學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置并說一說，記一記。
2.師范寫，生書空。
3.學(xué)生練寫一個字。
4.同桌互相稱贊
師：同桌的小朋友互相評一評對方寫的字，請你發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂，并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。
五、總結(jié)課文，升華情感
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？
生略。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇10
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你！）
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）
2.師：如果你看見你的同桌作業(yè) 字寫的不工整，但是他已經(jīng)慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）
3.師：想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學(xué)們看動畫片吧！請同學(xué)們認(rèn)真看，看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？
生反饋（小動物們是互相稱贊的）
師：同學(xué)們想給這個動畫片取個名字嗎？
生反饋，師隨機板書：稱贊
你們知道稱贊還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，稱贊也是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚，誰愿意再來讀讀這個詞；
指名讀、齊讀“稱贊”。
師：同學(xué)們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學(xué)習(xí)這篇童話故事，那么在學(xué)習(xí)之前能說說你想通過學(xué)習(xí)知道些什么嗎？（生質(zhì)疑）老師相信待會兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
三、 學(xué)習(xí)課文
（一）自讀課文
1.請同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀好每一句話。
2.請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
3.請一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽他們有沒有讀準(zhǔn)字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
4.聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書
（二） 1、 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子，師出示句子 ：
（1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！
（2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！ 注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。
指名讀 （老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
兩大組分角色讀句子，加上動作。
（三） 那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段，找找相關(guān)的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。
指名讀句子，師課件出示句子 ：（1）我已經(jīng)會做小椅子了！（自豪，高興）
（2）你的稱贊消除了我一天的疲勞！（高興，快樂）
師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）
指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話
（四）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）
自由讀這句話再指名讀
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。
生質(zhì)疑，（泄氣，自信）
指導(dǎo)學(xué)生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：對，當(dāng)小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊！
（出示稱贊的話）引讀：這時小刺猬說————
（五） 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生交流）
師：試想一下，如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學(xué)生交流）
師：是啊！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點稱贊他、鼓勵他，因為稱贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能————帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）
四、拓展延伸
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？ 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱贊？
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊！） 真為你們高興，得到了那么多的稱贊！但是在我們得到別人稱贊的同時也應(yīng)該學(xué)會善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎？誰能現(xiàn)在就試試？
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流
五.配樂朗讀
你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓勵、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。
組織小組交流，再進行全班交流討論
六、角色表演
七.板書設(shè)計
稱 贊
小刺猬 ——————— 小獾
《稱贊》教學(xué)實錄 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流行、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教材簡說：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識"刺猬"等10個生字,會寫"但板"等八個字.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂,學(xué)會真誠地稱贊別人.
結(jié)合插圖,聯(lián)系上下文和實際生活理解重點詞句.
教學(xué)重點:
認(rèn)識10個生字,會寫八個.
朗讀課文,抓住重點詞句體會文章表達的思想感情.
教學(xué)難點:
體會稱贊帶來的快樂,感受美好情感的熏陶.
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
揭示課題,理解"稱贊"的意思.
過渡語:今天啊,老師給大家?guī)韮蓚�熟悉的字寶寶"稱贊".誰認(rèn)識它 (學(xué)生起來朗讀課題).什么是稱贊呢 你能用一個詞語來替換它嗎 (表揚,贊揚等)
(二)初讀課文,整體感知
過渡語:在一片美麗的森林里,有兩只可愛的小動物就是因為互相稱贊而得到了一份意想不到的禮物,你們想知道是什么嗎 請跟我一起來吧!請同學(xué)們翻開書本85頁.
自由讀課文,要求不認(rèn)識的字請樹葉上的拼音幫忙,比較難懂的句子多讀幾遍.
認(rèn)識小刺猬和小獾.
過渡語:這兩只可愛的小動物是誰呀 今天,我們把小刺猬和小獾也請到了課堂上.它們的名字你認(rèn)識嗎 誰來跟它們打一下招呼吧 (指名讀,全班齊讀,鞏固這三個生字).
用游戲的方式檢查識字.
過渡語:今天啊,小刺猬和小獾想請你們到美麗的森林去做客!來吧,孩子們,歡迎乘坐森林列車!(學(xué)生全班認(rèn)讀和開火車認(rèn)讀)
(多媒體課件出示森林地圖和生詞生字)
bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn
(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是
(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但
4,理清文章的線索(課文講了誰稱贊了誰)
過渡語:歡迎大家來到美麗的大森林!森林里的小動物們生活得多么愉快和諧,小刺猬和小獾也不例外,在課文里他們倆誰稱贊了誰呢 (互相稱贊)
(三)圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文
一,學(xué)習(xí)一至四自然段
1,觀察圖畫,教師范讀
過渡語:同學(xué)們,既然我們那么辛苦才來到美麗的大森林,那么我們就要好好地游玩一下才行.你看,當(dāng)清晨的第一縷陽光剛照射樹梢的時候,小刺猬和小獾就在干什么了呢 請你認(rèn)真觀察圖畫,聽老師朗讀.
(多媒體出示第一副圖畫)
2,交流:你喜歡誰 為什么 (小組討論,結(jié)合學(xué)生的回答,相機指導(dǎo)朗讀,理解"粗糙一個比一個好"的意思)
粗糙:小獾做了幾個小板凳 小板凳怎樣 (讀文中句子)這樣的板凳坐上去是怎樣的感覺 摸上去怎樣的感覺 相機理解粗糙是不精致,不光滑.
一個比一個好:客觀地評價小板凳,小刺猬不是說'你真能干,小板凳做得真好',而是一個比一個好,那是說明第一個粗糙,第二個在進步,第三個更好.
練習(xí): 一個比一個
一 比一
重點指導(dǎo)讀好小刺猬稱贊小獾的話.(指明表演讀,多媒體展示)
二,學(xué)習(xí)五至七自然段
過渡語:在早晨小刺猬稱贊了小獾小板凳做得一個比一個好后,傍晚又發(fā)生了什么事情呢 請同學(xué)們繼續(xù)往下讀第五至第七自然段.(指明三個同學(xué)分段讀,強調(diào)小手指,指著字)
觀察圖畫,提出疑問
師:小刺猬的一句稱贊讓小獾發(fā)生了這么大的變化,它竟然做好了一把椅子,這是為什么呢
(小組討論回答)
學(xué)生讀小獾感謝小刺猬的句子.(指名讀,齊讀)
師聲共同討論這句話應(yīng)該怎樣讀,理解"泄氣"和"自信",想象小獾的心理活動.
師:如果你是小獾,你拉著小刺猬的手,你會怎樣想,怎樣說呢
"泄氣"是什么樣子的 當(dāng)你泄氣的時候你會怎樣想 你還想做板凳嗎
你會做椅子了,你的心情怎樣 (自信)指導(dǎo)朗讀"瞧,我已經(jīng)會做椅子了",讀出自信.
4,多媒體出示句子,重點指導(dǎo)朗讀小獾的話.
三,學(xué)習(xí)八至十自然段
過渡語:小刺猬收下了小獾的椅子,它也非常高興地回送了禮物給小獾,那是什么 (對了,兩個好吃的大蘋果),請同學(xué)們默讀第8—10自然段.
全班齊讀8到10段.
分角色朗讀.
教師置疑,學(xué)生談感受
師采訪小刺猬和小獾:"你讀得真好,你為什么想是這樣子讀呢 "(別人稱贊我,我也要稱贊別人,稱贊是快樂的,所以要讀出快樂.)
四,回顧課文,概括總結(jié).
(四)互相稱贊,提升情感.
學(xué)生用自己的語言稱贊一下老師在這節(jié)課的表現(xiàn).
板書設(shè)計:
稱 贊
疲勞 圖 圖 泄氣
消除 小刺猬 小獾 自信
《稱贊》教學(xué)實錄 篇13
教材分析：
本課包括一篇課文，10個會認(rèn)的字，會寫8個生字。《稱贊》使我們懂得要學(xué)會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2.認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
教學(xué)難點：
在理解課文的同時，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
結(jié)合拼音讀準(zhǔn)生字，結(jié)合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1.小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）
2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內(nèi)容。
3.你喜歡這個小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學(xué)習(xí)18課吧！
4.板書課題，齊讀。
二、學(xué)生自學(xué)：
1.你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）
②長句訓(xùn)練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。
③匯報讀課文情況，學(xué)生評議。
三、指導(dǎo)書寫：
1.課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！
2.出示“田字格”
3.學(xué)生自學(xué)：
（1）你用什么好辦法記住它？
“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。
（2）寫字指導(dǎo)：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？
①寫正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓(xùn)練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）
二、學(xué)習(xí)課文：
1.你還記得“稱贊”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？
2.想演好要注意什么？（動作、語氣、表情）
3.臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。
（一）學(xué)習(xí)1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)朗讀。
（1）但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾的話：“真的嗎？”
措施：你指導(dǎo)的真好，能來讀讀嗎？
3.師及時鼓勵評價
4.師生共同表演（帶頭飾）
（二）學(xué)習(xí)5~10自然段：
1.學(xué)習(xí)小組分角色表演、交流。
2.請小組上臺展示，生生互評。
（1）動作指導(dǎo)：“拉手”“聞蘋果”....
（2）表情：不好意思
（3）語氣：
a.“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
b.“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（結(jié)合看圖）
三、表演讀全文：
1.請三位同學(xué)上臺表演。
2.看第四幅：仔細(xì)觀察他們的表情和動作，你想說些什么？
3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結(jié)果？
四、實踐活動：
1.自己選一位同學(xué)（平時表現(xiàn)不太好），夸夸他的優(yōu)點。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當(dāng)?shù)姆绞椒Q贊家人。
教學(xué)內(nèi)容：
通過表演來理解課文，學(xué)會欣賞別人。
板書設(shè)計： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學(xué)會欣賞別人、學(xué)會稱贊為主題，講述了一個動人的童話故事。教學(xué)時，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法；第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現(xiàn)學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點是一種美德。從本課看，學(xué)生已能結(jié)合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓(xùn)練已初見成效。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇14
《稱贊》是人教版二年級上冊第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作."其實,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,也是人們的正常需要.而稱贊的過程就是認(rèn)可和鼓勵的過程,就是友好相處的基石.
文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設(shè)計時以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課堂上讓學(xué)生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂,把故事中的道理與學(xué)生自己周圍的世界聯(lián)系起來,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生用自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個過程張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個生字,學(xué)寫"板"和"椅"兩個生字.
2,正確,流利地朗讀課文,體會稱贊帶來的快樂.
3,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 稱贊卡
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入
今天我們要走進美麗的大森林,去認(rèn)識兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書:小刺猬 小獾)
二,初讀課文
1,小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢,你看!
這個故事有個好聽的名字,叫——(板書:稱贊)讀一讀.
2,想讀讀這個有趣的故事嗎 這個故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認(rèn)識的字,要請書上的小葉子幫忙哦!
3,在小朋友讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)有兩個字很容易念錯,來看看.(多音字"背")
4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生讀,你覺得哪個字容易念錯,給大家提個醒.
(2)去拼音抽讀
(3)重點強調(diào)"板凳"和"椅子",并區(qū)分.(火眼金睛)
5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個字也不容易哦!我們來看看.
指導(dǎo)書寫:板 椅.
(1) 仔細(xì)觀察兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么
(2) 范寫"板"
(3) 指導(dǎo)寫"椅",寫它的右邊要注意什么
(4) 生練寫
三,朗讀感悟
小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊.
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話.
反饋:
a"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"
1, 看看,這就是小獾做的三個小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪里看出小板凳很粗糙
2,看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他 (因為他很認(rèn)真)
你從課文哪個地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認(rèn)真.)讀一讀.
從哪里看出他做得很認(rèn)真
引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀.
孩子們,小獾做第一個板凳的時候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲,小獾去了嗎 為什么啊 多專心的小獾啊,讀一讀.
第一個板凳終于做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩(wěn),小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認(rèn)真的小獾啊,再讀一讀.
當(dāng)小獾做第二個板凳的時候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想象他這時候臉上全是什么 身體會有什么感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.
當(dāng)小獾做好第三個板凳的時候,一看,第三個板凳還是那么粗糙.
3,這時的小獾有點兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙 "
理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的 做一做.
當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的.
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!
正當(dāng)這時候,小刺猬蹦蹦跳跳地來了,誰愿意當(dāng)當(dāng)小刺猬,鼓勵小獾,給他勇氣吧!(再讀a)
4,是啊,就是有了小刺猬的稱贊,小獾才不會泄氣,繼續(xù)堅持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時候,奇跡發(fā)生了!
(瞧,我已經(jīng)會做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會做椅子了你高興嗎 再讀一讀.
(出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊
引導(dǎo)想象:
小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到后來,小獾都會做椅子了.這是多大的進步啊!其實,為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難
對啊,在遇到這些困難的時候,小獾也泄氣過,但是當(dāng)他想放棄的時候,他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)
5,小獾會做椅子了!這奇跡來自于小刺猬的稱贊.快看看小獾是怎么說的
(出示句子"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.")
對啊,小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺猬越做越好.
6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子,小刺猬的稱贊可幫了大忙,我們再來稱贊一下小獾吧!(加上表情再讀a)
四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)
小練筆:稱贊給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱贊的力量真大啊!我們每個人身上都有優(yōu)點或進步,快去稱贊身邊的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的稱贊,表現(xiàn)會越來越好的!
出示"稱贊卡",簡介寫法.把你的稱贊大聲地說出來,送給小伙伴吧!
五,小結(jié)升華
孩子們,稱贊的話最動人,稱贊的聲音最好聽,這節(jié)課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢 這個問題我們等到下節(jié)課再來解決.
板書設(shè)計:
稱贊
小刺猬 小獾
自信
課后反思:
現(xiàn)在幾乎都是獨生子女,尤其對于低年級的小朋友,不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,卻很會挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行.針對社會現(xiàn)狀,我覺得很有必要對學(xué)生進行這方面的教育,《稱贊》是教育孩子學(xué)會稱贊的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱贊讓學(xué)生感受著稱贊的神奇魅力:"你真能干,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著!聽了你的稱贊,小獾一定會信心十足,繼續(xù)努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱贊的力量!"諸如此類,既是對學(xué)生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學(xué)生感受到稱贊的力量.
在課堂上,我從兩方面進行落實:一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內(nèi)容,并運用想象追索來豐厚文本,展現(xiàn)情境,引領(lǐng)學(xué)生進入文本.如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"這句話時,通過五次情境的創(chuàng)設(shè),用層層推進的方法來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀得一次比一次有進步.另一方面,在文本的學(xué)習(xí)中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學(xué)生通過情境想象,人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用.
課堂延伸部分,根據(jù)本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"讓學(xué)生自己試著用"你真能干, !"稱贊身邊的小伙伴,讓他們學(xué)以致用.小練筆為三年級的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ).
課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學(xué)生的熱情被激發(fā),和老師一同真正走入文本,和課文中小刺猬,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對文本的理解.有個別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力,讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!
《稱贊》教學(xué)實錄 篇15
《稱贊》教學(xué)實錄二
作者：學(xué)海之舟
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準(zhǔn)每一個字音，如果遇到不認(rèn)識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1.學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點，從音、形、義進行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
/> 生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1.自由讀句子后，指名說。
2.教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3.教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時有兩個學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識字
游戲――識字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
（由于時間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1.朗讀后觀察。
2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4.反饋，師生共同評議。
發(fā)表人 評論內(nèi)容 發(fā)表時間
碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學(xué)生這個問題很好，師應(yīng)該讓學(xué)生回答或討論，而不是代學(xué)生進行回答：沒想好。說不定下面有不少學(xué)生想好了呢。這樣結(jié)束，實在可惜！ 2003-11-15
碎石 “存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。”我不喜歡這樣的結(jié)尾，我覺得下課以后學(xué)生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
《稱贊》教學(xué)實錄 篇16
教學(xué)內(nèi)容:（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗標(biāo)準(zhǔn)教科書·語文》二年級上冊第18課《稱贊》，第一課時。
教材分析:
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，同時反映了人性共同的被尊重被認(rèn)同的渴望。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于稱贊別人。
教學(xué)理念:
第一,本設(shè)計倡導(dǎo) “全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一新課程理念，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，充分運用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生認(rèn)字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、體會稱贊所帶來的快樂。
教學(xué)重、難點:
1、認(rèn)識10個生字，會寫2個字。
2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
刺猬、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、表揚導(dǎo)入
教師在課前組織教學(xué)時，調(diào)動學(xué)生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是一段快樂的時光，這種快樂應(yīng)該讓學(xué)生感受到。學(xué)習(xí)《稱贊》，感受稱贊。在學(xué)習(xí)課文的一開始，教師對學(xué)生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，同時從感性上體會到稱贊的含義和作用。】
2、揭示課題
稱贊使人快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學(xué)習(xí)《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）
【設(shè)計意圖：從教師相機稱贊學(xué)生導(dǎo)出《稱贊》，水到渠成地引出課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時候遇上不認(rèn)識的字怎么辦呢？（指名回答:問老師,問同學(xué),查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會讀書，趕快拿起課本開始讀吧,注意讀書姿勢。
2、學(xué)生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答問題。
（課文講了”小刺猬和小獾”）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題初讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，并在閱讀過程中初步認(rèn)識生字，以自己喜歡的方法讀課文，學(xué)生讀得更投入。】
4、學(xué)習(xí)生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學(xué)習(xí)生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
【設(shè)計意圖：出示小刺猬和小獾兩個動畫圖像，避免生硬地學(xué)習(xí)“刺、猬、獾”這三個生字。然后接著由兩個小動物引出所學(xué)生字，使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢而有趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。】
5、學(xué)習(xí)其余生字。
（1）認(rèn)讀帶拼音生字。
師：大家已經(jīng)跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
①請同學(xué)們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時要提醒大家注意?。（指名說）
②全班齊讀生字。
③指名讀。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（多請幾位學(xué)生讀，并相機稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
④男女賽讀。
（2）去拼音認(rèn)字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認(rèn)字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準(zhǔn)嗎？
①自己小聲讀。
②指名讀。
③小組讀。
【設(shè)計意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認(rèn)讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學(xué)生。先注上拼音讀，再去拼音讀，體現(xiàn)了由易到難的過程，學(xué)生在與生字的多次見面中認(rèn)識生字。】
（3）識記生字
師：這些字同學(xué)們能又快又好的讀準(zhǔn)它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學(xué)交流一下，看誰的識字方法最好，大家互相學(xué)習(xí)一下。
①小組交流自己的識字方法。
②小組推薦識字的好辦法，班級交流。
師：剛才老師聽到同學(xué)們有好多非常好的辦法，哪個小組代表說給大家聽聽？
（換偏旁、加一加等多種識字方法）
③齊讀生字。
師：同學(xué)們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
【教學(xué)意圖：充分放手讓學(xué)生自主探究，自主建構(gòu)，選擇最適合自己的方式識記生字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生交流識記生字的方法，實際上是充分利用學(xué)生中的教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，優(yōu)勢互補。】
（4）游戲中鞏固識字。
師：同學(xué)們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學(xué)們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個讀一個，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。
①“我說你舉”
a.師示范玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰愿意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學(xué)生讀一個字收一張字卡。
②開火車
師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識字的好孩子，想帶你們?nèi)ド终O果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動了。（課件隨機出示生字，開火車認(rèn)讀）
③摘蘋果
師：同學(xué)們，森林里的蘋果樹結(jié)出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想）摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？（課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結(jié)出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
【設(shè)計意圖：孩子的樂趣是游戲，通過有趣的游戲活動既鞏固生字識記，提高識字的效率，又調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。】
（5）生字回歸課文。
師：你們真棒，生字學(xué)得這么好，請同學(xué)們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。
【設(shè)計意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在讀的過程中鞏固對字、詞的認(rèn)識，大大提高識字教學(xué)的效率。】
（7）寫字指導(dǎo)。
師：同學(xué)們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個字寶寶還等著我們?nèi)懩兀。ǔ鍪尽扒濉⑾眱蓚�字）
①觀察“清、消”的異同，寫這兩個字要注意什么？
②師指導(dǎo)、范寫。
③描紅仿寫。先描后寫。（提醒學(xué)生注意寫字姿勢）
④展示評講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)寫字，從觀察—交流—指導(dǎo)—范寫—描紅—仿寫—展示—評講 ，既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。】
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、瀏覽課文。
稱贊
互相
師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）
( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。
①指名回答。（你真能干，小板凳做得一個比一個好！）
（紙板出示“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）
②指導(dǎo)朗讀。
你們稱贊別人時心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。.齊讀。
（ 2 ）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關(guān)句子。
①請一名同學(xué)說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”）
②請同學(xué)讀，師適時點撥。
③師范讀。
師：同學(xué)們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學(xué)們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。
師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學(xué)請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
④生站起來讀。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個教室，整個校園好嗎？（好）
⑤生齊讀。
2、指導(dǎo)讀第十自然段
師：小刺猬聽了這句話有什么表現(xiàn)呢？請你用自己喜歡的符號把句子劃出。當(dāng)你們受到別人的稱贊心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！
【設(shè)計意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)讀能力，而且讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)小刺猬和小獾善于觀察別人優(yōu)點和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶進文本，學(xué)生便也會躍躍欲試。】
3、課堂收獲與質(zhì)疑
（1）收獲（讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲）
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（2）質(zhì)疑（鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理）
師：學(xué)到這里你還有什么不懂的問題嗎？
【設(shè)計意圖：通過談收獲可以有效地幫助教師檢測教學(xué)目標(biāo)的完成程度，為進一步學(xué)習(xí)文本探清虛實。最后，讓學(xué)生提問題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。無論是學(xué)生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學(xué)資源，要注意加以整合和利用。】
四、課外拓展，總結(jié)延伸。
1、生稱贊班長。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時為我們班的同學(xué)做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學(xué)稱贊的感受。
3、同桌互相稱贊。
師：班長你可真棒，得到那么多同學(xué)的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。
師：在我們身邊除了同學(xué)，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細(xì)看一看別人，從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）
4、師稱贊學(xué)生。
師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認(rèn)真上課，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱贊。
師：你們覺得自己在這節(jié)課的表現(xiàn)怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現(xiàn)一些稱贊。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)符合學(xué)習(xí)以實踐為主的規(guī)律，滿足學(xué)生享受成功的喜悅感。是學(xué)生實實在在的經(jīng)歷讀書、感悟、體驗、內(nèi)化的語文學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生體會稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運用稱贊。】
五、作業(yè)布置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。
刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo）
傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ）
2、連線組詞。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 見 晚 子 是 糙 凳 猬
3、回家用心關(guān)注家人，善于發(fā)現(xiàn)家人的優(yōu)點，試著真誠地稱贊家人。
【設(shè)計意圖：本作業(yè)設(shè)計旨在使學(xué)生能進一步鞏固掌握所學(xué)知識，第3道題巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。】
六、板書設(shè)計：
稱贊
互相
刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）
高興
【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。】
《稱贊》教學(xué)實錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
第一課時
教學(xué)重點：
1、初讀課文，認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學(xué)過程：
一、再現(xiàn)熟字，引出課題
1、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字，認(rèn)讀“稱贊”這個詞。
2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：
（1）讀了課文，你認(rèn)識了幾個小動物？
學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個生字，強調(diào)“猬”字單獨念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。
（2）課文中講誰稱贊了誰？
（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
三、朗讀課文，理解詞句
1、學(xué)習(xí)1-4自然段
（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)5-7自然段
（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？
（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。
（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。
3、學(xué)習(xí)8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。
4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?
（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字
1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。
第二課時
教學(xué)重點：
1、通過分角色表演和拓展練習(xí)，進一步體會稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)寫其余的七個生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的10個生字并組詞。
2、聽寫“采”“背”兩個字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演讀，集體評議。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。
三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。
四、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字
1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。
2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點。
3、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評議。
4、全班練寫生字。
五、作業(yè)
選擇一個同學(xué)，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。
板書設(shè)計：
稱贊
刺猬 獾
疲勞 泄氣
消除 自信