《稱贊》教學隨感（通用16篇）

《稱贊》教學隨感 篇1

　　校教研活動上，我執教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯系生活，學以致用

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課（或回家）后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　三、創設情境，自主識字

　　生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

　　回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學隨感 篇2

　　一、教學要求：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會稱贊帶來的歡樂。

　　3、學習別人身上的優點。

　　教學設計：

　　一、談話導入

　　你平時在家或在學校里，有人夸獎過你嗎？

　　他們都是怎樣夸獎你的？說說看。

　　二、新課

　　1、課件出示動畫朗讀課文。

　　2、文中講了哪兩只小動物？（板圖）

　　3、今天我們就一起來學習這兩只小動物是怎樣互相夸獎的。（板書課題）

　　4、學生自由朗讀全文。（不認識的字請教大楓葉或小伙伴）

　　5、認讀10個生字。請小老師帶讀。

　　6、生字跑回課文里了，還能讀好嗎？全班齊讀課文。（找出他們互相稱贊的句子，自己多讀幾次。）

　　7、出示理解四個句子。

　　（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好。

　　（2）在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經學會做椅子了。

　　（3）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么香的蘋果。

　　（4）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

　　a、同學們用多種形式讀這四句話。

　　b、請同學分角色讀這四句話。

　　c、請學生表演讀。

　　三、課堂延伸

　　如果小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會有什么樣的結果？（學生小組討論）

　　四、總結

　　是啊，一句平淡如水的話就能產生這樣的效果，在日常生活里，我們都必須希望得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。我們要學會發現別人身上的優點。

《稱贊》教學隨感 篇3

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事.在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱贊別人是非常有意義的.

　　一,自然揭題,營造氣氛

　　在課伊始,我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊,創設輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你坐的真端正,你們的學習用品擺放得多整齊啊等).這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發起了學生的學習興趣.

　　二,讀中悟意,讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目.為此教學中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創設情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導學生從課文中找重點詞句,采用自由讀,同桌對讀,分角色讀,表演讀等多種形式指導朗讀,使學生在多層次,多角度,多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解.

　　如:我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."這兩句話.通過抓重點詞"真一個比一個香極了"等指導學生朗讀.同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養學生從朗讀到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢 進而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真"這句話,引導學生理解肯定別人的認真態度.學生從中學會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂.

　　三,拓展延伸,入情入境

　　本節課中我還充分體現了新教材自主,合作,探究的教學理念,架起了文本與學生之間的交流平臺,激發了學生學習課文的興趣,使教學過程中真正成為學生,教師,文本之間對話的過程.為了鞏固課堂教學效果,我在最后設計了一個拓展環節,讓學生稱贊稱贊周圍的人.如:同學,老師,父母等.來體會他們給我們帶來的幫助.學會感恩,在這一民主,平等,和諧,溫馨的氛圍中,激勵了學生敢想,敢說,樂說的學習精神,促進了情感的交流,人性的體驗.

　　本堂課中我也有許多不完善的地方,應改進:

　　1,時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節奏.

　　2,活動面不夠廣,學生在回答問題時,個別學生發言過多,還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會.

　　3,學生在課前對教材的熟知度不夠,導致學生開始對文本理解不深.

　　4,關鍵詞語講解不夠透徹,學生掌握的不是很好.

　　5,在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,總覺得不到位.這時如果是我自己范讀,這樣再讓學生朗讀的效果會好些.

　　諸多的不足和遺憾,使我深刻意識到教師的教學基本功,自身素質的高低,對語文課程的關系重大,我會緊隨教改之路,繼續學習進取,努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機.

　　《稱贊》教學反思

　　翟莊小學:：郜聰敏

　　上周四，我有幸參加了區教研室承辦翟莊中心小學主辦的優質課大賽，參加完之后，感嘆頗多，下面將我在本次大賽中所講授的〈〈稱贊〉〉一課的教學反思記錄如下：

　　〈〈稱贊〉〉是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀紅悟意，讀中悟情

　　在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

　　通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室。

　　三、拓展延伸，入情入境

　　本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環節我給學生創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

　　當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進：1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。2、預設與生成有一點距離。3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。

《稱贊》教學隨感 篇4

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　優點：

　　自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的`狀態進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　不足：

　　讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有充分創設情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　改進措施：

　　1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

　　2、過渡語言不簡潔，不準確。

　　3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

　　4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學隨感 篇5

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗

　　有位老師在上完了《稱贊》一課后，設計了這樣幾個拓展題：

　　1、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個同學一起演一演；

　　2、設計一張稱贊卡，畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像，邊上適當地作一些美化，再寫上你稱贊他的一句話；

　　3、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。

　　最后這個教學環節，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學生唱唱跳跳的有之，談笑風生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？

　　不同的學科共同構建了人類的知識大廈，一起承擔著發展人的整體素質的神圣職責。從這一角度看，各學科之間有著相互聯系，彼此溝通的一面。因此，小學語文教學要向鄰近學科開放，以體現人的綜合發展、整體發展，正成為大家的共識。但是，不同學科反映不同的知識領域，有著自己不同的任務。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學生在語言文字的實踐中學習語文。

　　〖走出語文課堂感悟的效率誤區〗

　　一、案例

　　在教學《稱贊》一課時，一位老師先聯系學生在課堂上的表現稱贊學生，引導學生理解稱贊的意思（用言語表達對別人優點的喜愛）。然后，老師演示課件，創設情境：

　　師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真地做小板凳。瞧，它已經做成了三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？

　　生：我覺得小獾值得稱贊，因為小獾很能干，會做小板凳。

　　生：小獾值得稱贊，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞。

　　生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因為小刺猬也很勤勞，采了一天的果子。

　　……

　　二、反思

　　《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發。但這位老師在教學中，沒有讓學生抓住重點語句進行反復品讀，沒有讓學生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學生縱橫交錯的思維線，沒有讓學生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態。

　　因此，學生的感悟只是幾個空洞的詞，學生的認識還是膚淺的、模糊的，語言表達也還是蒼白的。

　　漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學的語文教學不是要教孩子關于語言文字的知識，讓他們去研究語言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學的傳統精華，又從深層次上體現著漢民族的思維方式。

　　我們在具體的課堂教學中，可以引導學生運用語境，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動語文的聽說讀寫活動，展現語文教學的獨特魅力，提高學生的語文整體素養。這是語文教學的根本，語文教學要把根留住。

　　【山東省棗莊市立新小學　顏淑玲】

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《稱贊》教學隨感 篇6

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好!老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

　　出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

　　學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知(檢查自讀效果)

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句

　　話中體會到了什么?再齊讀。

　　(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

　　(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

　　師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

　　這時，是誰發現了小獾的優點?

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

　　(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

　　師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)

　　因為稱贊能

　　(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

　　四、總結：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

　　中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話：

　　1、舉例：最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡

　　月日，( )夸我( )，我心里覺得

《稱贊》教學隨感 篇7

　　一、識字寫字

　　1、借助圖畫和生活經驗識字：

　　⑴　借助第一、二幅插圖，有條件的可結合生活實際，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，認識其中的六個生字。提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。

　　⑵　借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　2、在朗讀詞句中認讀生字：

　　⑴　清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在這里讀輕聲）

　　⑵　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c）

　　3、讓學生簡單說說自己記這些生字的好辦法。

　　4、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

　　5、寫字指導：

　　⑴　寫正確：

　　“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。

　　⑵　寫美觀：

　　“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

　　二、朗讀感悟

　　本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

　　要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進行感悟。

　　“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”（肯定別人的認真態度）

　　“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（善于發現別人的長處）

　　“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（肯定別人的點滴進步）

　　再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進行感悟。

　　“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”（培植自信）

　　“瞧，我已經會做椅子了。”（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊！）

　　“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）

　　本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學生分角色朗讀，細心體會。還可在熟讀課文的基礎上，讓學生演一演，提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

　　三、實踐活動

　　1、自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

　　2、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　四、資料袋

　　1、刺猬：

　　哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。

　　2、獾：

　　哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。

《稱贊》教學隨感 篇8

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是： “別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好！老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

　　2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

　　出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

　　學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

　　了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知（檢查自讀效果）

　　1、我能認

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬  小獾   板凳   粗糙   但是   泄氣   傍晚   椅子   瞧   留下  (學生讀，教師及時正音)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

　　2、我能記

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導。

　　1、我發現

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

　　2、我會寫

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　教學要點：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復習生字導入

　　通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

《稱贊》教學隨感 篇9

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　三、閱讀教學中關注詞語教學

　　詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的'理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢？我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語教學方法：

　　換詞理解法

　　漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。

　　生活體驗法

　　所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。

　　朗讀理解法

　　讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。

　　二年級語文稱贊教學反思8

　　一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。

　　當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節課要學生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個小環節中，目標又是什么，而在達成這幾個目標時，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義。

　　以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：

　　1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節讀課文這一環節漏掉了，直奔整體感知。

　　【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環節直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。

　　2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

　　【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。

　　3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學生認知水平。

　　【診斷原因】眼中無學生！顧著自己在走教案呢！

　　4、指導表演時，應先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內容是描紅部分，應先明確。

　　【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發現學生出現問題了，然后繞著彎子繼續走。

　　教學寫字困惑：

　　指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？

　　第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？

　　結構、關鍵筆：

　　第二步，看老師寫，自己寫。

　　第三步，對照，點評（也要針對性）

　　最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給教師的親和力加加分。

《稱贊》教學隨感 篇10

　　《稱贊》教學實錄二

　　作者：學海之舟

　　一、揭題談話

　　教師指著板書：稱贊

　　師：誰會讀？

　　生：稱贊。（標準）

　　師：你平翹舌音都讀準了，不錯。

　　生：稱（cen）贊

　　師：翹舌音再讀一次？

　　齊讀課題

　　師：稱贊是什么意思？

　　生：就是表揚。

　　生：就是夸獎的意思。

　　師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？

　　生：老師稱贊過我。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。

　　生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。

　　師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？

　　二、初讀課文

　　師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？

　　生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。

　　1.學生自由讀課文后，檢查字音。

　　教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

　　根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。

　　師：刺猬應該注意的是？

　　生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。

　　“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。

　　師：“粗糙”是什么意思？

　　生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）

　　師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？

　　/> 生：有些人的皮膚很粗糙。

　　生：樹皮是粗糙的。

　　師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。

　　學生齊讀該詞。

　　師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。

　　（2）小組合作識字

　　（3）反饋

　　師：說說你們是怎么記它們的？

　　生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。

　　生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。

　　生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。

　　生：瞧是“目”加“佳”加四點底。

　　師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）

　　生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

　　生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。

　　生：……

　　2.再讀課文，要求不添字不漏字。

　　二、感知大意，指導朗讀

　　師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？

　　生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。

　　教師板書：刺猬小獾

　　師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。

　　（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。

　　1.自由讀句子后，指名說。

　　2.教師出示該句子，指名讀。

　　句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　師：把它讀得響一些，行不行？

　　生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。

　　師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？

　　生：（該生讀得十分投入。）

　　師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）

　　師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？

　　指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。

　　師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？

　　生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　3.教師出示句子：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　師：小刺猬是怎么看的？

　　生：仔細地看。

　　師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）

　　師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.

　　師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）

　　生：是一只有禮貌的刺猬。

　　生：這是一只勤勞的小刺猬。

　　師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？

　　指名讀后，男女賽讀。

　　（二）學習小獾稱贊刺猬的句子

　　師：小獾是怎么稱贊刺猬的？

　　1、指名讀，教師出示該句子。

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　2、指導朗讀。

　　（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）

　　（三）演讀

　　1、同桌扮演，練習朗讀。

　　2、指名兩生上臺表演，教師旁白。

　　師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？

　　生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。

　　生：“仔細地看了看”還不夠仔細。

　　師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？

　　生：也很開心。

　　師：你們有什么想問問他們的嗎？

　　生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？

　　(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)

　　師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。

　　3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。

　　（四）存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。

　　三、鞏固識字

　　游戲――識字迷宮

　　四、指導書寫

　　（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）

　　1.朗讀后觀察。

　　2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。

　　3.學生書寫，教師指導。

　　4.反饋，師生共同評議。

　　發表人 評論內容 發表時間

　　碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學生這個問題很好，師應該讓學生回答或討論，而不是代學生進行回答：沒想好。說不定下面有不少學生想好了呢。這樣結束，實在可惜！ 2003-11-15

　　碎石 “存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。”我不喜歡這樣的結尾，我覺得下課以后學生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！

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《稱贊》教學隨感 篇11

　　以矛盾激發學生的閱讀興趣——《稱贊》片斷評析

　　作者：張蔚

　　資料：在全國第六屆小學語文青年教師閱讀教學大賽中，西安市蓮湖區慶安小學的邢莉老師執教的人教版第三冊《稱贊》一課在本次比賽中獲得一等獎，她對教材的理解、把握和運用給與會老師留下了深刻印象。

　　《稱贊》一課講述了一個生動的童話故事，告訴學生要學會欣賞別人，善于發現別人的長處這一道理。對于低年級學生來講，這是一個理解上的難點。本節課給我感觸最深的是教師巧妙地抓住矛盾點引發學生思考，深入理解文本，解決教學重點的方法很巧妙。

　　師：小獾做了3個什么樣的小板凳？

　　生：凳子腿有的細，有的粗

　　生：有的正，有的歪。

　　師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來 摸摸看，什么感覺？

　　生：有裂縫

　　生：不平

　　師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——

　　生：粗糙

　　師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——

　　生：一個比一個做得好

　　師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？

　　師：不應該

　　生：應該

　　師：解決這個問題要讀書，請同學們讀讀課文的1-4自然段，找出理由來說服老師。

　　【點評】

　　語文教材中有不少課文是借助矛盾的對立和統一來表達思想感情、突出人物和事物特點的，貌似矛盾，實則統一。由于作者在進行文學創作的時候，往往為了表達特殊的含義，為了傳達一種特殊的意思，他在遣詞造句上，在文章的某篇布局上就會設置很多的“矛盾”。矛盾的發現和產生，張力的存在和消解為我們的閱讀教學打開了一扇門。如果我們能夠認識到這些矛盾存在的意義，同時合理地利用這些矛盾引發學生在頭腦中產生問題情境，繼而將教學引向深入，從而有利于張力的發現和消解，教師、學生、文本甚至作者之間的對話就會變得更加富有實效。

　　本堂課的閱讀教學，邢老師就是拋出了“到底該不該稱贊小獾”這一矛盾點來引發學生思考的。學生為了找到說服老師的理由，積極地閱讀文本，充分地與文本進行對話，并主動思考其中的原因，主動性得到極大的調動。在閱讀課文的基礎上學生再陳述自己的觀點和理由。通過閱讀、討論交流，學生認識到小刺猬之所以表揚小獾，是因為小獾很認真，做的板凳一個比一個好，進步很大，進而懂得要善于發現別人長處這一道理。道德情感目標在閱讀的過程中自然而然地得到滲透。

　　馬克思曾說過“真理是由爭論確定的”，課堂爭辯可深化學生對教材的理解和認識，培養學生的邏輯思維和推理能力，鍛煉學生的言語表達能力，激發學生獨立思考，求異創新。在實際的教學實踐中，我們如果能夠擦亮眼睛，用更加深入的目光去解讀我們的文本，我們可以發現許許多多諸如此類的例子。抓住矛盾或者有意構筑矛盾，我們的閱讀對話一定能夠走向更加豐富和有效的境界。

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《稱贊》教學隨感 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

　　教學重點：識字寫字，分角色朗讀課文。

　　教學難點：讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

　　教學用具：生字卡片、小黑板。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。

　　板書課題：18稱贊

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　指名按自然段讀課文。

　　3、同桌交流檢查生字認讀情況

　　4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。

　　5、開火車鞏固認讀所教生字。

　　6、去掉拼音，認讀生字。

　　讀得好的教師給予表揚鼓勵。

　　7、小組交流怎樣識記這些生字

　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

　　比一比：凳——登傍——旁

　　7、全班交流認識生字的方法。

　　8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。

　　三、學習課文內容

　　1.小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)

　　2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?

　　3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

　　4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?

　　(1)提示：找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺猬和小獾)，分別說說小刺猬和小獾在干什么?它們又互相對對方說了什么?結果怎樣?

　　2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?

　　(3)全班交流。

　　5.質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。

　　如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓

　　2、分小組合作朗讀，體會

　　3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價

　　五、創作表演

　　請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創臺詞，自由發揮，自編動作

　　1.合作準備3分鐘

　　2.上臺表演，生評議

　　3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

　　六、小結

　　從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　分組分角色朗讀課文。

　　二、書寫生字。

　　1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

　　2、抽生讀，相機正音。

　　3、開火車讀

　　4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)

　　5、擴詞訓練

　　6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

　　(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))

　　7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

　　三、鞏固練習

　　1、在本子上書寫生字和組詞。

　　2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

　　看了看舔了舔望了望聽了聽等

　　一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等

　　3、同桌分角色朗讀課文。

《稱贊》教學隨感 篇13

　　各位評委，大家好!

　　今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

　　現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

　　一、 教材分析

　　《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發現別人身上的優點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人

　　二、 教學目標

　　1、 認知目標，會認10個生字

　　2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快

　　感受，體會作者的真實情感

　　三、教學重難點

　　1、重點、識字

　　2、難點、正確流利有感情的朗讀課文

　　三、 教法與學法

　　在本堂課中，我采用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

　　四，教學過程

　　在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

　　第一、 創設情景，激情導入(3分鐘)

　　首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?

　　1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

　　第二、初讀課文，認識生字

　　首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。

　　第三、游戲識字

　　學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

　　第四、 讀文理解，感悟道理

　　語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。

《稱贊》教學隨感 篇14

　　【教學目標】

　　1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　【教學重點、難點】

　　學習生字新詞;朗讀課文。

　　【教學準備】

　　課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片

　　【教學過程】

　　一、猜圖游戲，激趣導入

　　1、出示動物拼圖，趣猜動物。

　　2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。

　　3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

　　1、分類學習詞語：

　　第一組：板凳椅子

　　指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什么?

　　第二組收下留下

　　指名讀，男女聲讀。

　　第三組：清晨傍晚

　　師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。

　　第四組：泄氣自信

　　師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!

　　2、摘果子游戲識字。

　　①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

　　②同桌互讀，交流識字方法。

　　③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什么?

　　④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關?

　　⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

　　三、教給方法，指導朗讀

　　師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

　　1、出示課文第二自然段。

　　①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?

　　②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

　　③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

　　④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?

　　⑤這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

　　⑥教師范讀：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

　　⑦齊讀。

　　⑧師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?

　　⑨練習說：一比一

　　⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

　　2、出示7段。

　　①指名讀。

　　②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?

　　③自由練習讀，指名讀。

　　④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?

　　⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。

　　總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

　　3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

　　四、拓展練習

　　1、同學們互相稱贊，交際互動。

　　2、課下把這個小故事演一演。

《稱贊》教學隨感 篇15

　　這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　上課開始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

　　另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

《稱贊》教學隨感 篇16

　　《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發現別人的優點，學著去稱贊別人。”有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。