《稱贊》第一課時說課設計(精選15篇)
《稱贊》第一課時說課設計 篇1
【說教材】
《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事,通過講述兩個非?蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事,使學生從中感受到只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果,從而讓學生學會欣賞別人。全文著力從細節處體現真情,從平淡中體現深情。同時從教材的編排看,第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。
因此,根據教材的編排意圖,課文的情感線路,以及學生的學習實際,我把本課分成兩課時,現在著重介紹第一課時,本課時的三維目標是:
1、知識與能力:
、拧≌J識“刺、猬”等10個字。
、啤≌_理解課文,豐富和發展學生的語言。
2、過程與方法:
、拧W習過程中學生自主發現識字的方法。
、啤⌒〗M合作探究,讀中感悟。
3、情感與態度:
、拧≌_、流利、有感情地朗讀課文,從中體會互相稱贊帶來的快樂。
、啤⊥ㄟ^學習課文,使學生學會發現別人身上的優點。
4、教學重點:
通過朗讀課文,使學生體會到相互稱贊帶來的快樂,并且學會發現別人身上的優點。
【說教法】
為了突出本課的教學重點,貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神,本人對本課作如下設計:
一、情景導入,質疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光,而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事,因此課始導入時,我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的大森林,使教學融入一個童話情境。接著通過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發學生的學習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發生什么事?”為質疑點激發學生的學習興趣,為學生營造一個主動學習,樂于學習的氛圍。目的在于使學生在學習課文時學有目標,思有方向,并且有高漲的情緒。
二、情境識字,循序漸進
對于低年級的學生來說,識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在《語文課程標準》中也明確指出:識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,利用兒童的生活經驗,教給識字方法,力求識用結合,并且要運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。因此教學本課八個生字時,我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線,由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次,讓學生自主發現識字的方法。
三、自主、合作、探究的學習方式
新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時,我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字,小組開火車讀生字等幾個環節,目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助,在合作學習中自行感悟識字的方法,達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時,我設計了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事?”這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發、取長補短、豐富發展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話,交流自己讀后的感受,力求創建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中,發揚學生的合作精神,從而培養學生的學習能力。
四、尊重個性,朗讀體驗
新《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,是學生個性化的行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此教學時讓學生充分的讀課文,形成自己獨特的感受,再通過角色扮演體驗人物,體驗人物所表達的情感,積淀成為自己的思想。
五、指導寫字
新《語文課程標準》提倡每節課都應讓學生動動筆,寫一寫。根據本節課生字的學習要求,本節課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學。利用多媒體電教手段,先讓學生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁,這樣不僅僅加深了學生對這兩個生字的影響,而且潛移默化的幫助了學生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫,以及學生之間互相提醒寫時要注意的地方,指導學生把生字寫正確。接著教師示范與學生一起書空,寫完后讓學生互相評議,使學生在評議中提高書寫的技能。
《稱贊》第一課時說課設計 篇2
教學內容:人教版《語文》第三冊
教材分析:
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。” 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
教學思路:
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:2課時
第一課時
教學要點:
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
教學過程 :
一、創設情景,激情導入 。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀,教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點:
通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。
教學過程 :
一、復習生字導入
通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊!稱贊多有魅力!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活
中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話:
1、舉例: 最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
《稱贊》第一課時說課設計 篇3
教學內容:人教版語文教材第三冊18課
教學目標:1.認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道稱贊的作用,出步學會用言語來稱贊別人的優點。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1.師表揚同學
師:張杉彭,你的坐姿真端正!從你的坐姿中老師可以看出,你這節課肯定會有非常棒的表現!是嗎?
生:是的。
師:張杉彭,聽到老師稱贊你,你開心嗎?
生:開心!
師:你有什么話想說嗎?
生:我很高興,這節課我一定要好好表現!
2.表揚全班學生,激發學生學習的積極性。
3.揭題質疑
師:今天,我們就去學習一篇新的課文《稱贊》。(師板書課題)
看了這個課題,你最想知道什么?
生1:我想知道是誰稱贊誰?
生2:我想知道稱贊是什么意思?(學生幫助解決此問題:稱贊就是一個人用話語去表揚別人、夸獎別人的優點。)
師:還有嗎?
生:稱贊有什么作用?
……
4.師小結:同學們想知道的東西真多,那就趕快讀課文吧!
二、自主合作,識記生字
1.生讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
提要求:遇到不懂的地方該怎么辦?(打個問好,作出記號)
2.自主識字
。1)出示生字,生自由拼讀:在學習課文以前,老師先來檢查一下你們的預習情況。
。2)指名學生朗讀生字:誰愿意來大生地讀一讀這些生字朋友?
學生朗讀時隨機做以下指導:
、僦赋觥扳弊值淖x音變化,連在一起時讀輕聲單獨念第四聲。
、谟谩鞍濉眮斫M詞,教師出示學生沒有說到的詞語讓學生讀讀記記。
③用形聲字的方法記憶“凳”字
、苷J識“糙”字
a.生推薦記“糙”字的好辦法。
b.課文中有一句話用上了粗糙這個詞語,請你找出來讀一讀。
c.怎樣的東西算是粗糙的呢?請你找找身邊的物品,摸一摸,感覺一下。
d.用上“粗糙”來說一句話。
e.找出文中用上“粗糙”一詞的句子讀一讀。
。3)小老師領讀:誰愿意當小老師帶大家來讀一讀?讀的時候其他小朋友仔細聽,讀對了拍一下手,跟著他讀一遍。
3.交流匯報。
4.游戲:找朋友
師:小朋友認識了那么多的生字,真好!生字朋友們可高興啦!他們手拉手在草地上玩著,可是一不小心就松開了手,你們能幫他們把手拉起來嗎?
(出示生字的各個部件,指名學生上臺拼一拼。)
師:我們小朋友來當一當檢查官,看看他們有沒有拼對了。(檢查交流)
師:看來小朋友們都很厲害,對這些生字朋友都非常的熟悉,讓我們再親切地和他們打聲招呼,把他們送回課文里面去吧!(學生齊讀生字)
三、朗讀感悟,理解課文
1.生分小節讀課文,思考:讀了課文,你知道了什么?
2.老師發現剛才小朋友們都聽得特別認真,想必肯定知道了很多東西。
◆師:誰愿意先來說一說,你都知道了些什么?
生1:我知道是小刺猬稱贊小獾。
。◣煱遒N動物圖片和名片,再次認讀“刺猬”一詞)
生2:我對他有補充,是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。
。◣熥饔浱,表示互相,學生馬上可以理解互相的意思。)
師:那你能找到他們互相稱贊的話嗎?大家一起找一找并讀一讀這寫句子。
。▽W生匯報交流并朗讀)
◆師:從這些話中你都讀懂了什么?(師用激勵性的語言評價學生)
生1:從小刺猬的稱贊中,我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙,但還是有進步的,因為他做得一個比一個好!
生2:我從一個比一個
好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。
生3:我知道小獾做事情的態度很認真,所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真,小刺猬就不會稱贊他了。
師:是啊,只有發現了別人的優點,你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊,別人是不會喜歡的。你還知道了什么?
生1:我從“小獾高興極了”知道,聽了小刺猬的稱贊,他的心情非常高興。
師:那他心里會想些什么呢?
生2:小獾會想,我一定要好好努力,爭取更大的進步。
生3:我一要好好學做木工,不辜負小刺猬對我的期望。
……
◆師:那誰又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢?
生1:我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生2:我對他的話有補充,小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好,那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生3:小獾是聞過蘋果以后,才夸獎小刺猬的,說明他也是經過了自己的發現,是他真心地在夸獎小刺猬!
◆師:你們說得真棒!我們只有自己發現了別人的優點,才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意,不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧!
。▽W生自由讀——指名朗讀,評議——分角色讀——齊讀)
3.師:那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢?四人小組合作,趕緊找一找,并說一說你是從哪里看出來的。
(四人小組合作交流、討論,師隨機指導)
◆師:討論完了嗎?誰先來說?
生1:我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心!一開始小獾認真地學,后來有點兒泄氣了,他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生2:原來小獾只會做板凳,小刺猬的稱贊讓他有了信心,他現在已經會做椅子了!
師:原來只會做板凳,現在會做椅子了,這是多大的進步!還有嗎?
生3:小獾為了感謝小刺猬對他的幫助,把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬,也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
◆師小結:是啊,看來稱贊別人能讓他有更大的信心,取得更大的進步!
。◣煱鍟河行判,取得更大進步)
師:如果你是這只小獾,你會怎樣來說這句話呢?
。ㄉ杂衫首x,分角色讀)
◆師:稱贊別人還有別的作用嗎?
生1:稱贊別人還能消除他一天的疲勞!
生2:我對他的話有補充。是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問:小刺猬一天都在森林里采果子,他有沒有休息,疲勞怎么會消失呢?
生1:因為小獾送了小刺猬一把椅子,小刺猬坐在椅子上休息了一下,所以他不覺得疲勞了。
生2:我知道了,因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上,而且他的表情是非常的高興。
生3:我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后,他覺得非常高興,所以他的疲勞才會消失。
生4:小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了!
4.總結:是啊,稱贊別人不但能讓他有更大的信心,取得更大的進步,還能讓別人覺得開心、快樂,把一天的勞累也忘記,甚至可以把所以煩心的事情也忘記。◣煱鍟菏谷碎_心快樂)
。ㄉ首x這句話)
5.質疑:你還有什么不懂的嗎?
生1:小獾為什么會高興地迎上去?
師:好的,誰來幫忙解決這個問題?
生2:因為小獾覺得非常高興,他已經會做椅子了。那也是小刺猬稱贊他,讓他有了信心,所以小獾看到小刺猬來了才會貫徹地迎上去。
師:你說得真好!還有不懂的嗎?
生3:小刺猬為什么是從背上“取下”兩只蘋果,而不用“拿下”呢?
生4:因為“拿下”表示從高的地方把東西拿下來。而小刺猬是從背上取下的,不算是高的地方。
生5:還有是因為小刺猬的背上長滿了刺,把蘋果牢牢地戳住,這樣蘋果就不會掉下來了。那小刺猬拿的時候也要很用力才行,所以用“取下”。
……
四、書寫指導,導之以行
1.出示要寫的字:采、但
學生觀察漢字在田字格中的位置并說一說,記一記。
2.師范寫,生書空。
3.學生練寫一個字。
4.同桌互相稱贊
師:同桌的小朋友互相評一評對方寫的字,請你發現他的優點,并來稱贊一下他寫的字。希望你的稱贊能讓他開心快樂,并且有更大的信心寫好第二個字。也希望受表揚的小朋友能有禮貌地回答。
五、總結課文,升華情感
師:學了這篇課文,你有什么收獲嗎?
生略。
《稱贊》第一課時說課設計 篇4
教學內容:人教版《語文》第三冊
教材分析:
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作! 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
教學思路:
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會,讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點:
認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:2課時
第一課時
教學要點:
讀通課文,在語言文字中學習生字,并且書寫8個生字。
教學過程 :
一、創設情景,激情導入 。
1、隨機表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現得那么好,的確該得到稱贊;發現了別人的優點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學習生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標出自然段的序號。
3、小組內自習生字,游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀,教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字,讓學生說說你發現了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收獲真不少,學習了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點:
通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。
教學過程 :
一、復習生字導入
通過上節課的學習,我們知道了這個故事發生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們為什么而稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一) 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學生看,先讓學生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學生排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊。
這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活
中,我們要善于去發現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話:
1、舉例: 最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
《稱贊》第一課時說課設計 篇5
教學時間:1課時(40分鐘)
學習者分析
教學對象是二年級的學生,教學內容是二年級語文:《稱贊》。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在8到9歲之間。大多數學生的語文成績良好,個別學生存在著學習問題,主要是讀的問題?偟膩碚f,學生學習氛圍比較濃。
二年級的學生具備以下知識和技能:認識了幾百個字,能對簡單的文章進行閱讀,具有一定的理解與表達能力。
這個班的是我自己從一年帶上來的,所以對他們的學情非常了解,這個班朗讀能力比較強,有幾位小朋友表現欲強,表達能力強,個別學生學習上存在著問題。他們喜歡互助學習,我能利用媒體能夠激發學生的學習興趣,學生能夠取得比較好的學習效果。
在作業及測試中,少數學生讀題不夠認真,做完后不檢查,所以,在教學中,我都帶領他們進行檢查,讓他們形成一種愛檢驗的好習慣。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1.通過老師對表現好的孩子進行稱贊,體會到稱贊后的愉快,并能體會到小刺猬稱贊小獾:板凳做得一個比一個好,讓小獾快要泄氣的時候仍能堅持下來。真正體會到稱贊的魅力。
2.通過學習,引向平時也要多稱贊你邊上的人,給他們鼓勵與支持。
二、過程與方法
1.利用多種方法進行認字,用猜謎法、加一加、減一減等,通過個人讀、同桌互助讀、開火車讀等方法加以學習字詞。
2.在教學時始終離不開讀,通過初讀、再讀、研讀等方法加以學習。
三、知識與技能
1.認識10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。學習發現別人身上的優點。
教學重點、難點
三、知識與技能
1.重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
2. 難點: 知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。
教學資源
生字卡片、課件、課堂作業本
《稱贊》第一課時說課設計 篇6
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。其中第五單元課文專題是倡導大家友好相處、團結合作,而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂,學會發現別人身上的優點。愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成,我上的是第一課時,根據對教材的分析、理解,把本課時的教學目標確定為1.認知目標:認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標:學著發現別人身上的優點!白R字、寫字,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學重點,“學著發現別人身上的優點”是本課的難點。
全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出:“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式!币酝慕涷灨嬖V我們:當學生有興趣時,當學生身心處于最佳狀態時,當教學內容能用多種形式來呈現時,他們學得最好。換而言之,就是當他們的學習活動給他帶來快樂時,自己的想法和行為得到稱贊或肯定時,他們的學習效果最好;谶@樣的認識,我們在設計《稱贊》第一課時的指導思 想就定位在“稱贊聲中學語文”上。為達到這一目的,把語言文字訓練落到實處,發展學生的思維,我設計了以下教學程序:
一、 學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。
二、朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想像,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀!
三、抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。教師出示圖1,問:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?讓學生找出有關句子進行感悟,體會“看了看”“一個比一個好”等詞,并指導朗讀。出示圖2、3、4,問:稱贊別人有什么意想不到的效果呢?讓學生找出有關句子進行感悟,并指導分角色朗讀。學生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。
在教學過程中,我運用多種教學方法和教學手段,充分激發學生的主動意識,創設自主、合作的情境,在學習中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂,學會發現別人身上的優點,在“稱贊聲中學語文”。
《稱贊》第一課時說課設計 篇7
教學要求:
1.復習生字
2.正確流利有感情地朗讀課文,品讀重點語句和詞語,加上自己的理解表演課本劇,感受課文表達的真情。
3.體會稱贊給別人帶來的愉快,懂得要發現別人的優點,給以真誠的稱贊。
教學重點:要求2
教學難點:要求3
教具準備:
多媒體課件
教學過程
導入新課
師:孩子們,我們的好朋友小刺猬,從森林里帶回許多禮物,他說,昨天,大家學習得認真,他要獎勵我們呢!你們高興嗎?來,我們再次走進這個美麗的童話故事吧!出示課題。(生讀課題)
復習生字
師:想拿獎嗎?(課件1)請大家先輕輕地讀讀生字,注意讀準字音,一會兒,老師要抽兩個小朋友來認讀,如果他的字音讀準了,小朋友就做個勝利的手勢,如果讀錯了,就向他擺擺手,大家的手勢做對了,那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀?(請兩個學生上來,一個讀5個字)讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學請舉手!
師:大家的收獲可真不小,看,小刺猬也稱贊我們呢!聽(課件2)可以嗎?(課件3 (1)清晨,小刺猬去森林里采果子。(2)板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。)誰來讀一讀?讀得真流利!誰還想讀,我們一起來讀一讀,好嗎?(生齊讀)。
細讀入情
師:上節課我們初讀了課文,孩子們,文中講了誰稱贊誰呀?(貼畫),他們是怎樣相互稱贊的呢?我們快來看看吧。ㄕn件4音樂、朗讀、畫面)
師:找到答案了嗎?誰來說說?哦,還有一部分小朋友沒聽明白,沒關系,我們再自己讀讀課文,一定會弄清楚的,請小朋友拿出鉛筆,邊讀邊把他們相互稱贊的話在課文中劃出來吧。小刺猬怎么稱贊小獾的?小獾又怎么稱贊小刺猬的?讀書可真認真!我們來讀讀好嗎?(課件5)
生:讀第一句(我怎么沒聽出小板凳有什么變化。浚┥僮x;現在老師聽出來了,小板凳真是一個比一個好呀!你也真能干!誰再來讀讀?真好!還有誰要讀嗎?我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句(他讀得怎么樣,誰來評一評?)你能不能讀一讀?聲音是蠻洪亮的,不過,蘋果好像沒什么香味,小刺猬的蘋果是很香的!再讀讀,可以嗎?(有點兒香味,還不很濃)再讀(師:真香。,我想讓你們也來聞聞蘋果,好嗎?(師范讀)蘋果香嗎?你也試一試,來,我們大家一齊讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的清香,(生齊讀)再讀第一句。
師:小獾真的很能干嗎,我們來看看他的小板凳(課件6)1.小板凳怎么樣?2你看到這三只粗糙的小板凳會怎么說?3假如你是小獾聽了這批評的話會怎么樣呢?4可是小刺猬為什么稱贊小獾呢?
師:是呀,做得粗糙,是小獾手藝不高,但態度認真,這是小獾的優點,細心的小刺猬仔細發現別人的優點,多么值得我們學習呀!來,我們也學學小刺猬,表揚表揚小獾。(小獾一定會很高興的)
師:孩子們,小刺猬和小獾的相互稱贊像神奇的魔棒,給二人帶來意想不到的效果。請同學們再仔細讀讀5-10小節,看看稱贊給他們帶來了什么?并用鉛筆劃出有關語句。1.口頭交流兩句稱贊作用的句子(觀察椅子,指導讀,“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞,多么神奇的力量!誰愿意當小刺猬?真可愛。2.簡短幾句話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們看看小獾是怎么說的(課件7)抽生讀,師述,這句話我怎么不明白,誰能教教我?(三個學生)謝謝老師!你們有沒有灰心的時候,舉個例字好么?后來又怎么有了自信呢?你成功了嗎?小獾對什么有了自信,平時,你自己對做什么最有自信?怎樣才能讀好呢?(生讀,這只小獾好像不太自信哦,再讀好可愛的一只小獾!誰還愿意當小獾?你們都來讀一讀吧。)真不錯!下面,我們來個小比賽,好么?(課件8)男女賽讀
師:讀得太好了,老師禁不住向你們豎起大拇指,真是好樣的!你們高興嗎,來,我們看看,受到表揚的孩子,是不是還能讀得更好,誰愿意朗讀全文,就站起來讀。
表演感悟
師:有聲有色,真好,想不想把這個故事表演出來?來,我們四人小組進行創作,一個導演、一個作者、其他二人分別當小刺猬和小獾,開始吧!(生表演)誰是勇敢者?(一組演,評價),再演,把我們的稱贊送給他們吧。
總結引申
今天,我們每個孩子都得到一樣寶貝,這就是稱贊,稱贊像神奇的魔棒,能使人自信,能給我們帶來快來,咱們小朋友這么優秀,老師還想夸夸你們呢!我把它們做成了賀卡,想看么?(課件9-12)孩子們,你們高興么,還不趕快走下座位,夸一夸身邊的小伙伴,然后,拿出你精美的賀卡,把你的稱贊寫下來,送給好友。(代表展示說、讀、張貼)
布置作業
師:這一節課小朋友們都學會了如何去稱贊別人,回家后幫助爸爸媽媽做力所能及的家務活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
《稱贊》第一課時說課設計 篇8
《稱贊》是人教版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質兼美,語言典范,既使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F結合課堂教學環節,談談教學中的得與失:
一、快樂學習,積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式,有助于培養學生的自主學習能力,合作意識、創新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念體現在識字教學中。首先我讓學生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉,接著出示帶拼音的詞語,指名讀,生帶讀,齊讀,然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的'生字讓學生認讀,最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學生說說自己的識字方法來檢查識字效果,用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深,由易到難,在語言環境中識字,扎實、有效。
二、抓住重點詞句,品讀感悟
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。因此在品讀教學環節中我突出創設情境為主導,以情導情,步步鋪墊,讓學生進入角色,入情入境,與本文的主人公同快樂,共思考,從而獲得真實的情感體驗,努力將學語文與學做人有機地結合了起來,我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導朗讀,培養學生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認真!边@句話,引導學生理解肯定別人的認真態度;又如小刺猬不好意思地說:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”學生讀得不夠到位的時候,我讓學生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候,在你感到不好意思的時候,你的臉上會有怎樣的表情,會有怎樣的動作,你說話的時候是怎樣的語氣,帶著那時候的感受再來讀讀這句話,讓學生把自己就當成文中的角色,讀出了真情實感;再如“瞧,我已經會做椅子了。”這里引導學生明白從粗糙的板凳到會做椅子,這一過程是被小刺猬稱贊以后,小獾才有這么大的進步,這是來之不易的。在這節課上,我把讀好對話為突破口,采用了師生對讀,同桌分角色讀,加上動作讀等多種形式品讀,讓學生自讀自悟自得,能切身體會句子蘊含的真諦,使學生受到美好情感的熏陶。
本課中,我也有許多不足之處:
1、寫字教學應該再扎實一些,在指導寫字時有些倉促,學生寫的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓學生結合自己的生活經歷談談:當你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你的心情怎樣?這樣,不知不覺中學生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時,學生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。
《稱贊》第一課時說課設計 篇9
【教材分析】
《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!看來只要是發自內的'稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
老師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
【學習目標】
1、知識目標:
、僬J識10個生字詞。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標:教育學生要學著發現別人身上的優點。
【教學重點、難點】
重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點。
【教法與學法】
在這堂課中,我們采用了創設情境法,情感朗讀理解法,直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
【教學流程】
在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
(一)創設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發學生的學習興趣。一開始,我根據兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的特點,激發學生的學習興趣。
(二)游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體,我根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣,鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動,課堂氣氛也活躍起來。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題,我抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題,我抓住下面的句子進行感悟:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們抓住角色對話為訓練重點,取用了分角色讀、表演讀,切身體會作者的真情實感,用內心的情感朗讀課文,提高學生的口語交際和表演能力,達到了品讀感悟的臺階,使學生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?這個質疑,能又一次激發學生的思惟,培養學生的語感能力。
【板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合,形象直觀,條理清晰,便于學生理解,起到深化主題,回顧中心的作用。
《稱贊》第一課時說課設計 篇10
學習目標:
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流行、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教材簡說:
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。
善于發現別人優點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果。
教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
《稱贊》第一課時說課設計 篇11
學習目標
知識和能力
認識10個生字詞.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
過程和方法
通過朗讀,了解課文內容,體會稱贊帶來的快樂.
情感,態度和價值觀
教育學生要學著發現別人身上的優點,學會稱贊別人.
教學重點,難點
重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文.
難點:知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點,從而學習發現別人身上的優點.
教學準備
教學課件,頭飾,動物卡片
教學過程
創設情境,激趣導入
1:師講故事:昨天,我們到動物王國做客,和許多小動物做了有趣的游戲,還認識了兩個可愛的小動物,它們是誰啊 (出示課件:小刺猬和小獾的圖)
2:學生齊答.(相機板書:小刺猬——小獾)
3:今天,小刺猬和小獾又來我們班做客,為了表示對它們的歡迎,我們先一起來做個"摘果子"的游戲.(出示"摘果子"課件)指名學生讀生字.
4:接下來,我們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文.題目叫—— 《稱贊》(板書:稱贊)
初讀課文
1:請同學們翻開語文書第(85)頁,請聽范讀,想想課文講了一個什么故事.(播放朗讀課件)
2:讀得可真好,誰來說說這個故事內容 (要求不要太高,能說出大概意思就行.)板書:互相稱贊
三,精讀課文
1:我想大家現在一定迫不及待地想自己讀這個故事了吧,下面請同學們自由地讀課文,分別劃出小刺猬和小獾的話,并想想怎么讀 .
2:誰來讀讀小刺猬的話 其他同學認真聽,待會要請你們來評一評.(指名讀,讀完后,指名評,教師相機指導.)
3:哪位同學再來讀一讀小獾的話 (指名讀)
重點從以下幾方面指導:
a:他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美,重讀"真能干一個比一個好".
b;"真的嗎 "小獾高興極了.要讀出高興勁.
c:"我怎么能要你的椅子呢 我可沒干什么呀!"要讀得輕些,體現小刺猬的純真,謙虛.
d:"在我有點泄氣的時候------"讀出小獾的真誠,及對小刺猬的感激之情.
e:"你的蘋果香極了,-------"讀出小獾的肯定與贊揚.
f:"謝謝你,你的稱贊------"要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情.
4:剛才那些同學表現得真好,誰能用一兩句話來稱贊一下 (指名說)
5:聽了這位同學的稱贊,你心里感覺怎么樣 (指名說,引導說出:很高興,有信心等)
6:是啊!稱贊可以讓你心情愉快,給你帶來信心.那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相稱贊,稱贊又給他們帶來什么呢 請小朋友們自由讀課文,把他們互相稱贊的話用橫線劃下來,多讀幾遍.
7:交流,指名說說他們互相稱贊的句子.(課件出示句子)
8:指名讀.(讀出真誠與贊美)
9:聽了稱贊,小刺猬和小獾的反應怎樣 請同學們找出相應的句子讀一讀.
10:交流,指名說它們受稱贊后的反應的句子.(課件出示句子)
11:指名讀.(讀出高興勁)
12:聽了小刺猬的稱贊,小獾為什么那么高興呢 指名說.(因為小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣,當他聽到小刺猬的稱贊之后,有了信心,所以高興.)
13:小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎 可為什么小刺猬還要稱贊他呢 (因為小板凳雖然很粗糙,但是看得出小獾做得很認真.)
14,從中我們可以發現,小刺猬觀察得—— (仔細)善于發現別人的優點.他的稱贊讓小獾充滿了-----(信心)所以,到了傍晚,他已經能做------ (椅子)
15:那么,小刺猬聽了小獾的稱贊,為什么也很高興呢 指名說.(因為消除了他一天的疲勞.)
教師談話:看來,稱贊的力量可真大呀!帶給我們那么多快樂和信心.(板書:快樂,信心)也讓他們成為了好朋友.還互相贈送了禮物.小朋友們在生活中,體驗過稱贊帶給你的快樂嗎 (指名說)
16:接下來,我們分角色朗讀課文,再一次體驗稱贊帶來的快樂.(分角色讀課文)
分角色演
1:今天,動物王國里,還舉行了一個"最佳小刺猬","最佳小獾"的評選活動,誰愿意扮演小刺猬,小獾來參加比賽呢 把這個故事演一演.(各組各選兩名代表演)
2:評出最佳演員并發給獎品.
小結
通過今天的學習,你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎 愿意跟他們交朋友嗎
作業
1:那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧.(寫在作業薄上)
2:課后第二題,,讀讀寫寫.
板書設計:
18,稱贊
互相稱贊
小刺猬 小獾
信心和快樂
《稱贊》第一課時說課設計 篇12
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文,讓孩子學會發現別人的優點,學會稱贊別人是非常有意義的。
一、創造情景
課堂開始,我對近期全班同學的表現予以肯定和表揚,課堂上讓孩子們感到輕松,激發起了學生的學習興趣。
二、讀中領悟
在講授本課時,我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀,老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,讓學生體會稱贊帶來的好心情。
三、情感融入
本節課中我還充分激發了學生學習課文的興趣,使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神,促進了情感的交流,人性的體驗。
當然,美中不足的是時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節奏。
學生在課前對教材的熟知度不夠,導致學生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路,繼續學習進取,努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。
《稱贊》第一課時說課設計 篇13
教材分析:
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”
喜歡鼓勵性的語言,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課,其主要內容就是在小刺猬和小獾的相互鼓勵中,小獾獲得了自信,小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
設計理念:
本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力,以學生為主體,把學習的主動權交給學生,使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟等設計,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,使學生創造的潛能得到充分的開發。
我的具體做法是:
1、創設情境——激發學生創新的動力。在導語部分,我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點,吸引了學生的注意力,把學生的精神集中到課堂上來,而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境,進行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍——創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂,給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍,使學生可以自由發表自己的見解,做一名大度智慧的引導者,巧妙地運用激勵手段,催化學生的求知欲和創新意識。教學中,針對兒童喜歡小動物的特點,我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片,活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片,讓學生用自己的語言描述他們的體態特征,這樣既培養了觀察能力和語言表達能力,也為營造氛圍作了鋪設。
3、挖掘空白點,激活學生想象力——這是創新的“動力源”。在第二部分第6個環節“聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?如果小刺猬不稱贊他,小獾又會怎么樣?”不僅培養了想象力和逆向思維的能力,同時滲透創新的方法。
4、開展實踐活動,給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性,表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動,根據兒童這一特點,我精心設計了分角色表演這一活動,培養了表演能力和合作能力。
5、課堂延伸活動,把學生創新的意識帶到生活當中,使學生了解創新活動來源于生活并應用于生活。
教學思路:
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想象,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂!
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點:認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:二課時,本節課進行第二課時的教學。
教學過程:
第一課時
認識10個生字,會寫8個生字,初讀課文。(略)
第二課時
教學要點:通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。
一、創設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
。ㄍ瑢W們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,老師稱贊你們!你們真棒!)
出示課件:同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話,請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?以后會怎樣做?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好,就應該得到稱贊。我們發現別人的優點,也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書:稱贊)。
二、學習課文,感知文意。
1、學生欣賞課文:
下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長什么樣子?老師邀請同學們一起來看一看。
看圖片:圖片上的這只小動物是誰?你能說一說它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就跟老師一起再看看它的長相吧。ń處熇谜n件介紹三種獾)。誰能形容一下獾的樣子?
2、自由朗讀課文:
師:剛才同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章,人家讀得好不好?下面就請同學們自己來讀一讀,在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎?(出示課件,指名讀問題)
同學們讀得可真認真,你們完成任務了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學們想一想,你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠懇)那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。(指名讀)
。ɡ蠋熥⒁獾搅,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,你真棒!)(誰愿意再來試試)
3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢?請同學再仔細地讀讀課文,看看小獾是怎樣說得。(指名讀出來,學生找準確以后,教師用課件演示小獾說的話。)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~,并指名說說它的意思。
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄氣的時候給它鼓勵,讓它有了自信。)。再齊讀。
4、請同學快速讀讀1-3小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:
6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?
師:是。e人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳還學會做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾,而是去挖苦,諷刺它,你想想小刺猬會怎樣說呢?
7、那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀。
在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為稱贊能 。(學生自由發揮說)
8、是。》Q贊多有魅力!綜合剛才小朋友說的,我們一起來記一記這樣一句話(課件出示):稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲,找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音,下面的同學可不是沒事干啊,你們要仔細地聽,給他們當評委,看看誰讀得最棒。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸:
1、自已選一個同學,夸夸他的優點。
2、回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。
《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創新評比課堂上走下來以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足,F結合課堂教學環節,談談教學過程中的得與失:
1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習,他們就會主動參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對學生積極的發言給予真誠的稱贊,創設愉悅的學習氛圍,比如在課一開始的時候,我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒。。針對孩子們喜歡動物這一特點,我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學生的注意力,激起學習的興趣,還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學,愛學。
2、新課程標準提出:自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此,在閱讀教學中我充分體現這一教學理念,在文本與學生之間架起了交流的平臺,激發了學生學習課文的興趣,在教學中,我加強了朗讀練習,如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時,加深了對重點詞句的理解,比如“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么!靶♀狄呀涀龀闪巳齻小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力,使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!辈糠謱W生在讀此段的時候,那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進行點撥,把讀得語氣到位的學生樹為榜樣,其他學生模仿讀,學生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強了語感,體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神,促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中,我時常注意稱贊學生的感悟理解,點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現在反思課堂,我還存在以下幾點不足:
1、學了《稱贊》這篇課文以后,在教學中我讓學生說一說在生活中,我們同學應該怎樣去做呢?這一問題創設有些空洞,應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點,或者當別人做得并不太好的時候,我們怎么去發現閃光點,及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,教師成為引導著和參與者,使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,使學生的學習有些形式化,即感悟道理多,親身實踐少。
在今后的教學中,我要努力克服以上不足,轉變教師的角色,從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識,提升語文素養,深挖教材內容,為今后的教學工作奠定堅實的基礎。
《稱贊》第一課時說課設計 篇14
一、教學要求:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會稱贊帶來的歡樂。
3、學習別人身上的優點。
教學設計:
一、談話導入
你平時在家或在學校里,有人夸獎過你嗎?
他們都是怎樣夸獎你的?說說看。
二、新課
1、課件出示動畫朗讀課文。
2、文中講了哪兩只小動物?(板圖)
3、今天我們就一起來學習這兩只小動物是怎樣互相夸獎的。(板書課題)
4、學生自由朗讀全文。(不認識的字請教大楓葉或小伙伴)
5、認讀10個生字。請小老師帶讀。
6、生字跑回課文里了,還能讀好嗎?全班齊讀課文。(找出他們互相稱贊的句子,自己多讀幾次。)
7、出示理解四個句子。
(1)你真能干,小板凳做得一個比一個好。
(2)在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經學會做椅子了。
(3)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么香的蘋果。
。4)謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。
a、同學們用多種形式讀這四句話。
b、請同學分角色讀這四句話。
c、請學生表演讀。
三、課堂延伸
如果小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會有什么樣的結果?(學生小組討論)
四、總結
是啊,一句平淡如水的話就能產生這樣的效果,在日常生活里,我們都必須希望得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,先要學會稱贊別人。我們要學會發現別人身上的優點。
《稱贊》第一課時說課設計 篇15
說課就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是由小編為大家帶來的關于《稱贊》說課稿,希望能夠幫到您!
《稱贊》說課稿
各位評委,大家好!
今天,我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時,(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練,在教學時,要讓學生學會反思自己的言行,克服自私.任性.以自我為中心等不良品格,學會多為別人著想,學會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養成豁達的性格,保持健康的心態,成為受大家歡迎的人。
現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來的愉快感受,小獾說;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學生的學習過程中,何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢,在他取得一點點進步的時候,給他稱贊給他肯定,也會增強他的自信心,爭對二年級的學生,由于受年齡制約的特點,他們還缺少去善于發現別人身上的優點,也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人,所以,通過這篇課文,我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、 教學目標
1、 認知目標,會認10個生字
2、 能力目標,正確,流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標,初步體會稱贊帶來的愉快
感受,體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中,我采用了創設情景法,情感朗讀法,直觀教學法,引導學生自學,討論交流,為學生營造一個生動、民主,活躍的學習氣氛,形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
四,教學過程
在本課教學中,我采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與,激發他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從以下四個方面進行教學。
一、 創設情景,激情導入(3分鐘)
首先,我會隨機表揚(你們坐得真端正),在此基礎上我在以提問的方式,你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導入課題,(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學生的天性是好奇,在這里我抓住學生的好奇心,從而來激發他們的學習興趣,我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文,認識生字
首先,我會出示課件,明確具體要求,讓學生通過自主學習的方式去識字,結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字
學生是學習發展的主體,為了激發學生的識字興趣,在這一環節中,我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀,開火車讀,齊讀,比賽讀等形式進行認讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
四、 讀文理解,感悟道理
語文新大綱指出,要讓學生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會,初步感悟。