《稱贊》教學(xué)實錄（精選15篇）
《稱贊》教學(xué)實錄 篇1
《稱贊》教學(xué)實錄二
作者：學(xué)海之舟
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準(zhǔn)每一個字音，如果遇到不認(rèn)識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1.學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
/> 生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1.自由讀句子后，指名說。
2.教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3.教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時有兩個學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識字
游戲――識字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
（由于時間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1.朗讀后觀察。
2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4.反饋，師生共同評議。
發(fā)表人 評論內(nèi)容 發(fā)表時間
碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？”學(xué)生這個問題很好，師應(yīng)該讓學(xué)生回答或討論，而不是代學(xué)生進(jìn)行回答：沒想好。說不定下面有不少學(xué)生想好了呢。這樣結(jié)束，實在可惜！ 2003-11-15
碎石 “存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。”我不喜歡這樣的結(jié)尾，我覺得下課以后學(xué)生根本不會帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
《稱贊》教學(xué)實錄 篇2
一、教材分析
《稱贊》是人教版課標(biāo)試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設(shè)計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。
識字寫字是二年級的教學(xué)重點。本課要求認(rèn)識10個字，會寫8個字。但是二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的記字方法，并有了一定的預(yù)習(xí)能力。因此我會在上課伊始了解學(xué)情，確定生字教學(xué)的重點。學(xué)生會的不教，體現(xiàn)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。”
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“刺、猬、板、凳”等10個生字，學(xué)會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)把對話讀好。
3、在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生的準(zhǔn)備：
學(xué)生需要做預(yù)習(xí)：讀熟課文，標(biāo)出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準(zhǔn)備：課件、詞卡、小印章
環(huán)境設(shè)計：學(xué)生的座位縱向為偶數(shù)排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學(xué)習(xí)伙伴。除常規(guī)電教設(shè)備外，還需要實物投影展臺。
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）初讀質(zhì)疑
1、老師講（《稱贊》）故事引出課題，并請學(xué)生跟老師一起板書。
2、聽讀感受：故事里誰稱贊了誰？相機(jī)認(rèn)識“刺、猬”兩個字。
3、請學(xué)生試讀生字，分開哪些是學(xué)生已經(jīng)會的，哪些是還不會的'。
4、自由讀課文，質(zhì)疑。
（二）學(xué)習(xí)“清晨”部分
1、自由讀1——4自然段。
2、相機(jī)解決學(xué)生提出的關(guān)于1——4自然段的疑問。
3、圖文結(jié)合，多種方式指導(dǎo)朗讀小獾和小刺猬的對話。
4、仿說“一個比一個好”。
（三）學(xué)習(xí)“傍晚”部分
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”，引導(dǎo)學(xué)生體會小刺猬的心情和語氣，指導(dǎo)朗讀小刺猬的話。
3、對話朗讀方法遷移：引導(dǎo)學(xué)生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著相應(yīng)的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導(dǎo)學(xué)生用“體會人物心情和語氣”的方法，采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學(xué)習(xí)生字
1、生字認(rèn)讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）
2、學(xué)寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規(guī)范、寫美觀的方法）。
3、學(xué)生練寫。
4、書寫展示、評價指導(dǎo)。
（五）小結(jié)、下課
第二課時
（一）復(fù)習(xí)生字
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗讀表演
1、朗讀課文，在上節(jié)課讀好對話的基礎(chǔ)上，重點體會描述小刺猬和小獾動作的句子，帶著動作讀。
2、相機(jī)仿說：聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
（三）學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)寫4個生字——采、背、清、消。發(fā)現(xiàn)“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都背著一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2、引導(dǎo)學(xué)生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導(dǎo)。
（四）拓展延伸
《稱贊》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識刺、猬等十個生字。會寫采、背等八個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會真誠地稱贊別人。
教學(xué)難點：
從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫稱贊。［板書課題］。故事發(fā)生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀！（邊敘述邊畫出森林美景圖）聽，故事開始了。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，生聽故事。
2、師粘貼小刺猬、小獾圖片。
過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認(rèn)識的字怎么辦呢？
3、指名回答。
4、小結(jié)
（課件出示寫有拼音的本課生字）
5、學(xué)生自由讀文。
三、自主識字，游戲鞏固
1、指名讀生字。
2、學(xué)生交流識字方法。
3、重點指導(dǎo)刺留。
4、游戲中鞏固識字。
A、采蘑菇。（認(rèn)識、練讀本課詞語）
B、搶氣球。（練習(xí)擴(kuò)詞）
過渡：大家可真了不起，生字學(xué)得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）
四、理解詞語，積累語言
1、理解詞語意思
重點指導(dǎo)泄氣的意思
（1）課件出示在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
（2）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信）
（3）小獾為什么泄氣？
（4）學(xué)習(xí)用這種方法理解其他詞語。
2、積累語言，練習(xí)說話。
過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？
［板書自信］
指名回答。
（1）出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（2）指導(dǎo)朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）
（3）詞語訓(xùn)練。一比一
過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？
五、朗讀感悟，體會語言
1、指導(dǎo)朗讀第九自然段。
出示你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果。
（1）指名朗讀。
（2）師范讀
（3）生反復(fù)練讀，讀后學(xué)生相互評價。
過渡：小刺猬聽了小獾對它的稱贊，心情怎樣？
2、指導(dǎo)朗讀第十自然段。
課件出示第四幅圖畫，觀察小刺猬的表情，動作。［板書：快樂］
指導(dǎo)讀出快樂、輕松的語氣。
六、課外拓展，總結(jié)全文
1、師小結(jié)：小朋友，小刺猬對小獾的稱贊有了自信，小獾對小刺猬的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞，看來，稱贊有著無窮的力量，小朋友，你能也來稱贊稱贊別人嗎？
2、拓展練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生稱贊身邊的小伙伴、周圍的人，以及對祖國對人民有杰出貢獻(xiàn)的人。
5、結(jié)束語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字
1、讀詞語。
2、生字開花。（要求學(xué)會的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、細(xì)讀課文，學(xué)生質(zhì)疑
1、小獾板凳做得那么粗糙，為什么還能得到小刺猬的稱贊？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）板凳雖然做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真，所以值得去稱贊。（稱贊別人就要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。）
（2）小刺猬仔細(xì)地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小獾的點滴進(jìn)步。（要善于稱贊別人）
2、小獾為什么要送給小刺猬一把椅子？.
3、為什么小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論解決問題。
三、指導(dǎo)書寫。
（一）、重點指導(dǎo)寫采字。
1、觀察在田字格中的位置。
2、老師范寫，強(qiáng)調(diào)上面是由爪字頭和木字底組成，而不是一撇加上米。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。
（二）、指導(dǎo)書寫背、板、傍。
1、觀察在田字格中的位置。
2、學(xué)生描紅后交流，再獨立書寫。
四、學(xué)生朗讀課文，再分小組演一演。
五、總結(jié)。
板書設(shè)計
《稱贊》教學(xué)實錄 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、通過表演，進(jìn)一步體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學(xué)難點】
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)過程】
一、齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字
師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）
師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認(rèn)讀生字，再點開大蘋果，認(rèn)讀生詞。）
三、邊讀邊悟，讀懂課文
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）
2、學(xué)生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）
3、學(xué)生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。
4、讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）
5、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）
6、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學(xué)生的問題打在電腦上）
7、學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問題。
8、學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個比一個好，并讓學(xué)生練習(xí)說話。）
9、快樂地讀課文5～10自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
10、指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱贊）
11、學(xué)生齊讀7自然段。
四、練習(xí)，讀寫結(jié)合
老師多媒體展示：
我會說：聞了聞了
一次比一次好！一比一
用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！
《稱贊》教學(xué)實錄 篇5
一、識字寫字
1、借助圖畫和生活經(jīng)驗識字：
⑴ 借助第一、二幅插圖，有條件的可結(jié)合生活實際，感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”等詞語的意思，認(rèn)識其中的六個生字。提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
⑵ 借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知“瞧、留下”等詞語的意思，認(rèn)識其中的兩個生字。
2、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字：
⑴ 清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺”是平舌音，“猬”在這里讀輕聲）
⑵ 小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的聲母是c）
3、讓學(xué)生簡單說說自己記這些生字的好辦法。
4、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書寫的生字，可讓學(xué)生說說他們的字形特點，并結(jié)合已學(xué)過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。
5、寫字指導(dǎo)：
⑴ 寫正確：
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。
⑵ 寫美觀：
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。
二、朗讀感悟
本文是一個有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。
要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進(jìn)行感悟。
“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。”（肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）
“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。”（善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）
“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（肯定別人的點滴進(jìn)步）
再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進(jìn)行感悟。
“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”（培植自信）
“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進(jìn)步啊！）
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）
本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學(xué)生分角色朗讀，細(xì)心體會。還可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
三、實踐活動
1、自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2、回家選擇合適的時機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。
四、資料袋
1、刺猬：
哺乳動物。身體肥而矮，長約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護(hù)身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農(nóng)業(yè)有益，但有時也吃農(nóng)作物。
2、獾：
哺乳動物。體長50厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發(fā)黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經(jīng)常在夜間活動。有冬眠現(xiàn)象。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇6
設(shè)計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學(xué)生自讀課文。
教學(xué)流程：
一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入 。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團(tuán)，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示 刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）
隨機(jī)正音：輕聲詞—— 刺猬 、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認(rèn)識嗎？隨機(jī)想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬
（指名讀——開火車讀）
隨機(jī)指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強(qiáng)調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機(jī)出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機(jī)板書課題——稱贊。
（1） 句中的你、我分別指誰？
（2） 小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3） 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句： “ 在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機(jī)出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
朗讀（誰來讀一讀？）
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
6、小結(jié)過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強(qiáng)自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？
（1） 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。 出示：
（清晨）
小刺猬仔細(xì)地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎?”
（傍晚）
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補(bǔ)充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學(xué)生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強(qiáng)自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
湖州市德清縣清溪小學(xué) 執(zhí)教者：沈冬兒 合作者：姚海華
《稱贊》教學(xué)實錄 篇7
[設(shè)計理念及設(shè)計特色]
《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點滴進(jìn)步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側(cè)重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過程。先由教師導(dǎo)學(xué)第一部分，第二部分由學(xué)生自讀自悟，小組合作表演。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一方面滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生“一課多得”，充分體現(xiàn)語言工具性和人文性的統(tǒng)一。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、鞏固生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
[學(xué)習(xí)重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、生課前熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備識字卡片、課件和相關(guān)音樂資料。
3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。
[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。（生讀題）
同學(xué)們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。
聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響呢？
瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學(xué)得非常高興，非常棒。
我們來玩一個游戲吧！
1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。
2、自由讀文、思考：
文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？
[設(shè)計意圖]
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學(xué)生緊張的心理，而且為學(xué)習(xí)本文營造了一個愉快的氛圍，為學(xué)好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而導(dǎo)入新課。
二、圖文結(jié)合，感悟課文。
（一）、導(dǎo)學(xué)小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。
1、出示課文插圖一，說一說：
①、你發(fā)現(xiàn)了什么？
②、小刺猬為什么稱贊小獾？
2、出示課文內(nèi)容課件，讀一讀。
①、自由讀，小組內(nèi)朗讀。
②、指名讀。
③、指導(dǎo)讀重點句。
相機(jī)完成“我會填”：一個比一個好一 比一
3、想一想：
小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？
①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細(xì)致對比，感悟稱贊的巨大力量。
②讀小獾的話。
[設(shè)計意圖]
1、體現(xiàn)自讀自悟。
2、老師重點引導(dǎo)學(xué)好這一部分，讓學(xué)生充分體驗稱贊的快樂。
過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？
（二）、合作學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）
1、同桌學(xué)習(xí)：小獾稱贊小刺猬什么？產(chǎn)生了什么樣的效果？
2、出示課文插圖4及文中內(nèi)容：
①看圖讀文，體會快樂。
②指名讀。（相機(jī)學(xué)習(xí)“我會填”：聞了聞了）
③同桌分角色讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)文中5~10自然段。
①讀一讀。
②演一演。
③評一評。
4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結(jié)果呢？
[設(shè)計意圖]
在重點引導(dǎo)學(xué)完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學(xué)生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）
[設(shè)計意圖]
1、體現(xiàn)整體感悟。
2、培養(yǎng)有感情地朗讀，升華學(xué)生的情感體驗。
三、拓展延伸：
夸一夸身邊的同學(xué)、老師。
[設(shè)計意圖]
體驗快樂后，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
四、作業(yè)：（我會夸）
選擇合適的機(jī)會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。
[設(shè)計意圖]學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，體驗稱贊的快樂。
附板書：
18、稱贊
（小刺猬、小獾圖片）
高興極了
消除疲勞
自信
《稱贊》教學(xué)實錄 篇8
【教材分析】
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
【學(xué)生分析】
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
【設(shè)計思路】
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文：
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文：
圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況：
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
（開火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音：
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機(jī)的結(jié)合起來了。
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文：
同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。
四、分角色表演讀
小組練習(xí)，指名匯報表演。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報。
五、寫字指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”。
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇9
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動，當(dāng)場表揚小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點，并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料啊！
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的`朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀全文，品讀重點句，稱贊（第一課時）。
2、認(rèn)識10個字。
3、體會稱贊帶來的作用和快樂。
重點：目標(biāo)1、2 難點：理解“粗糙”“泄氣”“自信”
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們知道他是誰嗎？（出示刺猬圖片）誰來正確的讀一讀。他又是誰呢？（出示小獾圖片）。指名讀。學(xué)習(xí)生字（刺、猬、獾、）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在他們之間的故事。出示課題 18 《稱贊》 （指名讀、齊讀）
什么叫“稱贊”？ （表揚、贊揚、夸獎、）你得到過誰的稱贊？心里感覺怎樣？今天課文當(dāng)中小刺猬和小獾又是怎樣互相鼓勵和稱贊的呢？
二、整體感知：
1、播放錄音 仔細(xì)聽邊聽邊想小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的，你喜歡嗎，為什么？
2、小組討論
3、個人匯報 從剛才小朋友的回答中老師明白你們已經(jīng)初步了解了這個故事，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)小刺猬怎樣稱贊小獾吧！
三、學(xué)習(xí)2.3.7.9.10.自然段，隨文識字，小學(xué)二年級語文教案《稱贊（第一課時）》。
過度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路邊，他看見了小獾。
1、學(xué)習(xí)2.3.段
A.出示圖一，大家仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板凳、粗糙、）
B.自由讀2.3.4段（我們自己讀讀2、3、4段）
C.品讀（這兒有幾句話，選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。誰能把他讀好。）
⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很認(rèn)真。
⑵小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)看了看。
⑶你真能干，小板凳一個比一個做得好！
①小組合作學(xué)習(xí)（選擇你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽。）
②全班展示讀。
質(zhì)疑：
小板凳很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊他呢？（用因為。。。。所以來。。。。。回答。）
是啊！我們在評價別人的時候要先肯定別人的優(yōu)點。小刺猬做得多好哇！
D、指導(dǎo)朗讀2.3.自然段。 指名讀，師生合作讀2、3、4段。小刺猬真誠的稱贊多么令人感動。
2.師范讀5-----10自然段，學(xué)生跟讀。（接下來的故事請小朋友跟著老師一起輕輕地讀一讀）
A、讀完這些自然段，大家的體會是不一樣的，能把你的感受說給大家聽嗎？
B、把你最受感動的自然段讀給大家聽。
C、品讀。
①在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。
板書 （泄氣、自信、誰來會做泄氣的樣子。）
②瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
③指名讀、 齊讀、
小刺猬得到了什么樣的稱贊呢？ 齊讀8、9.10.自然段。
小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒呀！讓我們一起帶著這樣美好的感受來朗讀這篇課文吧！
《稱贊》教學(xué)實錄 篇11
【現(xiàn)象分析】
我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個。”要是兩個學(xué)生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯，把自己的責(zé)任推得一干二凈。……
如上所說的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是不是在學(xué)習(xí)上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。
【文本解讀】
所以當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！
你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒啊！當(dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學(xué)會做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！
文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學(xué)會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定，就像課文中的小刺猬。
其次文本的人文性極強(qiáng)，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的心靈受到強(qiáng)有力的沖擊呢，我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。
一、感受文本中稱贊的神奇
1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請同學(xué)來讀讀）
（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）
3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———
5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
6、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為稱贊能——————————————————
二、創(chuàng)造生活中稱贊的神奇
當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就該進(jìn)行遷移，聯(lián)系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。于是我設(shè)計了以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)會稱贊別人──說話訓(xùn)練：
師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（
）同學(xué)，你，我想對你說。
（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來看去，尋找稱贊的對象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）
⑴ “吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進(jìn)步！”
⑵ “楊華棟同學(xué)，你在運動會上跑步可真快，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽(yù)，我想對你說──你真棒！”
⑶ “高云同學(xué)，你認(rèn)識的課外字可真多呀，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書，多認(rèn)字，到時候和你比一比！”
（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學(xué)生個個臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈，他們一定體會到了許多許多。）
2、樂于接受稱贊──做心情卡：
師：平常，你得到過誰的稱贊呢？
生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是啊！別人對你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學(xué)都做一張心情卡。
月日，夸我，我覺得。
到時候，我們來交流交流，好嗎？
《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。
1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！
2、回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。
如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）（2分）
______________，______________。
3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）
1、____________________ 2、________________________
4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）
5、將下列詞語補(bǔ)充完整。（3分）
神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計
滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較
6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）
《稱贊》教學(xué)實錄 篇12
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時正音)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句
話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)
因為稱贊能
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
月日，( )夸我( )，我心里覺得
《稱贊》教學(xué)實錄 篇13
以矛盾激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——《稱贊》片斷評析
作者：張蔚
資料：在全國第六屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)大賽中，西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)的邢莉老師執(zhí)教的人教版第三冊《稱贊》一課在本次比賽中獲得一等獎，她對教材的理解、把握和運用給與會老師留下了深刻印象。
《稱贊》一課講述了一個生動的童話故事，告訴學(xué)生要學(xué)會欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處這一道理。對于低年級學(xué)生來講，這是一個理解上的難點。本節(jié)課給我感觸最深的是教師巧妙地抓住矛盾點引發(fā)學(xué)生思考，深入理解文本，解決教學(xué)重點的方法很巧妙。
師：小獾做了3個什么樣的小板凳？
生：凳子腿有的細(xì)，有的粗
生：有的正，有的歪。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來 摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫
生：不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——
生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小刺猬——
生：一個比一個做得好
師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？
師：不應(yīng)該
生：應(yīng)該
師：解決這個問題要讀書，請同學(xué)們讀讀課文的1-4自然段，找出理由來說服老師。
【點評】
語文教材中有不少課文是借助矛盾的對立和統(tǒng)一來表達(dá)思想感情、突出人物和事物特點的，貌似矛盾，實則統(tǒng)一。由于作者在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的時候，往往為了表達(dá)特殊的含義，為了傳達(dá)一種特殊的意思，他在遣詞造句上，在文章的某篇布局上就會設(shè)置很多的“矛盾”。矛盾的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生，張力的存在和消解為我們的閱讀教學(xué)打開了一扇門。如果我們能夠認(rèn)識到這些矛盾存在的意義，同時合理地利用這些矛盾引發(fā)學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題情境，繼而將教學(xué)引向深入，從而有利于張力的發(fā)現(xiàn)和消解，教師、學(xué)生、文本甚至作者之間的對話就會變得更加富有實效。
本堂課的閱讀教學(xué)，邢老師就是拋出了“到底該不該稱贊小獾”這一矛盾點來引發(fā)學(xué)生思考的。學(xué)生為了找到說服老師的理由，積極地閱讀文本，充分地與文本進(jìn)行對話，并主動思考其中的原因，主動性得到極大的調(diào)動。在閱讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)生再陳述自己的觀點和理由。通過閱讀、討論交流，學(xué)生認(rèn)識到小刺猬之所以表揚小獾，是因為小獾很認(rèn)真，做的板凳一個比一個好，進(jìn)步很大，進(jìn)而懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人長處這一道理。道德情感目標(biāo)在閱讀的過程中自然而然地得到滲透。
馬克思曾說過“真理是由爭論確定的”，課堂爭辯可深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考，求異創(chuàng)新。在實際的教學(xué)實踐中，我們?nèi)绻軌虿亮裂劬Γ酶由钊氲哪抗馊ソ庾x我們的文本，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多諸如此類的例子。抓住矛盾或者有意構(gòu)筑矛盾，我們的閱讀對話一定能夠走向更加豐富和有效的境界。
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《稱贊》教學(xué)實錄 篇14
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 。
1、隨機(jī)表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學(xué)生讀，教師及時正音)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一) 師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例： 最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進(jìn)步可真大啊！”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
《稱贊》教學(xué)實錄 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
【教學(xué)重點、難點】
學(xué)習(xí)生字新詞;朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片
【教學(xué)過程】
一、猜圖游戲，激趣導(dǎo)入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學(xué)們端起課本自由讀，遇到不認(rèn)識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學(xué)們，把課文讀正確。
1、分類學(xué)習(xí)詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現(xiàn)在坐的是什么?
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!
2、摘果子游戲識字。
①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準(zhǔn)了，記住了，就能把果子摘下來。
②同桌互讀，交流識字方法。
③全班交流識字方法，引導(dǎo)多種方法識字。用“留”擴(kuò)詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關(guān)?
⑤指導(dǎo)書寫“椅”，引導(dǎo)書寫姿勢。
三、教給方法，指導(dǎo)朗讀
師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準(zhǔn)確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?
②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。
③師：請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!
④師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認(rèn)真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?
⑤這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學(xué)再讀)你讀的一次比一次有進(jìn)步。
⑥教師范讀：給顧老師一個機(jī)會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?
⑦齊讀。
⑧師：這就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?
⑨練習(xí)說：一比一
⑩師：聽了小刺猬的話，小獾怎么樣了呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
①指名讀。
②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?
③自由練習(xí)讀，指名讀。
④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?
⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結(jié)方法：同學(xué)們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學(xué)們用這種方法練習(xí)讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們互相稱贊，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。