《稱贊》教學(xué)實(shí)錄（通用16篇）
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇1
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄二
作者：學(xué)海之舟
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會(huì)讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚(yáng)。
生：就是夸獎(jiǎng)的意思。
師：那平時(shí)誰夸獎(jiǎng)稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動(dòng)。
師：是，愛勞動(dòng)會(huì)得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個(gè)要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1.學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點(diǎn)，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點(diǎn)的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時(shí)閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
/> 生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識(shí)它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識(shí)字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個(gè)人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點(diǎn)底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價(jià)還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識(shí)記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個(gè)人，這個(gè)人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1.自由讀句子后，指名說。
2.教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會(huì)嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點(diǎn)誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時(shí)是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3.教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評價(jià)朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時(shí)是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時(shí)有兩個(gè)學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺(tái)表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個(gè)比一個(gè)好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時(shí)沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識(shí)字
游戲――識(shí)字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
（由于時(shí)間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1.朗讀后觀察。
2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點(diǎn)。
3.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4.反饋，師生共同評議。
發(fā)表人 評論內(nèi)容 發(fā)表時(shí)間
碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？”學(xué)生這個(gè)問題很好，師應(yīng)該讓學(xué)生回答或討論，而不是代學(xué)生進(jìn)行回答：沒想好。說不定下面有不少學(xué)生想好了呢。這樣結(jié)束，實(shí)在可惜！ 2003-11-15
碎石 “存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。”我不喜歡這樣的結(jié)尾，我覺得下課以后學(xué)生根本不會(huì)帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)內(nèi)容:（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書·語文》二年級(jí)上冊第18課《稱贊》，第一課時(shí)。
教材分析:
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動(dòng)的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反映了人性共同的被尊重被認(rèn)同的渴望。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于稱贊別人。
教學(xué)理念:
第一,本設(shè)計(jì)倡導(dǎo) “全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一新課程理念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、體會(huì)稱贊所帶來的快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:
刺猬、小獾圖像，楓葉形生字卡片，紙板句子，多媒體課件，生自制生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1、表揚(yáng)導(dǎo)入
教師在課前組織教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌。
師：你們的歌聲真好聽，聲音真響亮。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師剛剛在稱贊你們呢！聽了老師的稱贊，心情怎樣？（高興）
【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是一段快樂的時(shí)光，這種快樂應(yīng)該讓學(xué)生感受到。學(xué)習(xí)《稱贊》，感受稱贊。在學(xué)習(xí)課文的一開始，教師對學(xué)生的稱贊，使他們一上課就能感受到被稱贊的快樂，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)從感性上體會(huì)到稱贊的含義和作用。】
2、揭示課題
稱贊使人快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)稱贊的課文，讓我們帶著高興、快樂的心情學(xué)習(xí)《稱贊》吧！（板書課題：稱贊）（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：從教師相機(jī)稱贊學(xué)生導(dǎo)出《稱贊》，水到渠成地引出課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、帶著問題“課文都講了誰？”用自己喜歡的方法讀課文。讀的時(shí)候遇上不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（指名回答:問老師,問同學(xué),查字典，看書上注音的葉子）
師：你們很會(huì)讀書，趕快拿起課本開始讀吧,注意讀書姿勢。
2、學(xué)生以自己喜歡的方法讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、指名回答問題。
（課文講了”小刺猬和小獾”）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題初讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，并在閱讀過程中初步認(rèn)識(shí)生字，以自己喜歡的方法讀課文，學(xué)生讀得更投入。】
4、學(xué)習(xí)生字“刺、猬、獾”
出示小刺猬、小獾圖像和“刺、猬、獾”的生字卡片，學(xué)習(xí)生字。（注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）
【設(shè)計(jì)意圖：出示小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)畫圖像，避免生硬地學(xué)習(xí)“刺、猬、獾”這三個(gè)生字。然后接著由兩個(gè)小動(dòng)物引出所學(xué)生字，使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢而有趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。】
5、學(xué)習(xí)其余生字。
（1）認(rèn)讀帶拼音生字。
師：大家已經(jīng)跟小刺猬、小獾成了好朋友。他們說要給你們送禮物呢？想知道是什么嗎？看，他們給你們送來了森林美麗的楓葉，（出示師自制的楓葉形生字卡片）喜歡嗎？（喜歡）
①請同學(xué)們借助拼音自己讀讀，看哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?。（指名說）
②全班齊讀生字。
③指名讀。
師：誰勇敢地站起來讀給大家聽聽？
（多請幾位學(xué)生讀，并相機(jī)稱贊他們，如：讀得真好，非常勇敢等。）
④男女賽讀。
（2）去拼音認(rèn)字。（出示去掉拼音的生字）
師：你們真棒，大家都是認(rèn)字的能手。注意，再觀察一下，沒有拼音，又能把這些字讀準(zhǔn)嗎？
①自己小聲讀。
②指名讀。
③小組讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過齊讀、指名讀、男女賽讀等多種形式認(rèn)讀生字，保證了參與面，真正做到了面向全體學(xué)生。先注上拼音讀，再去拼音讀，體現(xiàn)了由易到難的過程，學(xué)生在與生字的多次見面中認(rèn)識(shí)生字。】
（3）識(shí)記生字
師：這些字同學(xué)們能又快又好的讀準(zhǔn)它的字音，你又有什么好辦法來記住它們？跟其他同學(xué)交流一下，看誰的識(shí)字方法最好，大家互相學(xué)習(xí)一下。
①小組交流自己的識(shí)字方法。
②小組推薦識(shí)字的好辦法，班級(jí)交流。
師：剛才老師聽到同學(xué)們有好多非常好的辦法，哪個(gè)小組代表說給大家聽聽？
（換偏旁、加一加等多種識(shí)字方法）
③齊讀生字。
師：同學(xué)們記這些字的方法又多又好，看來這些字就難不到我們了，讓我們再來一起讀一讀好嗎？
【教學(xué)意圖：充分放手讓學(xué)生自主探究，自主建構(gòu)，選擇最適合自己的方式識(shí)記生字，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生交流識(shí)記生字的方法，實(shí)際上是充分利用學(xué)生中的教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。】
（4）游戲中鞏固識(shí)字。
師：同學(xué)們真能干，字寶寶非常佩服你們都想跟你們交朋友呢，請同學(xué)們拿出自制生字卡片，擺開卡片，擺一個(gè)讀一個(gè)，擺好了嗎？（擺好了）我們要做游戲咯。
①“我說你舉”
a.師示范玩。（師生共玩）
b.指名玩。
師：誰愿意向老師那樣考考大家？
c.小組玩。
收字卡：學(xué)生讀一個(gè)字收一張字卡。
②開火車
師：你們真能干，小刺猬稱贊大家都是識(shí)字的好孩子，想帶你們?nèi)ド终O果呢！我們上火車吧！坐好啦，火車要開動(dòng)了。（課件隨機(jī)出示生字，開火車認(rèn)讀）
③摘蘋果
師：同學(xué)們，森林里的蘋果樹結(jié)出了很多很多又大又紅的蘋果，你想去摘嗎？（想）摘蘋果可不是一件容易的事，只有給蘋果上的字組詞，詞語對了，你才能摘到又大又紅的蘋果，有信心嗎？（課件播放美麗的森林，森林里的蘋果樹結(jié)出又大又紅的帶生字的蘋果）
師：誰有勇氣摘？
【設(shè)計(jì)意圖：孩子的樂趣是游戲，通過有趣的游戲活動(dòng)既鞏固生字識(shí)記，提高識(shí)字的效率，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。】
（5）生字回歸課文。
師：你們真棒，生字學(xué)得這么好，請同學(xué)們自己讀讀課文中帶這些生字的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：讓生字回歸課文，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在讀的過程中鞏固對字、詞的認(rèn)識(shí)，大大提高識(shí)字教學(xué)的效率。】
（7）寫字指導(dǎo)。
師：同學(xué)們跟這些字已成為好朋友了嗎？有兩個(gè)字寶寶還等著我們?nèi)懩兀。ǔ鍪尽扒濉⑾眱蓚�(gè)字）
①觀察“清、消”的異同，寫這兩個(gè)字要注意什么？
②師指導(dǎo)、范寫。
③描紅仿寫。先描后寫。（提醒學(xué)生注意寫字姿勢）
④展示評講。
師：我們通過了字寶寶，詞娃娃和句姐姐的考驗(yàn)，小刺猬知道了這件事，他非常開心，他很高興有我們作伴和它一起到森林摘蘋果。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)寫字，從觀察—交流—指導(dǎo)—范寫—描紅—仿寫—展示—評講 ，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，可以有效提高寫字的效率。】
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、瀏覽課文。
稱贊
互相
師：課文中講了誰稱贊誰呢？（板書：小刺猬圖像←—→小獾圖像）
( 1 )請你找一找小刺猬稱贊小獾的句子？用“——”劃下來。
①指名回答。（你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！）
（紙板出示“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”）
②指導(dǎo)朗讀。
你們稱贊別人時(shí)心情怎樣？（愉快）那么就請你用快樂的心情讀讀這句話吧！
a.指名讀。.齊讀。
（ 2 ）小獾又是怎樣稱贊小刺猬呢？請你用“﹋﹋”劃出有關(guān)句子。
①請一名同學(xué)說。（你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。）
（紙板出示“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”）
②請同學(xué)讀，師適時(shí)點(diǎn)撥。
③師范讀。
師：同學(xué)們讀得真有感情，我感覺到了你們對小刺猬真誠的稱贊。我也想讀讀這句話，請同學(xué)們閉上眼睛，我們來到小獾身邊，兩手伸開，我們跟小獾一起接過小刺猬的蘋果，聞了聞。
師范讀：你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。
師：你聞到蘋果的香味嗎？怎樣的味道？（聞到了，蘋果香極了）
我只是讀書就讓大家聞到了蘋果的香味，讀書真好。喜歡讀書的同學(xué)請站起來大聲讀讀這句話吧！讓老師也聞聞蘋果的香味。
④生站起來讀。
師：蘋果真香！我們一起讀一讀，讓蘋果的香味飄滿我們的整個(gè)教室，整個(gè)校園好嗎？（好）
⑤生齊讀。
2、指導(dǎo)讀第十自然段
師：小刺猬聽了這句話有什么表現(xiàn)呢？請你用自己喜歡的符號(hào)把句子劃出。當(dāng)你們受到別人的稱贊心情怎樣啊？（高興）（板書：高興）
師：小獾對小刺猬的稱贊讓小刺猬高興極了。就讓我們用高興、快樂、輕松的語氣讀讀第十自然段吧！
【設(shè)計(jì)意圖：一連串問題的提出，不僅注重從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)讀能力，而且讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)小刺猬和小獾善于觀察別人優(yōu)點(diǎn)和善于稱贊別人的能力。教師用聲情并茂的范讀將學(xué)生帶進(jìn)文本，學(xué)生便也會(huì)躍躍欲試。】
3、課堂收獲與質(zhì)疑
（1）收獲（讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲）
師:這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（2）質(zhì)疑（鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理）
師：學(xué)到這里你還有什么不懂的問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲可以有效地幫助教師檢測教學(xué)目標(biāo)的完成程度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本探清虛實(shí)。最后，讓學(xué)生提問題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。無論是學(xué)生明白的，還是沒有弄懂的，都是極為寶貴的教學(xué)資源，要注意加以整合和利用。】
四、課外拓展，總結(jié)延伸。
1、生稱贊班長。
師：稱贊有這么神奇的作用，我們的班長平時(shí)為我們班的同學(xué)做很多事，誰來稱贊一下班長？
2、班長說一說被自己的同學(xué)稱贊的感受。
3、同桌互相稱贊。
師：班長你可真棒，得到那么多同學(xué)的喜歡。在我們身邊也有許多人值得我們稱贊，同桌互相稱贊。
師：在我們身邊除了同學(xué)，還有很多人值得我們稱贊。我們的老師、親人，甚至朋友等等，只要善于觀察，仔細(xì)看一看別人，從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，我們都可以稱贊他們，我們也像小刺猬和小獾那樣做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，樂于稱贊別人的人好嗎？（好）
4、師稱贊學(xué)生。
師：在下課前老師還想稱贊你們一句：你們真是一群認(rèn)真上課，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子，老師非常喜歡你們。
5、生自我稱贊。
師：你們覺得自己在這節(jié)課的表現(xiàn)怎樣？（很棒）那么給自己鼓鼓掌吧，也給自己出色的表現(xiàn)一些稱贊。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)符合學(xué)習(xí)以實(shí)踐為主的規(guī)律，滿足學(xué)生享受成功的喜悅感。是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化的語文學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生體會(huì)稱贊的快樂，感悟稱贊，最后能運(yùn)用稱贊。】
五、作業(yè)布置：
1、給下列劃橫線的字選擇正確的讀音，并畫“√”。
刺猬（cì chì） 板凳（bǎng bǎn） 粗糙（cāo chāo）
傍晚（bàn bàng ） 瞧見（qiáo jiáo） 留下（lǐu líu ）
2、連線組詞。
刺 板 粗 但 傍 椅 留 瞧
下 見 晚 子 是 糙 凳 猬
3、回家用心關(guān)注家人，善于發(fā)現(xiàn)家人的優(yōu)點(diǎn)，試著真誠地稱贊家人。
【設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，第3道題巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。】
六、板書設(shè)計(jì)：
稱贊
互相
刺猬（圖像）←—————→小獾（圖像）
高興
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。】
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇3
《稱贊》片斷賞析
師：初步學(xué)習(xí)了課文,你們有什么么體會(huì)?
生:它們之間的稱贊是真心實(shí)意的,不是夸張.
生:它們之間不是說大話.
生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報(bào)。
師：同學(xué)們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實(shí)意的，那么你們是從哪里體會(huì)出來的？說一說好嗎？
（生讀書，用筆畫一畫）
生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實(shí)認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)后才稱贊的，他是真心實(shí)意。
生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報(bào)，所以他是真心實(shí)意的。
生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎(jiǎng)的，他也是真心實(shí)意的。
師；同學(xué)們真會(huì)讀書，找得那么準(zhǔn)，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實(shí)意的稱贊。學(xué)了這已課你們還有什么想法？
生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。
生：還能使人更有干勁。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：我們喜歡人與人之間的真心實(shí)意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。
師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數(shù)第一，習(xí)慣極差）
生：他上課愛發(fā)言，我們不如他。
生：同位打他，他也不還手，能忍讓。
生：老師一說坐好，都是他第一個(gè)坐好。
生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。
師：看來,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教后感：
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。這是我和同學(xué)們的感想，這一篇課文，細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個(gè)同學(xué)讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學(xué)生從整體上體會(huì)課文的情感，然后抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊。學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動(dòng)的說：“真的？
””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時(shí)對自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時(shí)候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。
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《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”。
2、讀準(zhǔn)“猬”。
二、我會(huì)讀
1、讀課題。
2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。
3、讀課文：
⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。
4、展示讀：
⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
三、我會(huì)認(rèn)
1、出示生字（會(huì)認(rèn)的字）。
2、同位互讀,正音。
3、開火車讀。
4、復(fù)習(xí)生字（游戲鞏固）
四、我能讀懂
1、稱贊的話：
⑴ 用找出互相稱贊的話。
⑵ 同位練習(xí)扮演角色，讀一讀。
⑶ 指名讀，再評議。
2、小刺猬和小獾互相稱贊，帶來什么好處呢？
⑴ 小組合作，用找出有關(guān)的句子。
⑵ 匯報(bào)交流。
⑶ 出示有關(guān)句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。
⑷ 說說你讀懂了什么？
3、小刺猬發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點(diǎn)的句子
⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？
⑵ 出示有關(guān)句子。
⑶ 朗讀感悟。
⑷ 小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)的？讀第三自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。
五、分角色讀、演
1、分角色讀對話。
2、分角色演一演。
六、拓展活動(dòng)
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果？
七、實(shí)踐活動(dòng)
回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用合適的方式，試著稱贊你的家人。
八、板書設(shè)計(jì)
18、稱贊
小刺猬 小獾
消除疲勞 有了自信
進(jìn)步了
（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)新詞稱贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2 、體會(huì)稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法
讀讀 找找 議議
教具準(zhǔn)備
寫有新詞的大卡片
教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)
教學(xué)過程：
• 導(dǎo)入：
在夏主任一進(jìn)教室的時(shí)候?qū)W生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學(xué)們 ,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好。”(學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師：“黑板上這兩個(gè)字可真難了，大家認(rèn)識(shí)了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個(gè)學(xué)生說是表揚(yáng)的意思。)
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學(xué)生舉手，老師找了三四個(gè)同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學(xué)生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進(jìn)來的時(shí)候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個(gè)小動(dòng)物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
（我們來剖析這一過程，實(shí)際上黃老師組織的活動(dòng)，是體驗(yàn)型活動(dòng)和交往型活動(dòng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)被稱贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達(dá)生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）
• 新授部分：
1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認(rèn)識(shí)的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個(gè)純粹的自讀活動(dòng)。
停下來的時(shí)候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)。”
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認(rèn)識(shí)的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲。”
生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學(xué)生沒有提出意見的。老師問有沒有不認(rèn)識(shí)的字？學(xué)生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個(gè)樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。
學(xué)生開始找詞。
這一過程實(shí)際上是一種交往型活動(dòng)，主要 采取小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式的活動(dòng)不僅能夠有效地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵(lì)和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實(shí)處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個(gè)詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”
生：“泄氣”。讀句子
師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞，你覺得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺困難）找個(gè)和它意思差不多的詞。”
生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）
生：我喜歡“一個(gè)比一個(gè)好”。讀句子。
師：仿照這個(gè)詞組再編一個(gè)詞組。
生：“一個(gè)比一個(gè)大”“一個(gè)比一個(gè)長”“一只比一只多” ……
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚(yáng)送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個(gè)粉筆盒說：哪一個(gè)是粗糙的？（學(xué)生指）
師：那么另一個(gè)怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……
學(xué)生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語
（老師分別給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）
師：老師手里還剩一個(gè)卡片，大家看認(rèn)不認(rèn)識(shí)？（但是）
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實(shí)際上是交往型活動(dòng)中的鼓勵(lì) 學(xué)生自由準(zhǔn)確地表達(dá)階段。 語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運(yùn)用語言表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)方式（將帶有“好詞”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達(dá)，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的句子找出來并在下面劃上線。
（你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好）
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會(huì)小獾高興和激動(dòng)的心情）
師：小獾是怎么說的？
（在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的上點(diǎn)心意，收下吧。）
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實(shí)際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動(dòng)方式，不過戲劇活動(dòng)方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個(gè)頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。
• 延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋。回家把這句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個(gè)故事講給父母聽。
在活動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過教師的知識(shí)貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第三冊18課《稱贊》
二、教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！現(xiàn)在的孩子喜歡以自我為中心，當(dāng)老師表揚(yáng)其它同學(xué)時(shí)，他們總是有一種不服氣的感覺。教師通過課文的教學(xué)，讓大家理解：發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
三、設(shè)計(jì)理念：
“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，都是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣在教學(xué)中特別重要。在這節(jié)課教學(xué)中，我將運(yùn)用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識(shí)字等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。充分遵循低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累、遷移、創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字能力。在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來的快樂。
四、教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學(xué)生初步整體感知課文。
2、利用學(xué)生已學(xué)過的形聲字、形近字等識(shí)字方法進(jìn)行歸類識(shí)字，讓學(xué)生當(dāng)識(shí)字的小主人，實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字，快樂識(shí)字的理念。
3、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
4、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
5、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞別人。
六、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，正確流利朗讀課文。
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)：
1、讀通課文，初步了解課文的大意。
2、在語言情境中學(xué)習(xí)12個(gè)二類生字，并且書寫8個(gè)一類生字。
二、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對你們的稱贊，誰能說一句稱贊別人的話？如：雅莉的歌聲真動(dòng)聽。我的媽媽長得真漂亮。
2、是的，稱贊就是用美好的語言去贊美別人。今天，我們一起來學(xué)習(xí)18課《稱贊》，隨機(jī)板書，讀板書。
（設(shè)計(jì)意圖：在兒童喜聞樂見的情景中，親切、自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生能主動(dòng)參與和積極投入，教師高度稱贊學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生真正的肯定，擁有持久的快樂之感，才會(huì)有持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）
二、故事引入，整體感知。
同學(xué)們，你們的表現(xiàn)這么棒，老師給你講個(gè)故事。
清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學(xué)做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當(dāng)小獾泄氣的時(shí)候，小刺猬拿起板凳仔細(xì)地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個(gè)比一個(gè)做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個(gè)大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇！我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢！” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞！”
故事好聽嗎？其實(shí)老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學(xué)生的圈劃情況。
（設(shè)計(jì)意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學(xué)生默讀課文，通過自瀆自悟和質(zhì)疑問難時(shí)要讀出自己的理解和個(gè)性。不動(dòng)筆墨不讀書，通過學(xué)生的圈圈劃劃點(diǎn)點(diǎn)，可以讓學(xué)生條理清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、學(xué)習(xí)生字，掌握字音。
1、找到不認(rèn)識(shí)的字嗎？老師剛才走了一圈，發(fā)現(xiàn)你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。
刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留
2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：誰愿意當(dāng)小老師教教我們？先請一位學(xué)生示范讀。你讀得真標(biāo)準(zhǔn)，如果我讀對了，請你們稱贊我。
3、老師示范讀，學(xué)生評價(jià)教師的讀詞。
4、你們也來匯報(bào)一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。
5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：教師富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，洋溢著樂學(xué)的激情。）
四、自讀課文，鞏固讀音。
大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調(diào)皮，他們又藏進(jìn)課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認(rèn)準(zhǔn)它，把字讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。
五、識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)書寫。
你們讀得真認(rèn)真，剛才老師巡視聽見同學(xué)們讀準(zhǔn)了生字寶寶的字音，接下來我們來認(rèn)識(shí)生字寶寶的字形。
出示一類生字幻燈：
采 背 板 椅 但 傍 清 消
（1）、正字音。
全班齊讀一次，然后提問：同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣記這些生字？學(xué)生先進(jìn)行四人小組交流，然后個(gè)別匯報(bào)識(shí)字方法。
（設(shè)計(jì)意圖：新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，師生共同創(chuàng)設(shè)的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵(lì)褒揚(yáng)促進(jìn)了學(xué)生的參與和互動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)熟悉的識(shí)字方法去自主識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。）
大家真的很會(huì)開動(dòng)腦筋，想出了這樣好的識(shí)字方法。剛才同學(xué)們讀背的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)“背”是多音字？其實(shí)它還有另外一個(gè)讀音？教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學(xué)生去分辨什么時(shí)候該讀什么音。
（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)的過程中，滲透多音字的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的特定環(huán)境中巧記生字的音形義。）
（2）、辨字形。
“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出現(xiàn)“背、清、消”，讓學(xué)生去觀察，3個(gè)生字里面的“月”跟單獨(dú)寫的“月”有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候一定要注意這些關(guān)鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空：背字上下結(jié)構(gòu)，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個(gè)短橫不封口，留一點(diǎn)空間。
教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)。如：運(yùn)用基本字加偏旁識(shí)字（但、傍）用換偏旁的方法識(shí)字（清）。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學(xué)生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關(guān)是“情”，用上禮貌語是“請”。
（設(shè)計(jì)意圖：以形近字的比較為突破口，讓學(xué)生懂得比較形近字，在幾個(gè)生字之間找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后，有意識(shí)地根據(jù)漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規(guī)律去識(shí)記生字，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。）
（3）、學(xué)書寫。
1、幻燈片出示“采”，請同學(xué)們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫？特別要注意什么筆畫？出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點(diǎn)、點(diǎn)、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點(diǎn)往上斜，注意中間一點(diǎn)不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。
2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點(diǎn)要比單立人要高一點(diǎn)，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點(diǎn)的上方，點(diǎn)、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。（重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學(xué)生的注意。）
3、寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（12分鐘寫字，播抒情古箏音樂）
4、用實(shí)物投影展示個(gè)別學(xué)生的書寫，師生互動(dòng)評價(jià)。（3分鐘）
我們一起來欣賞這兩位同學(xué)的字，你覺得好看嗎？你覺得他哪些字的結(jié)構(gòu)、筆畫掌握得好？有什么地方需要改一改？
（設(shè)計(jì)意圖：書寫是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們在觀察生字在田字格中的位置時(shí)，能夠運(yùn)用一些漢字構(gòu)造規(guī)律來說，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規(guī)范學(xué)生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導(dǎo)學(xué)生的書寫。）
六、擴(kuò)詞說話，理解字義。
通過分析字的結(jié)構(gòu)、練習(xí)它的書寫，我們已經(jīng)懂得字的音形，下面我們來掌握它的字義和運(yùn)用。
1、出示8個(gè)一類生字總表，誰可以給這些生字組組詞？學(xué)生開火車組詞。
2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢？生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來摘東西就是采。我們也來采一下東西，（學(xué)生做采的動(dòng)作）誰可以給“采”交朋友？還可以用這些詞語說一句話？（用同樣的方法同桌運(yùn)用“采”字組詞說話練習(xí)。）
3、認(rèn)識(shí)“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學(xué)用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時(shí)候嗎？對了，就是指太陽下山的時(shí)候。誰能用傍晚說一句話？如：什么時(shí)候，誰在干什么。
（設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)采用形聲義三步走的教學(xué)法，讓學(xué)生通過看圖、做動(dòng)作、組詞造句等方式進(jìn)行，教師把如何認(rèn)讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學(xué)習(xí)方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課文時(shí)培養(yǎng)了自己的語文能力，提高了語文素養(yǎng)。）
七.全文朗讀，再次鞏固。
生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。
（設(shè)計(jì)意圖：回歸整體時(shí)的朗讀使學(xué)生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來的審美樂趣。通過多層次、多角度、多方式的朗讀練習(xí)，增強(qiáng)了朗讀效果，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和自主朗讀的能力。）
八、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：課文的總結(jié)起了畫龍點(diǎn)睛的作用，梳理教學(xué)流程的脈絡(luò)，然后教師再提出一個(gè)新的問題，讓學(xué)生有一個(gè)思考探索的空間，讓人宛如繞梁三日，回味無窮。）
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇7
上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。
同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識(shí)字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設(shè)計(jì)了，把識(shí)字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問：你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì)到，這就是好心情帶來的奇效和價(jià)值。
在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇8
校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇9
【片段】
圖文結(jié)合，感悟課文
1、朗讀課文，說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么？
2、仔細(xì)觀察第一幅插圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（如：小刺猬看見小獾在認(rèn)真地做小板凳；他仔細(xì)地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。）讀一讀課文中的有關(guān)句子。
3、仔細(xì)觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說什么，讀一讀課文中的有關(guān)句子。
4、仔細(xì)觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到什么。（他們互相欣賞，互相稱贊，心情很愉快，體驗(yàn)到成功的快樂）
5、朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇10
《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
在講讀課文時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。”有的說：“當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵(lì)學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會(huì)到稱贊的力量。
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇11
4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實(shí)踐新的課程理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會(huì)思、能思。
現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點(diǎn)總結(jié)如下：
馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點(diǎn)：
1、時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時(shí)，師問：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？
生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。
師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵(lì)的話語滋潤了學(xué)生的心田，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)老師為了引起學(xué)生的興趣，老師設(shè)計(jì)了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，
師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？
生答：我仿佛看到了天上的小鳥
于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。
師說：讓我們一起讀讀課文吧。
學(xué)生很高興的讀起課文來。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，師問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。老師說：老師給你們講一個(gè)故事好？學(xué)生說：好。這時(shí)，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個(gè)故事想說點(diǎn)什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……老師問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強(qiáng)了。
3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，老師要求學(xué)生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學(xué)生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學(xué)習(xí)哪，老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過課件理解詞語。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點(diǎn)時(shí)，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學(xué)生體會(huì)“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點(diǎn)來。
3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點(diǎn)：能讓學(xué)生當(dāng)家作主，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評價(jià)。
上面三節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，也存在著不足。《假如》一課布置作業(yè)時(shí)，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多，引導(dǎo)的太少，實(shí)效性低的特點(diǎn)。
我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學(xué)時(shí)老師講的過多，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手不夠，情境設(shè)計(jì)得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作."其實(shí),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,也是人們的正常需要.而稱贊的過程就是認(rèn)可和鼓勵(lì)的過程,就是友好相處的基石.
文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設(shè)計(jì)時(shí)以"稱贊"為基點(diǎn),自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會(huì)稱贊帶來的快樂.課堂上讓學(xué)生不斷地獲得"稱贊",體驗(yàn)快樂,把故事中的道理與學(xué)生自己周圍的世界聯(lián)系起來,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生用自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性.
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個(gè)生字,學(xué)寫"板"和"椅"兩個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,體會(huì)稱贊帶來的快樂.
3,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn).
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn).
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 稱贊卡
教學(xué)過程:
一,激情導(dǎo)入
今天我們要走進(jìn)美麗的大森林,去認(rèn)識(shí)兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書:小刺猬 小獾)
二,初讀課文
1,小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢,你看!
這個(gè)故事有個(gè)好聽的名字,叫——(板書:稱贊)讀一讀.
2,想讀讀這個(gè)有趣的故事嗎 這個(gè)故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,要請書上的小葉子幫忙哦!
3,在小朋友讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字很容易念錯(cuò),來看看.(多音字"背")
4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.
( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)
(1)抽生讀,你覺得哪個(gè)字容易念錯(cuò),給大家提個(gè)醒.
(2)去拼音抽讀
(3)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"板凳"和"椅子",并區(qū)分.(火眼金睛)
5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個(gè)字也不容易哦!我們來看看.
指導(dǎo)書寫:板 椅.
(1) 仔細(xì)觀察兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么
(2) 范寫"板"
(3) 指導(dǎo)寫"椅",寫它的右邊要注意什么
(4) 生練寫
三,朗讀感悟
小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊.
看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話.
反饋:
a"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"
1, 看看,這就是小獾做的三個(gè)小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪里看出小板凳很粗糙
2,看到這么粗糙的三個(gè)小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他 (因?yàn)樗苷J(rèn)真)
你從課文哪個(gè)地方知道的
(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認(rèn)真.)讀一讀.
從哪里看出他做得很認(rèn)真
引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀.
孩子們,小獾做第一個(gè)板凳的時(shí)候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會(huì)兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲,小獾去了嗎 為什么啊 多專心的小獾啊,讀一讀.
第一個(gè)板凳終于做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩(wěn),小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認(rèn)真的小獾啊,再讀一讀.
當(dāng)小獾做第二個(gè)板凳的時(shí)候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想象他這時(shí)候臉上全是什么 身體會(huì)有什么感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.
當(dāng)小獾做好第三個(gè)板凳的時(shí)候,一看,第三個(gè)板凳還是那么粗糙.
3,這時(shí)的小獾有點(diǎn)兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個(gè)小板凳了,怎么還是這么粗糙 "
理解"泄氣",你泄氣的時(shí)候是什么樣子的 做一做.
當(dāng)時(shí)泄氣的小獾就是這樣的.
這時(shí)候的小獾多么需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和稱贊啊!
正當(dāng)這時(shí)候,小刺猬蹦蹦跳跳地來了,誰愿意當(dāng)當(dāng)小刺猬,鼓勵(lì)小獾,給他勇氣吧!(再讀a)
4,是啊,就是有了小刺猬的稱贊,小獾才不會(huì)泄氣,繼續(xù)堅(jiān)持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時(shí)候,奇跡發(fā)生了!
(瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會(huì)做椅子了你高興嗎 再讀一讀.
(出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊
引導(dǎo)想象:
小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到后來,小獾都會(huì)做椅子了.這是多大的進(jìn)步啊!其實(shí),為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會(huì)遇到哪些困難
對啊,在遇到這些困難的時(shí)候,小獾也泄氣過,但是當(dāng)他想放棄的時(shí)候,他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)
5,小獾會(huì)做椅子了!這奇跡來自于小刺猬的稱贊.快看看小獾是怎么說的
(出示句子"在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了.")
對啊,小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺猬越做越好.
6,小獾從做粗糙的板凳到會(huì)做椅子,小刺猬的稱贊可幫了大忙,我們再來稱贊一下小獾吧!(加上表情再讀a)
四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)
小練筆:稱贊給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱贊的力量真大啊!我們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步,快去稱贊身邊的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的稱贊,表現(xiàn)會(huì)越來越好的!
出示"稱贊卡",簡介寫法.把你的稱贊大聲地說出來,送給小伙伴吧!
五,小結(jié)升華
孩子們,稱贊的話最動(dòng)人,稱贊的聲音最好聽,這節(jié)課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢 這個(gè)問題我們等到下節(jié)課再來解決.
板書設(shè)計(jì):
稱贊
小刺猬 小獾
自信
課后反思:
現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女,尤其對于低年級(jí)的小朋友,不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),卻很會(huì)挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行.針對社會(huì)現(xiàn)狀,我覺得很有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育,《稱贊》是教育孩子學(xué)會(huì)稱贊的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱贊讓學(xué)生感受著稱贊的神奇魅力:"你真能干,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅(jiān)持著!聽了你的稱贊,小獾一定會(huì)信心十足,繼續(xù)努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱贊的力量!"諸如此類,既是對學(xué)生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學(xué)生感受到稱贊的力量.
在課堂上,我從兩方面進(jìn)行落實(shí):一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內(nèi)容,并運(yùn)用想象追索來豐厚文本,展現(xiàn)情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本.如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"這句話時(shí),通過五次情境的創(chuàng)設(shè),用層層推進(jìn)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀得一次比一次有進(jìn)步.另一方面,在文本的學(xué)習(xí)中絲絲入扣地滲透文本所傳達(dá)的稱贊的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學(xué)生通過情境想象,人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用.
課堂延伸部分,根據(jù)本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"讓學(xué)生自己試著用"你真能干, !"稱贊身邊的小伙伴,讓他們學(xué)以致用.小練筆為三年級(jí)的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ).
課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學(xué)生的熱情被激發(fā),和老師一同真正走入文本,和課文中小刺猬,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對文本的理解.有個(gè)別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,讓課堂中的每一個(gè)孩子"跟我來"!
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇13
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
上課開始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇14
[問題的提出]：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”
語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過程。教師如能創(chuàng)設(shè)零距離的教學(xué)情境，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，就能感染學(xué)生，引起他們心靈上的共鳴，實(shí)現(xiàn)于文本和作者的對話。從《稱贊》一課的教學(xué)中，我體會(huì)到了這一點(diǎn)。
[教材分析與處理]：
《稱贊》一課，是新入選人教版第三冊的一篇童話，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事。
“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生叢中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂！
[教學(xué)過程 ]：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動(dòng)物王國做客，和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí)，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
二、以情激情───學(xué)生擋不住真情的魅力
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實(shí)感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”
學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
三、化物為我入情入境
崔巒老師曾說過：“看不到學(xué)生讀書進(jìn)步的課堂不是好課堂。”在精讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦讀好互相稱贊的話。這個(gè)環(huán)節(jié)是按“讀一讀、演一演、評一評”的方法，采用角色扮演，個(gè)人賽讀等形式來進(jìn)行的。
我先讓學(xué)生想象自己就是小刺猬、小獾，在小組自由練讀，“稱贊”對方。他們很高興扮演這樣的角色，很多人還興奮地站了起來，想象著小刺猬、小獾的神態(tài)，讀著、說者、表演著，好不投入，好不熱鬧。
接著，我們進(jìn)行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動(dòng)。同學(xué)們的積極性很高，你瞧，小手臂舉得象小樹林似的，小眼睛里都燃燒著讀課文的渴望。前面兩位挑戰(zhàn)者都顯得有些平淡，第三位站起來的是彭子浩，他顯得胸有成竹，他十分神氣地讀著，十分積極地讀著。突然，他由衷地豎起了大拇指，表達(dá)心中真摯的情感，這時(shí)候，他好象已經(jīng)不再是讀課文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。
他由衷的稱贊、逼真的表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。旁邊的一位同學(xué)禁不住叫道：“真好！請?jiān)僮x一遍。”
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗(yàn)到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂！
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會(huì)讀？
生：稱贊。（標(biāo)準(zhǔn)）
師：你平翹舌音都讀準(zhǔn)了，不錯(cuò)。
生：稱（CEN）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚(yáng)。
生：就是夸獎(jiǎng)的意思。
師：那平時(shí)誰夸獎(jiǎng)稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動(dòng)。
師：是，愛勞動(dòng)會(huì)得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學(xué)的課文就和稱贊有關(guān)，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個(gè)要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以查字典。
1.學(xué)生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據(jù)這些字的特點(diǎn)，從音、形、義進(jìn)行指導(dǎo)。
師：刺猬應(yīng)該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進(jìn)行重點(diǎn)的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經(jīng)過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時(shí)閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學(xué)生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認(rèn)識(shí)它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識(shí)字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個(gè)人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點(diǎn)底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價(jià)還不夠肯定，應(yīng)該板書出“佳”和“焦”，進(jìn)行比較，再識(shí)記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的是一棵樹，右邊旁是一個(gè)人，這個(gè)人靠在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導(dǎo)朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學(xué)習(xí)刺猬稱贊小獾的句子。
1.自由讀句子后，指名說。
2.教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會(huì)嚇著小獾，他在認(rèn)真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點(diǎn)誰來試一試？（通過比較感悟?qū)W生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學(xué)生起立當(dāng)小獾，對他進(jìn)行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時(shí)是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。
3.教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細(xì)地看。
師：那應(yīng)該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細(xì)地”讀得重。）
師評價(jià)朗讀：是一只可愛的小刺猬.
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學(xué)生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認(rèn)真的小刺猬，他在看板凳時(shí)是仔細(xì)地看了看。誰來讀出它的認(rèn)真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學(xué)習(xí)小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（指名朗讀時(shí)有兩個(gè)學(xué)生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。這兒學(xué)生對“這么”和“那么”不理解了，應(yīng)該簡單演示說說近指和遠(yuǎn)指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習(xí)朗讀。
2、指名兩生上臺(tái)表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細(xì)地看了看”還不夠仔細(xì)。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個(gè)比一個(gè)好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。)
師：小獾可能一時(shí)沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學(xué)讀旁白部分。
（四）存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
三、鞏固識(shí)字
游戲——識(shí)字迷宮
四、指導(dǎo)書寫
（由于時(shí)間關(guān)系，這部分教學(xué)任務(wù)未完成。）
1.朗讀后觀察。
2.教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點(diǎn)。
3.學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
4.反饋，師生共同評議。
發(fā)表人 評論內(nèi)容 發(fā)表時(shí)間
碎石 “生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會(huì)泄氣嗎？心里會(huì)怎么想？”學(xué)生這個(gè)問題很好，師應(yīng)該讓學(xué)生回答或討論，而不是代學(xué)生進(jìn)行回答：沒想好。說不定下面有不少學(xué)生想好了呢。這樣結(jié)束，實(shí)在可惜！ 2003-11-15
碎石 “存疑：他們?yōu)槭裁匆ハ喾Q贊呢？我們下節(jié)課再學(xué)。”我不喜歡這樣的結(jié)尾，我覺得下課以后學(xué)生根本不會(huì)帶著你的問題去思考，玩都來不及呢。請葉老師指教！
【云在荷處 回復(fù)】：說這話也絲毫沒有讓學(xué)生下課學(xué)習(xí)，思考的目的，就是說下節(jié)課再學(xué)習(xí)。課后老師自己玩也來不及，可以理解。可能表達(dá)上容易讓人產(chǎn)生誤解。 [2003-11-15 8:53:36] 2003-11-15
聆聽清風(fēng) 揭題太平淡，可以創(chuàng)設(shè)情境，自然地把學(xué)生引入到今天要學(xué)的內(nèi)容。如可以課前表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，再請他們談?wù)勈鼙頁P(yáng)的體會(huì)，自然而然導(dǎo)入 本課教學(xué)。 2003-11-15
懶貓 如果這是安排的第一課時(shí)，既學(xué)習(xí)課文又認(rèn)識(shí)生字的話，那你的學(xué)習(xí)課文該主要通過抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子就可以了。
你的小獾稱贊刺猬時(shí)，刺猬說的。你的稱贊消除了我一天的疲勞，應(yīng)該體現(xiàn)啊。 2003-11-17
梵雨 我上這節(jié)課的時(shí)候先表揚(yáng)一下學(xué)生，再讓學(xué)生也來表揚(yáng)一下我，既拉近距離，又帶出了課題、理解了課題。然后引出課文，讓學(xué)生帶著疑問讀文，并在不懂的地方做記號(hào)。接著由學(xué)生說說自己讀文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18
梵雨 抓住為什么稱贊、怎么稱贊的詞語和句子理解并指導(dǎo)朗讀足已。
生字的鞏固可以用游戲進(jìn)行。
可以抓難讀字的讀音多練習(xí)。
每過環(huán)節(jié)的過渡語要精而到位，既承上啟下，又能交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法最好。
【梵雨 回復(fù)】：開頭可以由教師稱贊學(xué)生，再由學(xué)生稱贊教師引入，這樣既輕松又親切，還理解了題目。 [2003-11-18 19:04:33] 2003-11-18
碎石 一些細(xì)節(jié)指導(dǎo)到位，但問題是否太多？而且這些問題皆來自己老師，學(xué)生只是回答。 2003-11-15
碎石 有一句很重要的話好像沒有抓出來，具體我忘了，好像是“在我快要泄氣的時(shí)候，是你鼓勵(lì)了我~~~”我認(rèn)為有必要讀一讀，悟一悟。 2003-11-15
得一 我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動(dòng)。這里的稱贊讀得總有一種不舒服的感覺！ 2003-11-14
得一 一、揭題談話 中的內(nèi)容接下去一點(diǎn)也不沾邊了，全脫離了課堂的內(nèi)容！差！
一個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，一定要考慮你對整堂課學(xué)習(xí)有沒有幫助？我看這個(gè)環(huán)節(jié)只對教師有用，對學(xué)生沒有用
【云在荷處 回復(fù)】：老兄！換個(gè)角度思考一下問題：對學(xué)生有沒有用，是誰說了算呢？你在批評的同時(shí)不也犯了這樣的毛病嗎？呵呵 [2003-11-15 8:58:07]
【云在荷處 回復(fù)】：你沒有看見學(xué)生說“老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。” 嗎？你覺得這樣的體驗(yàn)對學(xué)生也是無用的嗎？ [2003-11-15 9:03:20]
【云在荷處 回復(fù)】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該是：1、正音；2、理解意思；3、聯(lián)系生活進(jìn)行體驗(yàn)。 [2003-11-15 9:06:01] 2003-11-14
得一 二、初讀課文 我覺得以前葉老師強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)從整體入手到部分的思想，現(xiàn)在還是要的，不然你第一個(gè)環(huán)節(jié)與第二個(gè)環(huán)節(jié)就全脫離了！作者根本不知道初讀課文是干什么的，就是認(rèn)幾個(gè)字嗎？初段而已 2003-11-14
得一 看了下面的內(nèi)容，我感覺你對語文一點(diǎn)都掌握不準(zhǔn)！簡直是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，真是殺人謀命！一問一答一問答然后讀！暈不暈啊！這樣的東東也拿得出手？是實(shí)習(xí)生吧 2003-11-14
得一 指導(dǎo)書寫也完成，你上課作什么事啊？你到底讓學(xué)生做什么事了？語文是表演課是不是啊？你的鞏固識(shí)字是干什么啊？書寫不是鞏固是不是啊？亂彈
【云在荷處 回復(fù)】：如果一切的教學(xué)都在設(shè)計(jì)的預(yù)料中完成，我想你得一先生一定又要說：怎么可能呢！。。。。。。過過場而已嘛！呵呵 [2003-11-15 9:13:26] 2003-11-14
雨微 稱贊的內(nèi)容可多了，我們可以多向課外延伸呀！ 2003-11-14
葉老師 你們先評，然后我來總結(jié)。呵呵。看看你的看法是不是和我一樣。 2003-11-14
碎石 前面字詞教學(xué)比較平淡，后面的課文的教學(xué)老師用心了，抓住兩句稱贊的話來教學(xué)。但是總的感覺還是一問一答，老師主導(dǎo)太明顯。 2003-11-15
紫蟬 教學(xué)手段單一，形式簡單，缺乏激情，面面俱到，沒有突出重點(diǎn)，每一點(diǎn)都講的很詳細(xì)。 2003-12-3
《稱贊》教學(xué)實(shí)錄 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字，分角色朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎？對了，“稱贊”就是“表揚(yáng)”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎？可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢！不信，我們就來瞧瞧看。
板書課題：18、稱贊
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認(rèn)讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對的要及時(shí)指出糾正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。
6、去掉拼音，認(rèn)讀生字。
讀得好的教師給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
7、小組交流怎樣認(rèn)識(shí)這些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流認(rèn)識(shí)生字。
9、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)猥、獾糙不要求組詞。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、小朋友們，請你們用鉛筆標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段，再教一教有幾幅插圖（10個(gè)自然段，4幅圖）
2、觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么？
3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
⑴ 提示：
找出文中的兩個(gè)主角分別是誰？（小刺猬和小獾），分別說說小刺猬和小獾在干什么？它們又互相對對方說了什么？結(jié)果怎樣？
⑵ 同桌再互相說說課文講了一件什么事？
⑶ 全班交流。
5、質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會(huì)。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進(jìn)行評價(jià)。
五、創(chuàng)作表演
請生自由選擇伙伴，三人為一組，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據(jù)課文內(nèi)容自創(chuàng)臺(tái)詞，自由發(fā)揮，自編動(dòng)作。
1、合作準(zhǔn)備3分鐘。
2、上臺(tái)表演，生評議。
3、評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎(jiǎng)。
六、小結(jié)
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（稱贊可以給人信心，會(huì)給別人帶來快樂，消除疲勞。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韻。
2、抽生讀，相機(jī)正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法（本課生字都可用加一加的方法。）
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
（師指出本課所要書寫的生字有2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時(shí)一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點(diǎn)。）
7、生描紅，獨(dú)立書寫兩個(gè)生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫（直接做在書上）。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考：
學(xué)了課文以后，你將怎么做？