《稱贊》教學設計第一課時（通用12篇）

《稱贊》教學設計第一課時 篇1

　　一、教學內容：人教版語文第三冊18課《稱贊》

　　二、教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！現在的孩子喜歡以自我為中心，當老師表揚其它同學時，他們總是有一種不服氣的感覺。教師通過課文的教學，讓大家理解：發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　三、設計理念：　

　　“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，都是強調激發學生的興趣在教學中特別重要。在這節課教學中，我將運用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識字等形式激發學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生始終全身心投入到學習活動中。充分遵循低年級識字教學的特點，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為原則，引導學生聯系生活實際理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創造性地運用詞匯。充分發揮學生的主動性和創造性，著力于培養學生的識字能力，提高識字能力。在師生合作互動的學習活動中，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來的快樂。

　　四、教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學生初步整體感知課文。

　　2、利用學生已學過的形聲字、形近字等識字方法進行歸類識字，讓學生當識字的小主人，實現自主識字，快樂識字的理念。

　　3、在學課文前，進行反復自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。　

　　4、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　5、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　五、學習目標：　　

　　1、認識10個生字，會寫8個字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。　

　　3、學著發現別人身上的優點，懂得欣賞別人。

　　六、教學重點：認識生字，會寫生字，正確流利朗讀課文。

　　七、教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 教學要點：

　　1、讀通課文，初步了解課文的大意。

　　2、在語言情境中學習12個二類生字，并且書寫8個一類生字。

　　二、教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對你們的稱贊，誰能說一句稱贊別人的話？如：雅莉的歌聲真動聽。我的媽媽長得真漂亮。

　　2、是的，稱贊就是用美好的語言去贊美別人。今天，我們一起來學習18課《稱贊》，隨機板書，讀板書。

　　（設計意圖：在兒童喜聞樂見的情景中，親切、自然地導入新課，使學生能主動參與和積極投入，教師高度稱贊學生飽滿的學習狀態，給學生真正的肯定，擁有持久的快樂之感，才會有持續主動學習的動力。）

　　二、故事引入，整體感知。

　　同學們，你們的表現這么棒，老師給你講個故事。

　　清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當小獾泄氣的時候，小刺猬拿起板凳仔細地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個比一個做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇！我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢！” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞！”

　　故事好聽嗎？其實老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學生的圈劃情況。

　　（設計意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學生的注意力，激發學生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學生默讀課文，通過自瀆自悟和質疑問難時要讀出自己的理解和個性。不動筆墨不讀書，通過學生的圈圈劃劃點點，可以讓學生條理清晰，明確學習目標。）

　　三、學習生字，掌握字音。

　　1、找到不認識的字嗎？老師剛才走了一圈，發現你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。

　　刺  猬　獾　板  凳  糙  但　傍  椅  泄  瞧　留　 

　　2、互動學習：誰愿意當小老師教教我們？先請一位學生示范讀。你讀得真標準，如果我讀對了，請你們稱贊我。

　　3、老師示范讀，學生評價教師的讀詞。

　　4、你們也來匯報一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。

　　5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。

　　（設計意圖：教師富有創意地設計教學互動環節，當小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰，洋溢著樂學的激情。）

　　四、自讀課文，鞏固讀音。

　　大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調皮，他們又藏進課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認準它，把字讀準確，把課文讀流利。

　　五、識字教學，指導書寫。

　　你們讀得真認真，剛才老師巡視聽見同學們讀準了生字寶寶的字音，接下來我們來認識生字寶寶的字形。

　　出示一類生字幻燈：

　　采  背  板  椅  但  傍  清  消

　　（1）、正字音。

　　全班齊讀一次，然后提問：同學們，你們準備怎樣記這些生字？學生先進行四人小組交流，然后個別匯報識字方法。

　　（設計意圖：新穎的學習方式是發揮學生的主體作用、發展學生個性的重要途徑，師生共同創設的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚促進了學生的參與和互動，學生運用已經熟悉的識字方法去自主識字，把學習的主動權還給學生。）

　　大家真的很會開動腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學們讀背的時候，有沒有發現“背”是多音字？其實它還有另外一個讀音？教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學生去分辨什么時候該讀什么音。

　　（設計意圖：在識字教學的過程中，滲透多音字的教學，讓學生在教學的特定環境中巧記生字的音形義。）

　　（2）、辨字形。

　　“背”的部首是什么？出示“月”字，然后再依次出現“背、清、消”，讓學生去觀察，3個生字里面的“月”跟單獨寫的“月”有什么不同？

　　引導學生寫字的時候一定要注意這些關鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領，學生跟著書空：背字上下結構，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個短橫不封口，留一點空間。

　　教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：運用基本字加偏旁識字（但、傍）用換偏旁的方法識字（清）。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關是“情”，用上禮貌語是“請”。

　　（設計意圖：以形近字的比較為突破口，讓學生懂得比較形近字，在幾個生字之間找出共同點與不同點，然后，有意識地根據漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規律去識記生字，達到舉一反三、觸類旁通的效果。）

　　（3）、學書寫。

　　1、幻燈片出示“采”，請同學們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫？特別要注意什么筆畫？出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點、點、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點往上斜，注意中間一點不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。

　　2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點要比單立人要高一點，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點的上方，點、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。（重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學生的注意。）

　　3、寫字練習，教師巡視指導。（12分鐘寫字，播抒情古箏音樂）

　　4、用實物投影展示個別學生的書寫，師生互動評價。（3分鐘）

　　我們一起來欣賞這兩位同學的字，你覺得好看嗎？你覺得他哪些字的結構、筆畫掌握得好？有什么地方需要改一改？

　　（設計意圖：書寫是識字教學中的難點，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導時間進行有效的指導，讓他們在觀察生字在田字格中的位置時，能夠運用一些漢字構造規律來說，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規范學生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導學生的書寫。）

　　六、擴詞說話，理解字義。

　　通過分析字的結構、練習它的書寫，我們已經懂得字的音形，下面我們來掌握它的字義和運用。

　　1、出示8個一類生字總表，誰可以給這些生字組組詞？學生開火車組詞。

　　2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢？生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來摘東西就是采。我們也來采一下東西，（學生做采的動作）誰可以給“采”交朋友？還可以用這些詞語說一句話？（用同樣的方法同桌運用“采”字組詞說話練習。）

　　3、認識“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時候嗎？對了，就是指太陽下山的時候。誰能用傍晚說一句話？如：什么時候，誰在干什么。

　　（設計意圖：生字教學采用形聲義三步走的教學法，讓學生通過看圖、做動作、組詞造句等方式進行，教師把如何認讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學習方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學生的學習過程中，使學生在教師引導下自主學習課文時培養了自己的語文能力，提高了語文素養。）

　　七.全文朗讀，再次鞏固。

　　生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。

　　（設計意圖：回歸整體時的朗讀使學生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來的審美樂趣。通過多層次、多角度、多方式的朗讀練習，增強了朗讀效果，培養了學生的語感和自主朗讀的能力。）

　　八、小結。

　　這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習，下課！

　　（設計意圖：課文的總結起了畫龍點睛的作用，梳理教學流程的脈絡，然后教師再提出一個新的問題，讓學生有一個思考探索的空間，讓人宛如繞梁三日，回味無窮。）

《稱贊》教學設計第一課時 篇2

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的'稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀紅悟意，讀中悟情

　　在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

　　通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室。

　　三、拓展延伸，入情入境

　　本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最后拓展環節我給學生創設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

　　當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進：

　　1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

　　2、預設與生成有一點距離。

　　3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

　　其實，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。

《稱贊》教學設計第一課時 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　3、借助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學難點：

　　體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

　　2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　教學過程：

　　一、再現熟字，引出課題

　　1、復習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱贊”這個詞。

　　2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

　　（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

　　學生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“猬”字單獨念應讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

　　（2）課文中講誰稱贊了誰？

　　（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

　　三、朗讀課文，理解詞句

　　1、學習1-4自然段

　　（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

　　（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。

　　2、學習5-7自然段

　　（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

　　（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

　　（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

　　（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。

　　3、學習8-10自然段

　　（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

　　（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

　　4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

　　（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

　　（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

　　四、學寫上下結構的字

　　1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

　　2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱贊帶來的快樂。

　　2、學寫其余的七個生字，完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字并組詞。

　　2、聽寫“采”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

　　2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

　　三、完成課后練習中的“讀讀寫寫”。

　　四、學寫六個左右結構的字

　　1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

　　2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構布局上的共同點。

　　3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

　　4、全班練寫生字。

　　五、作業

　　選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

　　板書設計：

　　稱贊

　　刺猬　　　　　　獾

　　疲勞　　　　　　泄氣

　　消除　　　　　　自信

《稱贊》教學設計第一課時 篇4

　　《稱贊》片斷賞析

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

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《稱贊》教學設計第一課時 篇5

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現代公民所必須具備的基本語文素養；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續發展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：

　　第一，注重豐富學生的人文素養。

　　語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實現人生目標須付諸具體行動，如：進德修業、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的優點，稱贊別人的優點的教學。

　　第二，加強必要的語言積累。

　　新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的`逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語言的積累。如課文片斷的記憶，優秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動態的體態。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養學生的說話能力。

　　第三，注重培養學生良好的語文學習習慣。

　　新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內容很多： 1 、常規習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。

　　“全面提高學生的語文素養”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。

《稱贊》教學設計第一課時 篇6

　　今天我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：

　　教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的`課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　(一)創設情境、談話導入

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”(這句話肯定別人的認真態度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　(四)拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

《稱贊》教學設計第一課時 篇7

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫“背”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會稱贊帶來的快樂。

　　3、學會發現別人身上的優點，并發自內心地稱贊別人。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！剛剛老師就在稱贊你們。小朋友，當老師稱贊你們的時候，你有什么感受？（指名說）

　　師：今天，我們就來學習一個跟稱贊有關的故事，題目是：稱贊。

　　請同學們靜靜的看老師寫板書（師板書“稱贊”“稱”是翹舌后鼻音，“贊”是平舌前鼻音，下面是個“貝”字）。誰能讀好這個詞？（評價：你讀得真準！）誰還能讀？（你讀得真響亮！真棒！）

　　二、初讀感知，學習生字

　　1、師：請打開書第85頁。有兩個任務：讀準生字字音，讀通課文；再想一想：故事講了誰稱贊誰？。

　　2、故事講了誰稱贊誰？（在“稱贊”旁板書“互相”）

　　出示圖片：小刺猬（輕聲）、小獾

　　A.先出示小獾圖片。生齊讀，提示這個字是前鼻音。

　　B.再出示小刺猬圖片。

　　師：這是小刺猬的樣子，它的身上都是——（生接：刺）。渾身都是刺，真可愛！誰愿意跟它打打招呼？（評價：你把小刺猬的名字叫得很準確，像這樣把“刺”讀得長一點，“猬”讀得短一點輕一點，就能讀出輕聲了！你真熱情！）誰也能這樣跟小刺猬打招呼？（生齊讀）

　　C.師：再看看它們的名字你有什么發現嗎？（反犬旁的字都是動物。）

　　3、過渡：課文中的其他生字認識嗎？我可要考考你們了。

　　A.指名讀、隨機正音（前后鼻音）（發音真標準！讀得特別漂亮！聲音真響亮！）

　　B.尋找不同點（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）

　　C.再來讀讀這組詞語。

　　D.師范寫“板、椅”

　　E.再看著一組詞語，小老師領讀。誰知道它們分別是指什么時候嗎？（早晨、黃昏）

　　（這是一組反義詞呢。）送回到句子里了，再讀讀

　　出示：

　　再齊讀。

　　過渡：這里有一個多音字竟然讀多了，真好！

　　E.出示：

　　①還有一個讀音，誰來讀讀這句話？

　　為什么第一個用bēi，第二個用bèi？（名詞、動詞）

　　哦，原來是這樣。讓我們再來讀一讀吧（出示文中的句子）。

　　F.指導書寫“背”

　　過渡：我們來寫寫這個有趣的多音字吧。（師邊寫邊提醒：這是個上下結構的字，上緊下松，上短下長。上邊的“北”背靠背，誰也不理誰。下邊“月”的第一筆“撇”要變成“豎”，是個變形的月。學生書空）

　　生練習（下發的作業紙）：描一個，寫一個。

　　展示學生作品。（你真會觀察！）

　　三、再讀課文，體會稱贊

　　1、師：把筆放下，老師看看誰坐得最端正。同學們寫得真認真，得到了老師的稱贊。那文中的小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的呢？請同學們自由讀課文找出來，多讀幾遍？

　　交流：誰來讀一讀，它們相互稱贊的話？（3名）

　　2、師：我們來看看得到過小刺猬稱贊的小板凳。你們瞧，這小板凳做得怎么樣？（預設：邊沿不平整、腳高低不平、粗細不一樣……）

　　3、師：這樣的板凳用書里的詞語來說就是——（粗糙）

　　讀準“糙”字的音（先拼一拼，然后在讀這個詞），理解“粗糙”

　　4、師：小獾小獾，看見自己做的小板凳這么粗糙，你會怎么想？

　　預設：我真沒用，小板凳做得這么粗糙。（對自己沒信心）

　　我再也不想做了。（開始放棄了）

　　我很傷心。……

　　師小結：像……用課文的一個詞語就是“泄氣”

　　5、師：板凳我已經做了三張了，可是板凳做得——很粗糙。我一點信心也沒有，泄氣極了！

　　如果你就站在對自己沒信心，開始放棄做板凳的小獾身邊，你會對它說什么？

　　預設：小獾，加油，你會成功的！（鼓勵它）

　　小獾你已經有進步了！（你這是在稱贊它）

　　……

　　6、小結：這時候，他多么需要別人的鼓勵和支持啊！小刺猬也像我們小朋友一樣，送去了他需要的東西——稱贊。你們瞧——

　　（二）出示：

　　1、誰愿意用這句話來鼓勵鼓勵我這只“小獾”？

　　2、指名讀，評價：聽了你的稱贊，我真高興！

　　聽了你的稱贊，我的心里甜滋滋的！

　　聽了你的稱贊，我不再泄氣了！

　　聽了你的稱贊，我充滿了自信！

　　聽了你的稱贊，我有決心做第四個、第五個、第六個板凳，一定會把板凳做好的。

　　師：小朋友，為什么是稱贊我一個比一個做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一個比一個好，讓小獾繼續努力。原來一個比一個——是在表揚別人有進步呢！我們也來說幾個吧？）

　　（“仔細地看了看”師：原來發自內心的稱贊能給人帶來力量。）

　　師：大家就一起來稱贊我一番吧！（齊讀）

　　3、刺猬的話給小獾帶來了什么？

　　指名反饋。

　　師：除了信心、勇氣（生說的話），還有別的（出示小獾的話）請大家多讀幾遍再找找。

　　“椅子”

　　師引導：小獾現在會做什么了啊？（出示椅子圖）這椅子做得怎么樣？跟剛才的板凳相比？（出示板凳圖）

　　師：小獾剛開始練板凳都做不好，現在會做這么精致的椅子了，是什么讓它發生這么大的變化？（生說）就是那一句小小的稱贊。

　　（出示小刺猬稱贊的話）齊讀。

　　4、稱贊真神奇，讓本想放棄做板凳的小獾找回自信（板書自信），那他會怎么說這句話呢？同桌練習讀。

　　指名讀。評價：你發自內心的感謝我聽到了！

　　也是個懂得感恩的孩子！

　　師：帶著小獾濃濃的謝意來讀讀。（齊讀）

　　5、從小獾的變化，我們深深地體會到稱贊能給人帶來信心和動力。想想，班級里有誰你到看他的進步，卻忘了稱贊他的？再來稱贊稱贊。

　　評價：進步這么快，的確應該得到稱贊！

　　發現了別人的優點，老師也要稱贊一番！

　　真為你高興，你有一雙善于發現的眼睛！

　　請被表揚的學生起立，說說得到表揚之后有什么想說的？

　　（引導：老師從你甜甜的笑容中感受到了你很開心。聽了他的稱贊你接下來準備這么做！）

　　四、小結課堂

　　老師也要稱贊稱贊同學們，（出示句子）

　　這是我稱贊你們的話語，（指名讀，我把它送給你了）稱贊是股神奇的力量，我們生活中一定要用好它，去鼓勵和幫助別人！下節課，我們再來學習小獾怎樣稱贊刺猬的，下課。

　　板書設計：

　　18、稱贊

　　小刺猬互相小獾

《稱贊》教學設計第一課時 篇8

　　一、教材分析首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　二、學習目標

　　1、知識目標

　　（1）認識10個生字詞。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`

　　三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

　　五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

《稱贊》教學設計第一課時 篇9

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會認10個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

　　3.扮演文中的小動物，理解課文內容，懂得恰當的稱贊帶來的好處。

　　教學重難點：

　　學習生字詞，朗讀課文，理解小刺猬和小灌對對方恰當的稱贊是課文的重點，也是課文的難點。

　　教學方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字詞卡片、小黑板、小刺猬和小灌面具。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、出示掛圖，激發興趣。

　　1.圖上有些什么小動物？它們在干什么？

　　2.用自己的話說說每幅掛圖的內容。

　　（指導學生從動物的表情、動作等方面來說。）

　　3.引出課題。

　　今天我們要學習《稱贊》（板書：《稱贊》）看到這個題目，你會想到什么？你覺得課文會講哪方面的內容？

　　二、初讀課文。

　　1.借助拼音自讀課文，要求讀準字音，畫出生字，標出自然段，自學生字。

　　2.指名分段讀課文，檢查讀字音及標自然段的情況。

　　3.出示生字及生詞卡片，請學生認讀。檢查字音掌握情況。

　　4.讀全文，思考后回答，本文主要寫誰稱贊誰的事？（小刺猬稱贊小灌、小灌稱贊小刺猬），它們稱贊對方的什么長處？

　　三、布置作業。

　　讀書思考：小刺猬稱贊小灌后，小灌有什么感覺？小灌稱贊小刺猬后，小刺猬又感覺如何？

　　第二課時

　　一、指名分段讀課文，檢查課文朗讀情況。

　　二、講解課文。

　　1.學習第l自然段。

　　（l）指名讀，思考：這段講的是誰在什么時候去干什么？

　　（2）指名回答。

　　2.學習第2～4自然段。

　　（l）在小路上，“小刺猬”看到了誰在干什么？（小灌學做木工）

　　（2）木工做的怎樣？小灌態度怎樣？（木工粗糙，但小灌很認真）

　　（3）小刺猬見到了，態度又是如何？（夸小灌：能干，做得一個比一個

《稱贊》教學設計第一課時 篇10

　　學習目標:

　　1,能有感情地朗讀課文,積累語言,根據畫面配音.

　　2,創設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂.

　　3,善于發現別人的優點.

　　學習重點:有感情地朗讀課文,積累語言.

　　學習難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人身上的優點.

　　設計理念:

　　1,以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課中學生也在不斷地獲得"稱贊",體驗快樂.

　　2,朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內化語言,升華情感.

　　3,尋求"稱贊"與"鮮花"的相通點,讓"稱贊花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.

　　課前準備:頭飾,實物(蘋果),課件.

　　課前談話:聽音樂《金孔雀》,學生邊歌邊舞.

　　預設過程:

　　一,欣賞"稱贊"語,導入"稱贊".

　　1,配樂欣賞"稱贊"語.

　　★你真棒!

　　★你真能干!

　　★你真會觀察!

　　★讀得流利極了!

　　★你的聲音太好聽了!

　　★你的字寫得非常漂亮!

　　(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發現了什么 (生:都有嘆號;都是夸獎,表揚別人的話)對呀,夸獎,表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福.

　　(3)下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒.學生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)

　　(4)我們一起讀一讀.

　　2,昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬,小獾.他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢

　　二,欣賞故事,整體感受.

　　1,請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利.下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話.

　　2,分角色讀課文,其他小朋友認真聽,靜靜地想.

　　3,交流:他們獲得稱贊了嗎 誰稱贊誰

　　相機板書:

　　刺猬————————小獾

　　(對!他們是相互稱贊.你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)

　　三,朗讀感悟,體會"稱贊".

　　導:小刺猬,小獾是怎樣相互稱贊的呢

　　1,請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話.劃下來,多讀幾遍.

　　2,交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話

　　相機出示:

　　●他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

　　●小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

　　3,朗讀感悟第一句.

　　出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

　　獾,男生當小刺猬,也來稱贊稱贊我.讀

　　故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時非常(驚喜,高興……)齊讀.

　　①他為什么這么高興

　　再自由讀讀1——4段,想象說話.(小獾已經做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣.他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!

　　②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎

　　(用上"雖然……但是……)說話.

　　4,這是發生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段.

　　5,引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走.小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子.小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果.")

　　6,朗讀感悟第二句.

　　出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

　　(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺猬采的蘋果.

　　(2)指導朗讀.小獾怎么夸的

　　指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調"從來"(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了.)

　　7,說話練習.小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個小朋友能用自己的話說了!

　　出示:

　　小刺猬稱贊小獾.

　　小獾稱贊小刺猬.

　　(你真會說話!送你紅花.你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)

　　四,

　　1,相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么 (出示第四幅圖)

　　2,"稱贊"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么 讀讀5——10自然段.找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子.

　　3,交流:

　　●小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

　　●小刺猬也高興極了,說:"謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

　　4,自主朗讀感悟兩句話.

　　(1)同桌互讀欣賞兩句話.說說讀懂了什么 還有什么不懂的

　　(2)交流:讀懂了什么 還有什么不懂的

　　①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信.有了自信,小獾會努力做好小板凳.后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的.

　　指導朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.

　　還有什么不懂的

　　假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果

　　所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去.還送給小刺猬一把椅子.表表自己的心意.

　　②第二句:小刺猬聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

　　讀懂了什么 (小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果.)

　　還有什么不懂的 (消除,疲勞)

　　指名讀——齊讀.(送紅花)

　　5,這是傍晚發生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.

　　五,積累語言,做配音游戲.

　　1,老師根據課文制作了一部動畫片,想看嗎 不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽.注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話.

　　2,記配音詞.

　　3,四人小組根據動畫配音.三人配音,一人評價.

　　4,推薦一組表演配音游戲.(送上四朵小花)

　　六,總結拓展,升華情感.

　　看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎 愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.

　　出示兒歌

《稱贊》教學設計第一課時 篇11

　　《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人身上的優點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，從而突出了重點，明確了教學目標。

　　二、聯系生活，學以致用。

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發現當許多同學不約而同說到某一同學的優點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，稱贊的魅力確實出乎意料啊！

　　三、以生為本、品讀悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的`朗讀開了綠燈。

　　這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學設計第一課時 篇12

　　[教學目標]

　　1.在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解并積累“稱贊、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.媒體出示：“稱贊”，讀準字音。

　　（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

　　2.“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3.今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1.仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？

　　交流，媒體出示：小獾小刺猬

　　課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。

　　三、研讀課文

　　1.開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　　（1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　（2）學習生字“聞”：做動作

　　（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

　　（4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。

　　（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

　　2.小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　　（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說“稱贊”的作用：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”

　　出示：讓小獾有了自信

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

　　出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　　（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞

　　說說你有什么好辦法記住它們。

　　（3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　　①理解“泄氣”的意思

　　出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想___________。

　　指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。

　　②“粗糙”是什么意思呢？

　　粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　　（4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。

　　指明說一說

　　指導朗讀。

　　第二課時

　　[教學過程]

　　一、朗讀課文

　　1.師生配合讀課文。

　　2.小組分角色讀課文。

　　二、說話練習

　　1.（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2.稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？

　　媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________

　　請學生各抒己見

　　3.媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4.學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復習鞏固

　　1.復習詞語：

　　媒體出示：

　　稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

　　2.讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：

　　采 踩睬彩

　　春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭。

　　3.學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導書寫

　　練習寫字