《稱贊》教學雜談（精選13篇）

《稱贊》教學雜談 篇1

　　【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

　　〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗

　　有位老師在上完了《稱贊》一課后，設計了這樣幾個拓展題：

　　1、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個同學一起演一演；

　　2、設計一張稱贊卡，畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像，邊上適當地作一些美化，再寫上你稱贊他的一句話；

　　3、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。

　　最后這個教學環節，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學生唱唱跳跳的有之，談笑風生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？

　　不同的學科共同構建了人類的知識大廈，一起承擔著發展人的整體素質的神圣職責。從這一角度看，各學科之間有著相互聯系，彼此溝通的一面。因此，小學語文教學要向鄰近學科開放，以體現人的綜合發展、整體發展，正成為大家的共識。但是，不同學科反映不同的知識領域，有著自己不同的任務。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學生在語言文字的實踐中學習語文。

　　〖走出語文課堂感悟的效率誤區〗

　　一、案例

　　在教學《稱贊》一課時，一位老師先聯系學生在課堂上的表現稱贊學生，引導學生理解稱贊的意思（用言語表達對別人優點的喜愛）。然后，老師演示課件，創設情境：

　　師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真地做小板凳。瞧，它已經做成了三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？

　　生：我覺得小獾值得稱贊，因為小獾很能干，會做小板凳。

　　生：小獾值得稱贊，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞。

　　生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因為小刺猬也很勤勞，采了一天的果子。

　　……

　　二、反思

　　《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發。但這位老師在教學中，沒有讓學生抓住重點語句進行反復品讀，沒有讓學生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學生縱橫交錯的思維線，沒有讓學生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態。

　　因此，學生的感悟只是幾個空洞的詞，學生的認識還是膚淺的、模糊的，語言表達也還是蒼白的。

　　漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學的語文教學不是要教孩子關于語言文字的知識，讓他們去研究語言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學的傳統精華，又從深層次上體現著漢民族的思維方式。

　　我們在具體的課堂教學中，可以引導學生運用語境，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動語文的聽說讀寫活動，展現語文教學的獨特魅力，提高學生的語文整體素養。這是語文教學的根本，語文教學要把根留住。

　　【山東省棗莊市立新小學　顏淑玲】

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《稱贊》教學雜談 篇2

　　今天我教學了第18課《稱贊》。這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現結合課堂教學環節，談談教學設計前后的得與失：

　　一、拉近文本和學生的距離，突破難點。

　　《稱贊》一文中，當小獾連續做了三個板凳，依然相當粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發現別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點的口子。于是，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們并沒有發自內心地理解這個詞語，于是，我設計了一個想象環節：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。

　　二、利用多種方法，指導記字。

　　本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關于生字的認識，第一課時已經重點進行了指導，第二課時，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。為了調動學生的識字興趣，我力求采用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的。“粗糙”一詞的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的.詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的。

　　由于本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據課時的安排，我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。

　　三、以教材為例子，進行學法指導。

　　這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學中，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

　　另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。

　　四、課后拓展，引導學生學會稱贊別人。

　　在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發現別人的優點后去真誠地稱贊對方后，讓學生發現在座的老師同學的優點去稱贊對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊，說明對課文的內容已經掌握。

　　回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。

　　1、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短，備好的教學方案沒有熟記于心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環節，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。

　　2、個別教學環節的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。

《稱贊》教學雜談 篇3

　　《稱贊》是人教版二年級上冊第18課,本單元的主題是:"別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作."其實,只要是發自內心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產生意想不到的效果.畢竟愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,也是人們的正常需要.而稱贊的過程就是認可和鼓勵的過程,就是友好相處的基石.

　　文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!本課在設計時以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課堂上讓學生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂,把故事中的道理與學生自己周圍的世界聯系起來,從細節處見真誠,從平淡中見深情.課堂主要通過創設情境,充分激發學生的閱讀興趣,讓學生用自己對課文的領悟取代教材的講解分析,整個過程張揚學生個性,激發學生靈性.

　　學習目標:

　　1,學習刺猬,板凳,糙,但,傍,椅,瞧,留等10個生字,學寫"板"和"椅"兩個生字.

　　2,正確,流利地朗讀課文,體會稱贊帶來的快樂.

　　3,學著發現別人身上的優點.

　　教學重點:有感情地朗讀課文.

　　教學難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發現別人身上的優點.

　　教學準備:多媒體課件 稱贊卡

　　教學過程:

　　一,激情導入

　　今天我們要走進美麗的大森林,去認識兩位新朋友,他們正迫不及待地想和我們見面呢,看,他們來了!(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字 ("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書:小刺猬 小獾)

　　二,初讀課文

　　1,小刺猬和小獾之間究竟發生了怎樣的故事呢,你看!

　　這個故事有個好聽的名字,叫——(板書:稱贊)讀一讀.

　　2,想讀讀這個有趣的故事嗎 這個故事就在書中的第85頁,快去讀一讀吧,如果遇到不認識的字,要請書上的小葉子幫忙哦!

　　3,在小朋友讀書的時候,老師發現有兩個字很容易念錯,來看看.(多音字"背")

　　4,在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎 課文中的詞語寶寶捎信給我,要考考你們呢,看看你們能不能念出它們的名字.

　　( 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 瞧一瞧 留下)

　　(1)抽生讀,你覺得哪個字容易念錯,給大家提個醒.

　　(2)去拼音抽讀

　　(3)重點強調"板凳"和"椅子",并區分.(火眼金睛)

　　5,過渡:這椅子和板凳做起來可難了,要寫好這兩個字也不容易哦!我們來看看.

　　指導書寫:板 椅.

　　(1) 仔細觀察兩個字,你發現了什么

　　(2) 范寫"板"

　　(3) 指導寫"椅",寫它的右邊要注意什么

　　(4) 生練寫

　　三,朗讀感悟

　　小朋友們真厲害,讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友,而且還把他們寫得非常漂亮.老師忍不住要稱贊你們:你們真能干!我們課文中的小獾也非常能干,他得到了小刺猬的稱贊.

　　看誰最能干,快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話.

　　反饋:

　　a"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

　　1, 看看,這就是小獾做的三個小板凳.板凳做得怎么樣 (出示"粗糙")讀一讀.你從哪里看出小板凳很粗糙

　　2,看到這么粗糙的三個小板凳,小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).

　　小獾的板凳做得那么粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他 (因為他很認真)

　　你從課文哪個地方知道的

　　(板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很認真.)讀一讀.

　　從哪里看出他做得很認真

　　引導想象,指導朗讀.

　　孩子們,小獾做第一個板凳的時候,蝴蝶飛來了,蜻蜓飛來了,小獾和他們玩耍了嗎 過了一會兒,小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲,小獾去了嗎 為什么啊 多專心的小獾啊,讀一讀.

　　第一個板凳終于做好了,但是一放在地上,東倒西歪的,根本放不穩,小獾滿意嗎 小獾決定怎么辦 多認真的小獾啊,再讀一讀.

　　當小獾做第二個板凳的時候,太陽越升越高,天氣越來越熱,你們想象他這時候臉上全是什么 身體會有什么感覺 他放棄了嗎 再讀一讀.

　　當小獾做好第三個板凳的時候,一看,第三個板凳還是那么粗糙.

　　3,這時的小獾有點兒泄氣了,他說:"哎,這可是我做的第三個小板凳了,怎么還是這么粗糙 "

　　理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的 做一做.

　　當時泄氣的小獾就是這樣的.

　　這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊!

　　正當這時候,小刺猬蹦蹦跳跳地來了,誰愿意當當小刺猬,鼓勵小獾,給他勇氣吧!(再讀a)

　　4,是啊,就是有了小刺猬的稱贊,小獾才不會泄氣,繼續堅持著,努力著,不停地做啊,做啊.到傍晚的時候,奇跡發生了!

　　(瞧,我已經會做椅子了.)誰來做小獾讀一讀 會做椅子了你高興嗎 再讀一讀.

　　(出示圖片)你瞧,這就是小獾做的椅子,說說這是一把怎樣的椅子啊

　　引導想象:

　　小朋友們,剛開始小獾連板凳都做得很粗糙,到后來,小獾都會做椅子了.這是多大的進步啊!其實,為了做好這把椅子,小獾也付出了很多很多的努力,碰到了好多好多的困難.想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難

　　對啊,在遇到這些困難的時候,小獾也泄氣過,但是當他想放棄的時候,他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)

　　5,小獾會做椅子了!這奇跡來自于小刺猬的稱贊.快看看小獾是怎么說的

　　(出示句子"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.")

　　對啊,小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書:自信),才使小刺猬越做越好.

　　6,小獾從做粗糙的板凳到會做椅子,小刺猬的稱贊可幫了大忙,我們再來稱贊一下小獾吧!(加上表情再讀a)

　　四,拓展文本,延伸課堂(小練筆)

　　小練筆:稱贊給小獾帶來了勇氣,帶來了自信.稱贊的力量真大啊!我們每個人身上都有優點或進步,快去稱贊身邊的小伙伴吧!小朋友,相信小伙伴有了你的稱贊,表現會越來越好的!

　　出示"稱贊卡",簡介寫法.把你的稱贊大聲地說出來,送給小伙伴吧!

　　五,小結升華

　　孩子們,稱贊的話最動人,稱贊的聲音最好聽,這節課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢 這個問題我們等到下節課再來解決.

　　板書設計:

　　稱贊

　　小刺猬 小獾

　　自信

　　課后反思:

　　現在幾乎都是獨生子女,尤其對于低年級的小朋友,不善于發現別人的優點,卻很會挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行.針對社會現狀,我覺得很有必要對學生進行這方面的教育,《稱贊》是教育孩子學會稱贊的良好文本.課堂上,我不斷用自己的稱贊讓學生感受著稱贊的神奇魅力:"你真能干,這么快就找到了!你讀得真好,我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著!聽了你的稱贊,小獾一定會信心十足,繼續努力的!從你的朗讀中,我聽到了稱贊的力量!"諸如此類,既是對學生朗讀的肯定,也是在潛移默化中讓學生感受到稱贊的力量.

　　在課堂上,我從兩方面進行落實:一是從言語的誦讀,體味中感知故事的內容,并運用想象追索來豐厚文本,展現情境,引領學生進入文本.如在指導學生朗讀"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"這句話時,通過五次情境的創設,用層層推進的方法來指導學生的朗讀,使學生讀得一次比一次有進步.另一方面,在文本的學習中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用,摒棄生硬的說教,而是讓學生通過情境想象,人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用.

　　課堂延伸部分,根據本文的重要句式:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"讓學生自己試著用"你真能干, !"稱贊身邊的小伙伴,讓他們學以致用.小練筆為三年級的寫作教學打下基礎.

　　課堂總是有遺憾的.整堂課中,大部分學生的熱情被激發,和老師一同真正走入文本,和課文中小刺猬,小獾融為一體,用津津有味的朗讀代替了對文本的理解.有個別孩子似乎還置身事外,沒有真正融到文本中,以后的教學中我會繼續努力,讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!

《稱贊》教學雜談 篇4

　　上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。

　　同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

　　在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

　　在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教學雜談 篇5

　　教學內容:人教版小學語文第三冊18課第二課時

　　課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

　　設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

　　語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

　　教學目標:

　　1,認識10個生字.會寫8個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

　　3 ,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學重點:

　　了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

　　教學難點:

　　引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

　　課前準備:1,讓學生想一想,長這么大,你受到了別人的稱贊了嗎 是對你哪一方面的稱贊

　　2,本課教學軟件.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學內容:學習生字

　　教學過程:

　　一,初讀課文,了解大意.

　　二,自主識字.

　　三,指導寫字.

　　四,完成課后練習"讀讀寫寫".

　　第二課時

　　一, 發現一首贊美的詩.

　　1,復習生字.

　　師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

　　2,出示生字

　　刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

　　同學們的記憶力可真棒!

　　3,下面我們就來學習這《稱贊》首詩歌.哎!這位同學你為什么舉起了你的小手 生:老師我可以打斷一下嗎

　　師:好.

　　生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

　　師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:

　　你真能干,

　　小板凳做得一個比一個好!

　　你的蘋果香極了

　　我從來沒有看見過

　　這么好的蘋果.

　　在我有點泄氣的時候,

　　是你稱贊了我,

　　讓我有了自信.

　　謝謝你,你的稱贊,

　　消除了我

　　一天的——疲勞.

　　師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢 這節課我們一起來學習,好嗎 好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)

　　二, 感悟一段稱贊的情.

　　師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

　　師:請同學們拿出筆來,用波紋線( )畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)

　　生:劃書.

　　師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:

　　讀.師相機出示句子

　　你真能干,小板凳做得一個比一個 好!(師板書)

　　你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

　　2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

　　師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開

　　心, 讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!" 的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎 老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)

　　3,遷移方法讀好第二句稱贊的話

　　師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話 誰來試試

　　(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

　　注意:香極了 又好 要讀重音

　　三,體驗一片真誠的心.

　　(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.

　　師:剛才同學們讀得可好了.那當小獾聽到小刺猬的稱贊心情會怎樣呢 來,哪位同學愿意當小獾,老師來采訪他 當你聽到小刺猬說:"你真能干,小板凳做得一個比一個 好!"你心里會怎么想

　　生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

　　生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

　　師:那課文是怎樣寫的呢 咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

　　(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

　　1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

　　(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話

　　(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議

　　生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信

　　師:那自信和泄氣是什么意思呢 可以用生活中的一些例子來說明嗎 (學生舉例子)

　　師: 所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師: 想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎 來咱們來個小比賽.

　　分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)

　　強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

　　過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢 (不是)

　　師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣

　　(1)引出句子"板凳做得很粗糙".師:為什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬還要稱贊他呢

　　(2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么 (體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)

　　過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

　　于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

　　(3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)

　　過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎 課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來 生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾 生:蘋果)

　　師 :那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)

　　小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們

　　3,讀法提示.

　　師:看見同學們讀得這么好,小刺猬又忍不住來稱贊大家了,聽:(師出示課件)小刺猬說:"小朋友們,你們讀得真棒!大家以后一定要牢記:稱贊別人要真誠,

　　語氣誠懇帶微笑.

　　受到稱贊要謙虛,

　　說聲"謝謝"表禮貌.

　　大家都記住了嗎 (生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

　　師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)

　　還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

　　過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

　　四, 分享一份誠摯的愛.

　　1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢

　　(生:有)那是對你哪一方面的稱贊 我們可以用上這樣的句式

　　(課件出示) 稱贊 說 (記住用上稱贊的語氣啊!)

　　2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

　　3,分享受到稱贊的心情.

　　師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣

　　生:開心!自豪!很自信!很高興!

　　師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎 (互相稱贊)

　　4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

　　(1)學生自由稱贊.

　　(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說 (鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)

　　(3)你們還想稱贊嗎 比如我們偉大的祖國,我們的神州6號,我們象揚利偉,聶海勝,費俊龍你們想不想稱贊他們 怎樣稱贊

　　(4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.

　　(5)總結:這節課我們學習了《稱贊》這篇課文,懂得了稱贊,像一縷多彩的陽光,能給我們帶來自信與溫暖和希望. 那么,我們以后的學習生活中,也學著稱贊自己,稱贊別人,把一份真誠的愛,帶給我們身邊的每一個人,好嗎

　　五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊

　　你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

　　六,板書設計:

　　18稱贊

　　小刺猬:一個比一個好

　　小獾: 香極了,又好

《稱贊》教學雜談 篇6

　　師：初步學習了課文,你們有什么么體會?

　　生:它們之間的稱贊是真心實意的,不是夸張.

　　生:它們之間不是說大話.

　　生：它們之間不是互相恭維，不是為了圖回報。

　　師：同學們說得很好，是啊它們的稱贊都是真心實意的，那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

　　（生讀書，用筆畫一畫）

　　生：我從小刺猬仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點后才稱贊的，他是真心實意。

　　生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

　　生：我從一開始課文講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意夸獎的，他也是真心實意的。

　　師；同學們真會讀書，找得那么準，談得那么透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱贊。學了這已課你們還有什么想法？

　　生：我知道稱贊有很大的好處，它能使人消除疲勞。

　　生：還能使人更有干勁。

　　生：稱贊能使人心情愉快。

　　生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱贊，我們以后也要互相稱贊。

　　師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請魏赫站起來，開始！（他其中考試倒數第一，習慣極差）

　　生：他上課愛發言，我們不如他。

　　生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

　　生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

　　生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

　　師：看來,同學們都學會了真心實意稱贊別人。回家稱贊你的家人，把你稱贊的原因，怎樣稱贊的，你的家人是怎么說的寫下來，好嗎？

　　教后感：

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

　　””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。

《稱贊》教學雜談 篇7

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學生，何嘗不是呢？當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《稱贊》教學雜談 篇8

　　一、比比誰寫得多

　　伸　優　仔　億　僅　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　灣　浪　涌　澤　淺　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　橙　模　株　極　棋　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　揮　接　指　拼　握　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、編兒歌

　　動動腦，編兒歌，讀一讀，真快樂！

　　容易　泄氣　鼓勵　疲勞

　　三、猜字謎

　　把謎底寫在括號里。

　　1、一人前面走，一人后面跟。（　）

　　2、四四方方一間房，一個十字在中央。（　）

　　四、采果子

　　小刺猬和小獾一起來采果子，但不知怎樣采。你能幫個忙嗎？

　　五、讀一讀

　　小刺猬和小松鼠

　　新學期開學了，冰雪正在慢慢地融化，森林里灑滿了金色的陽光。小松鼠、小刺猬和小伙伴們背著書包，唱著歌兒，來到了學校。

　　上課啦，浣熊老師忙著發新書。小松鼠很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。小刺猬也很快走到講臺邊，挑來挑去，拿了幾本。

　　“小松鼠好，小刺猬不好。”同學們都大聲說。

　　小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一樣，都愛挑來挑去，為什么大家都說他好，而說我不好呢？”

　　“小松鼠挑的是折了皺的書，你呢？”同學們都責問小刺猬。

　　小刺猬看著自己挑的嶄新嶄新的書，紅著臉，慚愧地低下了頭。

《稱贊》教學雜談 篇9

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現代公民所必須具備的基本語文素養；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續發展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：

　　第一，注重豐富學生的人文素養。

　　語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實現人生目標須付諸具體行動，如：進德修業、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的優點，稱贊別人的優點的教學。

　　第二，加強必要的語言積累。

　　新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的`逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語言的積累。如課文片斷的記憶，優秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動態的體態。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養學生的說話能力。

　　第三，注重培養學生良好的語文學習習慣。

　　新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內容很多： 1 、常規習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。

　　“全面提高學生的語文素養”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。

《稱贊》教學雜談 篇10

　　天壇潘村小學 楊軍霞

　　最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結合我組的研修課題《語文教學中如何培養學生良好的學習習慣》進行了反思，現總結如下：

　　第一課時中，我對武老師課中兩個教學環節的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環節的安排。

　　1、學生自讀課文，掃除生字障礙。

　　2、教師范讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？　

　　（這個環節，武老師給學生提出了明確的要求，讓學生知道了自己應該干什么，所以學生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養了學生的傾聽習慣。）　

　　3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標出自然段的序號。

　　（學生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。教學中，武老師引導學生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學生的良師益友，有助于學生養成勤查工具書的習慣。）

　　4、小組內自學生字，游戲“你指我讀”。

　　二是對“書寫指導”這一環節的處理。

　　1、我發現：引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、讓學生當小老師指導寫字，說說寫這些字時應注意什么。

　　3、學生練習寫，教師巡視。

　　（寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。在這一環節武老師力求使學生從小就養成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。）

　　在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環節又巧妙地培養了學生的傾聽和交流習慣。在引導學生稱贊小獾時，老師這樣安排：

　　師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？

　　師評1：你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?

　　師評2：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

　　師評3：小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.。

　　師評4：小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

　　師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么?

　　（與人交流是學生必備的素質，“交流”的習慣要落實在課堂教學中，武老師利用這個環節，培養了學生的傾聽、表達能力，有助于學生養成傾聽、交流的習慣。）

　　課后反 思

　　《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。《語文課程標準標》在基本理念部分強調注重“豐富語言的積累”、注重學生的自主感悟。因此武老師在本課時教學中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外還要注重培養學生良好的閱讀習慣，這節課中武老師就很重視學生良好閱讀習慣的培養，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習慣。　

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《稱贊》教學雜談 篇11

　　課前在每位同學座位上發放動物頭飾。

　　師生共同邊歌邊舞《金孔雀》

　　上課鈴響。

　　師：昨天，動物王國的國王邀請我們去做客，我和許多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認識它嗎？

　　（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）

　　師：看它們的動作，你覺得他們在干什么？

　　它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）

　　師：看了課題，你有什么問題？

　　生：為什么它們要互相稱贊？

　　生：它們怎樣稱贊的？

　　師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。

　　（生自由讀課文）

　　出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

　　師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀

　　（生指讀生字）

　　師：老師還想給你們提個醒，“背”字在句子中出現了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有“背”字的句子，讓同學們讀。

　　師：請同學們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。

　　（生自由讀課文）

　　師：接下來大家先在小組內交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

　　（生小組內交流讀課文）

　　師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。

　　（請同學讀你得到稱贊的句子，并表揚他）

　　師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）

　　師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現在大家在小組內交流一下，他們為什么相互稱贊？怎樣稱贊？

　　（小組互相交流——集體交流）

　　師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　（齊讀）

　　師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指名朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？

　　（生齊讀）

　　師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲

　　（課件出示課文故事情節，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？）

　　（同學們帶上頭飾，練說）

　　師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧！

　　（師生共同完成，生說稱贊的話）

　　師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？

　　（課件）

　　游戲1：生字回家

　　出示本課生字，學生認讀

　　游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學生說生字（師指導生字寫法）

　　小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）

　　師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。

　　師：同學們平時要能多發現別人的優點。

《稱贊》教學雜談 篇12

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。(二)游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

《稱贊》教學雜談 篇13

　　【現象分析】

　　我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學生的告狀了，事無巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個。”要是兩個學生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一干二凈。……

　　如上所說的種種，不禁讓我沉思：現在的學生怎么了？是不是在學習上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發現不了別人的優點呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發現別人的優點，學會稱贊別人。

　　【文本解讀】

　　所以當我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

　　你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒啊！當小刺猬看見小獾在學做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學會做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”于是小刺猬也把摘來的蘋果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發現對方的優點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發自內心的稱贊，也就產生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！

　　文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺猬。

　　其次文本的人文性極強，那么如何在教學中體現出來，讓學生的心靈受到強有力的沖擊呢，我設計以下的環節。

　　【教學設計】

　　一、感受文本中稱贊的神奇

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）

　　（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）

　　我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

　　2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

　　4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

　　師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

　　這時，是誰發現了小獾的優點？

　　（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

　　5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

　　師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　6、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

　　因為稱贊能——————————————————

　　二、創造生活中稱贊的神奇

　　當學生在如情入境地品讀文本產生共鳴以后，就該進行遷移，聯系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創造出稱贊的神奇。于是我設計了以下兩個教學環節。

　　1、學會稱贊別人──說話訓練：

　　師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？最好用上句式：（

　　）同學，你，我想對你說。

　　（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學生有的和同桌交流，有的在同學中間看來看去，尋找稱贊的對象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學稱贊他……學生的發言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

　　⑴　“吳培文同學，你這個學期已經把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步！”

　　⑵　“楊華棟同學，你在運動會上跑步可真快，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽，我想對你說──你真棒！”

　　⑶　“高云同學，你認識的課外字可真多呀，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書，多認字，到時候和你比一比！”

　　（學生精彩的發言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學生個個臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學生的心靈，他們一定體會到了許多許多。）

　　2、樂于接受稱贊──做心情卡：

　　師：平常，你得到過誰的稱贊呢？

　　生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。

　　生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

　　師：是啊！別人對你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學都做一張心情卡。

　　月日，夸我，我覺得。

　　到時候，我們來交流交流，好嗎？

　　《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。

　　1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

　　2、回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。

　　如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）

　　______________，______________。

　　3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）（2分）

　　1、____________________　2、________________________

　　4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）

　　5、將下列詞語補充完整。（3分）

　　神機（　　）算　　心悅（　　）服　　陰謀（　　）計

　　滔滔不（　　）　　走（　　）無路　　斤斤（　　）較

　　6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）