質量守恒定律
2.培養學生“物質是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。
教學重點
質量守恒定律的涵義
教學難點
質量守恒定律涵義的理解和應用
教學方法
實驗探究式教學法
儀器和藥品
儀器：天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網、坩堝鉗、氣球等。
藥品：白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等。
教師活動
學生活動
設計意圖
導入精彩，引生入境
引言：通過一則廣告，“水變汽油、柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟。”同學們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
閱讀，引發學生去思考
引領學生去思考，使學生體驗到生活中離不開化學，用化學知識可以幫助自己辨別是非。
創設情景，激發求知欲
通過本節課的學習，大家定會做出科學準確的選擇�；仡櫱懊嫠鶎W的磷燃燒化學反應原理，引出物質在發生化學反應前后，反應物與生成物的質量之間究竟有什么關系？（請同學們大膽的猜想）
回憶、思考
大膽的猜想
設置問題情景，給學生想象的空間，激發學生的學習興趣。
動手實驗、增強體驗、探索新知
（活動一）
給出：
1.白磷的燃燒
2.氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液
3.硫酸銅溶液和鐵釘的反應原理
及相應的藥品和儀器
介紹質量守恒定律的發現和發展史。（活動二）
讓學生自己設計出蠟燭、鎂帶燃燒的前后質量的測定的實驗。
討論：
1.以上兩個實驗的結果與你實驗前的相同嗎？為什么？
2.對于白磷燃燒的實驗，如果玻璃管上端沒有系氣球，將會出現什么實驗結果？
3.如果鎂帶在密閉的容器中燃燒，將會出現什么結果？
小組分工――設計實驗――進行實驗――分析記錄――實驗報告――討論、交流――匯報實驗結果。
通過實驗，歸納總結出質量守恒定律的內容。
閱讀化學史，思考、感悟。
討論、交流、回答、領悟
根據學生的年齡特點，激發學生的學習熱情和探究欲望，讓學生初步
學習探究方法，體驗探究的過程，通過學生自主活動構建知識體系，同時培養學生的實驗能力，觀察能力和創新能力，培養學生交流與合作的意識和能力。還能培養學生歸納、總結概括知識的能力。
讓學生感受到：實踐是檢驗真理的唯一標準。
提高學生發現、分析、解決問題的能力。
微觀模擬，加深理解
在探究出質量守恒定律后又引出疑問：為什么化學反應前后各物質質量總和相等呢？
為了啟發學生的思維、理解質量守恒定律的實質，播放了鎂帶和白磷在氧氣中燃燒實驗的微觀的模擬過程。
觀察、思考、討論、交流、歸納、總結出質量守恒定律的實質。
通過此過程，大大的降低了學生的抽象概括的難度。能幫助學生搭建起宏觀物質和微觀世界的橋梁。培養學生信息加工能力，歸納、總結能力。
學以致用。引導學生應用質量守恒定律去解決實際問題。出示課前的廣告，通過本節課的學習，你是否加盟呢？
思考、回答
能通過化學知識真正解決生活中的實際問題。
反思小節，持續發展
學生談體會、談收獲
談反思
反思，與學生共同促進，改進教學，與學生共同在新課改中成長。
板書設計