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義教語文九上教學(xué)用書:寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 演講:微笑著面對生活

義教語文九上教學(xué)用書:寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 演講:微笑著面對生活

 

一、教學(xué)目標(biāo) 

1.通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。

3.使學(xué)生學(xué)會自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。

二、指導(dǎo)與建議

1.三項(xiàng)活動,任選一項(xiàng),分組進(jìn)行,教師調(diào)控,注意分組大體均衡。

2.提前布置,讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備,實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù),形成觀點(diǎn)。這一過程不能等閑視之,因?yàn)樗鸭⒑Y選、整理資料的過程,就是學(xué)習(xí)過程,也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

3.在學(xué)生搜集、梳理資料過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,例如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,還應(yīng)提倡資源共享,合作學(xué)習(xí)。

教師要倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個演講的話題,都是密切聯(lián)系學(xué)生生活的,而且也是社會熱點(diǎn)話題。圍繞這些話題,發(fā)生了數(shù)不清的事兒,有些還很有代表性。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問,認(rèn)真搜集這些材料,作為自己演講的題材。

4.三項(xiàng)活動盡管都是演講,又在同一個大話題下,但同中有異,各有側(cè)重。下面略加說明。

怎樣面對失敗?這對任何人,尤其是中學(xué)生,是值得認(rèn)真思考的問題。要“微笑著面對失敗”,這個結(jié)論大家都會同意的。但要就這個話題發(fā)表一次演講,有自己的觀點(diǎn),并有一定的說服力,就不是那么容易了。教師在指導(dǎo)這一活動時,要讓大家充分搜集資料,然后展開討論,交流對這個問題的看法,最后各自寫出演講稿,到演講會上演講。這個話題能否闡述得清楚,關(guān)鍵在于:失敗轉(zhuǎn)化為成功要有條件,如果創(chuàng)造了條件,就能從失敗走向成功,否則,只能永遠(yuǎn)停留在失敗。這個條件就是先戰(zhàn)勝自己,對失敗有巨大的心理承受能力,把失敗踩在腳下。然后才談得上發(fā)揮自己的潛能,以百折不撓的努力去擁抱成功。教師的點(diǎn)撥能“點(diǎn)”到這個關(guān)鍵上,就能使學(xué)生對這個問題有比較深刻的認(rèn)識。

怎樣面對他人?這對學(xué)生來說,又是一個非常現(xiàn)實(shí)的問題。人們常說,現(xiàn)在獨(dú)生子女多,當(dāng)“小皇帝”當(dāng)慣了,在生活中往往以自我為中心,對他人理解和尊重不夠,不善于與他人合作。讓學(xué)生就這個話題談?wù)勛约旱乃崽鹂嗬保岣邔@個問題的認(rèn)識,應(yīng)該說是非常必要的。教師指導(dǎo)這一活動,可以讓學(xué)生從自己的體驗(yàn)、從日常的瑣事著眼,看學(xué)生自己平時是怎樣與他人相處的,怎樣對待他人的。尤其是與他人意見不一,甚至發(fā)生矛盾、沖突時,是如何對待他人的。舉出事例,交流看法。同時,教師指導(dǎo)學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上搜集資料,看古今中外的名人偉人是怎樣善待、關(guān)愛他人的。不妨介紹有關(guān)青少年讀物,讓學(xué)生從理論上受到啟發(fā),懂得應(yīng)該如何處理與他人的關(guān)系。最后,指導(dǎo)學(xué)生寫出演講稿,登上演講臺。

做一個善于與人合作的人,是每一個人的愿望。但在充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)大潮中,做到善于與人合作,又談何容易。應(yīng)通過這個活動,讓學(xué)生提高在這方面的認(rèn)識。而提高學(xué)生認(rèn)識的關(guān)鍵,是教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確看待合作與競爭的關(guān)系。競爭并不排斥合作,從某種意義來說,競爭也是一種合作。競爭的目的是提高自己,在競爭的過程中與對手交流、切磋、砥礪,以求得共同的發(fā)展。競爭以不損害別人為前提,競爭以共同提高為原則,良好的合作促進(jìn)競爭。簡言之,在競爭中合作,在合作中競爭。在這次活動中,教師不妨指導(dǎo)學(xué)生在圖書館、網(wǎng)上搜集這方面資料,通過調(diào)查訪問搜集這方面事例,并在學(xué)生中展開討論,各抒己見,互相交流。然后寫成演講稿,并登臺演講。

5.關(guān)于口語交際和寫作的指導(dǎo)。要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉演講能力。對演講的指導(dǎo)主要是:能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力。能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行演講,注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。

對演講稿的寫作,教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是:第一,在教材規(guī)定的話題內(nèi),確定演講稿的觀點(diǎn),支撐觀點(diǎn)的材料,以及運(yùn)用材料證明觀點(diǎn)的途徑。第二,觀點(diǎn)應(yīng)該明確,不模棱兩可;材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎,用材料證明觀點(diǎn)的過程應(yīng)嚴(yán)密。第三,條理清楚,結(jié)構(gòu)完整。第四,用精練的口語,力求生動形象,有感染力。教師要積極倡導(dǎo),演講稿力求寫得個性化,有創(chuàng)意。

三、活動評價

1.本次活動每位同學(xué)都有參與的機(jī)會,也有參與的能力。因此,首先要評價學(xué)生參與的態(tài)度和參與的過程,其次要評價學(xué)生在活動過程 中對問題的認(rèn)識水平、運(yùn)用語言的水平和演講的技巧。有的同學(xué)對問題的認(rèn)識全面、辯證,甚至有獨(dú)到的見解,要格外加以鼓勵。有的同學(xué)演講語言生動形象,擅長于用精練的口語,多用俗語、諺語歇后語等大眾化語言,也要給予表揚(yáng)。有的學(xué)生體態(tài)語用得好,也要多加稱贊。此外,要注意評價演講中表現(xiàn)出的態(tài)度和修養(yǎng),是否文明,是否謙虛,是否彬彬有禮。

2.要注意學(xué)生的自我評價和相互評價。這次演講會召開之后,可以分組討論,在討論中進(jìn)行相互評價,也進(jìn)行自我評價。

3.教師的評價不妨從下邊幾方面進(jìn)行:(1)對學(xué)生相互評價和自我評價的再評價。(2)對于在活動中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極、大膽演講的學(xué)生,予以充分肯定。對那些平時性格內(nèi)向、不善言辭,這次也能參與,并發(fā)表了演講的學(xué)生,盡管表現(xiàn)不盡如人意,也要予以足夠的肯定和鼓勵。

4.可以把作文講評與活動評價適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。比如,在活動過程 中搜集材料,勤于思考,討論中積極發(fā)言,寫起演講稿來也就容易做到觀點(diǎn)明確、材料充實(shí),有說服力了。

四、有關(guān)資料

1.關(guān)于“專題演講”

當(dāng)你要參加一次專題演講時,你就要根據(jù)演講題目或范圍,根據(jù)聽眾的情況確定自己的演講內(nèi)容,進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。那么,你需要做些什么呢?

(1)撰寫講稿

這時,你一定會緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時,眼前并無聽眾,身邊可能只有各種資料,雖然你“眼前無人”,但你一定要“心中有人”。這個“人”,一是演講者自己,二是聽眾。演講者要根據(jù)專題演講的題目或范圍,結(jié)合演講者自身和聽眾的情況,確定演講內(nèi)容。“心中有人”能夠使你的演講具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽眾,見解獨(dú)到才能吸引聽眾,剖析透徹才能說服聽眾。人云亦云的套話,言之無物的空話,無病呻吟的假話,既感動不了、說服不了自己,當(dāng)然更無法感動和說服聽眾了。

根據(jù)演講專題,你要確定“講什么”和“怎么講”。

“講什么”就要確定演講的立意和選材;“怎么講”就要確定演講的語言和結(jié)構(gòu)。演講的立意應(yīng)該鮮明、集中、獨(dú)到、新穎;演講的選材應(yīng)該鮮活、生動、典型、恰當(dāng)。一位演講者參加“21世紀(jì),我為祖國做什么”專題演講,選擇了一個很小的切入點(diǎn)──“環(huán)保,從我們每一個人開始”,但演講因?yàn)榫哂嗅槍π院驼f服力,獲得了成功。

演講稿,主要是靠口頭語言傳達(dá)信息,它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此,你在撰寫演講稿時,不妨邊講邊寫,使演講語言瑯瑯上口,適合于口頭表達(dá)。

(2)熟悉講稿

雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿,但也不是完全脫離講稿另起爐灶,信口發(fā)揮。熟悉講稿,最好能背誦講稿,應(yīng)是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統(tǒng)戴高樂的經(jīng)驗(yàn)之談是“寫下講稿,把它記在腦子里,然后把它扔了”,許多演講者的切身體會是“無稿不上臺,上臺應(yīng)無稿”。

演講時講稿的主題、觀點(diǎn)、總體結(jié)構(gòu)、重要理論依據(jù)一般不可輕易變動。當(dāng)然,具體事例、場景描繪、態(tài)勢技巧可根據(jù)不同場合隨機(jī)應(yīng)變。但這些隨機(jī)應(yīng)變不可盲目隨意,適當(dāng)調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。

在反復(fù)誦讀講稿時,對演講的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)可能會產(chǎn)生新的感受,你不妨記下這些感受,以進(jìn)一步完善講稿。

(3)設(shè)計演講

所謂演講,既有“講”,也有“演”。除了語言表達(dá)以外,還應(yīng)該借助手勢、動作、表情等等手段,表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

《演講與口才》主編邵守義教授認(rèn)為:“有聲語言是演講活動最主要的表達(dá)手段,要求吐字清楚、準(zhǔn)確,聲音清亮、圓潤、甜美,語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。態(tài)勢語言就是演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情,要求準(zhǔn)確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。演講就是演講者在特定的環(huán)境中,借助有聲語言和態(tài)勢的藝術(shù)手段,針對社會的現(xiàn)實(shí)和未來,面對廣大聽眾發(fā)表意見,抒發(fā)情感,從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動。”演講者應(yīng)以講為主,以演為輔。如“講”而不“演”,就缺乏形象生動的感人力量;重演輕講,就會喧賓奪主,沖淡演講的內(nèi)容,削弱演講效果。

演講不能只是念講稿,如果沒有眼神的交流,沒有恰當(dāng)?shù)氖謩荩蜎]有現(xiàn)場交流的生動效果。如果運(yùn)用恰當(dāng),在講稿基礎(chǔ)上的現(xiàn)場即興發(fā)揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。

(摘自七市編委會《交談·演講·論辯》,生活·讀書·新知三聯(lián)書店2003年版)

2.失敗是成功的“墊腳石”(孫云曉、孫宏艷)

任何一個成功者,幾乎都會被人們看做是會做事的人,人們情不自禁地把羨慕的眼光投向他們。可是,你是否想到,幾乎他們中的每一個人都經(jīng)歷過失敗的考驗(yàn)?

對于任何一個在成功之路上艱難跋涉的人來說,都不可避免地要遇到失敗和挫折。就像一個人要生存就必須經(jīng)歷白天和夜晚一樣,逆境就等于是晚上。要學(xué)會做事,就必須先學(xué)會正確對待挫折打擊。

日本著名指揮家小澤征爾的故事也許會給你一些啟迪。

1935年9月1日,小澤征爾出生在中國的沈陽,6歲時隨全家返回日本。少年時代的小澤征爾就顯露出了音樂天賦,他喜愛聽音樂,尤其喜愛聽交響樂。一次,他跟隨父母去聽日本廣播協(xié)會交響樂團(tuán)的演奏會,俄國著名指揮家列昂尼德·克魯采爾擔(dān)任樂隊(duì)指揮。聽著優(yōu)美動聽的音樂旋律,看著樂隊(duì)指揮那揮灑自如、熱情洋溢的指揮風(fēng)姿,小澤征爾深深地被吸引住了。他暗暗想:我一定要成為列昂尼德·克魯采爾那樣的指揮家。

1951年4月,小澤征爾正式考入了桐明學(xué)園的短期大學(xué)指揮系。在那里,他系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂理論和技術(shù),并且開始擔(dān)任學(xué)校管弦樂隊(duì)的指揮。這為他以后做樂隊(duì)指揮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中畢業(yè)后,他到歐洲去深造。從馬賽到巴黎,他感受到了藝術(shù)之鄉(xiāng)的巨大魅力。小澤征爾的藝術(shù)之路是一帆風(fēng)順的。他在貝桑松國際指揮比賽中獲獎,并且連續(xù)兩次贏得了伯克郡音樂節(jié)和卡拉揚(yáng)主持的指揮比賽獎。卡拉揚(yáng)很欣賞小澤征爾,并親自指點(diǎn)過他。卡拉揚(yáng)是世界著名指揮家,被人們稱為“音樂魔術(shù)大師”。所以,能夠得到卡拉揚(yáng)的欣賞和點(diǎn)化,實(shí)在是太幸運(yùn)了。

在巴黎的兩年里,小澤征爾進(jìn)步很快,他已經(jīng)成為一個相當(dāng)引人注目的年輕音樂指揮家,并受聘于紐約愛樂樂團(tuán)和美國最大的演出公司──哥倫比亞藝術(shù)公司,成了一名樂隊(duì)指揮。

小澤征爾的成功之路走得很順利吧?可是,他和無數(shù)成功者一樣經(jīng)受過失敗的考驗(yàn)。

1962年發(fā)生的“小澤事件”對一直走在坦途上的小澤征爾來說,的確是一個很大的打擊。當(dāng)時,小澤征爾剛剛從巴黎返回日本,并受聘擔(dān)任了日本廣播公司交響樂團(tuán)的常任指揮。可是,樂團(tuán)中的一些成員對年輕的他很不服氣,相比較而言,他們更崇拜德國著名指揮家富爾特文格勒的指揮風(fēng)格。因此,他們拒絕參加演出,在空蕩蕩的劇場里,只有小澤征爾一個人站在指揮臺上。公開被“晾”在臺上,這給年輕氣盛的小澤征爾帶來了多么大的打擊啊!他沒有想到,在國外歷盡千辛萬苦學(xué)來的本事,回到自己的祖國卻遭到如此的冷遇,這簡直是一個奇恥大辱。

憤怒之余,小澤征爾毅然離開了祖國,開始了他的流亡生活,并且發(fā)誓永遠(yuǎn)不再回來。他不相信自己會是個失敗者,他決心做出卓越的成績來,給那些瞧不起他的人看看。

他來到了美國。除了潛心學(xué)習(xí)之外,他還擔(dān)任了芝加哥交響樂團(tuán)維尼亞青年節(jié)的指揮。同時,他還兼任加拿大多倫多樂團(tuán)的指揮。豐富的閱歷使他積累了足夠的經(jīng)驗(yàn),他的指揮技藝更加精湛了。5年之后,他離開了美國,開始在世界各地旅行,并經(jīng)常擔(dān)任客座指揮。他的足跡遍布世界各地,各種不同的音樂流派、藝術(shù)風(fēng)格他都接觸過,并經(jīng)過他的博采眾長、整理加工逐漸形成了他自己的風(fēng)格。從此以后,小澤征爾真正地出名了,他指揮的演奏會觀眾們掌聲不絕,西方輿論界稱他為“當(dāng)今世界著名指揮家”。

盡管如此,小澤征爾仍沒有忘記1962年給他帶來的恥辱,他仍然對自己嚴(yán)格要求:每天凌晨一點(diǎn)左右睡覺,早晨五點(diǎn)起床。除了指揮演奏會以外,他把大部分時間都用在了研習(xí)樂譜上。

10年過去了。1972年,小澤征爾被聘擔(dān)任了波士頓交響樂團(tuán)的常任指揮。波士頓交響樂團(tuán)是世界一流的交響樂團(tuán),能夠在這樣的樂團(tuán)里擔(dān)任指揮,對于一個音樂家來說是無上的光榮,小澤征爾通過自己的艱苦努力,終于登上了世界音樂高峰。如果沒有當(dāng)初的“小澤事件”,會有今日的小澤征爾嗎?如果小澤征爾沒有對待失敗的勇氣,他今天還能夠敲開波士頓交響樂團(tuán)的大門嗎?所以,失敗并不可怕,可怕的是沒有承受挫折的能力。小澤征爾有著足夠的心理準(zhǔn)備和心理承受能力,失敗面前他沒有退縮,而是把失敗踩在腳下,創(chuàng)造出一個奮斗者的神話。

記得唐代大詩人杜牧曾寫過一首氣宇軒昂的詩:“勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。”在人的一生中,遇到挫折打擊、艱難困苦都是不可避免的,關(guān)鍵的問題是你被失敗打倒,還是你把失敗打倒。

要知道,酸甜苦辣才構(gòu)成了多滋多味的人生,只有成功而沒有失敗的生活是沒有的。因此,要想擁抱成功,就必須把失敗當(dāng)成墊腳石。只有堅(jiān)強(qiáng)的人,才能不給失敗嚇倒,才能笑傲一切厄運(yùn)、失落和挫折。要戰(zhàn)勝失敗,先要戰(zhàn)勝自己,然后再舉步從頭來,只有行動才是成功的最主要保證。

一個人要想超越別人,并不是件難事,要想超越自己卻不那么容易。所以,如果一個人有著巨大的心理承受能力,他就有了成功的首要條件,因?yàn)槭∈浅晒Φ膲|腳石。

失敗并不可怕,但是要從中得到教訓(xùn),否則才是真正的失敗。有諺語說:“再平的路也會有幾塊石頭”“經(jīng)一番挫折,長一番見識”“小挫之后,反有大獲”。保持你的樂觀和果斷吧,不斷地給自己加油鼓勁,你心中的目標(biāo)就會變成現(xiàn)實(shí)。

(選自《學(xué)會做事》,北京出版社2000年版)

3.善待他人就是善待自己(孫云曉、孫宏艷)

學(xué)會做事從表面上看來是個人在追求成功,是自己的事情,與他人無關(guān),但實(shí)際上,在追求成功的過程中,任何人也離不開與他人的合作。老師要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)才能成為一名好老師;學(xué)生要依靠教師的教育才能成為對社會有用的人;老板要依靠員工的工作才能完成經(jīng)濟(jì)活動;作家則要依靠讀者的閱讀才能成為大作家。從這個角度來看,做事離不開他人的支持。如果你想獲得成功,就應(yīng)該想方設(shè)法獲得周圍人的支持和幫助。那么,怎么才能得到他人的合作呢?答案是與人為善。只有你真誠地去對待別人,別人才會心甘情愿地與你合作,在你遇到困難的時候挺身而出。

戰(zhàn)國時代的名將吳起很懂得與人為善就是善待自己這個道理。《史記》中載有一個關(guān)于吳起的故事:他愛兵如子,深得士兵們的愛戴。有一次,一個剛剛?cè)胛榈男”趹?zhàn)爭中負(fù)了傷,因戰(zhàn)場上缺醫(yī)少藥,等到打完仗回到后方時,那位小兵的傷口已經(jīng)化膿生疽。吳起在巡營的時候發(fā)現(xiàn)了,他二話沒說,立刻蹲下來,用嘴為那位士兵吸吮傷口、消炎療傷。那位小士兵見大將軍竟然如此對待自己,感動得熱淚盈眶,說不出一句話。其他士兵們看了,也深受感動。而那位士兵的母親聽說了這件事后,卻大哭起來。大家都以為她是感動而泣,可她卻說:“我是在為我兒子的命運(yùn)擔(dān)心呀!你們有所不知,當(dāng)年,吳將軍也曾為他的父親吸吮過傷口,結(jié)果他父親感念吳大將軍的恩情,舍生忘死英勇殺敵,最后戰(zhàn)死在沙場上了。”從另一個側(cè)面可以看出,正因?yàn)閰瞧鹑绱松拼勘允勘鴤儌個英勇善戰(zhàn)。

可見,與人為善是我們在尋求成功的過程中必須遵守的一條基本準(zhǔn)則。在當(dāng)今這樣一個合作的社會中,人與人之間更是一種互動的關(guān)系。只有我們先去善待別人,善意地幫助別人,才能處理好人際關(guān)系,從而獲得他人的愉快合作。

孟子曾經(jīng)說過:“君子莫大乎與人為善。”那些慷慨付出、不求回報的人,往往容易獲得成功。而那些自私吝嗇、斤斤計較的人,不僅找不到合作伙伴,甚至有可能成為孤家寡人。有的同學(xué)會問:怎樣才算與人為善呢?與人為善說起來很簡單,做起來卻不是一件容易的事,它包括相當(dāng)廣泛的內(nèi)容。如:關(guān)心他人,當(dāng)朋友遇到困難的時候,主動伸出友誼之手;尊重他人,不去探究他人的隱私;不在背后議論、批評他人;善于和別人溝通、交流;善于和那些與自己興趣、性格不同的人交往;承認(rèn)對方的價值和努力,對于錯誤要負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任……總的說來,善待他人的最重要原則就是“己所不欲,勿施于人”,凡事要從對方的角度來考慮。如果你能遵從這個原則,你將獲得許多好朋友、好伙伴。

有人說良好的人際關(guān)系不是行動上做出來的,而是從心底里“流”出來的,這句話很有哲理。它告訴我們,在人際交往中要以誠待人,事事以自己的心靈為準(zhǔn)則,用“心”和他人交往。有的中學(xué)生非常渴望友誼,但他們卻不肯向?qū)Ψ匠ㄩ_心靈。湖南省一位名叫王芮的中學(xué)生曾經(jīng)寫信訴說沒有朋友的煩惱。她說:“上了中學(xué)以后,也許大家都長大了的緣故吧,個個變得勾心斗角,相互利用。我討厭這種情形,所以我變得深沉、冷漠,決心用孤獨(dú)和寂寞包裹自己,在內(nèi)心的痛苦中磨煉自己。我對班級的事情漠不關(guān)心,把‘我行我素’當(dāng)成座右銘。課下我不和同學(xué)交談、開玩笑,課堂上我不發(fā)言……”王芮同學(xué)的這種做法是欠妥的。當(dāng)她渴望友誼的時候,卻不愿意先敞開自己的心靈,用心和同學(xué)們交流,這樣做,非但不能使自己得到解脫,反而容易使自己更加痛苦、孤獨(dú)。在我們以往收到的少男少女來信中,經(jīng)常遇到這種情況,一些中學(xué)生常常抱著“你不答理我,我也不答理你”“你不和我交朋友,我還不稀罕和你交朋友呢”的心理來為人處世,這種做法怎么能獲得朋友的合作與幫助呢?

有句話說得好:“幸福并不取決于財富、權(quán)利和容貌,而是取決于你和周圍人的相處。”你想做個幸福的人嗎?那么就從與人為善開始吧!

(選自《學(xué)會做事》,北京出版社2000年版)

4.競爭:氣量與風(fēng)度(金大陸、黃洪基)

上海梅龍鎮(zhèn)廣場以年薪16萬元的高價招聘“青春大使”。當(dāng)16名選手輕松通過了筆試、演講以及表演這三項(xiàng)決賽賽程后,進(jìn)入了最后一個環(huán)節(jié)──實(shí)戰(zhàn)模擬。選手們按序號被編為四組,每組四人。試題只有一道:你們認(rèn)為誰能當(dāng)選本次的青春大使?題目將由四人小組討論,每組必須有一個明確的人選告訴在場的評委。

當(dāng)主持人將題目要求讀完后,選手們你看我,我看你,全都傻了眼。臺下幾百名觀眾更是屏息而立,等待著這場游戲的開始。首先是一號選手打破僵局:“我認(rèn)為我應(yīng)該是青春大使的最佳人選。”語氣強(qiáng)硬而肯定,不容置疑。其他選手的勇氣與自信也爭相噴涌。一時間,舍我其誰的心聲幾乎成了場上每一位選手發(fā)言的主題。

隨著賽事的深入,場上火藥味漸濃。一位選手認(rèn)真地告訴大家,自己年紀(jì)最小,理應(yīng)當(dāng)選,何況自己聰慧機(jī)智,“不像那種繡花枕頭一包草”。此言一出,激怒了其他選手,于是你來我往,唇槍舌劍,展開了一場語言的對攻。甚至,一位以才智取勝,而容貌一般的小姐被回敬了一個頗有創(chuàng)意的詞組──智慧豬八戒。

場上選手們互相攻訐,惡語相加,肆意詆毀對手。由于主持人的不斷周旋,方使得局面不致像當(dāng)街吵架。但決賽殘酷得令人驚出一身冷汗。有記者說,如果這16位選手還記得三個月來的同舟共濟(jì),請千萬嘴下積德。臺下觀眾也有議論,這群不知天高地厚的大學(xué)生,要是走上社會后還這樣,為了私利可以輕易翻臉攻擊別人,長得再漂亮,學(xué)問再好,也是要吃大虧的。

出題者的目的是讓選手們通過合作的方式,增加自己的心理承受能力,來展示參賽者的氣度和胸襟,不料事與愿違,決賽場上出現(xiàn)了讓人驚詫的一幕。

“為爭冠,眾美女當(dāng)場惡相罵”,上海《青年報》以此為題對梅龍鎮(zhèn)廣場青春大使決賽出現(xiàn)的意外場面作了報道,引起社會各界強(qiáng)烈反響。

我們要問的是,為了達(dá)到目的,競爭是否就可以不擇手段?

對這樣一個問題,參賽者可以有下列選擇:

中國比較傳統(tǒng)的做法是抱著一種謙虛的態(tài)度,對別人進(jìn)行有理性,公正、客觀的評判,如果確實(shí)是別人比自己出色,那就很坦誠地承認(rèn)自己的不足,由衷地贊美別人,并真誠地祝賀優(yōu)勝者的成功。

比較折衷,比較現(xiàn)代,而又為當(dāng)今青年都能接受的做法是絕不放棄自己,充分展示自己的風(fēng)采,用盡可能完美的方式來凸現(xiàn)自己的長處,以便在外在風(fēng)度上和內(nèi)涵氣質(zhì)上來戰(zhàn)勝自己的對手。但絕不因此而失去對別人的客觀評價。

在梅龍鎮(zhèn)廣場青春大使決賽中我們看到了最不愿見到的情況。選手們相互攻訐,彼此詆毀,語多不敬,已近似謾罵。有專家指出,這種上不得臺面的做法,即使是作為一種參賽技巧,也是極不可取的。

競爭無非兩種指向:一是相互激勵,一是相互毀損。

競爭并不排斥合作,從某種意義來說,競爭也是一種合作。大賽的桂冠只有一個,最終獲勝者畢竟只是少數(shù),因此對大多數(shù)參賽者來說,重在參與。競爭的目的是提高自己,在競爭的過程中與選手們交流、切磋、砥礪,以求得共同的發(fā)展。由于參賽者共同的合作,創(chuàng)造了一種競爭的氛圍,正是在這種競爭的過程中,選手們不斷發(fā)展和完善自己。

為了達(dá)到目的,在競爭的過程中詆毀對手,是一種很卑劣的行為。不僅顯示出參賽者道德上的缺陷,還暴露出她們在文化、知識、素養(yǎng)上的底氣不足。她們不是想辦法提高、展示自己的才干、風(fēng)采,以使自己脫穎而出,所謂“水漲船高”,即你行我也行,而是千方百計地毀損別人,似乎只有把別人貶低下去,才能顯露出自己,所謂“水落石出”,即你不行我行。

是什么導(dǎo)致了這些青年人觀念的如此異變?

在中國,青年人從來沒有像現(xiàn)在這樣充滿自信,這無疑是社會的一個進(jìn)步,在這樣一個競爭激烈的時代,不會展示自己,就意味著被淘汰,唯唯諾諾的謙謙君子,怕是越來越不能適應(yīng)今天的生存環(huán)境。但是我們不能走向另一個極端。一些青年片面理解了“自信”,許多青年對“你崇拜誰”這一問題的回答,永遠(yuǎn)是“自己”,這種自信并不是建立在理智的基礎(chǔ)上的。同時,保持對其他個體的充分尊重,應(yīng)該是自信的前提。否則,自信會演變成自私。如“青春大使”決賽中一些選手的做派,那種舍我其誰,不可一世的架勢,除了虛張聲勢的造作外,更重要的還在于她們只顧自我的一種自私心態(tài)。

我們現(xiàn)在也較少與人為善的教育,過多地強(qiáng)調(diào)個人奮斗,而忽略了應(yīng)該怎樣與他人合作以取得成功,更忽略了如何在競爭中不傷害別人。目前社會流行“叢林哲學(xué)”的價值觀,即所謂弱肉強(qiáng)食,優(yōu)勝劣汰。一些人為了達(dá)到自己的目的,可以不惜任何代價。一些“青春大使”參賽者迫不及待地使用一些惡俗的語言,彼此攻訐,甚至不惜出口傷人,破壞了比賽寬松和諧的氣氛,最終的結(jié)果是兩敗俱傷。

競爭以不傷害別人為前提,競爭以共同提高為原則。競爭不排斥合作,良好的合作促進(jìn)競爭。這使我想起上海行知中學(xué)上過的一堂面向全國教育界的心理公開課,主題就是:競爭與合作。

老師引導(dǎo)學(xué)生做了一個非常有趣的游戲──“火海逃生”。老師將許多乒乓球放進(jìn)瓶子,只露出系著的棉線。花瓶代表大樓,細(xì)細(xì)的瓶頸是惟一的出口,七只乒乓球則是樓里的居民,要求當(dāng)大樓突然起火時,全體居民能在短時間里安全逃離。七名學(xué)生興奮地上場了,他們各執(zhí)一根棉線,報警器一響,都以最快的反應(yīng)拉扯繩子,可一個“人”也沒能脫離火海,原來,七只乒乓球都卡在了瓶口。這幾個學(xué)生面面相覷,只見其中一個小聲跟同伴們商量了幾句,又開始了第二次實(shí)驗(yàn),這回大家沒有各顧各地拉繩子,而是由左到右依次地拉。果然,報警器的尾音還沒結(jié)束,七位“居民”已離開了出口,轉(zhuǎn)移到了安全地帶。

由此,在同學(xué)之間引發(fā)了一場辯論:“競爭比合作重要,還是合作比競爭重要?”最終,同學(xué)們清楚地認(rèn)識到,惡意競爭必然導(dǎo)致兩敗俱傷,良好的合作比競爭更重要。

(選自《學(xué)會共處》,北京出版社2000年版)


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