《浮力》教學(xué)設(shè)計2
二、整個教學(xué)過程敘述
本節(jié)課內(nèi)容需1課時（45分鐘）完成。具體教學(xué)過程設(shè)計如下：
【引入新課】(約3分鐘)
從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球為什么會浮在空中？為什么人游泳時可以漂浮在水面上？這些小例子非常簡單，學(xué)生很自然地就會答出與浮力有關(guān)，并且通過例子還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會受到浮力，浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進一步的發(fā)散，從而引出本節(jié)課的課題。
（說明：從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。）
【新課教學(xué)】(約35分鐘)
探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？(約10分鐘)
第一環(huán)節(jié)：課題的提出。
首先讓學(xué)生將石塊﹑木塊﹑曲別針﹑乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木塊﹑乒乓球在水面漂浮，而石塊﹑曲別針卻沉入燒杯的底部。
學(xué)生通過觀察有了感性認識后向?qū)W生提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”
第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)。
學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢……到底哪種猜想正確要通過實驗進行驗證。
第三環(huán)節(jié)：實驗設(shè)計。
學(xué)生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。
實驗器材：燒杯、水、彈簧測力計、石塊、繩。
實驗過程：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計的秤鉤上，觀察彈簧測力計的示數(shù)，再將石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。
學(xué)生交流實驗注意事項：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部對石塊有一個向上的支持力，會影響實驗結(jié)果。第四環(huán)節(jié)：進行實驗。明確實驗過程之后學(xué)生進行分組實驗。第五環(huán)節(jié)：交流評估。各小組學(xué)生代表交流實驗現(xiàn)象：實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說明有一個力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。評估：影響實驗效果的主要因素是：實驗中石塊偏大，卡在燒杯壁上，影響了實驗效果.〈反饋練習(xí)一〉1.填空題：（1）漂在水面上的木塊受到水對它的___________，沉入水底的鐵塊也會受到水對它的_________。（2）一切浸入液體中的物體，都受到液體對它的________。2.看一看，是對還是錯？下沉的物體浸在水中也受浮力（ ）（說明：學(xué)生們熟知在液體中漂浮或上浮的物體受浮力，但是沉在水底的物體是否也受到浮力呢？浮力的方向如何呢？學(xué)生就說不清了。通過探究實驗引起學(xué)生的認識沖突，引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考。本探究過程中的重點是第三環(huán)節(jié)實驗設(shè)計和第五環(huán)節(jié)交流評估，學(xué)生通過討論交流實驗方案以及實驗注意事項，明確如何做實驗，減少了盲目性。通過交流評估相互學(xué)習(xí)加深對實驗的認識。）認識浮力。第一環(huán)節(jié)：浮力的方向。(約10分鐘)演示實驗：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā)現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實驗說明浮力的方向總是豎直向上。第二環(huán)節(jié)：浮力大小的測量。通過受力分析總結(jié)出用彈簧測力計測量浮力大小的方法：f浮＝g－f拉。