“光的傳播”教學案例
一、教學目標
1.知識與技能
（1）了解什么是光源；
（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；
（3）知道光在真空中的傳播速度。
2.過程與方法
（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；
（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。
3.情感、態度與價值觀
（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；
（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
二、學生實驗器材
激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。
三、教學過程
1、設置情景 課前啟動
利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂，播放一幅幅美麗的城市夜景。
2、導入新課
師：伴隨著美妙的音樂，同學們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學們想對老師說點什么呢？（學生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的傳播》。
3、新授
（一）光源
師：同學們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點綴的如此美麗的光是哪兒來的呢？
生：結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。
師：是的，是從光源發出來的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發光嗎？
生：討論交流。
師：很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體，我們就把這些物體能夠發光的物體，稱之為光源。
像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。
（二）光的傳播
1.提出問題
師：（手拿著一個激光手電射向天花板。）老師問同學們一個問題：從激光手電發出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。
2.猜想
生：光是沿直線傳播的。
師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？
生：需要用實驗的方法去檢驗。
師：好，今天，同學們就用實驗桌上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
3.設計并進行實驗
（學生動腦動手進行實驗，教師巡回指導，并觀察各小組實驗情況。）
師：好，現在哪個小組愿意把你們設計的實驗、操作的方法、看到的現象和得出的結論，告訴大家？
4.展示并交流。
學生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側的光屏上看到一亮點，而射向硬紙板的其他位置時看不到亮點，說明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實驗。點燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說明光是沿直線傳播的。
學生乙：當我們點燃了蠟燭的時候，我們小組四個人都看到了光，說明光是向四面八方傳播的。
學生丙：我們先點燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過去，我們看到了一條亮光，時斷時續的，美極了！
學生丁：我們用激光手電照射燒杯里的水，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。