一、活動目標

1.加強語文與生活的聯(lián)系，讓學生在實際生活中學習語文、應用語文。

2.在社區(qū)活動中，培養(yǎng)學生的社交能力，樹立社會責任感，更好地發(fā)展個性。

3.提高語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力。

4.增強學生學習語文的自主性，并逐步學會合作學習、研究性學習。

二、活動指導與建議

1.長期以來，社會上批評中學生的語文水平不斷下降，到了社會上不會寫日常應用的文字；而在學校中，學生似乎只是學習課堂里的語文，學習語文只是為了應付考試，感覺不到學習語文是為了應用，聽說讀寫是生活的一部分。這次語文活動，就要引導學生，使他們在活動中真正體會到，語文和生活密切相關，學習語文就是生活的一部分。每位同學都必須在學習語文的過程中，發(fā)展自己的個性，提高讀寫聽說能力。

2.這次活動包括三項：“看看我們的社區(qū)”“我為社區(qū)做貢獻”和“積極參加社區(qū)公益活動”。第一項活動，主要讓學生調(diào)查、考察自己所在社區(qū)的人口和環(huán)境。人口問題，是我國的大問題，控制人口是我國的基本國策。因此，讓學生調(diào)查社區(qū)的人口狀況，極有意義。作調(diào)查，寫調(diào)查報告，有相當難度，可以分成小組進行，而且要多多指導。至于讓學生考察所在社區(qū)的環(huán)境保護情況，也很必要。環(huán)保問題是世界性問題，在我國各地都是突出問題。環(huán)境惡化，學生可能都有深切感受。也許有少數(shù)地方環(huán)境保護得挺好，但也有繼續(xù)加強保護的問題。應指導學生在實地調(diào)查、考察后，寫一份倡議書。寫倡議書有一定的要求和注意事項，務必提醒學生注意。

第二項活動包括兩個，首先是“制訂一個文明公約”。訂公約，除了注意公約的格式以外，尤其是注意走群眾路線，讓大家都來參與。這對每個初中生都是一個嚴峻的考驗。要積極指導學生經(jīng)受這個鍛煉。其次是“發(fā)表一次演說”。對演說，學生并不陌生，有些學生也許已經(jīng)演說過多次。難就難在這次演說要有針對性，針對社區(qū)的不文明現(xiàn)象，表明自己的態(tài)度，并且號召大家行動起來，共同為消除不文明現(xiàn)象而努力。在我國不少地方，一些不文明的陳規(guī)陋習比比皆是，人們大都已熟視無睹、聽之任之了。今年春天，非典襲擊我國，使人們不得不提高警惕，全民動員消滅不文明現(xiàn)象。應指導學生借著這股東風，在演說中大聲疾呼，從我做起，人人行動起來，建設一個文明的社區(qū)，進而建設一個文明的國家。

第三項活動是“積極參加社區(qū)公益活動”。新課程綱要已將社區(qū)服務規(guī)定為中學生的必修課。語文課中的“社會公益活動”是與這“社區(qū)服務”相配合的。一般來說，“社區(qū)服務”是綜合性的，不分學科的。而語文課中的“社會公益活動”，還是要突出語文。比如，在社區(qū)活動站義務服務，固然要組織兒童或老人開展文藝、體育或者其他活動，但千萬不要忘了要寫以“在社區(qū)活動站的日子里”為題的作文。而且，在活動中，也要指導學生突出語文因素，因為這是語文課。又如，“綠化社區(qū)，從我做起”，也是一樣。要緊的是，“用日記形式把管理情況記錄下來，與同學們交流”。否則，很容易把語文課上成生物課、地理課或者其他什么課了。

3.既然是綜合性學習的活動，當然是跨學科的。一方面，固然要防止把語文課上成其他課；另一方面，則要充分注意與其他學科的聯(lián)系。人口問題、環(huán)境問題，牽涉到地理課；消除不文明行為，制訂文明公約，牽涉到政治課、社會課；在社區(qū)義務服務，牽涉到音樂、體育、舞蹈課；綠化社區(qū)，牽涉到生物課，等等。要注意不要與這些課重復。如果炒冷飯，學生勢必味同嚼蠟、毫無興趣，這課就白上了。因此，要盡可能避免重復，并且把其他學科的內(nèi)容語文化，納入語文課的范疇。是其他學科的內(nèi)容，但它是語文。這要動腦筋，下一番改造整合的功夫。

4.這次活動包括的項目很多，要求每個學生參加每項活動顯然是不現(xiàn)實的。可以根據(jù)地區(qū)、學校和師生的情況，讓學生挑選其中若干項甚至一二項去做就可以了。千萬不要求多求全，俗語說得好，“貪多嚼不爛”。這次活動中，多數(shù)項目有相當難度，例如寫調(diào)查報告、制訂公約、寫倡議書等。可以分成小組，集體去完成。除此以外，注重過程，就是說學生只要積極參與，有了體驗，就是收獲。不一定非要結(jié)果多么漂亮。

三、活動評價

1.評價包括三個方面：對綜合性學習的評價，對寫作的評價，對口語交際的評價。

2.評價綜合性學習，關鍵是注重過程的考查，并主要考查學生是否表現(xiàn)出永不滿足、追求卓越的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗與經(jīng)驗，以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。對于平時只死啃書本、不大活躍、不善于與人交往的學生，在這次活動中有較好表現(xiàn)或者有所進步，都要給予足夠的鼓勵和表揚。

3.對寫作的評價。提倡學生自評自改。“學生寫作文，教師改作文”，一貫如此，使學生處于消極被動地位。教師的責任在于教會學生自己修改習作，而不是越俎代庖，代替學生改文章。當然，教師批改學生的作文還是必要的，但只是為學生自改作文作示范。應指導學生以教師的批改為例學習修改文章的基本方法和要領，最后自改習作。另外，可以讓學生互相修改作文，以收到取長補短、共同提高之效果。

這次活動中的習作，基本上是應用文，例如調(diào)查報告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾的意見，讓他們來作個評價。這有助于提高學生對寫作的本質(zhì)和意義的認識，也可以增強他們的社會責任感。

4.對口語交際的評價。要通過口語交際的評價，讓學生愉快地從事口語交際實踐，以充分發(fā)展學生的口語交際能力。不妨采用自我評價和同學評價相結(jié)合的方法，以自我評價為主。主要評價自己在口語交際方面作了哪些努力，取得哪些進步，比如口語交際的主動性、時機的把握、交際的人次、說話的時間、說話的效果等。