Unit3 Short Stories
1 reading 本單元的主題是“短篇小說”，這是學生感興趣，且有話可講的話題。學生對名著和名家會有許多感受和看法，很多學生都有自己喜愛的作家。這些對進行本單元的教學是一個豐富的資源。課前教師可對學生偏愛的短篇小說類型有所了解，并和學生一起收集并展示一些耳熟能詳的名家名作的有關影像材料。
lead-in
1) 課前讓學生以個人或小組形式上網搜尋著名小說家（如莫泊桑，歐亨利，馬克吐溫）生平及其代表作，并根據個人喜好選擇一本閱讀，作為下一單元的鋪墊。
2) 為了激發學生對文學作品的學習熱情，導入部分可以與聽力部分相結合。課前教師列出textbook中本單元所涉及到的短篇小說，組織學生分組去搜尋有關背景資料。
3) 上課時教師可通過match-work的方式讓學生配對他們已了解過的作家與作品名，教師再引出學生不熟悉的毛姆，簡要介紹毛姆生平（提前做好ppt）
pre-reading:
展示課本p38頁的四幅漫畫，以brain-storm形式讓學生根據漫畫想象合乎邏輯的故事情節，評選出優秀故事情節設計。然后聽錄音或通讀全文，讓學生在比較中大致了解毛姆的情節設計。與此同時完成a。
while-reading:
1) 教師提前將主要情節寫在若干張卡片上，讓學生閱讀課文后進行排序。
2) 教師將排序后的卡片列出，鼓勵學生在卡片提示下脫離課本復述故事。
post-reading:
1) 將上一環節中的卡片抽掉若干張，讓學生回憶缺失的情節。
2) 在回顧全文情節的基礎上完成b2練習.
3) 詳解完課文后可設計讓學生自由組合，根據課文role-play.
4) 描述小說中的人物。
further thinking 部分d1可作為free-writing讓學生練筆。d2可將學生分為正反兩方進行辯論。（此環節適用于中等偏上層次的學生，培養口語表達能力和文學作品鑒賞能力）
[鏈接1] 描述的操作建議。
課本第1頁——highlights 部分。
2.listening 建議先和學生一起將過渡詞劃出，大致了解情節發展，這樣學生聽時會有目的性。
看句子時提醒學生注意空格處所要填寫的詞性。
由于背景知識已在導入中涉及，此部分聽力內容對學生來說并不陌生。無須重復播放多次。
讓學生讀句子，強調填入的單詞。
[鏈接2] 聽力的選材 課文第47-48頁——listening practice
補充聽力——
selected stories
2 speaking 以“the luncheon”為主題設計口語活動。
活動一：教師和學生一起看提示性問題，并讓學生根據問題在原文中找出相關語句。
活動二：兩人一組，以記者采訪的形勢了解同桌對短篇小說的見解，要求在采訪中操練課本上的對話。
活動三：gap filling: 根據采訪內容，填寫同桌對短篇小說的喜好。
[鏈接3] 采訪任務的一些具體教學建議。 課文第48頁——speaking practice
3 writing 由于高中語文中已涉及小說閱讀，所以小說六要素對高中生來說并不陌生。教師可啟發學生按照小說六要素來解讀課文，然后引出記敘文寫作中各要素的主次和安排。
課文第53頁——writing部分
4 structure 在suggest， insist，order， demand， require 等動詞后的賓語從句中，一般用虛擬語氣。動詞形式為： should + 動詞原形（should）常可省略。