教學(xué)角度： 1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。 2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。 3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)： 一、檢查預(yù)習(xí)情況 1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞 2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。 問(wèn)題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等） 二、聽(tīng)錄音范讀 1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“/”標(biāo)出停頓之處。 2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。 3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。 4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。 三、析內(nèi)容，品詩(shī)美 1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。 2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討 ①說(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事） ②問(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論） ③問(wèn)題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。 ④問(wèn)題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？ ⑤問(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？ ⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。 ⑦教師配樂(lè)范讀（所選音樂(lè)為《梁祝》）。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。 四、布置作業(yè) 用自己的話，將本詩(shī)改寫成一篇散文。 注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會(huì)的理念，圍繞以問(wèn)題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。
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