《天上的街市》教學(xué)方案（精選15篇）

《天上的街市》教學(xué)方案 篇1

　　湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云

　　教學(xué)角度：

　　1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。

　　2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。

　　問(wèn)題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）

　　二、聽(tīng)錄音范讀

　　1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“/”標(biāo)出停頓之處。

　　2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

　　3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。

　　4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。

　　三、析內(nèi)容，品詩(shī)美

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。

　　2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討

　�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

　　②問(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

　�、蹎�(wèn)題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。

　�、軉�(wèn)題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？

　�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

　　⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

　　⑦教師配樂(lè)范讀（所選音樂(lè)為《梁祝》）。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

　　四、布置作業(yè) 

　　用自己的話，將本詩(shī)改寫成一篇散文。

　　注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì)的理念，圍繞以問(wèn)題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。

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《天上的街市》教學(xué)方案 篇2

　　教學(xué)角度：

　　1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過(guò)多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。

　　2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過(guò)有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。

　　問(wèn)題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）

　　二、聽(tīng)錄音范讀

　　1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“/”標(biāo)出停頓之處。

　　2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。

　　3、生生聽(tīng)讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見(jiàn)。

　　4、聽(tīng)學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。

　　三、析內(nèi)容，品詩(shī)美

　　1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。

　　2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討

　�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）

　�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

　�、蹎�(wèn)題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。

　�、軉�(wèn)題：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？

　�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？

　　⑥學(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。

　�、呓處熍錁�(lè)范讀（所選音樂(lè)為《梁祝》）。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。

　　四、布置作業(yè) 

　　用自己的話，將本詩(shī)改寫成一篇散文。

　　注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開(kāi)聚會(huì)的理念，圍繞以問(wèn)題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來(lái)看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。

《天上的街市》教學(xué)方案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 這首詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)已過(guò)，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。 聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。 這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。 這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比喻聯(lián)想描寫燈星的表現(xiàn)力量；馳騁想象描寫天街的表現(xiàn)力量

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》（板書(shū)課題）。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充；請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩(shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。

　　3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。 這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。

　　1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望；但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。

　　4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。 要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。

　�。�1）第一節(jié)是寫實(shí)還是想象？ 寫實(shí)。

　　（2）在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法？ 運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。

　�。�3）這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路？創(chuàng)造出了什么樣的境界？ 這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想（板書(shū)：相互比喻 回環(huán)往復(fù)）。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界（板書(shū)：燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美）。

　�。�4）“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字？次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。 次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界�！包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。

　�。�1）第二節(jié)是寫實(shí)還是想象？ 想象。

　�。�2）怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象？ 是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。

　�。�3）這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象（板書(shū)：馳騁想象）？想象出了什么樣的天上的街市？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 這一節(jié)分兩層馳騁想象�！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書(shū)：天街美好）�！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚�定然是世上沒(méi)有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)；“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。（板書(shū)：物品珍奇）兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念（板書(shū)：遠(yuǎn)勝人間）。

　　布置作業(yè)：

　　1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。

　　2.試著背誦課文，體會(huì)感情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)想 想象描寫牛郎織女的表現(xiàn)力量；推陳出新的寄寓理想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)

　　（1）第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物？由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女（板書(shū)：更展想象 牛郎織女）。

　�。�2）第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女？ 先依據(jù)星象來(lái)寫天河�！澳憧矗�那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”；詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性；“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。

　�。�3）第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景？ “那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”�！皝�(lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓�！拔蚁胨麄兇丝�，定然在天街閑游”。“此刻”，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了�！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福（板書(shū)：解放自由 美滿幸福）�！安恍�，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。 詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真 誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿？這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神？ 詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。 詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想（板書(shū)：推陳出新 寄寓理想），借寫天上人物的生活情景 ，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。 這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福？怎樣理解這首詩(shī)的中心意思？ 詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。 通過(guò)上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。

　　4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。

　　要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。

　　布置作業(yè)：

　　背誦這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

《天上的街市》教學(xué)方案 篇4

　　目標(biāo)要求：

　　1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的詩(shī)篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩(shī)歌。

　　1、 教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。

　�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？ ——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　�、圃�(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？ ——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　�、窃�(shī)人又是怎樣寫到了街市和物品的？ ——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

　�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？ ——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。

　�、胚@兩節(jié)詩(shī)又寫了什么內(nèi)容？ ——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　�、普�(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。 ——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？ ——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

　　2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。 ——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩(shī)。 ——表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。

　　1、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。

　　2、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

　　布置作業(yè)：

　　1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

　　⑴深秋時(shí)節(jié)，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

　�、埔桓�小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到 ， 想到他（們）。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想

　　街燈（明）→（閃）明星 光明 明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈 自由

　　想象

　　街市（美麗）→物品（珍奇） 幸福 天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往） 美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

《天上的街市》教學(xué)方案 篇5

　　菊石

　　南京市第十三中學(xué)紅山校區(qū)         楊小軍

　　這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛剛調(diào)進(jìn)來(lái)，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，要求年輕教師開(kāi)公開(kāi)課，我義不容辭地開(kāi)了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理如下:

　　“學(xué)生們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。這位作家就是詩(shī)人郭沫若，今天，就讓我們來(lái)感受一下他與宇宙的私語(yǔ)。”說(shuō)完，我就出示課件《天上的街市》。

　　“請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫作此詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景的材料�！痹捯魟偮�，學(xué)生們開(kāi)始閱看材料。我看到一位學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)，便表?yè)P(yáng)他："這位學(xué)生們做得非常好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)學(xué)生都抬起頭，估計(jì)基本看完，我說(shuō)：“剛才大家通過(guò)閱看材料，了解詩(shī)人及創(chuàng)作此詩(shī)的社會(huì)背景，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)個(gè)人的理解，自由朗讀這首詩(shī)歌�！睂W(xué)生們開(kāi)始朗讀。我來(lái)回巡視，不時(shí)提醒沒(méi)有大聲朗讀的學(xué)生讀起來(lái)。 

　　2分鐘后，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。 于是我說(shuō)： “哪位學(xué)生來(lái)誦讀這首詩(shī)？”沉默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很勇敢，請(qǐng)你來(lái)朗讀一下。”女生站起來(lái)，流利的讀完這首詩(shī)。我沒(méi)有立刻評(píng)價(jià)該女生的朗讀，而是說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己這樣朗讀處理的理由”“通過(guò)剛才閱讀材料，我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對(duì)美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)�！薄奥�(tīng)了這位學(xué)生的朗讀，你們認(rèn)為讀的怎么樣，我請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下�！币荒猩�站起“剛才她讀的還行，不過(guò)沒(méi)有感情�！薄皠偛胚@位女學(xué)生讀的很流利，但是讀的語(yǔ)調(diào)較平，重音，節(jié)奏掌握得不是很清晰，但她對(duì)文章基調(diào)分析的很對(duì)。下面楊老師給大家讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。朗讀本身就是一種理解。剛才我聽(tīng)部分學(xué)生朗讀，我就感到他沒(méi)有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時(shí)候，就已經(jīng)將你自己的理解、你的感情表達(dá)出來(lái)了。同樣，下面楊老師的朗讀，就融入了楊老師感情，也體現(xiàn)了我的的理解。請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，拿起筆，勾畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏、重音。突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀"

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像……”在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，我想到以前還是單身漢時(shí)，下班回家總是伴著星星，看著萬(wàn)家燈火，特別向往那種幸福、溫馨、團(tuán)聚的生活，今天讀到郭沫若的《天上的街市》，特別的動(dòng)情。讀完之后，久久沒(méi)有說(shuō)話，我看學(xué)生們也沉浸在其中。

　　“老師這里把這首詩(shī)節(jié)奏、重音已經(jīng)標(biāo)注好，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照一下自己的劃分，看看有何不同”說(shuō)完，我就出示課件。“請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再自由朗讀，然后我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀，看哪一小組讀的即流利又有感情。”學(xué)生開(kāi)始朗讀起來(lái)，一分鐘過(guò)后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組集體嘗試?yán)首x起來(lái)，兩分鐘后，各組學(xué)生已經(jīng)坐直身體，我知道他們都做好了準(zhǔn)備，“好，請(qǐng)一、三、五、七組學(xué)生依次把這首詩(shī)朗讀一下，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是否把作者感情讀出來(lái)了。一組開(kāi)始�！彼姆昼姾螅�四組都讀完了，二組的一位學(xué)生舉手，“請(qǐng)這位學(xué)生發(fā)表一下看法。”那位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“剛才幾組學(xué)生讀的很流利，但重音好像過(guò)分強(qiáng)調(diào)了些�！薄斑@位學(xué)生發(fā)言很好，我們讀課文時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，要自然些，比如：我想他們此刻，定然在天街閑游�！碑�(dāng)場(chǎng)我把這詩(shī)句讀了一下，我看見(jiàn)部分學(xué)生若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“剛才大家都能準(zhǔn)確、流利地朗讀這首詩(shī)，下面請(qǐng)學(xué)生們讀一讀下面這些詩(shī)句，揣摩一下這些詩(shī)句有何不同�！蔽疫呎f(shuō)邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。學(xué)生小聲的自己讀著，過(guò)了一會(huì)兒，一位女學(xué)生舉手發(fā)言：“我覺(jué)得二、四兩句讀起來(lái)有些別扭，而且‘牛郎織女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些。”“這位學(xué)生發(fā)言很精彩”我補(bǔ)充道，“‘牛郎織女’確實(shí)比‘牛女’意義更準(zhǔn)確，音節(jié)讀起來(lái)更舒緩，更符合此首詩(shī)的意境。由于詩(shī)人是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所寫，那時(shí)正是白話文代替文言文的時(shí)期，語(yǔ)言不像現(xiàn)在這樣?jì)故�、通暢。通過(guò)這幾句的揣摩，告訴我們，文章要多讀，在讀中感受語(yǔ)言的和諧美，感受語(yǔ)言的情趣美，增強(qiáng)我們的語(yǔ)感�！�

　　“剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)身同感受郭沫若的脈搏，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。請(qǐng)大家思考這樣幾組問(wèn)題：1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？ 2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？ 3、天上的人們生活是怎樣的呢？”我的話音剛落，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就召集成員展開(kāi)討論。討論聲漸漸減弱，一小半的學(xué)生舉起了手。我請(qǐng)了一位男學(xué)生站起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。“詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這兩者之間都是亮的。”我追問(wèn)一句“如果只有一盞街燈，我們看它會(huì)不會(huì)想到明星？”“不會(huì)，詩(shī)中說(shuō)的是無(wú)數(shù)的街燈像明星。”那學(xué)生補(bǔ)充道。“由街燈想到明星，因?yàn)閮烧咧�間有相似之處：1、都是亮光體2、數(shù)量都很多，而且遠(yuǎn)望街燈和遠(yuǎn)眺星空非常相似，所以詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈自然而然聯(lián)想明星�！�

　　“詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物？” 我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道。學(xué)生一陣小聲討論后，一位男學(xué)生舉手回答：“詩(shī)人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎織女的生活�！薄皠偛胚@位學(xué)生找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎？”我追問(wèn)了一句，學(xué)生集體回答：“不存在，是詩(shī)人想象之景�！薄霸�(shī)人筆下的天上生活是什么樣的生活？詩(shī)中哪些詩(shī)句可以說(shuō)明？”我繼續(xù)追問(wèn)道。許多學(xué)生又仔細(xì)閱讀起詩(shī)歌來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了，我等了一會(huì)兒，看見(jiàn)舉手的人多了一些，請(qǐng)了一位男學(xué)生回答。“天上的生活是富足的，詩(shī)中有一句街市上陳列的物品，是世上沒(méi)有的珍奇。”“這位學(xué)生說(shuō)的很對(duì)，哪位學(xué)生能補(bǔ)充完整些？”我剛說(shuō)完，一位女學(xué)生舉手，“請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充”我笑對(duì)她說(shuō)�！疤焐系纳�活還是自由、幸福的，光明的，美麗的，詩(shī)中講有美麗的街市，定能夠騎著牛兒來(lái)往，天上有無(wú)數(shù)的明星�！�  “這位女學(xué)生說(shuō)的很準(zhǔn)確、很完整”我稱贊道，“那么作者為何要對(duì)傳說(shuō)中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考？”（事前發(fā)的材料中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳說(shuō)）我拋下這個(gè)問(wèn)題后，教室鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭在思考，個(gè)別幾個(gè)則在討論，沉寂之后，一位女學(xué)生舉手回答：“傳說(shuō)中牛郎織女被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，現(xiàn)在牛郎織女可以自由來(lái)往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩(shī)人所處的社會(huì)，我認(rèn)為這是詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往�！薄疤�精彩了”我情不自禁的夸贊道。“詩(shī)人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象 ，描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求�！�

　　“課前大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，我把問(wèn)題歸納了一下，主要有兩個(gè)：1、詩(shī)中為何用那朵而不用那顆來(lái)形容明星？2、詩(shī)歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？哪位學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題？”話音剛落，有學(xué)生舉手回答：“我來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，第一小節(jié)不能去掉，因?yàn)樵?shī)中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以省略�！薄胺治龅煤軐�(duì)，想象必須在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能展開(kāi)”我補(bǔ)充到。

　　教室又陷入沉寂。我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道：“平常我們常用朵來(lái)形容什么？”“花”學(xué)生答道�！盎▋航o人怎樣的感受”我啟發(fā)地問(wèn)道�！盎▋汉苊篮谩睂W(xué)生繼續(xù)答道。“我知道了”兩位男學(xué)生恍然大悟地叫起來(lái)。我示意其中一位站起來(lái)回答，“這里用朵形容明星，說(shuō)明流星如花兒般的美麗，映襯天上的生活像花兒一樣美好。”那位學(xué)生剛說(shuō)完，我觀察到許多學(xué)生眉頭舒展開(kāi)了，“剛才這位學(xué)生講的很精彩，任何問(wèn)題只要我們由表及里地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)攻破它”我小結(jié)道，“讓我們一起把這首詩(shī)有感情的朗讀一下�！蔽液蛯W(xué)生們一起有感情得朗讀開(kāi)來(lái)。

　　“讓我們一起來(lái)輸理一下詩(shī)人的思路，詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎織女的生活。這里詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想？什么是想象？”我邊問(wèn)邊出示課件�！巴ㄋ椎闹v：聯(lián)想是由此及彼，想象是無(wú)中生有”我補(bǔ)充道，為了便于學(xué)生理解，我舉了兩個(gè)例子：“1、我班許悅學(xué)生在上周的《距離》隨筆中就運(yùn)用了聯(lián)想，她由距離聯(lián)想到《南京零距離》，聯(lián)想到主持人孟非，聯(lián)想到趙本山演的小品《昨天、今天和明天》中‘距離產(chǎn)生感情’這句話；2、學(xué)生們愛(ài)看的《哈里·波特》，這本書(shū)講述的故事就是運(yùn)用了想象。下面請(qǐng)大家做一組有關(guān)聯(lián)想、想象的練習(xí)”.說(shuō)完,我就出示課件:圖形聯(lián)想.

　　我先做示范:“比如三角形,我們把它倒過(guò)來(lái),我聯(lián)想到中國(guó)古代計(jì)時(shí)的沙漏,聯(lián)想到我們要珍惜時(shí)間,請(qǐng)大家讓思維馳騁,讓智慧火花進(jìn)行碰撞.”兩分鐘后,我試探性的說(shuō):“我請(qǐng)第一排的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),其他學(xué)生注意聽(tīng),看他們講的好不好?”第一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由直線聯(lián)想到地平線,想到日出日落.”第二位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了太陽(yáng).”第三位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了硬幣.”第四位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我還沒(méi)有想好.”第五位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由曲線想到心電圖,從而想到健康.”第六位學(xué)生略帶愧疚的站起來(lái)說(shuō):“我沒(méi)有想好.”第七位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由四邊形比三角形多一條邊,而四邊形卻沒(méi)有三角形穩(wěn)定聯(lián)想人不能太貪婪,否則會(huì)像四邊形一樣不穩(wěn)定.”第八位學(xué)生慢慢得站起來(lái)說(shuō):“我還沒(méi)有想好.”“剛才這幾位學(xué)生發(fā)言,尤其是第五、第七兩位學(xué)生發(fā)言很精彩,深刻,這些學(xué)生的發(fā)言如同鑰匙,打開(kāi)了我們思維之鎖,在座的學(xué)生一定有精彩的聯(lián)想,課間請(qǐng)學(xué)生們相互交流一下.”我小結(jié)道�！跋旅孢�有一道想象題:‘雨細(xì)細(xì)簌簌的下著,把荷塘籠罩住,微風(fēng)徐來(lái),吹動(dòng)了蓮葉.池塘周圍有幾朵紅蓮 ’。由于時(shí)間關(guān)系,請(qǐng)大家課后按要求完成�！�

　　“最后,請(qǐng)大家和我一起再把《天上的街市》有感情地朗讀一遍�！币魳�(lè)聲想起,學(xué)生們開(kāi)始朗讀.

　　“學(xué)生們?cè)僖?jiàn)!”

　　“老師再見(jiàn)!”

　　教學(xué)后記:

　　我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。��

《天上的街市》教學(xué)方案 篇6

　　《天上的街市》說(shuō)課稿

　　溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳世慶

　　一、【說(shuō)教材】：

　　1、 教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

　　2、 教學(xué)目的：

　�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　�、� 體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；

　　難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

　　二、【說(shuō)教法】：

　　1、 結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問(wèn)探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。

　　2、 思路、理念：

　　引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。

　　明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

　　提問(wèn)探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼耍�這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。

　　小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

　　練習(xí)提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：

　　教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）按教師活動(dòng)分六步：

　　引導(dǎo)入境（1分鐘）

　　明確目標(biāo)（1分鐘）

　　指導(dǎo)朗讀（15分鐘）

　　提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）

　　小結(jié)鞏固（5分鐘）

　　練習(xí)提高（8分鐘）

　　2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì)詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是a、如何有感情地朗讀? b、怎樣聯(lián)想和想像？c、詩(shī)歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

　　指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

　　提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，

　　先探究?jī)?nèi)容。問(wèn)題是a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎? b.你能概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程嗎？

　　再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。

　　探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

　　小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

　　練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。

　　3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

　　【說(shuō)學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差

　　從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是四個(gè)板塊：

　　一是朗讀感悟，感受音樂(lè)美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

　　二是探究?jī)?nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

　　三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn)。

　　四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　課堂教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。

　　學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

　　【板書(shū)】突出“美”：

　　音 韻

　　美

　　意 境 情 感

《天上的街市》教學(xué)方案 篇7

　　目標(biāo)要求：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　3、體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心感受，理解詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入

　　在黑板上畫(huà)一行點(diǎn)，要由大到小。問(wèn)學(xué)生：“看到這些點(diǎn)，你能想到什么？”（學(xué)生暢所欲言）你們的想象很豐富�？磥�(lái)，你們已經(jīng)具備了做詩(shī)人一個(gè)條件。浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫得一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（板書(shū)課題和作者）

　　2、作者簡(jiǎn)介。

　　先讓學(xué)生說(shuō)，然后老師補(bǔ)充。（郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。）

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)

　　2、點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)和老師一起點(diǎn)評(píng)，從而明確重音、停頓以及字的讀音。

　　3、學(xué)生齊讀。

　　4、師配樂(lè)范讀：學(xué)生邊聽(tīng)邊想象天上的街市有什么？（聽(tīng)讀完學(xué)生回答，老師板書(shū)： 物品——珍奇（物） 天河——牛郎織女（人）

　　三、深入研讀

　　賞析第二——四節(jié)

　　1、分析主旨，體會(huì)情感

　�。�1）你覺(jué)得是人所描寫的天上的街市是怎樣的？那里的人生活得怎樣？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充，最后明確：天上的街市是美麗的，人們的生活是自由的、富有的、幸福的。）

　�。�2）你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？（讓學(xué)生講傳說(shuō)中的故事，學(xué)生講不到的地方老師補(bǔ)充）

　�。�3）作者為什么要做這樣的改動(dòng)？（從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖：天上美好幸福生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。） 如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景 ：1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了這首《天上的街市》。

　　（4）品讀詩(shī) 根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情，處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。請(qǐng)同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩(shī)。（學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生朗讀，如果有必要，老師可范讀）

　　2、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美： 你覺(jué)得這三節(jié)中哪些詞用的好？好在哪里？（先學(xué)生自己找，在書(shū)上勾畫(huà)、批注，然后小組討論，最后進(jìn)行集體賞析）（啟發(fā)學(xué)生用換詞去詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析以下幾個(gè)詞：

　�、儆谩瓣惲小毙揎棥耙恍┪锲贰保�表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；

　�、谟谩笆郎蠜](méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)。

　�、圻@里詩(shī)人連用幾個(gè)“定然”，似表達(dá)一種絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，而其實(shí)是他在不斷地想要說(shuō)服自己天上的街市是存在的，他希望是這樣的，但殘酷的現(xiàn)實(shí)又使他難以相信，于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)證明。而這證明恰恰暴露了詩(shī)人內(nèi)心的不堅(jiān)定。含蓄地表達(dá)出一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的失望和不滿情緒以及對(duì)美好生活的憧憬�！皽\淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走” 表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。）

　�。�2）再有感情把這三節(jié)朗讀一遍

　�。�3）試著背誦這三節(jié)。

　　賞析第一節(jié)

　　1、作者是怎樣想到天上的街市的？（學(xué)生回答）

　　2、賞析“明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)”的準(zhǔn)確和美感

　　3、朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的喜悅心情。

　　4、背誦這一節(jié)。

　　分析寫法

　　1、聯(lián)想 詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈到無(wú)數(shù)的明星，明星是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，這一由一事物想到另一相似事物的過(guò)程，叫做聯(lián)想。

　　2、詩(shī)人又由明星想到美麗的天上的街市，天上的街市是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，這一在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出不存在的新形象的過(guò)程，叫做想象。 四、拓展延伸 艾青曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。詩(shī)人最重要的才能就是運(yùn)用想象。下面我們來(lái)做一個(gè)聯(lián)想和想象訓(xùn)練： （課后第二題：仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。 示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　1. 牽�；ㄩ_(kāi)放了，„„

　　2. 籠中的小鸚鵡，„„

　　3. 月光照在地上，„„

　　4. 我不在父母身邊的時(shí)候，„„

《天上的街市》教學(xué)方案 篇8

　　方案

　　一 教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、通過(guò)想像和聯(lián)想品位詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。

　　二 重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)想像和聯(lián)想品位詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。

　　三 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四 課前準(zhǔn)備：

　　4、收集有關(guān)郭沫若的材料。

　　5、課外閱讀郭沫若的詩(shī)集《女神》中的有關(guān)詩(shī)歌。

　　6、查找民間有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)故事。

　　五 教學(xué)內(nèi)容：

　　㈠導(dǎo)入新課： “迢迢牽牛星，交角河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！� 同學(xué)們，故事傳說(shuō)千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過(guò)了美好的童年，那么有誰(shuí)能夠講出這個(gè)古老的愛(ài)情故事呢？

　　【附： 牛郎織女的故事（傳說(shuō)）】

　　相傳在很早以前，南陽(yáng)城西牛家莊里有個(gè)聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經(jīng)常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時(shí)才能回家，牛郎無(wú)奈只好趕著牛出了村。

　　牛郎獨(dú)自一人趕著牛進(jìn)了山，在草深林密的山上，他坐在樹(shù)下傷心，不知道何時(shí)才能趕著十頭�；丶�，這時(shí)，有位須發(fā)皆白的老人出現(xiàn)在他的面前，問(wèn)他為何傷心，當(dāng)?shù)弥�他的遭遇后，笑著�?duì)他說(shuō)：“別難過(guò)，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養(yǎng)它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。

　　牛郎翻山越嶺，走了很遠(yuǎn)的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來(lái)一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規(guī)被貶下天來(lái)，摔壞了腿，無(wú)法動(dòng)彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個(gè)月才能好，牛郎不畏辛苦，細(xì)心地照料了老牛一個(gè)月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺(jué)，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。

　　回家后，嫂子對(duì)他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設(shè)法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。

　　一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，二人互生情意，后來(lái)織女便偷偷下凡，來(lái)到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來(lái)的天蠶分給大家，并教大家養(yǎng)蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。

　　牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個(gè)孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長(zhǎng)，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來(lái)，強(qiáng)行把織女帶回天上，恩愛(ài)夫妻被拆散。

　　牛郎上天無(wú)路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見(jiàn)就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對(duì)哭泣流淚。他們的忠貞愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，千萬(wàn)只喜鵲飛來(lái)，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會(huì)，王母娘娘對(duì)此也無(wú)奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會(huì)。

　　是呀，牛郎織女的幸福生活，被王母娘娘之金釵劃下的銀河生生隔斷，從此遙遙相望，牛郎肝腸寸寸斷，織女珠雨暗暗飛。那膝下的一雙小兒女，更是聲聲喚娘親，令人心酸不已，此情此景感天動(dòng)地，古往今來(lái)，善良的人們?nèi)允窍Ｍ�有情人終成眷屬。今天在郭沫若的《天上的街市》中，我們將讀到別樣的故事，別樣的生活……

　�、婧�(jiǎn)介郭沫若及其作品：

　　郭沫若：（1892—1978）詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家。原名郭開(kāi)貞，筆名沫若、麥克昂等。四川樂(lè)山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。19xx年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)�、歌德等進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。1919-1920年之交，完成第一本詩(shī)集《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。1921年回國(guó)，與成仿吾、郁達(dá)夫等人發(fā)起成立“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)活動(dòng)，著有《中國(guó)古代社會(huì)研究》《甲骨文字研究》等，成為中國(guó)運(yùn)用唯物史觀研究史學(xué)的開(kāi)拓者之一�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，寫了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇。1944年3月，寫了長(zhǎng)文《甲申三百年祭》，受到毛澤東同志的贊揚(yáng)。主要文學(xué)著作有：詩(shī)集《女神》《星空》。戲劇《三個(gè)叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩(shī)詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。

　�、绾�(jiǎn)介本詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景：

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，他想象中的"五四"后的祖國(guó)是新鮮、華美的；然而踏上國(guó)土后，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，詩(shī)人所見(jiàn)所聞是無(wú)涯際的黑暗，理想被現(xiàn)實(shí)擊碎，工作也無(wú)著落，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，使他對(duì)“五四”后祖國(guó)新面貌的美麗憧憬，以及希望通過(guò)個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，陡然歸于破滅，詩(shī)人陷入了苦悶感傷。詩(shī)集《星空》即1921年和1922年詩(shī)人心靈受到創(chuàng)傷而又渴望繼續(xù)奮斗時(shí)留下的詩(shī)作。如《黃海中的哀歌》寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，沒(méi)有一刻的寧?kù)o，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)好我的清明喲！”但詩(shī)人并沒(méi)悲觀失望，依然不倦地探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩(shī)》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰�。∧銈冇械氖酋r紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蘊(yùn)了多少深沉苦悶！”1921年9 月郭沫若復(fù)返日本繼續(xù)求學(xué)，10月24日，他寫下了《天上的街市》。

　　㈣整體感知《天上的街市》：

　　1、朗讀本詩(shī)：（教師范讀后學(xué)生仿讀）

　�、龠@首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，朗讀時(shí)要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情，要把握這詩(shī)的美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；

　�、� 讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　�、巯旅鎸�(duì)這首詩(shī)的節(jié)奏和重音進(jìn)行了劃分，可供朗讀時(shí)參考：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　2、思考回答：

　　①全詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

　　第一節(jié)， 地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對(duì)天上街市的描寫。

　　第二節(jié)， 聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”，具體描繪天上街市的神奇景象。

　　第三節(jié)， 第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

　�、谌�詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的? 第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。

　�、鄣谝还�(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考什么是聯(lián)想及聯(lián)想的特點(diǎn)？a、兩處聯(lián)想：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。街燈＝明星（“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。）b、所謂聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系。c、聯(lián)想的特點(diǎn)：在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想；有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想；有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想；有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想，等等。

　�、芾ㄔ�(shī)人想像的內(nèi)容及想像的過(guò)程，并回答什么是想像及其特點(diǎn)？a、詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 b、想像過(guò)程：街燈-明星→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩(shī)人想象中的世界，實(shí)際上是他“心造”的人間樂(lè)園。c、所謂想像：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。d、想像的特點(diǎn)：人雖能想像出從未感知過(guò)的或?qū)嶋H上不存在的事物的形象，但是想像的內(nèi)容總是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。

　�、萋斆鞯哪銈�，能夠想像得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？

　�、尬闹邢胂竦呐＠煽椗�的生活跟神話故事中的生活有什么不同? 這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? 神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái)，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，這樣的幸福生活在詩(shī)人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了詩(shī)人向往光明，追求自由幸福的熱情。

　�、樯钊胩骄俊短焐系慕质小�

　　1、可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不可以。第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ)。第二～四小節(jié)，是詩(shī)人想像出來(lái)的，描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女的幸福生活，都是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的�？傊�，聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

　　2、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　3、第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能不能顛倒？用“閃”字把明星一眨一眨的像人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來(lái)；用“點(diǎn)”字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來(lái)——中國(guó)歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火“點(diǎn)”才燃。后來(lái)雖然引進(jìn)了電燈，這個(gè)“點(diǎn)”字卻仍沒(méi)丟掉。“閃”的是“星”，“點(diǎn)”的是“燈”。

　　4“不信，請(qǐng)看那朵流星。”一般說(shuō)，星的量詞為“顆”，這里為何用了“朵”呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦，發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花，自然就可以用“朵”來(lái)形容了。這就寫出了流星的特征，用一個(gè)“朵”字給流星描了一幅畫(huà)。

　　本課小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。

　　㈥拓展延伸《天上的街市》

　　1、閱讀《星空》中《上海印象》一詩(shī)，比較與《天上的街市》的異同：

　　上海印象

　　我從夢(mèng)中驚醒了！

　　disillusion的悲哀喲！

　　游閑的尸，

　　淫囂的肉，

　　長(zhǎng)的男袍，

　　短的女袖，

　　滿目都是骷髏，

　　滿街都是靈柩，

　　亂闖，

　　亂走。

　　我的眼兒淚流，

　　我的心兒作嘔。

　　我從夢(mèng)中驚醒了。

　　disillusion的悲哀喲！

　　2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改編成一個(gè)童話

《天上的街市》教學(xué)方案 篇9

　　《天上的街市》說(shuō)課稿

　　作者：廈門市同安第二中學(xué) 蔡佳境

　　一、 說(shuō)教材———教材分析

　　整體把握 《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 語(yǔ)文常識(shí) 1、 了解作者作品：郭沫若、詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現(xiàn)代詩(shī)、新格律詩(shī)、民間傳說(shuō)、神話故事等體裁有關(guān)知識(shí)。

　　基礎(chǔ)知識(shí) 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

　　文學(xué)積累 誦讀涵詠，背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。3、 學(xué)習(xí)朗讀，初步培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀欣賞能力。

　　心理目標(biāo) 1、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會(huì)本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國(guó)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、 聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。2、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的美好意境。3、 理解詩(shī)中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。因?yàn)樵?shī)是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒(méi)有想象與聯(lián)想，就沒(méi)有詩(shī)歌；沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有詩(shī)的生命力。

　　二、 說(shuō)教法——教學(xué)方法

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

　　教學(xué)方法 說(shuō) 明

　　計(jì)算機(jī) 多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試?yán)�用多媒體計(jì)算機(jī)制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　　誦讀法 “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、長(zhǎng)短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

　　啟發(fā)式教學(xué)法 由于本詩(shī)為新詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂口頭作文訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生大膽展開(kāi)想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩(shī)歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來(lái)。

　　多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　學(xué) 法 說(shuō) 明

　　自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩(shī)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解詩(shī)歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

　　四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程（www.jcsycorp.com）（本課可安排1課時(shí)）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo) 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過(guò)看、聽(tīng)、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

　　引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩(shī)為新詩(shī)，現(xiàn)代格律詩(shī)，介紹本詩(shī)創(chuàng)作背景。 讓學(xué)生了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。

　　初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽(tīng)錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象。2、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初步指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)正音正字。 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，為引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)——指導(dǎo)聯(lián)想、想象作準(zhǔn)備。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破 1、 教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。明確：聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。如由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由幸福的生活，更是進(jìn)一步的想象。2、學(xué)生思考，完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。聯(lián)想：①木質(zhì)——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開(kāi)的牽�；ㄏ瘛�②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導(dǎo)精讀，揣摩字句：“閃著”、“點(diǎn)著”、“來(lái)往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取熟讀成誦。3、 討論：①詩(shī)中哪些句子是寫實(shí)的？它們起什么作用？ ②詩(shī)中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩(shī)歌煉字煉句的藝術(shù)。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。3、 進(jìn)一步深入理解課文。

　　知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 1、 改寫課文，把本詩(shī)改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創(chuàng)作新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)）。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。

　　總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

　　布置作業(yè) 1、 整理筆記2、 背誦全詩(shī)。3、 課外練筆（見(jiàn)上）。 強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

《天上的街市》教學(xué)方案 篇10

　　這是一所剛建的中學(xué)，今年暑期我剛剛調(diào)進(jìn)來(lái)，學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，要求年輕教師開(kāi)公開(kāi)課，我義不容辭地開(kāi)了一節(jié)《天上的街市》，現(xiàn)將上課實(shí)錄整理如下:

　　“學(xué)生們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。這位作家就是詩(shī)人郭沫若，今天，就讓我們來(lái)感受一下他與宇宙的私語(yǔ)�！闭f(shuō)完，我就出示課件《天上的街市》。

　　“請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱看我課前發(fā)給你們的幾篇有關(guān)郭沫若的介紹、寫作此詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景的材料。”話音剛落，學(xué)生們開(kāi)始閱看材料。我看到一位學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)，便表?yè)P(yáng)他：\"這位學(xué)生們做得非常好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習(xí)！”過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)學(xué)生都抬起頭，估計(jì)基本看完，我說(shuō)：“剛才大家通過(guò)閱看材料，了解詩(shī)人及創(chuàng)作此詩(shī)的社會(huì)背景，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)個(gè)人的理解，自由朗讀這首詩(shī)歌�！睂W(xué)生們開(kāi)始朗讀。我來(lái)回巡視，不時(shí)提醒沒(méi)有大聲朗讀的學(xué)生讀起來(lái)。  

　　2分鐘后，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。 于是我說(shuō)： “哪位學(xué)生來(lái)誦讀這首詩(shī)？”沉默幾秒鐘后，一女生舉手，“好，你很勇敢，請(qǐng)你來(lái)朗讀一下�！迸�生站起來(lái)，流利的讀完這首詩(shī)。我沒(méi)有立刻評(píng)價(jià)該女生的朗讀，而是說(shuō)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己這樣朗讀處理的理由”“通過(guò)剛才閱讀材料，我認(rèn)為郭沫若有些情緒低落，但他又對(duì)美好生活向往，所以應(yīng)該讀出向往、低落的感情基調(diào)�！薄奥�(tīng)了這位學(xué)生的朗讀，你們認(rèn)為讀的怎么樣，我請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下�！币荒猩�站起“剛才她讀的還行，不過(guò)沒(méi)有感情�！薄皠偛胚@位女學(xué)生讀的很流利，但是讀的語(yǔ)調(diào)較平，重音，節(jié)奏掌握得不是很清晰，但她對(duì)文章基調(diào)分析的很對(duì)。下面楊老師給大家讀一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)。朗讀本身就是一種理解。剛才我聽(tīng)部分學(xué)生朗讀，我就感到他沒(méi)有讀進(jìn)去，他只是在發(fā)音。其實(shí)，當(dāng)你抑揚(yáng)頓挫讀的時(shí)候，就已經(jīng)將你自己的理解、你的感情表達(dá)出來(lái)了。同樣，下面楊老師的朗讀，就融入了楊老師感情，也體現(xiàn)了我的的理解。請(qǐng)學(xué)生們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，拿起筆，勾畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏、重音。突出句中的主要思想、強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情和詩(shī)歌中出現(xiàn)形象的字詞要重讀\"

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像……”在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，我想到以前還是單身漢時(shí)，下班回家總是伴著星星，看著萬(wàn)家燈火，特別向往那種幸福、溫馨、團(tuán)聚的生活，今天讀到郭沫若的《天上的街市》，特別的動(dòng)情。讀完之后，久久沒(méi)有說(shuō)話，我看學(xué)生們也沉浸在其中。

　　“老師這里把這首詩(shī)節(jié)奏、重音已經(jīng)標(biāo)注好，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照一下自己的劃分，看看有何不同”說(shuō)完，我就出示課件。“請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照課件上的節(jié)奏、重音，醞釀一下感情，自己再自由朗讀，然后我請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組來(lái)朗讀，看哪一小組讀的即流利又有感情�！睂W(xué)生開(kāi)始朗讀起來(lái)，一分鐘過(guò)后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組集體嘗試?yán)首x起來(lái)，兩分鐘后，各組學(xué)生已經(jīng)坐直身體，我知道他們都做好了準(zhǔn)備，“好，請(qǐng)一、三、五、七組學(xué)生依次把這首詩(shī)朗讀一下，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是否把作者感情讀出來(lái)了。一組開(kāi)始�！彼姆昼姾�，四組都讀完了，二組的一位學(xué)生舉手，“請(qǐng)這位學(xué)生發(fā)表一下看法。”那位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“剛才幾組學(xué)生讀的很流利，但重音好像過(guò)分強(qiáng)調(diào)了些�！薄斑@位學(xué)生發(fā)言很好，我們讀課文時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，要自然些，比如：我想他們此刻，定然在天街閑游。”當(dāng)場(chǎng)我把這詩(shī)句讀了一下，我看見(jiàn)部分學(xué)生若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　“剛才大家都能準(zhǔn)確、流利地朗讀這首詩(shī)，下面請(qǐng)學(xué)生們讀一讀下面這些詩(shī)句，揣摩一下這些詩(shī)句有何不同。”我邊說(shuō)邊出示課件：那隔著河的牛郎織女，我想那隔河的牛女，是他們提著燈籠在走。那怕是他們提著燈籠在走。學(xué)生小聲的自己讀著，過(guò)了一會(huì)兒，一位女學(xué)生舉手發(fā)言：“我覺(jué)得二、四兩句讀起來(lái)有些別扭，而且‘牛郎織女’比‘牛女’更好一些，更清楚一些。”“這位學(xué)生發(fā)言很精彩”我補(bǔ)充道，“‘牛郎織女’確實(shí)比‘牛女’意義更準(zhǔn)確，音節(jié)讀起來(lái)更舒緩，更符合此首詩(shī)的意境。由于詩(shī)人是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期所寫，那時(shí)正是白話文代替文言文的時(shí)期，語(yǔ)言不像現(xiàn)在這樣?jì)故�、通暢。通過(guò)這幾句的揣摩，告訴我們，文章要多讀，在讀中感受語(yǔ)言的和諧美，感受語(yǔ)言的情趣美，增強(qiáng)我們的語(yǔ)感�！�

　　“剛才，我們通過(guò)朗讀來(lái)身同感受郭沫若的脈搏，下面我們將通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。請(qǐng)大家思考這樣幾組問(wèn)題：1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？ 2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？ 3、天上的人們生活是怎樣的呢？”我的話音剛落，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)就召集成員展開(kāi)討論。討論聲漸漸減弱，一小半的學(xué)生舉起了手。我請(qǐng)了一位男學(xué)生站起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題�！霸�(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了天上的明星，這兩者之間都是亮的�！蔽易穯�(wèn)一句“如果只有一盞街燈，我們看它會(huì)不會(huì)想到明星？”“不會(huì)，詩(shī)中說(shuō)的是無(wú)數(shù)的街燈像明星�！蹦菍W(xué)生補(bǔ)充道。“由街燈想到明星，因?yàn)閮烧咧�間有相似之處：1、都是亮光體2、數(shù)量都很多，而且遠(yuǎn)望街燈和遠(yuǎn)眺星空非常相似，所以詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈自然而然聯(lián)想明星�！�

　　“詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的明星想到了哪些事物？” 我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道。學(xué)生一陣小聲討論后，一位男學(xué)生舉手回答：“詩(shī)人想到了天上的街市，街市上的物品，以及牛郎織女的生活。”“剛才這位學(xué)生找的較準(zhǔn)，那么他所講的街市等現(xiàn)實(shí)存在嗎？”我追問(wèn)了一句，學(xué)生集體回答：“不存在，是詩(shī)人想象之景�！薄霸�(shī)人筆下的天上生活是什么樣的生活？詩(shī)中哪些詩(shī)句可以說(shuō)明？”我繼續(xù)追問(wèn)道。許多學(xué)生又仔細(xì)閱讀起詩(shī)歌來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生舉手了，我等了一會(huì)兒，看見(jiàn)舉手的人多了一些，請(qǐng)了一位男學(xué)生回答。“天上的生活是富足的，詩(shī)中有一句街市上陳列的物品，是世上沒(méi)有的珍奇。”“這位學(xué)生說(shuō)的很對(duì)，哪位學(xué)生能補(bǔ)充完整些？”我剛說(shuō)完，一位女學(xué)生舉手，“請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充”我笑對(duì)她說(shuō)�！疤焐系纳�活還是自由、幸福的，光明的，美麗的，詩(shī)中講有美麗的街市，定能夠騎著牛兒來(lái)往，天上有無(wú)數(shù)的明星�！�  “這位女學(xué)生說(shuō)的很準(zhǔn)確、很完整”我稱贊道，“那么作者為何要對(duì)傳說(shuō)中的牛郎織女的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？請(qǐng)大家聯(lián)系社會(huì)背景來(lái)思考？”（事前發(fā)的材料中有傳統(tǒng)牛郎織女的傳說(shuō)）我拋下這個(gè)問(wèn)題后，教室鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)緊鎖眉頭在思考，個(gè)別幾個(gè)則在討論，沉寂之后，一位女學(xué)生舉手回答：“傳說(shuō)中牛郎織女被天河阻隔，一年見(jiàn)一次面，現(xiàn)在牛郎織女可以自由來(lái)往，可以在天街閑游，他們很幸福，結(jié)合詩(shī)人所處的社會(huì)，我認(rèn)為這是詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往�！薄疤�精彩了”我情不自禁的夸贊道。“詩(shī)人十分憎惡當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明、自由和幸福，只有借助聯(lián)想和想象 ，描繪了天街美好的生活圖景來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求�！�

　　“課前大家在預(yù)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生了一些問(wèn)題，我把問(wèn)題歸納了一下，主要有兩個(gè)：1、詩(shī)中為何用那朵而不用那顆來(lái)形容明星？2、詩(shī)歌的第一小節(jié)是不是可以去掉？哪位學(xué)生來(lái)解決這些問(wèn)題？”話音剛落，有學(xué)生舉手回答：“我來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，第一小節(jié)不能去掉，因?yàn)樵?shī)中后三小節(jié)的內(nèi)容都是在第一小節(jié)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上想象的，不可以省略�！薄胺治龅煤軐�(duì)，想象必須在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上才能展開(kāi)”我補(bǔ)充到。

　　教室又陷入沉寂。我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)道：“平常我們常用朵來(lái)形容什么？”“花”學(xué)生答道。“花兒給人怎樣的感受”我啟發(fā)地問(wèn)道�！盎▋汉苊篮谩睂W(xué)生繼續(xù)答道。“我知道了”兩位男學(xué)生恍然大悟地叫起來(lái)。我示意其中一位站起來(lái)回答，“這里用朵形容明星，說(shuō)明流星如花兒般的美麗，映襯天上的生活像花兒一樣美好�！蹦俏粚W(xué)生剛說(shuō)完，我觀察到許多學(xué)生眉頭舒展開(kāi)了，“剛才這位學(xué)生講的很精彩，任何問(wèn)題只要我們由表及里地抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就會(huì)攻破它”我小結(jié)道，“讓我們一起把這首詩(shī)有感情的朗讀一下�！蔽液蛯W(xué)生們一起有感情得朗讀開(kāi)來(lái)。

　　“讓我們一起來(lái)輸理一下詩(shī)人的思路，詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想到了天上的街燈，想到了天上的街市，想到了物品、珍奇，想到了牛郎織女的生活。這里詩(shī)人運(yùn)用了聯(lián)想和想象，什么是聯(lián)想？什么是想象？”我邊問(wèn)邊出示課件。“通俗的講：聯(lián)想是由此及彼，想象是無(wú)中生有”我補(bǔ)充道，為了便于學(xué)生理解，我舉了兩個(gè)例子：“1、我班許悅學(xué)生在上周的《距離》隨筆中就運(yùn)用了聯(lián)想，她由距離聯(lián)想到《南京零距離》，聯(lián)想到主持人孟非，聯(lián)想到趙本山演的小品《昨天、今天和明天》中‘距離產(chǎn)生感情’這句話；2、學(xué)生們愛(ài)看的《哈里·波特》，這本書(shū)講述的故事就是運(yùn)用了想象。下面請(qǐng)大家做一組有關(guān)聯(lián)想、想象的練習(xí)”.說(shuō)完,我就出示課件:圖形聯(lián)想.

　　我先做示范:“比如三角形,我們把它倒過(guò)來(lái),我聯(lián)想到中國(guó)古代計(jì)時(shí)的沙漏,聯(lián)想到我們要珍惜時(shí)間,請(qǐng)大家讓思維馳騁,讓智慧火花進(jìn)行碰撞.”兩分鐘后,我試探性的說(shuō):“我請(qǐng)第一排的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō),其他學(xué)生注意聽(tīng),看他們講的好不好?”第一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由直線聯(lián)想到地平線,想到日出日落.”第二位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了太陽(yáng).”第三位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由圓想到了硬幣.”第四位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我還沒(méi)有想好.”第五位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由曲線想到心電圖,從而想到健康.”第六位學(xué)生略帶愧疚的站起來(lái)說(shuō):“我沒(méi)有想好.”第七位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我由四邊形比三角形多一條邊,而四邊形卻沒(méi)有三角形穩(wěn)定聯(lián)想人不能太貪婪,否則會(huì)像四邊形一樣不穩(wěn)定.”第八位學(xué)生慢慢得站起來(lái)說(shuō):“我還沒(méi)有想好.”“剛才這幾位學(xué)生發(fā)言,尤其是第五、第七兩位學(xué)生發(fā)言很精彩,深刻,這些學(xué)生的發(fā)言如同鑰匙,打開(kāi)了我們思維之鎖,在座的學(xué)生一定有精彩的聯(lián)想,課間請(qǐng)學(xué)生們相互交流一下.”我小結(jié)道�！跋旅孢�有一道想象題:‘雨細(xì)細(xì)簌簌的下著,把荷塘籠罩住,微風(fēng)徐來(lái),吹動(dòng)了蓮葉.池塘周圍有幾朵紅蓮 ’。由于時(shí)間關(guān)系,請(qǐng)大家課后按要求完成�！�

　　“最后,請(qǐng)大家和我一起再把《天上的街市》有感情地朗讀一遍。”音樂(lè)聲想起,學(xué)生們開(kāi)始朗讀.

　　“學(xué)生們?cè)僖?jiàn)!”

　　“老師再見(jiàn)!”

　　教學(xué)后記:

　　我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

《天上的街市》教學(xué)方案 篇11

　　《天上的街市》說(shuō)課稿

　　作者：廈門市同安第二中學(xué) 蔡佳境

　　一、 說(shuō)教材———教材分析

　　整體把握 《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo) 語(yǔ)文常識(shí) 1、 了解作者作品：郭沫若、詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現(xiàn)代詩(shī)、新格律詩(shī)、民間傳說(shuō)、神話故事等體裁有關(guān)知識(shí)。

　　基礎(chǔ)知識(shí) 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

　　文學(xué)積累 誦讀涵詠，背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。3、 學(xué)習(xí)朗讀，初步培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀欣賞能力。

　　心理目標(biāo) 1、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。3、 帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　德育目標(biāo) 情感滲透：領(lǐng)會(huì)本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來(lái)之不易，人人都應(yīng)自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國(guó)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、 聯(lián)想與想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)訓(xùn)練。2、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的美好意境。3、 理解詩(shī)中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)  培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。因?yàn)樵?shī)是一種特別富有想象與聯(lián)想的藝術(shù)，“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒(méi)有想象與聯(lián)想，就沒(méi)有詩(shī)歌；沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有詩(shī)的生命力。

　　二、 說(shuō)教法——教學(xué)方法

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

　　教學(xué)方法 說(shuō) 明

　　計(jì)算機(jī) 多媒體 輔助教 學(xué)法 “工欲善其事，必先利其器�！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！北菊n可以嘗試?yán)�用多媒體計(jì)算機(jī)制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫(huà)，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　　誦讀法 “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、長(zhǎng)短、升降、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

　　啟發(fā)式教學(xué)法 由于本詩(shī)為新詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本詩(shī)并不難，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。特別是在啟發(fā)、聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程 理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　讀寫結(jié)合法 列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辨證途徑�！币虼�，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過(guò)這一方法，以課堂口頭作文訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生大膽展開(kāi)想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩(shī)歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來(lái)。

　　多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　學(xué) 法 說(shuō) 明

　　自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩(shī)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解詩(shī)歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

　　四、說(shuō)程序——教學(xué)過(guò)程 （本課可安排1課時(shí)）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo) 入 觀看VCD歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過(guò)看、聽(tīng)、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

　　引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩(shī)為新詩(shī)，現(xiàn)代格律詩(shī)，介紹本詩(shī)創(chuàng)作背景。 讓學(xué)生了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。

　　初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽(tīng)錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象。2、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初步指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)正音正字。 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，為引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)——指導(dǎo)聯(lián)想、想象作準(zhǔn)備。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破 1、 教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。明確：聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。如由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由幸福的生活，更是進(jìn)一步的想象。2、學(xué)生思考，完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。聯(lián)想：①木質(zhì)——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開(kāi)的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導(dǎo)精讀，揣摩字句：“閃著”、“點(diǎn)著”、“來(lái)往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取熟讀成誦。3、 討論：①詩(shī)中哪些句子是寫實(shí)的？它們起什么作用？ ②詩(shī)中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩(shī)歌煉字煉句的藝術(shù)。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。3、 進(jìn)一步深入理解課文。

　　知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 1、 改寫課文，把本詩(shī)改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創(chuàng)作新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)）。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)的興趣。

　　總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

　　布置作業(yè)  1、 整理筆記2、 背誦全詩(shī)。3、 課外練筆（見(jiàn)上）。 強(qiáng)化重點(diǎn)，溫故知新。

《天上的街市》教學(xué)方案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 教學(xué)設(shè)想：1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。2、這首詩(shī)很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來(lái)。3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。 教前準(zhǔn)備：老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習(xí)致疑，通過(guò)四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題，并寫下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn)，“問(wèn)”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。   教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰(shuí)能用一小段話概述一下？一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。大屏幕顯示：郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人�，F(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。 二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。1、教師配樂(lè)范讀，整體感知內(nèi)容。詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界？請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。如：一個(gè)   自由自在   的世界……2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情。過(guò)渡：詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩(shī)歌的靈魂，沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的？（對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往）3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩(shī)歌（朗讀體驗(yàn)）過(guò)渡：可見(jiàn)，這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）（1）討論：這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩(shī)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音高低、語(yǔ)速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語(yǔ)速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）（2）聽(tīng)課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)（“|”、“·”）。（3）學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。（節(jié)奏：詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開(kāi)；重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語(yǔ)讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。）（4）叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂(lè)《星空》，誦讀過(guò)程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌思想感情。（5）全班齊讀、鞏固。 三、探究品味過(guò)渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩(shī)，必須深入理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。（一）選段探究討論拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中討論一下，經(jīng)過(guò)精選，形成初步意見(jiàn)，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見(jiàn)，可討論。個(gè)別本組無(wú)法解決的問(wèn)題可提出來(lái)，向其他組成員或老師求助。……（二）整篇問(wèn)題探究過(guò)渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問(wèn)題，下面我們就整篇提問(wèn)一起探究。（以下為備用問(wèn)題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋�(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）大屏幕顯示：1、這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？2、詩(shī)中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩(shī)中通過(guò)哪些詞表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)圈出來(lái)加以體會(huì)。3、詩(shī)人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)？他的用意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看背景）大屏幕顯示：作者創(chuàng)作此詩(shī)的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來(lái)臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。（1、通過(guò)討論形成板書(shū)：     2、“天河”不同：       “他們的生活”不同 如：“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”→富足；“閑游”、“來(lái)往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”      →來(lái)往自由“那朵流星”    →“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。3、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。）小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩(shī)，我們應(yīng)該把它背下來(lái)，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來(lái)嗎？練背全班背誦。 四、拓展延伸過(guò)渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過(guò)詩(shī)文，如古詩(shī)十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗�星”）等，但這些詩(shī)都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往，展開(kāi)大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩(shī)。你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來(lái)個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣？請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過(guò)去。思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過(guò)2分鐘。 五、課外作業(yè)：1、將說(shuō)的故事片斷再整理成一篇完整的故事。2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。3、默寫《天上的街市》。

　　.《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思 

　　.《天上的街市》教案4 

　　.《天上的街市》教案3 

　　.《天上的街市》教案2 

　　.《天上的街市》教案1 

　　.《天上的街市》教案 

　　.《天上的街市》實(shí)錄 4份 

　　.《天上的街市》綜合能力測(cè)試 

　　.《天上的街市》同步訓(xùn)練 

　　.《天上的街市》檢測(cè)與評(píng)價(jià)練習(xí) 

　　.《天上的街市》同步練習(xí) 

　　.《天上的街市》作業(yè)練習(xí) 

　　《天上的街市》ppt課件  

　　《天上的街市》ppt課件(內(nèi)含配樂(lè)音頻)  

　　《天上的街市》ppt課件(1)  

　　《天上的街市》mp3音頻課文朗讀  

　　《天上的街市》flash課文朗讀  

　　上一篇：《天上的街市》說(shuō)課稿(3)

　　下一篇：北師大版《天上的街市》《小小的陽(yáng)光》教案及練習(xí)

《天上的街市》教學(xué)方案 篇13

　　海口二中 范平麗

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)  1、朗讀背誦，品讀作品的詩(shī)情詩(shī)味

　　2、了解本詩(shī)想象豐富的寫作特點(diǎn)，拓展想象能力。

　　教學(xué)方法 朗讀

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 與步驟

　　一 、 導(dǎo) 入

　　星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。

　　三 、 學(xué)習(xí)方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀）

　　2 、想象理解

　　四、音 讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)、不讀漏、不重復(fù)，停頓正確，力求流利。

　�。ㄒ唬┱�音正字：

　�。�1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo miao ：隱隱約約、若有若無(wú) （4）陳列chén liè ：把物品擺出來(lái)給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴

　�。�6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng

　　(9) 數(shù)：shu (數(shù)一數(shù)) shu（數(shù)字） shuo（數(shù)見(jiàn)不鮮）

　　(二)讀出音韻

　　韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng)

　　○2 市 (shi) 奇 (qi)

　　○3 廣 (guang) 往 (wang)

　　○4 游 (you ) 走 (zou)

　　五、意 讀

　　1、 朗讀。

　　要求：邊讀邊領(lǐng)會(huì)作者詩(shī)中所寫的內(nèi)容，做到從讀書(shū)中見(jiàn)人物、從讀書(shū)中見(jiàn)形態(tài)。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容

　　3、品讀全詩(shī)

　　這是一幅充滿了聯(lián)想與想象的夢(mèng)幻圖景。

　�。�1）詩(shī)人從夜色中眺望遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，他聯(lián)想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　　明確：由人間遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近星星點(diǎn)點(diǎn)的萬(wàn)家燈火聯(lián)想到天上璀璨的明星，聯(lián)想到它們好像是無(wú)數(shù)的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！

　　在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的閃著無(wú)數(shù)的光亮，自然由此產(chǎn)生了聯(lián)想。由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。 （板書(shū)：街燈＝明星} 聯(lián)想）

　�。�2）什么是聯(lián)想？

　　聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。

　　（3）由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？

　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女

　　（板書(shū)：→街市→物品→人} 想象）

　�。�4）什么是想象？

　　想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過(guò)程。

　　（5）天上的人們過(guò)著怎樣的生活？

　　明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。

　�。�6）傳說(shuō)中牛郎織女的愛(ài)情生活是悲慘的，而詩(shī)人卻想象他們過(guò)著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?

　　明確：詩(shī)人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。

　�。� 板書(shū)：追求自由、美滿、幸福、光明 ）

　　六、 情 讀

　　這首詩(shī)聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過(guò)聯(lián)想和想象，詩(shī)人從人間寫到天上，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。 整個(gè)感情基調(diào)是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時(shí)要把握好節(jié)奏讀出感情來(lái)，做到字字含情、句句含情。

　　朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　1、放朗誦錄音。聽(tīng)完錄音后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音，教師指導(dǎo)。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達(dá)正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現(xiàn)作者的感情使詩(shī)句協(xié)調(diào)、上口）

　　節(jié)奏和重讀（詩(shī)歌的旋律美）例：

　�、� 好像是/閃著/無(wú)數(shù)的明星

　　好像/是閃著/無(wú)數(shù)的明星

　　強(qiáng)調(diào)了“是”，使全句意思表達(dá)不恰當(dāng)了。

　�、� 你看/那淺淺的/天河

　　你看那/淺淺的/天河

　　天河的遙遠(yuǎn)感情讀不出來(lái)了。

　　2、學(xué)生朗讀（個(gè)讀一兩名，配樂(lè)）

　　請(qǐng)同學(xué)們坦率的、熱誠(chéng)的為這位同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　3、教師范讀（配樂(lè)），學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　4、全班齊讀（配樂(lè)）

　　七、 想象練習(xí)

　　詩(shī)人創(chuàng)造出這一“平和潔凈”的理想世界，依靠的是他瑰麗的想象，有句話說(shuō)得好“想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是人類騰飛的翅膀”，同學(xué)們可不可以也像我們的詩(shī)人一樣展開(kāi)想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

　�。ㄏ胂笠�(jiàn)面時(shí)或見(jiàn)面后的情景。航天、嫦娥、桂樹(shù)、玉兔等相關(guān)話題可穿插其中）

　　一二名學(xué)生口頭完成，其余學(xué)生可布置課后作業(yè) 完成 （作業(yè) ：周記）

　　八、 背 誦 （配樂(lè)）

　　剛才幾位同學(xué)以他們的奇思妙想為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇璨無(wú)比的想象世界，下面同學(xué)們能不能試著合上課本，在婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、美妙的音樂(lè)中一邊誦讀，一邊與詩(shī)人一起展開(kāi)想象的翅膀，和牛郎織女結(jié)伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。

　　九、 板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　十、 布置作業(yè) 

　　假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹(shù)的吳剛，你會(huì)……請(qǐng)描述一下當(dāng)時(shí)情景。

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《天上的街市》教學(xué)方案 篇14

　　目標(biāo)要求：

　　1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩(shī)人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩(shī)人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩(shī)篇——《天上的街市》。       

　　二、范讀，初步感知詩(shī)歌。

　　1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩(shī)歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一、二節(jié)。

　�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　⑵詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？

　　——理解第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　�、窃�(shī)人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節(jié)詩(shī)中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

　�、仍�(shī)人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無(wú)比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩(shī)歌第三、四節(jié)。

　　⑴這兩節(jié)詩(shī)又寫了什么內(nèi)容？

　　——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　�、普�(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人聯(lián)想、想象的過(guò)程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說(shuō)有何不同？

　　——在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。

　　2、本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)展開(kāi)，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國(guó)從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回到祖國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀�，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩(shī)。

　　——表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩(shī)歌。

　　1、師生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人的思想感情。

　　2、學(xué)生結(jié)合音樂(lè)背誦全篇詩(shī)歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩(shī)人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè) 。

　　1、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

　�、派钋飼r(shí)節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無(wú)邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到 ，想到他（們） 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想      街燈（明）→（閃）明星                           

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈                      

　　自由

　　想象      街市（美麗）→物品（珍奇）              

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）             

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）      

《天上的街市》教學(xué)方案 篇15

　　目標(biāo)要求： 

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。 

　　2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 

　　3、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。 

　　2、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。　 

　　教學(xué)方法： 

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。 

　　教學(xué)過(guò)程： 

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 

　�。úシ疟尘爱�(huà)面和音樂(lè)）看到這幅畫(huà)面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。 

　�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書(shū)。） 

　　二.誦讀 

　　1.學(xué)生自由朗讀這首詩(shī) 

　　2.點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問(wèn)：為何要這樣處理。 

　　3.師配樂(lè)范讀： 

　　4.交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。 

　　5.全班齊讀 

　　三.探究： 

　�。ㄒ唬┳呓�文本——梳理內(nèi)容，感悟主旨。 

　　1、請(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在 的時(shí)候，詩(shī)人看到了 

　　，又想到了 。 

　　2.在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？ 

　　3.你知道牛郎織女的傳說(shuō)嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說(shuō)作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？） 

　　如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景 

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。 

　�。ǘ�）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來(lái)之筆。） 

　　1.哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。） 

　　2.師生配樂(lè)齊讀全詩(shī) 

　　3.試著背誦這首詩(shī)。（給出畫(huà)面和音樂(lè)，背完一行，出現(xiàn)一行。） 

　　四.拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩(shī)人由無(wú)數(shù)的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來(lái)做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練： 

　　仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。 

　　示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。 

　　1. 牽�；ㄩ_(kāi)放了，…… 

　　2. 籠中的小鸚鵡，…… 

　　3. 月光照在地上，…… 

　　4. 我不在父母身邊的時(shí)候，…… 

　　目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力 

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。 

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 自由 幸福 

　　天 

　　上 

　　的 郭 

　　街 沫 

　　市 若 

　　街燈 明星