《石壕吏》等詩詞五首教學設計示例

一、教學目標 

（一）知識目標

1.通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。

2.學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標

1.在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩詞。

（三）情感目標

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.認識戰爭帶給人民的深重災難。

二、學法引導

朗讀背誦聯系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時安排

3課時

五、教具學具準備

l.投影片：①文學常識 ②隨堂練習

2.有關配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設計

1.于課內熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。

七、教學步驟 

第一課時

（一）明確目標

l.學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。

2.課內背誦這首詩。

（二）整體感知

l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩。

（三）教學過程 

1.講解該詩體裁：五言古風。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yú 越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩歌中所要表達的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同

情。

（四）總結、擴展

1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業 

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

（一）明確目標

1.學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

（三）重點難點的學習與目標完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。

（四）總結

兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業 

1.默寫這兩首詩。

2.預習《相見歡》、《清平樂》。

第三課時

（一）明確目標

1.欣賞詞優美的語言和意境。

2.培養學生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀，學生體會，朗讀。

2.文學常識。

（三）教學過程 

1.學習《相見歡》

（l）寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。

2.學習《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。

（四）總結

詞所表達的意境比詩更加深遠。

教學設計示例

一、教學目標 

（一）知識目標

1.通過《石壕吏》認識戰亂給人民帶來的苦難，學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。

2.學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標

1.在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩詞。

（三）情感目標

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.認識戰爭帶給人民的深重災難。

二、學法引導

朗讀背誦聯系寫作背景加深理解，加強積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時安排

3課時

五、教具學具準備

l.投影片：①文學常識 ②隨堂練習

2.有關配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設計

1.于課內熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當指導。

七、教學步驟 

第一課時

（一）明確目標

l.學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。

2.課內背誦這首詩。

（二）整體感知

l.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結婚才一天的青年，都抓去當兵，心情沉痛激憤，創作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當時的社會現實，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩。

（三）教學過程 

1.講解該詩體裁：五言古風。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yú 越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù 防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導學生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因為如不是差役追問不放，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰爭給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩歌中所要表達的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同

情。

（四）總結、擴展

1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統治階級的本質會有啟發。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業 

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

（一）明確目標

1.學習《龜雖壽》一詩中作者所表達的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

（三）重點難點的學習與目標完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達容易為人們所接受。

（四）總結

兩首詩歌內容不同，體裁各異，通過學習理解借物抒情、借景寓理的方法。

（五）布置作業 

1.默寫這兩首詩。

2.預習《相見歡》、《清平樂》。

第三課時

（一）明確目標

1.欣賞詞優美的語言和意境。

2.培養學生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀，學生體會，朗讀。

2.文學常識。

（三）教學過程 

1.學習《相見歡》

（l）寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。

2.學習《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。

亡賴——無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好——互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現農村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺。

（四）總結

詞所表達的意境比詩更加深遠。