論求知

教學目標

（1）理解課文內容，了解知識的價值，懂得求知應有的正確態度與方法。

（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。

（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學習時要抓住課文的特點，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。

（4）學習本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。

（5）體會比喻論證的作用。

教學建議

這篇文章分段很細，論述的范圍相當廣泛，諸如知識的價值，實驗的重要，求知的目的，學習的態度，讀書的方法，但沒有大段的嚴密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結構，本文的難點也就迎刃而解了。

論證方法

文中運用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發表對求知（讀書）的各種看法。

比喻論證，即設立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。

歸納論證，如第十段列舉了六門學科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內容作依據，所以很有說服力。

文中多處運用了排比論述的寫法，如第二段：“當你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當你高談闊論時，知識可供裝潢。當你處世行事時，正確運用知識意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點或不同點更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。

排比

大量使用排比，也是本文的一大特點。我們初學寫作的人，好好學習這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？

把三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達相關的內容的修辭方法，叫做排比。

排比的構成方式比較靈活，結構多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學、最好掌握的形式。

詞組的排比。例如：魯迅是在戰線上，代表全民族的大多數，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。

句子的排比。例如“和平統一，一國兩制”是實現祖國統一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。

排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強語勢，提高表達效果。排比用于敘事，可以使語意暢達，層次分明；用于抒情，能收到節奏和諧，感情奔放的效果。

教學設計

教學目標：

（1）學習課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。

（2）領會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們去求知。

（3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。

教學過程：

（1）導入  新課

我們的先人李贄曾經說過：“不讀書，不勤學，不求生世之產，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是之說。那么，外國人是怎樣的呢？今天，我們學習的課文（板書課文標題），是英國哲學家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學的價值和發展》等。

（2）閱讀課文，理清思路，明確要點。

先讓學生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經老師引導并修正后，采用投影等手段明確問題。

1.文章思路提示：

首先提出正確對待求知，然后重點論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產生影響這一角度鼓舞人們去求知。

2.閱讀要點：

根據課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調換？為什么？

本文運用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。

本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認真誦讀、品味。

（3）研讀課文

若干學生依次朗讀課文，初步理出課文內容之間的內在聯系，小組討論，教師指導，回答以下問題。

1.全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調換？為什么？

第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。”

第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。

第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，鼓舞人們去求知”這一觀點。

以上三個部分的先后次序不能對調。因為明確了目的，才能探討達到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們去實踐，這是符合規律的。

2.本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用

文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學科的作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運用了排比論述的方法：“當你孤獨寂寞時，……當你高談闊論時……，當你處世行事時……”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。

3.本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認真誦讀、品味。

警句名言，如“求知可以改進人的天性，而實驗又可以改進知識本身。”“狡詐者輕鄙學問，愚魯者羨慕學問，唯聰明者善于運用學問。”“讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”“知識能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊含深沉，豐富，給人以啟迪。

（4）小結：（老師指導，學生主動思考并完成）

這篇短文用很細的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價值、實驗的重要、學習的態度、讀書的方法等等，蘊含哲理，促人奮進，鼓舞人去求知；文章運用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結論令人信服。