《好兵不一定都當(dāng)元帥》教案

一 教學(xué)思路：
1.通過與立論性議論文的比較，使學(xué)生了解駁論性議論文的一般特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.結(jié)合本文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，體會(huì)課文說理的辯證性。
3.了解駁論的基本方法，并獨(dú)立分析簡單的駁論性議論文。
二 教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 本文較淺顯，可以結(jié)合學(xué)生初二時(shí)所學(xué)過的駁論文，回憶駁論文的特點(diǎn)。
2. 明確本文所批駁的論點(diǎn)的錯(cuò)誤所在與作者所主張的正確論點(diǎn)。
3. 根據(jù)所學(xué)過的駁論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與駁論的的方式來初步分析本文。
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo)：
1. 分析本文的結(jié)構(gòu)。
2. 找出本文所批駁的錯(cuò)誤論點(diǎn)與作者的正確論點(diǎn)，并劃分段落。
3. 領(lǐng)會(huì)本文的辯證的思維方法。
二 教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
初一時(shí)我們學(xué)過葉圣陶的《學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成好習(xí)慣》，毛澤東的《政論兩則》，初二還接觸了吳晗的《談骨氣》，毛澤東的《反對自由主義》等立論文，盡管這些文章出自不同時(shí)代不同的作家之手，但它們有一個(gè)共同點(diǎn)：就是發(fā)表自己的觀點(diǎn)為主，并且都通過具體的事實(shí)、公認(rèn)的理論等論據(jù)來證明觀點(diǎn)。但我們也學(xué)過不同寫法的駁論文，如《駁實(shí)惠論》、《個(gè)人與集體》，他們則是先樹靶子（擺出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)），再用具體的事實(shí)、公認(rèn)的理論等論據(jù)來證明，最后得出正確的觀點(diǎn)。大家在老師范讀課文之后，分小組討論以下問題：
1. 作者所批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？
2. 作者的正確觀點(diǎn)是什么？
3. 劃分段落。
明確：文章開篇就擺出了所批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：“不都當(dāng)元帥的兵不是好兵”。然后通過多角度的分析批駁，在結(jié)尾處擺出了針鋒相對的正確觀點(diǎn)：“好兵不一定都當(dāng)元帥，而能造就成元帥的，一定要是好兵。”全文可以分三個(gè)部分：第1段為第一部分，第2至6段為第二部分，第7段為第三部分。
2 讀析課文：
［1］齊讀第1段，思考：
a. 作者為何引用《沙鷗》女主人公與《高山下的花環(huán)》中戰(zhàn)士“北京”的幾句話？
b. 文章主要是把哪句話作為靶子加以批駁的？
c. 這一段在文中起什么作用？
明確：引用《沙鷗》女主人公與《高山下的花環(huán)》中戰(zhàn)士“北京”的幾句話，實(shí)質(zhì)上是要豎起靶子（批駁的對象）；同時(shí)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員、當(dāng)代軍人都這樣說表明這種觀點(diǎn)在廣大青年人中間很受歡迎，所以批駁它很有必要。本文批駁的是《沙鷗》中女主人公所信奉的兩句名言的前一句話：“不想當(dāng)元帥的兵不是好兵”。文章開篇就擺出這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為下文的分析、批駁豎起了靶子，確立一個(gè)明確的目標(biāo)。
［2］自讀第2、3段，思考：
作者對所批駁的觀點(diǎn)持怎樣的態(tài)度？
明確：第2段先從理想的角度指出該觀點(diǎn)有一定的積極意義，它反映出人們的遠(yuǎn)大目標(biāo)與不凡志向。接著在第3段中，指出這一名言的不良影響——使一些青年認(rèn)為“只有當(dāng)元帥、當(dāng)將軍才有志氣，才叫人才；當(dāng)士兵、當(dāng)普通勞動(dòng)者就沒有出息，就成不了人才。”顯然這些名言過分的強(qiáng)調(diào)了當(dāng)元帥、當(dāng)冠軍的意義和價(jià)值，很容易誤導(dǎo)年輕人得出錯(cuò)誤的結(jié)論。作者對此并不是全盤否定，而是肯定其積極的一面，否定其偏頗的一面，這表明他看問題很全面、很辯證。
［3］第4、5段是如何批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的呢？在批駁的同時(shí)還表達(dá)了怎樣的看法？所采用的句式、語氣有什么特點(diǎn)？※這部分是重點(diǎn)，可以讓學(xué)生先自讀和討論。