《好兵不一定都當元帥》教案
明確：第4段先分析了元帥、將軍與士兵的關(guān)系，接著引用魯迅先生一次講演的內(nèi)容，以此為據(jù)，說明“軍隊需要元帥，同時也需要士兵”。“元帥”與“士兵”兩者缺一不可，即使是拿破侖這樣的軍事天才，如果身后沒有許多士兵，他也只有當俘虜?shù)南聢觥Ｎ恼戮鸵昧唆斞傅闹v演、以拿破侖為例指出了上述錯誤觀點的荒謬性。段尾還用一句反問句辯證地闡述了士兵與元帥的關(guān)系。
第5段先舉了趙括紙上談兵，導(dǎo)致趙國40萬大軍全軍覆沒與許歷冒死獻計，結(jié)果大敗秦軍的史實。兩個例子正反相對，辯證地說明了“一心想當元帥的不一定就真能成才，當好一個兵未必就不是人才。”人才是否有出息不能看他是“帥”還是“兵”，沒有真才，“將帥”會成敗將，有真才，“士兵”也可以成功臣。結(jié)尾也是用一句反問句強調(diào)了當好一個兵，也是一個極好的人才。
［4］綜上所述，結(jié)合歷史與現(xiàn)實生活的實際情況，我們可以概括出“不想當元帥的兵不是好兵”這一觀點錯在哪里？
a. 一支軍隊既需要元帥也需要士兵，沒有士兵的元帥只是個光桿司令，是打不了戰(zhàn)的，但是“不想當元帥的兵不是好兵”這一觀點會誤導(dǎo)士兵去爭當元帥，這顯然與現(xiàn)實需要是不相符的。
b. 一心當元帥卻不具備真才實學(xué)，如果成了元帥反而會禍國殃民，造成災(zāi)難；而當好一個兵也完全有可能創(chuàng)造出輝煌。
c. 這一觀點強調(diào)當“元帥”，其實也是在強調(diào)做人要出人頭地，這也會誤導(dǎo)人們看不起平凡的工作，不愿意腳踏實地的做人。
［5］真理向前邁出一步就是謬誤，物極必反，話說過頭也很可能成為錯誤。既然人是否出息不能看他是當元帥還是士兵，不能光看他的地位、職務(wù)，那么怎樣才算是有出息？怎樣才算是成才呢？讀第6段后請學(xué)生回答，指出這一段在結(jié)構(gòu)中的作用？
明確：如果具備了以下三個條件，那么人人都可以成才、會有出息：a、不脫離實際；b、不鄙薄自己的崗位；c、不好高騖遠。
這一段，作者敘述了“沙鷗”與“北京”的最后結(jié)果。這兩個一心要當“冠軍”與“元帥”的人最終并未成為“冠軍”與“元帥”，但是我們不能說他們沒出息，不是人才。作者是以他們自身的經(jīng)歷再次證明上述錯誤的觀點不能成立。這一段與全文的開頭首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更為嚴謹，使說理更有力。
［6］經(jīng)過以上層層分析、例證，文章順理成章地得出正面論點：“好兵不一定都當元帥，而能造就成元帥的，一定要是好兵。”此觀點與“不想當元帥的兵不是好兵”的主要區(qū)別就在于它強調(diào)了“好”才是評價人才的正確標準。
2. 布置作業(yè)：
a、完成課后練習(xí)三。
b、整理課文的寫作思路，指出本文的駁論方式。
第二課時
一 教學(xué)目標：
1. 整理全文的思路，編寫提綱。
2. 理解主要的駁論方式。
3. 獨立閱讀、分析簡單的駁論文。
二 教學(xué)過程：
1、以提問方式回憶、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。
2、講授新課。
［1］快速默讀全文，編寫課文提綱。（經(jīng)師生共同討論后，修改再形成以下板書。）
一 豎起靶子：不想當元帥的兵不是好兵［錯誤觀點］
二 駁斥錯誤：
肯定：目標遠大，志向不凡
引用魯迅講演證明：軍隊需要元帥，也需要士兵。
否定：有失偏頗，
影響不良 趙括紙上談兵，全軍覆沒。
擺事實 一心想當元帥的不一定就真能成才
許歷冒死獻計，大敗秦軍。 當好一個兵未必就不是人才。［對比］