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《魚我所欲也》教案 3-4

《魚我所欲也》教案 3-4

教學(xué)目標(biāo):
1.了解孟子“舍生取義”的道德主張和施行“仁政”的政治主張;
2.了解本文比喻、推理、層進(jìn)等論證方法和善于借題發(fā)揮,因勢(shì)利導(dǎo)的論辯藝術(shù);
3.掌握欲、得、患、甚、是、賢、心等詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn):比喻、推理、層進(jìn)的論證方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新授
生與死,義與利是自古以來人民議論的人生課題。我們將要學(xué)習(xí)的《孟子》兩章中《魚我所欲也》這篇古文,論述的就是這樣一個(gè)問題。〈指示學(xué)生打開課本,看注①后補(bǔ)充。記318頁下空處〉
孟子,名軻,字子輿,戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主張“法先王”,在孔子“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,提出系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說,在人性方面,因襲孔子“性相近也,習(xí)相遠(yuǎn)也”,主張性善。〈指導(dǎo)學(xué)生看提示一段〉。評(píng):存在決定意識(shí),物質(zhì)決定精神,孟子觀點(diǎn)帶有明顯的唯心主義。不過他提出的“舍生取義”的觀點(diǎn),無論是在古代,還是商品經(jīng)濟(jì)的今天,都具有積極意義。下面,我們就一起學(xué)習(xí)這篇文章。
二、教師范讀課文,提示學(xué)生注意某些字的讀音。
三、分析討論課文第一段,提出論點(diǎn),分析論證。
1、串解討論以下詞語在文中用法[當(dāng)“能夠”講,用動(dòng)詞前是助動(dòng)詞]
①欲——能愿動(dòng)詞,喜愛。   ② 得兼——?jiǎng)釉~,得到,“兼”是副詞狀語置后。
③患——事物性名詞,禍患。(有時(shí)可做動(dòng)詞,患得患失。)   ④ 甚——超過、勝過,動(dòng)詞。(有時(shí)用做副詞,放動(dòng)詞或形容詞前。)  ⑤是——代詞,此。  ⑥賢——才能、德行好。(另:①善 ②多,勝   ③敬稱)  ⑦心——思想。
2、分析討論內(nèi)容層次方法:
〈1〉學(xué)生活動(dòng):標(biāo)句,根據(jù)句與句之間的關(guān)系把第一段分成三層。
〈2〉提問,檢查劃分情況,歸納統(tǒng)一劃分結(jié)果。復(fù)習(xí)段的結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。
〈3〉分析討論:
①提問:起始層在本段的結(jié)構(gòu)作用,所用論證方法?——作答:
提出論點(diǎn):“舍身而取義”設(shè)喻引出:①喻:所欲→魚、熊掌→取熊掌②引出:生、義→取義      
②提問:展開層的內(nèi)容、論證方法、論證結(jié)構(gòu)?
——作答:論證對(duì)待生與死的不同態(tài)度;運(yùn)用推理的方法;論證結(jié)構(gòu):
第一步:辨證分析(正面)                                                                                          
  生,欲→甚于生(義)→故不茍得        ( 即,為了“義”可以
死,惡→甚于死(不義)→故不避患       舍生。 )                                                                                             即為了“義”可以舍“生”。

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