短文兩篇《敬畏生命》《熱愛生命》教學設計
八、教學后記：
第二課時
教學目的：
1、學習比較閱讀的方法。
2、認識生命的木質、生命的意義，培養正確的人生觀。.
教學重點：目標1 目標2
教學難點：目標1
教學內容和步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創設情景，導入新課。
請一學生談談對這兩篇文章的感想。
三、回顧課文內容。
男、女同學分別集體朗讀《短文兩篇》。
思考：兩位作者對待生命的看法有哪些相同之處？最好能找出相關的句子加以說 明。你更喜歡哪篇文章，為什么？
四、比較兩篇短文的思想內容。（教師明確比較的幾個方面）
1.討論相同處。
"敬畏生命"和"熱愛生命'堵d有珍重生命的意思。
兩篇文章都談到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》認為大自然傳遞生命的壯舉是"驚心動魄"的，生命是"豪華"、"奢侈"的，因而是可貴的，彌足珍惜。《熱愛生命》認為"生命受到自然的厚賜，它是優越無比的"，因而值得"熱愛"。
對于生命的本質，兩篇文章的觀點相近。《敬畏生命》的作者之所以"震撼"于飛絮飄種的情形，是因為她被大自然傳遞生命的無私、執著、不求回報所感動，由此第一次發現了生命的本質。《熱愛生命》的作者也認為"生之本質在于死"，有生有死，生命才得以延續，因此"對隨時告別人生，毫不惋惜"。
兩位作家都表現出積極的生活態度。"敬畏生命"有不敢輕慢的意思，可以推斷作者不會隨便打發日子，游戲人生。《熱愛生命啪作者更是積極進取，"靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子"。
2.比較不同之處 ①"你更喜歡哪篇•為什么？"這是一個開放性話題；，可讓學生根據自己的獨特感受來談。討論中自然會接觸到兩篇文章的不同處。
《敬愛生命 》側重于對生命的認識，《熱愛生命》側重于對生命的"利用"。 《敬愛生命》是文章的結論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
《敬愛生命》是文章的結論，《熱愛生命》是文章議論的前提。
②哪篇文章對我們更有啟迪？為什么？
要引導學生聯系生活實際來談。如：我們生活中有沒有輕視生命的現象？你怎樣看
待"享受生活"的觀點？你認為應該怎樣度過"令人不快的時候"？你有沒有"細細品嘗"
"生活樂趣"的習慣？你認為熱愛生命最好的方式是什么？（目的在于樹立生命意識，倡
導積極樂觀的生活態度。）
五、比較兩篇文章的寫作特色。
討論：
l..兩篇文章的表達方式各以什么為主？
2.《敬愛生命卜文的描寫和抒情是怎樣相互照應的？"第二天的情形完全一樣。我感到詫異和震撼"。哪些描寫性句子有"震撼"人心的效果？
3.《熱愛生命）｝一文談到了哪兩種相對應的人生觀？文章有幾處對比？對比在文章中起到什么作用？（在對比中觀點更鮮明更突出。通過對比，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。）
4.兩篇短文寫作手法上最突出的特點各是什么？（前者即景生情，后者對比論證。）
六、比較兩位作家的風格。
1.作者介紹。
張曉鳳，1941年生，中國臺灣女作家，散文往往以自己日常生活、所見所聞為引子而生發開去，在連翩浮想中探索一些關于生命意義、善良和美的主題，以細膩、敏悟見長。
蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品"明哲善辯精于心理分析"，"文風簡樸"。