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《孤獨之旅》先說后教名師教案

發布時間:2017-05-08

《孤獨之旅》先說后教名師教案


 教學重點:
 1.細節描寫和環境描寫的作用;
 2.標題的含義。
 教學課時:1課時
 教學方法:自讀課文合作探究
 教學過程:
 一、導入新課
  一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學們,讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內容1.學生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
  1.檢查預習字詞情況。
  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
  2.學生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。
  (1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
  (2)到達蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
  (3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。
  (4)最惡劣的天氣中,杜小康經受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
  學生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。
  3.整體感知課文內容。
  (1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個故事,表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可,教師注意引導和歸納。)
  (2)本文雖是長篇小說的節選,但也有完整的故事情節。要求學生閱讀課文,理清小說的故事情節。
  二、提示
  開端:寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
  發展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。
  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
  結局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。
  三、精讀課文,揣摩課文的語言
  1.學生再次閱讀課文,選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
  2.學生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創性見解。如:可以讓學生給課文換一個標題,并比較自己所擬的標題與原標題哪個好,為什么?通過這一練習,進而讓學生理解課文標題的含義,并體會其妙處。
  提示:
  (1)失去交流環境。對于一個離開學校和同學的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學間的交流,:等于失去了正常的生活。
  (2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調,越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
  (3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
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