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《孤獨之旅》先說后教名師教案

發(fā)布時間:2017-05-08

《孤獨之旅》先說后教名師教案


  (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。
  如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
  提示:
  (1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進,偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”,時常看看主人是否在船上才安心睡覺,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
  (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風雨的描寫:蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強,在暴風雨中搏斗,暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
  如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。
  提示:
  出發(fā)時:茫然,恐懼
  到達蘆葦蕩時:害怕,膽怯
  安頓之后:感到孤獨
  時間久了:不再忽然地恐慌
  那天雨后天晴:堅強。
  總之,杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強了”。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫,讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學生據(jù)此復(fù)述課文。
  a.想上學(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。
  b.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。
  c.開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……
  d.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。
  e.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅強了。
  f. 現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠?……前方是未知的。gh.最大的敵人……它就是孤獨。
  g.在心里清楚了這一點,他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。
  h.他哭了起來,但并不是悲哀。
  i.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
  四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗談感受,引導學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。
  1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實際,談?wù)剬W習本文的收獲。
  2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
  3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?br>  教師對學生的感受要充分肯定,珍視學生的獨特體驗,適當給予點撥與提示。
  五、課外作業(yè)
  學習本文后,讓學生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫。
  教學反思
  一部好小說,它之所以能感染人、打動人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的文章,對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達。

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