中考語文病句辨析教與學：教學設計方法
3、如何辨析病句。（參照中醫的“望聞問切”四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。）
（1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。
如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。
（2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。
如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。
[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。
（3）類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。
如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。
（4）分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。
[過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。
二、學生活動一：辨析病句病因。（5分鐘）
先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例（每類3-5句，共25個例子），指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。（每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環節由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。）
病句的常見類型。
（1）成分殘缺 （2）搭配不當 （3）語序不當 （4）指代不明
（5）否定不明 （6）詞語誤用 （7）不合邏輯 （8）重復堆砌
（9）一面與兩面不對應 （10）并列不當
應該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。
☆學生活動一：
（1）搭配不當
例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。（動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。）
例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。（主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。）
例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業會成為發達的國家。（主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。）
例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。（關聯詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。）
例5：秋天的香山是個美麗的季節。（主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。