中考語文病句辨析教與學：教學設計方法
（2）成分殘缺或多余。
例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應去掉“使”。）
例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。）
例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。）
（3）詞語誤用。
例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合）
例2：今年的產量減少了一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”）
（4）指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。（到底是誰不認識誰？不明確，應在最后加上“他”）
例2：小明和小華的同學來了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。
（5）語序不當
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當，應改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。）
例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。（賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。）
例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊！”（修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。）
例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。
（6）否定不當
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。）
例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。
（7）成分重復多余
例1：你交來的稿件，正在進行排版。（刪去“進行”）
例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。
例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。）
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
（8）自相矛盾或不合邏輯
例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢？應把“沒有”改為“僅有”）
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校）
例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。
（9）一面與兩面前后不對應。
例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。（前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。）
例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。 例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優異成績的基本保障。
（10）并列不當
例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。
三、學生活動二：學習修改病句。（15分鐘）
修改病句的主要方法：
（1）增——殘缺的成分要增補上
（2）刪——重復多余的詞語要刪除
（3）調——語序不當的要調整
（4）換——搭配不當的詞語要更換
對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。
應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。