清兵衛與葫蘆
志賀直哉教學目標
1. 正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發展。
2. 從不同角度解讀小說。
3. 心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點難點
1. 重點：學習如何善待他們
2. 難點：體味傳神的心理描寫。
教學時間
一課時
教學設計
一、 預習
讀課文，掌握課文出現的生詞。
二、 導入
作者簡介
三、 感知——研讀
1. 閱讀課文，理清小說脈絡。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發生了這件事以后，清衛兵和葫蘆就斷了關系”，課文中間部分敘述了“這件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅持自己的審美標準而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2. 課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發現一個特別的。
3. 花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結果與前文的哪些內容構成對比？
討論并歸納：
這說明他具有獨到的審美能力和創造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4. 如何理解文末父親對其新愛好的態度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？
5. 從文中找出清兵神態描寫的句子，分析其作用。
6. 請談談你讀完這篇小說后的感受
四、 作業
完成課后練習