《鄒忌諷齊王納諫》教學設計
建湖縣上岡實驗初中 張榮芳 教學目標：知識和能力：了解《戰國策》的有關知識
掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式
理解課文內容，感受人物形象
領會文中類比推理和比喻說理的方法情感態度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義學習重點：1、文言常識。2、類比推理和比喻說理的方法學習難點：對設喻說理和類比推理方法的領會和運用。教學方法：合作中探究，探究中競賽
教學手段：多媒體教學時數：一教時教學過程：一、導入 、語文學習跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰場，很快就進入戰國的風云。今天,我們不聽曹劌論戰爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學學他的勸人方法。二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）闖關一：必答－檢查預習。1、賽讀。（能反串得1分，每出現一處讀錯的地方扣1分）2、釋詞。（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語，1個1分）3、譯句。（老師抽查）4、《戰國策》常識知多少？（老師抽查）又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人編纂，后經西漢未年 編訂成書，全書共33篇，其體例為 ，全書共 策，著重記錄了 。明確：劉向 國別體 12 戰國時期策士謀臣的言論和謀略三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關二： （搶答：言之有理就得分，有理有據 得2分）20 1、解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。2、課文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內容嗎？（討論板書）3、分析人物形象：（1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡（kūn）對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？ 請用這樣的句式說出你的思考結果：