在烈日和暴風下

描繪了華北一帶夏季暴雨的特點，細致生動，富有生活實感。這樣的描繪扣人心弦，使人不得不關注在這樣環境中的主人公的命運。狂風、暴雨、烏云、電閃、飛揚的塵土、狂舞的柳條混合著寫，有條不紊，有聲有色，曲折多變，動人心魄。
(2)作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景? 坐車的怎樣?拉車的怎樣?
坐車的仿佛“死”在車上，拉車的在水里“掙命”；坐車的申斥拉車的，拉車的欲躲避風雨不得；坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。
最后以“像風雨中的樹葉”作結，繪出勞動者的毫無保障，脆弱可憐，使人心酸淚下。
四、總結：
本文重點在描繪景物，觀察細致，描寫具體、準確、生動。多角度，多種方法寫。語言節 奏感強。
乍看是“烈日”、“暴雨”折磨祥子，但不是為寫景而寫景。什么驅使祥子在奔走掙扎?造成勞動人民生活痛苦的根本原因在于社會制度而不在于天氣。因此這個風雨不僅是自然界的風雨，也是時代的風雨。勞動人民不如騾狗，不如樹葉。
這一章的結尾說： “雨下給富人，也下給窮人 ；下給義人，也下給不義的人。其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上�！边@正說明通過景物描繪揭示了一個深刻的主題。
打這以后，祥子生了一場重病，歇了一個月，再也強不起來了，一蹶不振了。
板書設計
　　　在烈日下　　　　　在暴雨下(學 生分析)
總寫“發了狂”，“下了火”。
分寫“街上”、“馬路”、“便道”
　　——“整個老城像燒透了的磚窯”
細寫“吐”，“張”，“不敢吆喝”，“曬化”；
　　　“寂靜”，“丁丁當當”；
　　　“打盹”，“喝茶”，“看看”，“走”，“灌”，“栽”。
作業布置
課后練習、同步
教學反思
1.放手讓學生獨立分析，學生興趣甚濃。由于第一部分做了樣子，獨立分析時困難不大，未走彎路。
2.抓住“烈”和“暴”推敲，學生能透過自然現象看社會本質。
3.學生說“坐車”的也不過是小資產階級，為生計奔 忙。如果真是有錢的，就會有包車、轎子，而不去雇車了。說得有一定道理。
4.告訴學生老舍在《我怎樣寫<駱駝祥子>》一文中說，“這是一本最使我自 己滿意的作品”，在寫作時，“筆尖上便能涌出血和淚來”。