三 詞二首
一、教學目標
1.知識與能力目標
（1）了解詞的一般常識。
（2）理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用，寫景、抒情與議論相結合的特點。
（3）培養朗讀和欣賞詩歌的能力。
2.過程與方法目標
（1）朗讀、理解、討論、分析相結合的方法。
（2）三位一體（意象——主旨——感悟）的閱讀教學思想與策略。
3.情感態度與價值觀目標
（1）領會詞中贊美祖國壯麗的河山和無產階級革命英雄的思想感情。
（2）感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。
二、教學重點
朗讀；領會詞的意境和思想感情。
三、教學難點
對詞的意境和思想感情的理解。
四、教學過程
1.課外擷英 檢查預習
教師檢查學生課外查找與雪有關的資料。請同學們說出與雪相關的詩詞名句。
2.激發情感 導入新課
雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以來，文人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，喜歡那漫天飛舞、使世界純凈美好的雪，留下了詠雪的絕唱。這就是我們要學的《沁園春·雪》。（教師板書并簡介題目。）
《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東同志在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率長征部隊到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，觸景生情，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
這首詞可以說是毛澤東詩情才智充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界一次集中的藝術的顯現。那么詩人是如何描寫雪景的呢？從中抒發了詩人怎樣的情懷呢？帶著這樣的問題，讓我們師生共同欣賞《沁園春·雪》。
3.書聲瑯瑯 才華展示
（伴隨優美的畫面與動聽的樂曲，我們仿佛置身其中，仿佛看到了一位偉大的詩人就站在塬上眺望中華大地，心中油然生起種種情愫。讓我們在瑯瑯的讀書聲中感受詩人的偉大情懷。）
教師范讀、個人朗讀、學生齊讀。
教師與同學做適當的點評。
4.討論釋疑 師生賞析
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在瑯瑯的讀書聲中，同學們非常地投入，仿佛自己就是詩人，這無疑為理解詞的內涵打下了良好的基礎。在這首詞中，毛澤東表現出驚人的熟練駕馭語言的能力，遣詞造句，準確而生動，以極少的筆墨畫出了萬里江山的壯美。
分組討論：煉字、內容、修辭、表達、寫法等。
共同討論“惜”字包含哪幾種意味。
在師生共同感受意境之中，體悟本詞的語言藝術之美。
封、飄、望、惟、頓、舞、馳、欲、競、折、惜等詞語的運用（電腦顯示）；比喻、擬人、對偶、互文、夸張、借代等修辭手法的運用，使描寫更形象生動，更加強了表現效果。
描寫與抒情、議論相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發了詩人的豪邁情懷。
動靜結合、虛實相生、對比、襯托寫法的運用，使文章筆生波瀾、搖曳多姿。
5.對比閱讀 知識遷移
比較《沁園春·雪》與《白雪歌送武判官歸京》的異同。
6.教師總結 整體感知
這首詞上片大筆揮灑，描寫北方雪景，贊美祖國的大好河山；下片縱橫議論，評古今人物，歌頌當代英雄，抒發了自己的抱負。作者以雄視千古的豪情，有力地收束了全篇，點明主題。歷史上所有的英雄都已成為過去，真正能建功立業而又有文采的英雄，是今天的無產階級革命者和人民大眾。這是詩人感情奔放的頂點，是對新時代的歌頌，是對人民、對階級的歌頌，表現了詩人對前途的無限樂觀，對祖國未來的自信。
7.作業布置
小作文 我心目中的英雄
板書設計 沁園春·雪