《傅雷家書兩則》讀后感（精選16篇）
《傅雷家書兩則》讀后感 篇1
《傅雷家書》是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏等的家信摘編，寫信時(shí)間為一九五四年至一九六六年六月。
這是一部最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇，傅雷夫婦是中國(guó)父母的典范，他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個(gè)孩子：傅聰--著名鋼琴大師、傅敏--英語(yǔ)特級(jí)教師，是他們先做人、后成“家”，獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)。輯印在這本小書里，不是普通的家書。傅雷在給傅聰?shù)男爬镞@樣說：“長(zhǎng)篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當(dāng)做一個(gè)討論藝術(shù)，討論音樂的對(duì)手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的--不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警種，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面。”貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家。”家書中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠(chéng)交流，親情溢于字里行間，給天下父母子女強(qiáng)烈的感染啟迪.
傅雷和傅聰?shù)募視o了我許多啟示。我們很多家長(zhǎng)忽視了同孩子的朋友關(guān)系，養(yǎng)了十幾年，卻沒有真正地享受過為人父母的樂趣，他們因?yàn)槠惹械赝映升垼渗P，對(duì)待孩子的心態(tài)扭曲了，各種揠苗助長(zhǎng)的措施出籠了。有些家長(zhǎng)盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他們想過沒有，他們有傅雷那種身教重于言傳的品質(zhì)嗎？光學(xué)傅雷一個(gè)“打”字，打得出一個(gè)好結(jié)果嗎？于是孩子嘗到了辱罵、拳頭的滋味嘗到壓力和恐懼下學(xué)習(xí)的苦頭，孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年雖然由于政治運(yùn)動(dòng)的原因飽受折磨，但在這一點(diǎn)上他是幸福的，因?yàn)樗蛢鹤映闪俗钪牡呐笥选?/p>
現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)也爭(zhēng)相效仿傅雷的教子方式，因此，這就成了親子教育的典范。
說到父子家信，當(dāng)然，那是本教子為人處世，精研琴藝的凝血之作。記憶中是本薄薄的簡(jiǎn)冊(cè)，清新素雅。雖屢次再版，但依舊樸實(shí)無華，簡(jiǎn)練的近文中溢露出濃濃的嚴(yán)父之愛。而手中的這本《摩根信札》，風(fēng)景則大不相同。精明書尚采用了誘人的紙草色書皮，印上醒目的燙銀書名，封面，封底，扉葉多方引用了格林斯潘，韋爾奇，巴菲特等人的讀后感加以感染，富有時(shí)代特色的卡通漫畫也穿插其間，“商業(yè)忠告”的商業(yè)氣息撲面而來。
然而剝?nèi)トA彩的外衣，書內(nèi)的鉛字卻顯出另一種人性化的溫存。通讀這三十二封家信，提到的問題有大有小；創(chuàng)新與突破；用人之道；看好你的錢包，讓你的演講充滿魅力......有宏觀指導(dǎo)亦有不勞其累，不厭其煩的細(xì)微關(guān)懷，這豈止是一本大資本家的“商業(yè)忠告”呢？
“一個(gè)父親勝過百個(gè)教師”。老摩根諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地從生活，工作，處世，為人，管理，經(jīng)營(yíng)等多個(gè)方面富有策略性的操作性地對(duì)兒子言傳身教，循循善誘。縱然社會(huì)制度不同，但我們能從不同時(shí)代不同要求中談懂相同的渴望。不僅僅是書信，這也是一札普適性很強(qiáng)的睿智佳作。他雖然立足于商業(yè)投資運(yùn)作理念，但絕不僅囿與此。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，沒有經(jīng)濟(jì)頭腦是行不通的，有經(jīng)濟(jì)頭腦并非意味？“你死我活”，“爾虞我詐”。這本書在最大程度地積累財(cái)富和最大可能性地養(yǎng)性修身，愉悅生活之間找到了絕佳的契蝦合點(diǎn)。
不一樣的父親，相同的父愛。盡管這札家信的作者和最初的閱者都與我們有幾重世紀(jì)之遙，盡管不同時(shí)代社會(huì)制度下，道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念實(shí)有迥異，盡管如今的出版業(yè)為其綴加了更多的商業(yè)炒作，但是今天的讀者應(yīng)該做到的是摒棄這些外在的隔閡和枷鎖，靜讀字里行間的文字深情，一定會(huì)受益匪淺。
弗蘭西斯.培根曾說：“人類的命運(yùn)，操縱在自己的手里。”我們都渴望成功，希望做一番大事業(yè)，這就需要智慧的指引。那么，就從這本書開始吧！它將告訴你所有邁向成功的方法和技巧，幫助你打開財(cái)富的智慧 之門，開創(chuàng)你輝煌的人生！
《傅雷家書兩則》讀后感 篇2
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、研讀第二封信
2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1、新年大家總可以從長(zhǎng)輩那里收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
2、傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確： 比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
(提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。)
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
⑴父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
⑵欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”;
⑶為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”
小結(jié)：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
⑴原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
⑵在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但境界，是擁有一顆赤子之心。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，滲透德育教育。
引導(dǎo)學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，激勵(lì)學(xué)生做堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、拓展延伸
1、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的。或許，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?
2、父母與子女之間的感情到底有多深、多重?盡量引導(dǎo)學(xué)生和自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，感知父愛。
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。 引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)親情。五、布置作業(yè)
請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇3
傅雷家書兩則
知識(shí)目標(biāo)：
了解我國(guó)杰出的翻譯家傅雷的生平
掌握書信的格式
能力與方法
體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力
情感態(tài)度世界觀
1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)
2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
整體把握兩則書信的 內(nèi)容
具體學(xué)習(xí)第一則
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的 ，其中有什么令人感動(dòng)的 話。
2、引出：
a、作者傅雷：
b、本文寫作背景：
簡(jiǎn)略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間XX年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表
第一則
第二則
寫作時(shí)間
主要內(nèi)容
情感特色
語(yǔ)言特點(diǎn)
相同點(diǎn)：
融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的 不懈追求，對(duì)生活的 赤子之心。
（二）精讀第一則
閱讀第一封信
思考：
1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
2、傅雷在信中寫了幾層意思
（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心
（2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象
（3）情緒起伏是人生難免的
（4）怎樣面對(duì)情緒的起伏
3、學(xué)生用“ 這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我 ” 或者用“ 這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。
3、文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？
小結(jié)：本文的 說理方法是什么？
a、比喻說理
b、舉例說理
本文的主旨
要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、拓展
（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說……
（2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……為開頭說一段話。
（3）將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對(duì)話。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入
（一）學(xué)生自讀課文
思考討論下面的問題：
（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。
（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？
在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅
傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次
①父母對(duì)孩子的 成功感到幸福）
②欣賞藝術(shù)的 喜悅
③為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)
（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？
——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。
（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。
（二）學(xué)生互相討論，互相解決疑問
（三）再讀課文，找出文章中精彩的 語(yǔ)句，或從哲理或從情感或從技法的 角度進(jìn)行賞析。
設(shè)計(jì)者：湖北麻城市閔集中學(xué) 陶建軍
《傅雷家書兩則》讀后感 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層。
3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
自由、合作和探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
從游子思鄉(xiāng)的詩(shī)詞導(dǎo)入。
在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。
二、整體感知
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊
諛詞扶掖
大驚小怪廓然無累
重蹈覆轍涕泗橫流
自知之明氣吞斗牛
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候，有什么作用?
明確：
第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”
作用：
第一封信：寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
第二封信：寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生：寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)
明確：
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
(提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)
明確：
首先是寬慰?jī)鹤樱槐貫楦改笓?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
明確：
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題。
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”
四、小結(jié)
學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。
五、作業(yè)
摘抄所受感動(dòng)最深的句子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份*。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、研讀第二封信
1、第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
明確：
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
提示：體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。
明確：
傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：
(1)父母對(duì)孩子的成功感到幸福;
(2)欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”
(3)毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
3、傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
明確：
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的直接解說嗎?在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
明確：
原文中，找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：
第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。
第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
明確：
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
三、拓展部分
傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運(yùn)的。或許，我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了?
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
四、小結(jié)
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)
你寫過家書嗎?如果沒有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時(shí)的情景。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”.
2.理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融.
3.能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、的人生境地.
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂兩封家書，休會(huì)到其中不同的期望和情感.
2.能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵.
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合.
教學(xué)用具：多媒體課件.
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí).
教學(xué)過程：
•、導(dǎo)入課題
以積極心態(tài)迎擼未來
人生之路并不處處是坦途，它有坎坷，有鮮花，當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)我們又該如何端正自己的心態(tài)呢?請(qǐng)看一位智者的回答吧.
探究分析
(一)傅雷其人一一多角度評(píng)說人物
1.介紹傅雷：(出示多媒體課件)
傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家.畢生翻澤巴爾扎克學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部.傅雷一生創(chuàng)造了三個(gè)第一羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文中國(guó)當(dāng)代翻澤界第一人；培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰；文革中以死抗?fàn)幍牡谝幻恕Ｆ渥痈德斣缭诹甏捅弧稌r(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚(yáng)名國(guó)際樂壇的典范。
2.速讀課文，以課文為載體認(rèn)識(shí)傅雷，并用一句話評(píng)價(jià)傅雷：
我認(rèn)為傅雷是一位——的人。
(二)傅雷其文一一多方位品讀內(nèi)容
土.介紹背景：(出示多媒體澡件)
《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給傅聰、傅敏的家信摘編，寫信時(shí)間為：1.954—1966年；是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇；也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。傅雷以一個(gè)過來人的身份，把自己人生的智慧，生活的經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)的感悟，毫無保留地貢獻(xiàn)出來。
教師講述：
這兩封家書是傅雷在：1.954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)摹８德敭?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂，傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的青春之心和舐犢之情。
2.比較閱讀，初步感知課文(出示多媒體澡件)
小組討論：
(1)這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的?
(2)作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
(三)傅雷其情一一深層次感悟父愛
1.閱讀思考：
閱讀第一封家書，思考(出示多媒體課件)
(1)第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(2)閱讀第一封信，找出作者鼓勵(lì)安慰?jī)鹤拥脑掍?
(3)在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
教師小結(jié)：告訴兒子如何面對(duì)挫折
閱讀第二封家書，思考(出示多媒體澡件)
(1)閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢?
(2)傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之惜中?他還寫了什么?
(3)傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，己的希望和建議.你能夠找到嗎?
教師小結(jié)：告訴兒子如何面對(duì)成功
2.主旨領(lǐng)悟(出示多媒體課件)以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自
(1)從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞
(2)在兩封信中，傅雷0b提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能
夠從兩封信中找到對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直擼解說嗎?
(3)作者認(rèn)為“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是什么?
(4)結(jié)合兩封家書的內(nèi)容來談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”?
(5)請(qǐng)你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人?
3.體驗(yàn)父愛
仿句說話：父愛是重重的一把掌.
父愛是——•
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教海，更昭示出崇高的人生境界.傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音.
四、拓展實(shí)踐
寫信是人與人之間傳遞情感，展開深層次心靈交流的方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男Ч?qǐng)你也試著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的交談。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】安排2課時(shí)。
【教具、教法】多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時(shí)
（說明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)介人物：
傅雷（1908～1966）
傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹 等網(wǎng)站。
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的慰藉。
3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
⑴ 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：
泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
⑵ 面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：
正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
⑴ 太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
⑵ 像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐（ ）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動(dòng)魄：
憑吊：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的 vcd 片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
1、在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
2、在成功時(shí)：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2.理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3.體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟(第1課時(shí))
1、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課
2.這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?
第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。
3.第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。
4.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。
5.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。(太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)
(第2課時(shí))
1.第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會(huì)傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅，分為三個(gè)層面：父母對(duì)孩子的成功感到幸福;欣賞藝術(shù)的喜悅;為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)。
3.傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?
這句話承上啟下，從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。
5.在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的直接解說嗎?
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
6.在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的境界是什么?
是擁有二顆赤子之心。
7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
8、傅雷結(jié)合音樂院長(zhǎng)對(duì)傅聰?shù)脑u(píng)價(jià)，以及舅舅關(guān)于傅聰小時(shí)候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?
希望傅聰做新中國(guó)的鐘聲，把中國(guó)的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個(gè)角落，并且指出：中華*族是一個(gè)具有詩(shī)人靈魂的*族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽(yáng)剛之氣。
9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習(xí)
1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么?提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書信的格式
2、體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
3、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)
4、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
一、導(dǎo)入新課
（播放李春波的《一封家書》）這首歌，大家很熟悉，它是──李春波的《一封家書》。你們都聽出了些什么呢？說說書信的格式有哪些呢？（稱呼、問候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要署名，寫上日期）
大家談得都很不錯(cuò)。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、整體感知
學(xué)生通讀兩則家書，試從四個(gè)方面進(jìn)行比較
寫作情形：
主要內(nèi)容：
情感特色：
語(yǔ)言特點(diǎn)：
融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，是作者要兒子做一個(gè)怎樣的人？?jī)煞饧視环鈱懹趦鹤酉習(xí)r，勸慰?jī)鹤佑赂业靥谷坏孛鎸?duì)感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、研讀賞析
1、用“ 這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我 ” 或者用“ 這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說話。
2、從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關(guān)心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長(zhǎng)，成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？不但是父子，從交談的語(yǔ)句中，還能感受到一種朋友的親切。哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)體現(xiàn)得較明顯呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語(yǔ)句，并以旁批的形式略加一點(diǎn)分析。
3、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
評(píng)價(jià)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會(huì)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
4、找出不理解的句子，共同討論
四、拓展延伸
1、說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？
2、傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的。或許，我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對(duì)自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實(shí)，天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)。現(xiàn)在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對(duì)你們的愛了嗎？告訴大家，我們一齊分享。
五、布置作業(yè)：
討論完成課后練習(xí)
1、傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么? 提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情 ——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇9
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：安排2課時(shí)。
四、教具、教法：多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時(shí)
（說明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入 新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908—1966）
傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹等網(wǎng)站
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的慰藉。
3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
明確：
四、課堂練習(xí)：
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐犢之情：
重蹈覆轍： 庸碌：
驚心動(dòng)魄： 憑吊：
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的vcd片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
（學(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
（延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結(jié)：
八、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。
2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫一封友好交流的信。
作者郵箱：
《傅雷家書兩則》讀后感 篇10
上課時(shí)間： 年 月 日 第 周 星期 課時(shí)編號(hào)： 13
課題
7 傅雷家書兩則
課型
常規(guī)課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義
過程與方法目標(biāo)
體會(huì)講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式
情感態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功
重點(diǎn)
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義
難點(diǎn)
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課
回顧
掌握書信格式
二、初讀課文，整體感知
這兩封信是傅雷接到傅聰信后的回信，
讀后說說它們的主題各是什么?
一是如何面對(duì)挫折，二是如何對(duì)待成功。
閱讀、思考
熟悉課文內(nèi)容
三、研讀第一封家書 兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶
1.開頭稱呼是什么?為什么這么稱呼?
2.傅雷是如何勸解兒子的?
寬慰——肯定（兩點(diǎn)）——建議
討論、交流
明確主旨，接受教益
3.傅雷運(yùn)用比喻和故事的用意是什么?
掌握分寸；平和心態(tài)，控制情緒，頭腦冷靜，理智分析，
四、熟讀課文
教
后
反
思
上課時(shí)間： 年 月 日 第 周 星期 課時(shí)編號(hào)： 14
課題
7 傅雷家書兩則
課型
常規(guī)課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)掌握庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義
過程與方法目標(biāo)
體會(huì)講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式
情感態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功
重點(diǎn)
理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義
難點(diǎn)
講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
一、研讀第二封家書 兒子面對(duì)成功和榮耀的喜悅
1.傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了
什么樣的感情?
2.信中除了喜悅之情還寫了什么?
自主合作，討論交流
明確主旨，接受教益
稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。
3.請(qǐng)找出兩封信中，傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的
內(nèi)涵的直接解說。
4.傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
5.比較兩封信中關(guān)于如何面對(duì)人生情
自主合作，討論交流
明確主旨，接受教益
緒起伏的解說。
二、小結(jié)（略）
三、作業(yè) 討論完成課后練習(xí)
教
后
反
思
《傅雷家書兩則》讀后感 篇11
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《傅雷家書兩則》
1. 體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2. 體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
《致女兒的信》
［知識(shí)目標(biāo)］
1. 積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2. 理解文章故事的寓意。
3. 體悟作者匠心獨(dú)運(yùn)的行文思路。
［能力目標(biāo)］
1. 學(xué)會(huì)讀懂別人的文章。
2. 學(xué)習(xí)作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。
［德育目標(biāo)］ 感知作者對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋，初步樹立正確的愛情觀。
三. 新課講解
《傅雷家書兩則》
（一）詞語(yǔ)積累：
1. 庸（yōng）碌 諛（yú）詞 扶掖（yè）
廓然無累（kuò） 涕泗橫流（tì sì） 枘鑿（ruì záo）
2. 解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖：攙扶；扶助。
枘鑿：比喻不調(diào)協(xié)，格格不入。
廓然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。
重蹈覆轍：蹈：踏；覆：翻；轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓(xùn)，再走失敗的老路。
自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對(duì)自己有正確的估計(jì)。
（二）作者簡(jiǎn)介：
傅雷（1908—1966），文學(xué)翻譯家。字怒安，號(hào)怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學(xué)校開除。“五卅”運(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)他又參加大同大學(xué)附中學(xué)潮，在國(guó)民黨反動(dòng)派逮捕的威脅和恐嚇之下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課；同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問意大利時(shí)，曾在羅馬演講過《國(guó)民軍北伐與北洋軍閥斗爭(zhēng)的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó)。1931年秋回國(guó)后，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。
傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國(guó)文學(xué)作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培·薩伐龍》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奧諾麗納》《禁治產(chǎn)》《于絮爾·彌羅埃》《賽查·皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》（譯文在“文化大革命”期間被抄）。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《彌蓋郎琪羅傳》《托爾斯泰傳》。服爾德（現(xiàn)通譯伏爾泰）4種：《老實(shí)人》《天真漢》《如此世界》《查第格》。梅里美2種：《嘉爾曼》《高龍巴》。莫羅阿3種：《服爾德傳》《人生五大問題》《戀愛與犧牲》。此外還譯有蘇卜的《夏洛外傳》，杜哈曼的《文明》，丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》，英國(guó)羅素的《幸福之路》和牛頓的《英國(guó)繪畫》等書。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現(xiàn)已出齊。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。
（三）整體感知：
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐負(fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病６遥⒆酉蚋改冈V苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。“惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會(huì)上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來了!”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時(shí)“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對(duì)”，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向前進(jìn)。
（四）深入剖析：
1. 對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。
2. 課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）
（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
3. 閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）
能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時(shí)：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！
4. 傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
（延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達(dá)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？）
傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
5. 體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
6. 課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？
這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，首先找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
《致女兒的信》
（一）詞語(yǔ)積累：
1. 讀音：
忐忑（tǎn tè） 繁衍（yǎn） 一抔黃土（póu） 怒不可遏（è）
2. 詞義：
忐忑：心神不定。
怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點(diǎn)。
（二）作者簡(jiǎn)介：
蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。1936～1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——帕甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。
蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、在學(xué)校集體中和家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育、農(nóng)村學(xué)校的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合以及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學(xué)思想，他的著作富有生動(dòng)的教育實(shí)例，在一些問題上有獨(dú)到的見解。
他寫有教育專著和小冊(cè)子40余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學(xué)校”出版社編選的《著作選集》（5卷本）和蘇聯(lián)教育科學(xué)院編的《教育著作選集》（3卷本）。其中《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（1969）《帕甫雷什中學(xué)》（1969）《和青年校長(zhǎng)的談話》（1973）《公民的誕生》（1974）等，已有中譯本。
（三）整體感知：
1. 文章的主旨是用怎樣的一種形式來顯現(xiàn)的?
明確：本文主要是通過講故事的形式來完成的。
2. 故事的中心情節(jié)是什么?
明確：上帝三次來到人間視察。
（三）深入剖析：
1. 關(guān)于全文的主旨。
明確：故事本身并不費(fèi)解，耐人尋味的是故事背后的寓意。在西方的文化傳統(tǒng)中，宇宙萬物都是上帝創(chuàng)造的，上帝是無所不知、無所不能的。可是在這個(gè)童話里，為什么上帝沒有創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？上帝惱怒于人類的自我創(chuàng)造，幾次三番地要?dú)缛碎g的“愛情”，為什么最終無可奈何又若有所思地離去?理解這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結(jié)尾。故事開頭說，上帝創(chuàng)造世界時(shí)，“把一切生物分散安置在地上并且教會(huì)他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”；結(jié)尾說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”，“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”。這些議論，點(diǎn)明了全文的主旨：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，是因?yàn)樗麅H僅把人看作一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠(yuǎn)不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。
故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠(chéng)和心靈的追念。作者把它們放在一起談?wù)摚莿e有深意的。人在年輕的時(shí)候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對(duì)愛情的最大考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時(shí)間礪磨的忠誠(chéng)，能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了“美和力量”——人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)！
2. 故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”?
上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠(chéng)”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠(chéng)，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
3. 聯(lián)系全文，探討下面三句話的深層含義。
（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
這一句飽含了人生哲理的話語(yǔ)，可以從多個(gè)角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機(jī)警，才可以和諧相處、共創(chuàng)幸福。
（2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
故事中，上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看作一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
（3）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
文章結(jié)尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛情中包含的“忠誠(chéng)”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 基礎(chǔ)知識(shí)：
l. 下列加點(diǎn)字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）
a. 庸碌（lù） 黎民百姓（lí） 媚上欺下（mèi）
b. 繁衍（yǎn） 惱羞成怒（nǎo） 氣吞斗牛（dòu）
c. 諛詞（yú） 恪盡職守（kè） 彌留之際（mí）
d. 褻瀆（xiè） 廓然無累（lěi） 孤軍奮戰(zhàn)（gū）
2. 根據(jù)拼音填寫漢字，并解釋加點(diǎn)的詞：
麥suì（ ） xī（ ）戲
怒不可è（ ）：__________ 繁zhí（ ）
zhù（ ）立：__________ tǎn tè（ ）：__________
3. 下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 這種美勝過天空和太陽(yáng)、大地和麥田——?jiǎng)龠^上帝所創(chuàng)造的一切。
b. 我生平最受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”。
c. 你能堅(jiān)強(qiáng)，（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)）只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！
d. 他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。
4. 寫出下列各句的修辭方法：
（1）他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。（ ）
（2）沒有職業(yè)的懶人，簡(jiǎn)直是社會(huì)上的蛀米蟲。（ ）
（3）怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實(shí)。（ ）
（4）做工苦，難道不做工就不苦嗎？（ ）
（5）百行業(yè)為先，萬惡懶為首。（ ）
5. 選詞填空：
（1）敬字為古圣賢教人做人最簡(jiǎn)易、_______的法門，可惜被后來有些人說得太_________，倒變得不適實(shí)用了。（ ）
a. 直接 精妙 b. 直捷 精微 c. 直觀 精妙 d. 直接 精微
（2）他_________過一個(gè)職能，他___________過一項(xiàng)使命。 （ ）
a. 完成 行使 b. 行使 執(zhí)行 c. 行使 完成 d. 執(zhí)行 完成
（3）但愿父輩的每一句話如同一顆小小的種子，從中_________出你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽。（ ）
a. 萌生 b. 萌動(dòng) c. 萌芽 d. 萌發(fā)
6. 下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 傅雷是我國(guó)著名翻譯家，文藝評(píng)論家，一生譯著宏富。《傅雷家書》飽含著他對(duì)兒子的拳拳父愛，同時(shí)也是一部苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。
b. 梁?jiǎn)⒊墙枷爰遥S新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。飲冰室主人是他的別號(hào)。《敬業(yè)與樂業(yè)》一文闡述了“敬業(yè)”和“樂業(yè)”在人一生中的重要作用。
c. 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》是法國(guó)19世紀(jì)的精神領(lǐng)袖雨果的代表作品，文章具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義特色。
d. 《致女兒的信》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的，信中闡述了他對(duì)愛情的看法，飽含人生哲理。
7. 填空：
（1）這微笑有時(shí)變成放聲大笑，但是，其中蘊(yùn)涵___________________________。
（2）文明過去曾服從____________，文明以后將服從_________________。
（3）既然黑夜出自王座，就讓___________________出來！
二. 語(yǔ)言運(yùn)用：
根據(jù)下面提供的特定情景，請(qǐng)按具體要求，代其中的人物說出她想說的話。
情景材料：李燕同學(xué)是某中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)生活，她對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)有了深厚的感情。在即將畢業(yè)分別之際，她有許多話兒要傾訴。正好，班里舉行“畢業(yè)暢談會(huì)”，邀請(qǐng)了校長(zhǎng)和所有任課教師參加。（不能出現(xiàn)校名及校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的名字）
（1）會(huì)上，李燕同學(xué)深情地感激學(xué)校、老師對(duì)她和同學(xué)的培養(yǎng)：
（2）接著，她又以同學(xué)、朋友的身份向同學(xué)們臨別贈(zèng)言：
（3）最后，她從學(xué)生的角度對(duì)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)問題提出了一些看法和建議：
三. 閱讀：
（一）傅雷家書
1954年10月2日
聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國(guó)外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的ruin[創(chuàng)傷，覆滅]，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。
1. 傅雷是在兒子精神消沉?xí)r，給兒子寫這封信的，他寫這封信的目的是什么?
2. “太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”。這句話運(yùn)用了什么修辭?說明了什么道理?
3. 這是一封充滿真情、流露真意的家書，讀后感人肺腑。請(qǐng)你用一副對(duì)聯(lián)表達(dá)出父子或父女親情。
上聯(lián)：
下聯(lián)：
4. 父母對(duì)子女傾注了全部的情感，那么作為子女，應(yīng)該怎樣表達(dá)你對(duì)父母的愛?
（二）父親的期望
父親是個(gè)修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。
打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，靠著他那僅有的手藝，維持著這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個(gè)“低等的”活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個(gè)軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到安慰的心交付給了我。他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地?fù)涞剿膽牙铮又赣H便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，但這已盡他的所能了。每當(dāng)這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。
不久，我上學(xué)了，這是父親對(duì)我寄托希望最深的時(shí)候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，累得他常暈倒在地。有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著對(duì)我說：“沒事的，你只管自己念書。”
一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店時(shí)，父親停住了，他看看我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒磣，還是買雙好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒有鞋！”我說：“爸，不要，我腳下的還能穿，幾雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還執(zhí)意要為我買。接著，為我在柜臺(tái)下選了雙皮鞋，雖然是柜臺(tái)里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉(zhuǎn)了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找回的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說：“上學(xué)時(shí)，買東西吃，別空著肚念書！”
一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學(xué)別遲到，爸晚上來接你。”我吃力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著父親遠(yuǎn)去的身影，我情不自禁地又哭了。
我呆呆地立著，此時(shí)此刻的腦子中又浮現(xiàn)出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉，我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠(yuǎn)消除不掉他對(duì)我的深切期望！
父親，兒子我會(huì)圓了您的心愿——
1. 文中有一句話，直接寫出了父親對(duì)“我”的期望是什么。請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線標(biāo)出這句話。
2. “父親”“雖年屆四十，卻略顯蒼老了”，原因是什么？（不得超過15個(gè)字）
答：_______________________________________________
3. 第4段中寫父親為“我”做了兩件事，請(qǐng)依次簡(jiǎn)要概括這兩件事。
答：（1）_____________________________________________
（2）_____________________________________________
4. 第5段畫線句子，表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？
答：_____________________________________________
5. 文章最后，破折號(hào)后面略去了一些文字。請(qǐng)你替“我”補(bǔ)寫出來。
______________________________________________________________________
【試題答案】
一. 1. b
2. 穗 嬉 遏：抑制 殖 佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著 忐忑：心神不定
3. c
4. （1）排比 （2）比喻 （3）設(shè)問 （4）反問 （5）對(duì)偶
5. （1）b （2）c （3）d
6. c
7. （1）有哲理的憂傷 （2）武力 思想 （3）光明從墳?zāi)估?
二. 示例：（1）感謝母校，感謝老師，感謝您為我們德智體美綜合素質(zhì)的提高付出的心血！
（2）讓我們帶著母校教師的期望去創(chuàng)造新的輝煌。
（3）如果學(xué)校給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)就更好了。
三. （一）
1. 勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。
2. 運(yùn)用比喻修辭。說明控制情緒的必要。
3. 意思對(duì)即可
4. 略
（二）
1. 他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。
2. ①整天忙碌；②常受人鄙視。或：①生活艱辛，身體勞累；②精神疲憊。（兩個(gè)要點(diǎn)，意思對(duì)即可）
3. （1）父親給“我”買了鞋。 （2）父親給了“我”錢。
4. ①為父親的艱辛難過；②被父親對(duì)自己的關(guān)心深深地感動(dòng)。
5. （不辜負(fù)您的期望，）①一定勝過您，②更勝過那些嘲笑您的人們。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇12
【閱讀實(shí)踐】
一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒有為你的前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有的。我是過來人，決不至大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶，不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴苦呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料國(guó)外這幾年，對(duì)你整個(gè)的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎？慢慢地你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的 ruin（創(chuàng)傷，覆滅），就是要你把這些事當(dāng)作心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。
1、這封信的寫作目的是： 。
2、如果將文段分為三個(gè)部分，該怎樣分？
。
3、文中父親對(duì)兒子的忠告可以概括成兩句話；一、保持心理平衡；二、 。
4、說說下面句子的深層含義：
⑴ 一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。 。
⑵ 我以前在信中和你提到過感情的 ruin（創(chuàng)傷，覆滅），就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。
。
5、讀完這封信，你最想對(duì)文中的“兒子”說的一句話是：
。
6、從這封信可以看出，傅雷是一個(gè) 的父親。
二、閱讀下文，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
丹麥?zhǔn)锥几绫竟Ａ璩?時(shí)15分。
當(dāng)班的見習(xí)消防隊(duì)員拉斯馬森拿起突然鈴聲大作的電話，一陣微弱的喘息聲傳來：“我摔倒了，救命啊……”聲音像一位老夫人，在確定不是惡作劇后，拉斯馬森詢問著：“請(qǐng)把您公寓的地址告訴我！”
“我……我想不起來了。”
“那請(qǐng)把您的名字告訴我！”
“我記不得了。”
“請(qǐng)你不要把電話掛斷，我們好通過電信局找到您的住處！”拉斯馬森想到了電信局，他馬上與電信局取得了聯(lián)系。可值班人員卻表示，現(xiàn)在人員不齊，要查清電話是從哪里打來的，根本做不到……無計(jì)可施的拉斯馬森叫醒了中尉，中尉拿起了電話：“夫人……夫人！能告訴我床前地毯旁邊是什么嗎？”“是鑲木地板，老式的打蠟地板。”“天花板高嗎？”“高……我覺得很高”“這么說，您住的是老式房子！百葉窗關(guān)著沒有？”“沒關(guān)”。中尉興奮地對(duì)拉斯馬森說道：“尋找一幢窗戶狹長(zhǎng)的老式房子，房子的窗口有燈光，大約在二三層……”中尉又對(duì)著話筒問道：“夫人，能告訴我，您住的街道的名稱嗎？”
然而，話筒里再?zèng)]有人搭腔了。中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。
時(shí)間在一分一秒地流逝著，每一秒每一分鐘都變得漫長(zhǎng)起來，室內(nèi)掛鐘的滴答聲越來越響，每一次的滴答聲就像小錘子般敲在幾個(gè)人的心上。
一個(gè)小時(shí)過去了，老夫人仍無反應(yīng)。焦灼和冷汗悄悄地爬上了幾個(gè)人的面孔、心頭……拉斯馬森對(duì)中尉說道：“我有個(gè)主意……”他的主意立即被采納。
清晨3時(shí)30分，14輛輕便消防車同時(shí)出動(dòng)，開往依然沉睡著的城市的各個(gè)街區(qū)，警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧?kù)o。指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊地貼在一只耳朵上，把耳機(jī)扣在另一只耳朵上。整個(gè)哥本哈根城都被驚動(dòng)了，家家戶戶燈火通明……拉斯馬森突然叫道：“中尉，我聽見了！我聽見警笛聲了！消防車大概就在離老夫人不遠(yuǎn)的街上！”中尉用手中的對(duì)講機(jī)命令道：“1號(hào)車，停止鳴笛！3號(hào)車，停止鳴笛！……6號(hào)車，停止鳴笛！……12號(hào)車，停止鳴笛！”拉斯馬森驚叫道：“就是這里！”
“12號(hào)車，我是指揮部，就在你們那個(gè)地段，用擴(kuò)音器說明一下理由，讓這條街上所有的燈光都熄滅，最后亮著的一定是老夫人的家！”
5分鐘后，12號(hào)車所在的街區(qū)的窗口都黑了起來，只剩下一扇窗口還亮著。稍后，拉斯馬森在電話里聽到了撞破房門的聲響，繼而是一位消防人員的聲音：“喂！指揮部嗎？我們已到現(xiàn)場(chǎng)，老夫人昏迷了，顱骨有傷，大概是床頭磕的，脈搏有輕微跳動(dòng)……”
太陽(yáng)升起來的時(shí)候，消防隊(duì)不斷有電話打進(jìn)來，詢問老夫人的情況。當(dāng)獲悉這位72歲的老人因?yàn)榫戎皶r(shí)，已經(jīng)在醫(yī)院蘇醒過來時(shí)，人們紛紛表示，那個(gè)凌晨，響徹哥本哈根的消防車的尖嘯聲，是他們聽過的所有聲音中最動(dòng)聽的聲音。
1、本文所寫的故事發(fā)生于凌晨2時(shí)15分的哥本哈根，起因是 經(jīng)過是 ，結(jié)果是老夫人順利獲救。（每處不得超過16字）
2、請(qǐng)為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。（8個(gè)字以內(nèi)）
。
3、從拉斯馬森、中尉與老夫人的通話中，可以看出消防隊(duì)員 的品質(zhì)。
4、“指揮部里拉斯馬森把電話聽筒緊緊貼在一只耳朵上”一句與上文的哪句話呼應(yīng)？
。
5、文中畫線句子為什么不直接引用中尉下達(dá)的“12車，停止鳴笛”的命令，而是不厭其煩地從1號(hào)車說起？
。
6、下面兩句話，寫得很好。任選一句，說說好在哪里。（如果兩題都答，按第⑴題計(jì)分）
⑴ 每一次的滴答聲就像小錘子般敲在幾個(gè)人的心上。
。
⑵ 警笛的尖嘯聲撕碎了夜的寧?kù)o。
。
7、對(duì)于本文敘述的故事，你有什么感受？請(qǐng)寫在下面。（含標(biāo)點(diǎn)60字以內(nèi)）
。
【自主探究】
探究導(dǎo)向：
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐犢深情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。請(qǐng)你課外欣賞貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基等國(guó)際著名音樂家的作品，將你聽后的感覺用語(yǔ)言描摹下來。
探究心得：
。
【參考答案】
一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、安慰精神消沉的兒子，告訴兒子正確面對(duì)失敗
2、第一部分：從開頭到“我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”第二部分：從“人一輩子都在高潮──低潮中沉浮”到“而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。第三部分：從“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的”到結(jié)尾。
3、冷靜分析
4、⑴ 現(xiàn)實(shí)不能逃避，錯(cuò)誤還需正視，冷靜地分析事情的前因后果，吸取教訓(xùn)，引以為鑒，那樣就能夠無堅(jiān)不摧，就可以不怕挫折，不怕打擊，甚至是不怕孤獨(dú)，人也就變得堅(jiān)強(qiáng)了。
⑵ 這句話意在說明控制情緒的必要.對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)作心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余殘?jiān)珨啾冢鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。
5、例：卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。（言之成理即可）
6、知識(shí)淵博、情感豐富、考慮周全
二、閱讀下文，進(jìn)行閱讀實(shí)踐
1、起因：拉斯馬森接到老夫人的求救電話。經(jīng)過：消防隊(duì)員全力尋找老夫人住址（消防隊(duì)員全力救助老夫人）。
2、最動(dòng)聽的聲音（愛心救助、愛心營(yíng)救、救命電話）（其他答法酌情給分）
3、“有責(zé)任感”或“有愛心”；“聰明”或“機(jī)智”
4、“中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。”
5、這樣寫真實(shí)地表現(xiàn)出尋找的過程，突出了尋找過程的緊張（有序）。
6、（如兩題都答，按第⑴題計(jì)分）
⑴ （比喻），生動(dòng)、形象地寫出了人們焦灼（緊張、沉重、沉痛）的心情。
⑵ （擬人），形象地寫出（渲染）了當(dāng)時(shí)緊張（焦急）的氣氛。
7、本題為開放性試題，答案不求統(tǒng)一。
示例：人的生命是最寶貴的，真情救助是最美麗的。如果我們?nèi)巳硕寄鼙M職盡責(zé)奉獻(xiàn)愛心，世界一定會(huì)變成美好的人間。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇13
（一）整體感知
這兩封家書，第一封寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。兩封信從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻感悟、對(duì)兒子的殷殷期望。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
節(jié)選的這兩封傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理的家信，閱讀時(shí)，需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對(duì)兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對(duì)于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會(huì)。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對(duì)本文的理解。
（三）審美鑒賞
舐犢情深的父愛美
兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功之時(shí)。兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。兒子取得巨大成功時(shí)，激勵(lì)孩子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)高峰。不論是前者和風(fēng)細(xì)雨式的款款相慰，還是后者滿懷激情式的深情勉勵(lì)，翻譯家對(duì)兒子的殷殷期望、舐犢之情令人心動(dòng)。誰能不為如此的父愛所感化呢？
（四）重難點(diǎn)突破
1.閱讀課文節(jié)選的兩封信回答，兩封信中分別表明了傅雷希望兒子成為怎樣的人。
【析】此題意在讓學(xué)生通讀文章后，較準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容及思想內(nèi)涵，并進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地概括。
【參考答案】第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理、正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。
第二封信里，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的高峰。
2.比較兩封信，思考它們之間是否存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。
【析】此題不僅是考查學(xué)生篩選信息的能力，而且更進(jìn)一步地要求學(xué)生做到能夠從眾多信息中求同辨異。就本文而言，解決該問題的關(guān)鍵在于對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”一詞含義的理解。
【參考答案】?jī)煞庑判问缴溪?dú)立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。堅(jiān)強(qiáng)在本文中有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。
3.第一封信中用了不少比喻，找出來，試分析它在文章中的作用。
【析】此題重點(diǎn)不在于辨別比喻句，而在于充分理解運(yùn)用比喻在表達(dá)效果上的好處。
【參考答案】作者在勸慰?jī)鹤訉?duì)情緒上的跌宕要泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷時(shí)，用“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象地說明了控制情緒的必要。
又如，作者勸慰?jī)鹤右梆B(yǎng)成另一種心情對(duì)付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)、引為借鑒時(shí)，把對(duì)待感情的創(chuàng)傷，比作“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇14
一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
師：上課前，我們先來聽一首歌曲。
（播放李春波的《一封家書》）
師：這首歌，大家很熟悉，它是──
生：（自然順接）李春波的《一封家書》。
師：沒錯(cuò)。剛才大家聽得都挺投入的，現(xiàn)在能否談?wù)劊瑥母柚校銈兌悸牫隽诵┦裁茨兀?/p>
生：我覺得這整首歌就似一封書信。
師：那你能說說，書信的格式你聽出了哪些呢？
生：稱呼、問候、正文、祝語(yǔ)、結(jié)尾還要署名，寫上日期。
師：很好，哪位同學(xué)再來談?wù)劊?/p>
生：這首歌讓我強(qiáng)烈地感受到了出門在外的游子對(duì)家中親人的深深思念。這是怎樣的一種親情呀！“雖然我很少寫信，其實(shí)我很想家。”“今年春節(jié)我一定回來。”作者獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，孤單、寂寞之情自不必說，而此時(shí)格外惦記的是家中的父母、兄妹，想象著親人的團(tuán)聚。一首劉德華的《回家真好》已不知不覺又在我身邊響起，是啊，回家感覺真好……
生：“爸爸每天都上班嗎？”“干了一輩子革命工作，也該歇歇了。”“我給媽媽買了一件毛衣，別舍不得快穿上吧！”多么樸實(shí)的話語(yǔ)，雖然看似是一些生活瑣事，但在簡(jiǎn)單的問候中卻讓人看到了無價(jià)的孝心。畢淑敏曾寫過“孝是稍縱即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，所以我認(rèn)為哪怕是一枚含有溫情的硬幣，哪怕是一句簡(jiǎn)單但只要發(fā)自內(nèi)心的問候，都能透露出兒子對(duì)父母的愛，看似微不足道的舉動(dòng)、話語(yǔ)，在我看來，比起美麗的夸夸其談要強(qiáng)千百倍！
生：我想到了《常回家看看》，在外工作、生活的兒女，對(duì)父母的牽掛和依戀交織成天下游子們共同的心愿心聲。
生：感人至深的歌詞，在我內(nèi)心有所觸動(dòng)的同時(shí)，更引起了我的共鳴，心頭涌起一陣莫名的感動(dòng)。記得那是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，第一次獨(dú)自離家參加北京夏令營(yíng)，望著身邊陌生的營(yíng)員和周圍陌生的城市，心中充滿了孤獨(dú)與膽怯，當(dāng)時(shí)不禁鼻子一酸，流下淚來，只好轉(zhuǎn)過身，偷偷拭干淚水。晚上躺在床上，又思念起父母，久久不能入睡，忍不住又落下了眼淚，想起了家人相聚時(shí)的歡樂，想起了父親幽默的話語(yǔ)，母親溫柔的鼓勵(lì)……
生：的確，歌詞中流露出很強(qiáng)的游子思鄉(xiāng)思親之情，但我想，在家的父母又何嘗不是這樣呢？他們對(duì)兒子的思念，也絕不會(huì)比兒子對(duì)他們的思念少。不是有古詩(shī)云“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”嗎？
師：大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、閱讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時(shí)候，有何作用？
（生自由閱讀，思考后交流）
生：第一封家書。“我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)。我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。……我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫這封信是想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對(duì)人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。
生：第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂！更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”
師：那作者是想借這封家書來表達(dá)他得知兒子成功時(shí)的那種激動(dòng)的心情啦！
生：我認(rèn)為不完全是，因?yàn)槲闹性诮酉聛砻鞔_指出：“我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！”可見，傅雷是想借此成功之際，來告訴兒子要正確面對(duì)成功，不能被勝利沖昏了頭腦。
師：兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰?jī)鹤佑赂业靥谷坏孛鎸?duì)感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
生：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
師：不錯(cuò)，正是希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人使這兩封不同時(shí)期、不同內(nèi)容的家書具有了相同的內(nèi)在精神，為這兩封家書譜寫出了一個(gè)主旋律。
生：老師，我有點(diǎn)不明白了，兒子消沉了，父親告訴他要堅(jiān)強(qiáng)，這可以理解，因?yàn)槊绹?guó)的朗費(fèi)羅曾說過：“當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著！”《真心英雄》歌詞也唱得好，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！”但為什么兒子成功了，傅雷還要告訴兒子需要堅(jiān)強(qiáng)呢？這太讓人費(fèi)解了！
師：的確，消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，我們都易于理解，成功時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，我們可能覺得不太理解。其他的同學(xué)呢，你們又是怎樣理解的呢？
生：文中傅雷已經(jīng)說了，“不為勝利沖昏頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好證據(jù)”“成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”，從中就可以看出作為父親的傅雷，他希望兒子不論何時(shí)都要堅(jiān)強(qiáng)，特別是成功時(shí)要做到堅(jiān)強(qiáng)，不能被掌聲、鮮花所迷惑，這比失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)、振作更困難，還是魯迅說得好：“不滿足是向上的車輪。”
生：“堅(jiān)強(qiáng)”包括兩個(gè)方面，即“勝不驕，敗不餒”。記得法國(guó)的巴爾扎克就說過：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。”我想生活是豐富的，人生的路上不光只有荊棘坎坷，也有掌聲鮮花，正如海面有時(shí)會(huì)掀起暴風(fēng)，但也有灑滿陽(yáng)光的時(shí)刻，對(duì)于狂風(fēng)暴雨來襲，我們往往謹(jǐn)慎有加，極度重視，而恰恰是陽(yáng)光滿照時(shí)，我們又容易放低警惕。所以我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)慎，時(shí)刻堅(jiān)強(qiáng)。
師：看來，我們有些同學(xué)已經(jīng)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義領(lǐng)悟得比較透徹了，“不為勝利沖昏了頭腦”更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，這也正是傅雷的偉大之處。而且他還認(rèn)為，只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，就能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)，即使孤獨(dú)也不怕的了！那大家能否再認(rèn)真閱讀一下課文，看看作者認(rèn)為堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么呢？
（學(xué)生默讀課文，同桌交流）
生：應(yīng)該是第二封家書中提到的“赤子之心”吧！
師：你們能否結(jié)合家書內(nèi)容來談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？
生：我認(rèn)為“赤子”應(yīng)是指有一腔熱情，滿懷抱負(fù)的有識(shí)之士吧！那“赤子之心”應(yīng)說的是極富熱情和無限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會(huì)衰老，胸懷祖國(guó)。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報(bào)效祖國(guó)，將中國(guó)的音樂帶向世界，為我們中國(guó)人爭(zhēng)光爭(zhēng)氣。
師：能說具體些嗎？哪兒流露出了這種希望？
生：第三段：“河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國(guó)正到了‘復(fù)旦’的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心！滔滔不竭的流水，流到每個(gè)人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！名聞……世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的氣勢(shì)還要大呢！……”
師：還有哪位同學(xué)說說。
生：我認(rèn)為“赤子之心”應(yīng)是文中所說的“純潔的心靈”。“不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽眾的心靈？”
師：我覺得大家都說得有道理，文中有這樣一句話：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”那按剛才我們對(duì)“赤子之心”的分析，我想問一下你們，你們認(rèn)為孤獨(dú)的赤子會(huì)創(chuàng)造出怎樣的一個(gè)世界呢？
生：既然赤子之心是純潔的，我想他創(chuàng)造出的也一定是個(gè)很純潔，沒有任何雜質(zhì)的美好世界。
師：能具體為我們描繪一下這個(gè)美好世界嗎？
生：可能是沒有勾心斗角的紛爭(zhēng)，沒有爾虞我詐的欺騙，人與人之間都是以誠(chéng)相待，以禮相見吧！有點(diǎn)像陶淵明“世外桃源”的感覺。
生：“世外桃源”這種理想的社會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中是很難尋覓到其蹤跡的。我想此時(shí)赤子既然是“孤獨(dú)”的，而且又是“心靈的朋友”，那就說明在現(xiàn)實(shí)生活中他或許缺少共同語(yǔ)言者，只不過他的身邊雖然沒有知音，但天下之大，能了解他的人肯定還是有的，說不定此人現(xiàn)在也正在世界的另一個(gè)角落在尋找他呢。這樣一來，他們之間不就用心靈搭起了一座橋嗎？文中也說：“永保赤子之心的人，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱。”
生：我也比較贊同這一觀點(diǎn)，有些情感是相通而永存的，不會(huì)因?yàn)槿瞬辉谝黄鸲В裎覀儗W(xué)過的王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)中不就有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句嗎？朋友即使遠(yuǎn)隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有靈犀一點(diǎn)通，空間又豈能阻隔這份情意！而傅聰是學(xué)藝術(shù)的，天下精通藝術(shù)的人也是大有人在的，我國(guó)古代不就有“高山流水”一說嗎？
四、品味語(yǔ)句，體會(huì)感情
師：大家的思維很活躍，很開闊，既想到了名句，又想到了歷史典故。我想對(duì)于傅聰而言，這種心靈的朋友中又豈會(huì)少了一個(gè)很重要的人呢？你們說，這個(gè)人是誰？
生：（齊答）他的父親──傅雷。
師：很正確。從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關(guān)心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長(zhǎng)，成為兒子人生之路的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關(guān)系如何嗎？
生：關(guān)系親密，不但是父子，從交談的語(yǔ)句中，還能感受到一種朋友的親切。師：哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)體現(xiàn)得較明顯呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語(yǔ)句，并以旁批的形式略加一點(diǎn)分析。
（四人小組探究，全班交流）
生：第一封家書的開頭，“我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安……我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又誰來安慰你呢？”幾個(gè)反問句式中，足見一個(gè)關(guān)心兒子、開明的父親形象，有如朋友般坦誠(chéng)，令人信賴，絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。
生：“你也不是栽了筋斗爬不起來的人。……這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”從“理會(huì)”、“同情”、“盡量”中我們看出了一個(gè)體貼入微的善于理解兒子的父親，正如一個(gè)親密的朋友。
生：“我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。”“相信”一詞用肯定的語(yǔ)氣表達(dá)出了對(duì)兒子的鼓勵(lì)，真是父子情深。
生：“倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用……”一個(gè)“倘若”，商量的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)兒子的尊敬，絲毫沒有一般長(zhǎng)輩那種不可抗拒的威嚴(yán)壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。
生：我們認(rèn)為，除了父親能在感情上理解兒子的痛苦，安慰他、鼓勵(lì)他之外，父親能就音樂與兒子交流，這件事本身就可見父子倆有著相同的志向，是最好的知音。
師：是啊，真正的朋友不僅僅體現(xiàn)在生活中的關(guān)心上，還應(yīng)體現(xiàn)在志趣的相通上。那作為慈父、密友的傅雷在給兒子的家書中，不僅能使兒子獲益匪淺，我想也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。你們能說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？
生：從中我知道了當(dāng)取得一定成績(jī)的時(shí)候，不要滿足現(xiàn)狀，而是要一如既往地向前奮進(jìn)，做一個(gè)永不滿足、永遠(yuǎn)向上的車輪。
生：我們不能一有成績(jī)就像皮球一樣，別人輕輕拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成績(jī)?cè)酱螅揭t虛謹(jǐn)慎，保持清醒的頭腦，迎接更大的挑戰(zhàn)。
生：我想起了一句高爾基的名言，“不要慨嘆生活的痛苦！──慨嘆是弱者……”我們要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折、坎坷，不要為一些令人苦惱的小事就輕易地轉(zhuǎn)動(dòng)人生的方向盤，正所謂“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我們的定是萬里晴空！
師：不光是大家，我也有一點(diǎn)想法，想說出來與你們分享。我對(duì)書中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。……矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect的一天，人生也沒有perfect的一天！”我曾看過一個(gè)故事，說的是一面破碎的鏡子，碎成了好多片，其中有一片突發(fā)奇想，想去找到其余的伙伴，以重組原有鏡子的面貌，就這樣，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滾得很慢，從而領(lǐng)略到了一路的可餐秀色。千辛萬苦后，它終于找到了其他的伙伴，可它卻發(fā)現(xiàn)，“破鏡重圓”后，由于是一個(gè)整圓，滾得很快，一路上的風(fēng)景在剎那間一晃而過，它再也沒有看見過那美麗的景致了。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都追求完美，希望自己沒有一點(diǎn)缺憾，但我們卻忽視了，恰恰是我們現(xiàn)在的不完美，才促成了我們每個(gè)人獨(dú)有的個(gè)性，將我們帶到了追求完美的境界，而真正有一天，我們?nèi)粽娴米兊梅浅Ｍ昝罆r(shí)，我們倒有可能會(huì)失去很多。所以，請(qǐng)珍惜眼前所擁有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
師：傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的。或許，我們絕大部分同學(xué)都會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對(duì)自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實(shí)，天下的每個(gè)父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)。現(xiàn)在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對(duì)你們的愛了嗎？
（生思考）
生：每次放學(xué)回到家，不管多晚，父親總是等著我一起吃飯，滿身的疲憊，在父親關(guān)心的眼神中一掃而光。飯桌上父親雖言語(yǔ)不多，但看著那一次次夾著菜伸向我碗中的筷子，令我心中充滿了無限感動(dòng)！
生：小時(shí)候我身體較弱，總愛生病，上了學(xué)也是如此。為了我的健康，父母開始讓我喝牛奶。但我不喜歡牛奶，每次為了躲避，都滿屋子跑，爸爸則端著牛奶杯在后面追我。沒多久，他一把抓過我，任憑我怎么掙扎、抵抗，牛奶還是灌進(jìn)了我的口中，我不禁大哭了起來，怒視著父親，這才發(fā)現(xiàn)他冷峻的臉上起了一絲微妙的變化，是無奈，是難過。可當(dāng)我停止了哭鬧，自己順從地將剩下的牛奶喝完時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)父親的嘴角浮起了一絲笑意……
生：父親在我的印象中不如母親深刻，在小的時(shí)候，母親是我心中的維納斯，而父親卻只是維納斯的斷臂。但直到有一次，我們一家人漫步于古物街中，牽頭母親的手，我覺得很溫暖，一蹦一跳的。許久，一直沒有說話的父親突然走到我面前蹲下，低著頭，細(xì)心的幫我把鞋帶慢慢系好，我這才發(fā)現(xiàn)，不知何時(shí)，父親竟有了白發(fā)。一時(shí)，眼淚竟情不自禁地流了出來，母親忙把我抱在懷中，父親則慢慢地站了起來，將那雙粗糙的大手伸向了我細(xì)嫩的臉龐……
師：父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心仔細(xì)去體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)，相信只要大家認(rèn)真感悟，都會(huì)感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建成長(zhǎng)之橋，使我們的人生之路越來越廣。盡管書信繁盛于通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，現(xiàn)在的人們更多地選擇用電話、qq、email等進(jìn)行溝通，但總讓人覺得少了一種實(shí)在、親切，真懷念寫信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書，來表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心呢？
六、相關(guān)鏈接，擴(kuò)展閱讀
傅雷簡(jiǎn)介：
《傅雷家書兩則》讀后感 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
家書、家信本是家事私情，兒女情長(zhǎng)，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會(huì)的財(cái)富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國(guó)情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧!
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(合書、閉眼、凝神)。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng)、分憂同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對(duì)話”，體會(huì)文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì)是怎樣的主旋律呢?
(或：談一談這兩封家書的感情基調(diào)。)
明確：真誠(chéng)平等高尚
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩封家書進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系?
明確：對(duì)兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時(shí)，體現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對(duì)兒子的安慰和鼓勵(lì)，以幫助兒子撫平“感情的 ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對(duì)成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)謙卑!”
如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導(dǎo)思考：“真誠(chéng)、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的?
⑴找出體現(xiàn)對(duì)兒子真誠(chéng)關(guān)愛的語(yǔ)句。
明確：
①“我是過來人，決不至于大驚小怪。……我們不來安慰你，又誰來安慰你呢?”
②“孩子!要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來了!”
……
(師概括：慈父愛)
⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語(yǔ)句體現(xiàn)了一種真誠(chéng)的慈父愛，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢?請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。
鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究。可從以下幾方面思考：
①?gòu)募皶r(shí)回信的角度考慮。
②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
③從探討人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提過感情的 ruin……而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。”
(生概括：朋友情。)
⑶深入探討：家書家信，本是家事私情、兒女情長(zhǎng)，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點(diǎn)，在真誠(chéng)、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，字里行間閃耀著民族的光輝。請(qǐng)找出這樣的語(yǔ)句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動(dòng)聽眾的心靈?
賞析：赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。(孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界?)
明確：愛國(guó)的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。(概括：赤子心。)
3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、對(duì)人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、生活鏈接
寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì)是怎樣的感受呢?請(qǐng)以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感。
2、請(qǐng)你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書兩則》讀后感 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知兩封信的內(nèi)容，把握融會(huì)貫穿于兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。
2、通過對(duì)家書的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解對(duì)父母對(duì)自己的深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上真切體會(huì)到作者對(duì)兒子的舐犢之情后，理解并能闡述父母對(duì)自己的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、關(guān)于傅聰：
“鋼琴詩(shī)人”的華人音樂家。傅聰是我國(guó)第一位獲得西洋國(guó)際音樂比賽大獎(jiǎng)的鋼琴家。早于六十年代已被美國(guó)《時(shí)代周刊》：當(dāng)今時(shí)代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚(yáng)名國(guó)際樂壇的典范 。1955年3月獲《第五屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》獎(jiǎng)。《瑪祖卡》是肖邦的曲目，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。
在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì);錄制了約50張唱片;他馳騁于國(guó)際音樂舞臺(tái)四十七年。他的演奏中蘊(yùn)涵了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)意境的把握，因此獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。他的成功，特別是將中國(guó)傳統(tǒng)文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的熏陶是分不開的。
2、關(guān)于傅雷：
傅雷(1908—1966)，文學(xué)翻譯家，文藝評(píng)論家。數(shù)百萬字的譯作成了中國(guó)譯界備受推崇的范文，形成了“傅雷體華文語(yǔ)言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學(xué)等方面，均顯示出獨(dú)特的高超的藝術(shù)鑒賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅(jiān)持自己的立場(chǎng)。“*”中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。
傅雷翻譯的作品，共34部，主要為法國(guó)文學(xué)作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮•葛朗臺(tái)》等。羅曼•羅蘭：《約翰•克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實(shí)人》、《天真漢》等。
他的家庭教育可以說是中國(guó)家教成功的典范。他到底如何培養(yǎng)出如此出色的這么一個(gè)兒子，從我們今天所要學(xué)習(xí)的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。
3、關(guān)于《傅雷家書》：
《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發(fā)行已達(dá)一百多萬冊(cè)，曾榮獲“全國(guó)首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。
這是一部充滿著父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典范。也是現(xiàn)代中國(guó)影響的家訓(xùn)。書信的內(nèi)容主要是教育孩子如何做人、如何對(duì)待生活，以及培養(yǎng)他們的藝術(shù)的修養(yǎng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
朗讀生字詞：庸碌，諛詞，扶掖，枘鑿，相契，廓然無累，涕泗橫流，羲皇上人，灰燼。
三、導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)
1、課文選了兩則家書，為什么選這兩則呢?兩則之間一定有內(nèi)在的聯(lián)系性。大家將全文快速默讀一遍，讀完之后請(qǐng)思考：這兩封家書分別寫于什么時(shí)候?這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇(心境)而寫的?從哪里可以看出來?
第一封信：消沉苦悶之時(shí)。
第二封信：欣喜成功之時(shí)。
2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么?
第一封信：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。(如何面對(duì)挫折)
第二封信：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。(如何對(duì)待成功)
3、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告?
(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。
(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜對(duì)待,徹底感悟,引為借鑒。
4、第一則中有兩處生動(dòng)的比喻,請(qǐng)找出并體會(huì)其含義.
(1)太陽(yáng)太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼.
(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反.)
(2)像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷.
(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫.)
5、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，結(jié)合具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的要求。
世界上的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!
傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。
6、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國(guó)"復(fù)旦"的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
7、課文最后一段:"有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證",對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解 ?
提示:這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解.
文中語(yǔ)句:
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步
解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境
這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界.
8、兩封信的精神有何相同之處?堅(jiān)強(qiáng)。
9、如何理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)?
“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解?
當(dāng)遇到人生挫折，情緒跌宕時(shí)要能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì);當(dāng)迎來成功時(shí)，更要能夠正確面對(duì)掌聲、贊美，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)，用一種平和的心態(tài)面對(duì);要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。
10、由此可以看出傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
傅雷希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，他幼年喪父，在寡母嚴(yán)歷管教下，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴(yán)格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到(課后的研討與練習(xí)中有)“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”
11、讀一讀，找一找，從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些字里行間?
他們是心靈的朋友。
朋友的意義：首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心;然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。
朋友的境界：還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
四、體驗(yàn)與反思：
傅雷是偉大的，傅聰是幸運(yùn)的。
但是更多父親并不像傅聰?shù)母赣H那么有才華，可以寫出如此諄諄教導(dǎo)的家書來。其實(shí)，天下絕大多數(shù)的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長(zhǎng)，只是表現(xiàn)的方式不同而以。現(xiàn)在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對(duì)你們的愛嗎?
五、作業(yè)：
1、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?他們是怎樣對(duì)待你的?你現(xiàn)在最想和他們說什么?請(qǐng)給父母寫一封信傾訴自己的心里話，注意按照書信的格式寫。
2、閱讀《傅雷家書》。