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語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》

發(fā)布時(shí)間:2023-01-05

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》(通用16篇)

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇1

  一、教學(xué)任務(wù)

  1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀正確,讀熟練。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,進(jìn)行創(chuàng)造性想象:

  二、教學(xué)過(guò)程 

  (一)板畫動(dòng)物,導(dǎo)入  新課。

  同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學(xué)生說(shuō)后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說(shuō):“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”

  (二)初讀課文,整體感知。

  1.那么,在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍,思考這個(gè)問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。

  2.指名讀課文,了解讀書情況。

  ①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。

  ②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。

  3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?

  ①誰(shuí)能用3—5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?

  ②誰(shuí)能用1—2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?

  4.讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,感悟意義。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  ①指名讀,其余的同學(xué)邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?

  ②出示投影片:指認(rèn)“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。

  2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  ①既然是鄰居,就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:

  ②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?

  ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?

  ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的?

  3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。

  ①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請(qǐng)聽錄音,數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?每次都說(shuō)了什么?

  ②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話,想一想狐貍為什么這樣問?

  烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

  ③第三次,狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?

  聯(lián)系實(shí)際情況想想,狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

  ④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。

  ⑤讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。

  (四)感悟寓意,想象創(chuàng)新。

  1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。

  2.同學(xué)們,烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話?

  3.復(fù)述課文。

  [總評(píng)]這是一節(jié)全國(guó)性展示課,即2000年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì)的課。這節(jié)課得到了著名語(yǔ)文教學(xué)專家張?zhí)锶簟⒅熳魅省侵液馈⒅鞂W(xué)思的好評(píng)。優(yōu)點(diǎn)在于:一、以讀為本,在40分鐘里,學(xué)生直接用于讀書的時(shí)間不少于15分鐘;二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問題精當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生思考,理解寓意,思考時(shí),又不脫離重點(diǎn)詞句,語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一,能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,充分想象;三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

  摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001/11

  評(píng)析 李玉峰

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇2

  案例背景:

  《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣,通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

  案例過(guò)程:

  在指導(dǎo)讀完狐貍和烏鴉的三次對(duì)話后,我問學(xué)生們,對(duì)這只狐貍有什么看法?有的學(xué)生說(shuō):“它很壞,說(shuō)好聽的假話騙烏鴉。”還有學(xué)生說(shuō):“它為了想吃烏鴉口中的那塊肉,就想辦法騙烏鴉開口,很聰明。”我聽了笑著說(shuō):“噢,這真是一只聰明的狐貍。有沒有小朋友和他的看法一樣?”有幾個(gè)同學(xué)慢慢地舉起了手。我接著說(shuō):“大家都知道,狐貍不會(huì)爬樹,可烏鴉卻在樹上,肉在烏鴉口中,要想吃到這片肉,狐貍只有一個(gè)辦法,那就是——”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“讓烏鴉開口。”“對(duì)!狐貍做到了嗎?”“做到了。”“你瞧,它多聰明!不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉特地飛出去找來(lái)的一塊肉。”我把“不費(fèi)力氣”和“特地”兩個(gè)詞說(shuō)得特別重。這時(shí),馬上有個(gè)學(xué)生說(shuō):“不對(duì),老師,這不叫聰明,這就是狡猾。肉是烏鴉飛出去找來(lái)喂她孩子的,而狐貍卻把它騙走了,它自己沒勞動(dòng)去騙別人的東西,這是不好的。”我用贊許的目光看著這位學(xué)生,然后掃視全班說(shuō):“他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?還有誰(shuí)有什么看法的都說(shuō)來(lái)聽聽。”又一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我也認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。狐貍要吃肉可以自己去找,不能騙人家的,騙到別人的東西一點(diǎn)也不光榮。”一位女孩急著說(shuō):“狐貍把肉騙走了,小烏鴉就沒有肉吃了,烏鴉很辛苦又要出去找吃的了!”

  聽了他們的回答,我笑著說(shuō):“你們說(shuō)得對(duì),勞動(dòng)才是最光榮的。自己不勞動(dòng),卻想盡辦法把別人的勞動(dòng)果實(shí)騙到手,這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來(lái)喂小烏鴉的一片肉騙走了,小烏鴉就沒食物了,受到了傷害,這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對(duì)的。”

  案例反思:

  課上,通過(guò)三次朗讀使孩子們懂得了狐貍用奉承話騙到了肉。在這過(guò)程中或許會(huì)給個(gè)別孩子帶來(lái)錯(cuò)覺,認(rèn)為狐貍能通過(guò)動(dòng)腦筋達(dá)到自己的目的,很聰明。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,不太懂讀褒義詞和貶義詞的區(qū)別,在課堂上老師也不適合用很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)去跟孩子解釋,形容寓言中的狐貍不能用“聰明”一詞。

  聽到孩子的想法,我先不急著否定,而是順著他的思路說(shuō)下去。通過(guò)和孩子們的對(duì)話,引導(dǎo)他們明白狐貍雖然騙到了肉,但使得烏鴉和她的孩子受到了傷害,狐貍為了自己傷害了別人,這種做法不能稱為“聰明”。

  語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)倡導(dǎo)“文道結(jié)合”,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng),也是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我覺得應(yīng)該在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例

  (在學(xué)完課文之后,我為了讓學(xué)生能更好地續(xù)編故事,便出示了烏鴉愣愣地站在枝頭上的圖片。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這時(shí)烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叼起肉一溜煙跑掉了,烏鴉心中會(huì)有哪些感受,會(huì)想些什么?

  (學(xué)生思考片刻后,紛紛舉起了小手。)

  生1:烏鴉傷心極了,心想:唉!都怪我愛聽好話,才上了狐貍的當(dāng)。

  生2:烏鴉可后悔了:要是我不那么愛聽好話,孩子們這會(huì)兒就有肉吃了!

  生3:烏鴉難受極了,心想:自己辛辛苦苦找來(lái)的一片肉就這樣白白的讓狐貍給騙走了……

  (我正欲總結(jié),我們班的李欣同學(xué)卻躍躍欲試,我便讓他發(fā)言。)

  生(李欣):烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大了,從沒聽誰(shuí)夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么,孩子們別急,我再給你們找去!

  (頓時(shí),教室里一陣哄笑。我先是一愣,隨即笑著問這學(xué)生。)

  師:那么,這只烏鴉要是再找到肉,還會(huì)讓狐貍給騙走嗎?

  生:不會(huì)了,這下子它有經(jīng)驗(yàn)了,不會(huì)再上當(dāng)?shù)摹?/p>

  師:大家別笑,李欣同學(xué)的想象力真豐富,還能大膽地發(fā)表自己的看法,好樣的!其實(shí)呀,我們每個(gè)人都有可能犯錯(cuò),關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤該怎樣對(duì)待。如果你一個(gè)勁地埋怨自己,責(zé)怪自己是沒用的,而應(yīng)該努力去糾正錯(cuò)誤,這才是正確的方法。

  [反思]:在語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅僅是在簡(jiǎn)單地完成自己的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,不要給學(xué)生限制,讓學(xué)生大膽合理地想象,而教師更應(yīng)該善于傾聽捕捉靈感 ,適時(shí)的進(jìn)行正確的人生觀教育,達(dá)到既教書又育人的效果。如案例中的那個(gè)男生,他站在與眾不同的角度展開想象,沒有為烏鴉惋惜后悔,所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但卻融入了自己的情感體驗(yàn),道出了現(xiàn)實(shí)生活中總受冷落的人的心聲,同時(shí)也反映出這個(gè)孩子面對(duì)挫折時(shí)積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點(diǎn),適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo),既自然地揭示出本文蘊(yùn)含的寓意,又升華了主題,使學(xué)生在不知不覺中受到了正確對(duì)待挫折的教育,同時(shí)也揚(yáng)起了學(xué)生個(gè)體再創(chuàng)造的風(fēng)帆,為全班學(xué)生樹立了榜樣。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):42

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)三

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入:

  在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居:一只長(zhǎng)丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍。這一天,在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…

  板書課題   5 狐貍和烏鴉

  二、學(xué)習(xí)課文:

  第一段:

  ①指名讀,思考:狐貍和烏鴉往在哪?

  烏鴉:住在 大樹上面的窩里。

  孤貍:住在 大樹底下的洞里。

  ②指導(dǎo)朗讀:這一段要用敘述的語(yǔ)氣。

  第二段:

  ①齊讀,思考:這“段上要寫了準(zhǔn),干什么,結(jié)果怎么樣?

  (烏鴉給它的孩找到一片肉,非常高興,〕

  ②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞:

  飛 找  叼 站

  想一想,飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒?為例么?

  ③烏鴉只找到一片肉,可它為什么高興呢?

  (它非常辛苦地哺育它自己的孩子,盡管只是一小片肉,也是它辛苦找來(lái)的.,所以很高興。)

  ④指導(dǎo)朗讀:這一段要讀快一些,讀出高興勁兒來(lái)。

  第三段:

  想一想: 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí),狐貍也出來(lái)找食,她看見了什么?它心縱會(huì)怎么想呢;

  詣名讀,思考:狐貍那么想吃到那片肉,干脆人跟烏鴉要,行不行?(鳥鴉辛辛苦苦找到的食物,一定不給)

  那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉,行不行?

  (樹高,狐貍不會(huì)爬樹,烏鴉又不會(huì)給,就搶不到肉了。)

  那么,狐貍要想得到肉,烏鴉又不會(huì)給,想去搶又夠不著,

  它會(huì)怎么辦呢?

  (想辦法騙到手。)

  第四——七段:

  狐貍既不能去向?yàn)貘f要,又不能去硬搶,可它又很想吃那片肉,于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說(shuō)話?這樣,那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢?

  自由讀,思考:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?說(shuō)了些什么?用“~~”畫出來(lái)。

  每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的?用“…”畫出來(lái)。

  集體討論:

  第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎,你從哪兒可以看出來(lái)?

  “想了想”——狐貍在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕

  狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么

  狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么?

  假惺惺地表示親熱、討好,用假裝尊敬地問候語(yǔ)氣。

  烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)?說(shuō)明什么?

  “不作聲”頭腦清醒,保持警惕。

  第二次——狐貍看到烏鴉不作聲,又說(shuō)明了什么?它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?

  那它為什么要這樣問候呢:

  關(guān)心烏鴉的孩子,是為了討好烏鴉,讓它放松警惕開口說(shuō)話。

  想一想,狐貍的話該怎么讀?

  要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。

  烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎?為什么會(huì)有變化?

  聽到狐貍問候色的孩子,覺得挺順耳,心里有所動(dòng),覺得狐貍

  還不算壞,但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

  第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼,心里怎樣想?

  知道烏鴉喜歡聽奉承話,心想:有門兒,還得好好夸夸它。

  狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮,嗓子好”真的是這樣嗎?

  其實(shí)事實(shí)并非如此,狐貍是故意奉承,就是想讓烏鴉開口,好得到那片肉。

  想一想,狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  讀出贊美的語(yǔ)氣,再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。

  烏鴉還從來(lái)沒有聽到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它,這時(shí)它有什么反應(yīng)?

  你從哪兒看出來(lái)的?結(jié)果怎樣?

  心里一高興,真的唱起歌來(lái),結(jié)果,肉掉下來(lái),狐貍叼走了。

  想一想,烏鴉的叫聲怎么讀?

  “哇……”的一聲,聲音適當(dāng)放低,拉長(zhǎng)。

  聽老師范讀后練習(xí),再分角色朗讀。

  小結(jié)課文內(nèi)容:

  1、分角色朗讀課文,思考;烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?

  烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當(dāng)。

  2、你學(xué)完這個(gè)故事,從中明白了什么?

  知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。

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  課后練習(xí):

  1、造旬:

  一……就……

  教學(xué)方法:先在課文中找出聯(lián)詞。

  想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞?

  自己練習(xí)說(shuō)一句話,再寫下來(lái)。

  2、按課文內(nèi)容填空:

  烏鴉(   )給他的孩子找東西吃,它找到(   ),(  )回來(lái),(  )窩旁邊的樹枝上,心里(    )。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉,饞得(   )。笑著說(shuō):“(  〕。”它見烏鴉不作盧,又說(shuō):“(   )。”接著又說(shuō):“(       )。”

  3、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再有語(yǔ)氣地讀一讀:

  烏鴉的嗓子好嗎

  烏鴉的嗓子不好

  親愛的烏鴉您唱幾句吧

  4、讀一讀,寫一寫:

  烏鴉  做窩  狐貍  底下 山洞  一片肉

  旁邊  一直 羽毛  漂亮  句子  差不多

  板書設(shè)計(jì)        狐貍     和    烏鴉

  第一次   您好,親愛的烏鴉!     不作聲

  第二次   您的孩子好嗎?       看了一眼,還是不作聲

  第三次   羽毛真漂齋嗓子真好     得意極了

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語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):58

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)二

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

  2、認(rèn)知目標(biāo)  理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。

  3、技能目標(biāo)  初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

  4、情感目標(biāo)  培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

  教育技術(shù)手段

  1、電腦動(dòng)畫:利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

  2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說(shuō)話。

  教與學(xué)過(guò)程步驟

  課前活動(dòng)(用詞造句)

  板書課題:6、狐貍和烏鴉

  交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

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  一、指名讀一段

  師:從這一段你讀懂了什么? 

  二、指名讀二段

  師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))

  三、學(xué)習(xí)第三段

  狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?

  詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)

  四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?

  生:在書上劃出相應(yīng)的句子。

  投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)

  動(dòng)畫:觀察狐貍的表情

  分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?

  指名匯報(bào)

  表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話

  1、您好!親愛的烏鴉!

  2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎? 

  3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!

  指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀  加動(dòng)作練習(xí)

  分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演)

  詞語(yǔ)‘得意極了’——》

  說(shuō)話練習(xí) 分角色讀課文

  五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)

  師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論) 

  小結(jié)作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?

  2、把故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì)     6、狐貍和烏鴉

  問候?yàn)貘f  不做聲

  問候孩子  看了一眼 

  夸羽毛嗓子 得意極了 

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語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):55

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)七

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,“得意”的意思。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,從狐貍的好話,烏鴉的受騙上當(dāng),使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。

  重點(diǎn):

  理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。

  難點(diǎn):

  對(duì)寓意的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖,一邊聽第一自然的錄音。

  1、問:通過(guò)聽和看你知道了什么?

  2、再聽錄音二,三自然段:

  邊聽邊想:[ 出示投影片]

  1、烏鴉為什么很高興?

  2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了?它心理會(huì)想什么?

  1、問:烏鴉為什么很高興?(讓一學(xué)生讀)

  2、烏鴉在高興,得意洋洋的時(shí)候,被狐貍看見了,狐貍看見那片肉后它怎么樣了?

  3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“讒”是什么意思?

  (讀一讀該段,讀出“嘴讒”的感情)

  二、學(xué)習(xí)四——八自然段

  (一)自由朗讀四—八自然段,邊讀邊想:

  ①、狐貍說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了什么?(用“——”劃出)

  ②、烏鴉又是怎么做的?(用“00”劃出)

  1、問:狐貍說(shuō)了幾次話?三次說(shuō)話說(shuō)了什么?

  2、聽了狐貍的三次說(shuō)話,烏鴉每次有什么反應(yīng)?

  3、狐貍第一次說(shuō)話前,“想了想”,它想什么呢?

  4、狐貍說(shuō)話時(shí)的表情是怎樣的?而且用了“您,親愛的“表示對(duì)烏鴉怎么樣?

  (二)四人小組討論,狐貍的三次說(shuō)話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話?這次狐貍要和烏鴉表示友好,騙烏鴉開口,騙到了嗎?

  于是它接著又想到了什么?

  2、所以,狐貍第二次又怎么說(shuō)?這次成功了嗎?

  3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口,這次為了能讓烏鴉開口,狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉,這時(shí)狐貍又在想什么?

  4、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第三次說(shuō)話,是怎樣的好聽?

  (三)生:演示烏鴉的第一次反應(yīng)

  1 、烏鴉怎么做的?它不做聲在想什么?

  2 、(生演示第二次反應(yīng))

  3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)?

  烏鴉看了狐貍一眼,又會(huì)想什么?

  4 、(生演示第三次反應(yīng))

  烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了?

  “得意極了”可以換成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)?

  烏鴉一得意,就忘記了什么?

  (四)四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

  (自由讀)(表演讀)

  小結(jié):烏鴉聽了狐貍一次一次的好話,終于怎樣了?

  (投影出示:狐貍得手的一刻)

  (五)理解寓意:用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

  1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?

  2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受?

  3 請(qǐng)大家教訓(xùn),教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉,幫它改過(guò)吧!

  (我們做人也一樣:貼寓意)

  教學(xué)設(shè)想:

  一、激趣導(dǎo)入:

  讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系,用美麗的圖案,把學(xué)生帶入故事情景中。

  二、自主學(xué),發(fā)展思維

  在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀讀、想想、做做,找出狐貍的三次說(shuō)話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,發(fā)展其思維能力。

  三、從讀中理解課文,培養(yǎng)語(yǔ)感

  本課語(yǔ)言夸張、有趣,讀來(lái)瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面,我采用了多種形式,先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉,小組討論讀、個(gè)人讀,并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快,輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文,提高朗讀水平。

  四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,培養(yǎng)想象能力。

  在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說(shuō)話。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說(shuō)話后想法,也讓學(xué)生想象,從而深入理解課文內(nèi)容,也提高了學(xué)生的說(shuō)話想象能力。

  五、步步深入,突破難點(diǎn)

  為了讓學(xué)生更好地理解寓意,在抓好三次說(shuō)話上,我還設(shè)計(jì)了問題:“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受?”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉,幫它以后改過(guò)吧!”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)到愛聽好話的后果。

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語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇6

  一、教學(xué)思路:

  《狐貍與烏鴉》是一則寓言一故事,敘述了孤貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò),說(shuō)明誰(shuí)愛聽奉承話,準(zhǔn)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和教師的引讀,抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),注重電教媒體的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂枴⒆フZ(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽、說(shuō)、讀基本能力的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、說(shuō)話等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。

  二、本課的主要教法特點(diǎn)是:

  1、隨課文閱讀教學(xué)生字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,也一有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

  2、圍繞目標(biāo),運(yùn)用ppt播放動(dòng)畫片,把學(xué)生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面,使無(wú)形變有形,抽象變具體,化解教學(xué)難點(diǎn)。在字詞教學(xué)中插入“羽”字的字形演化錄像,一方面緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,另一方面讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的神奇發(fā)生更大的興趣。

  3、圍繞目標(biāo),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。緊緊抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)多種形式的讀,如個(gè)別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀,幫助學(xué)生理解課文。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字,在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個(gè)生字。

  2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言、神態(tài)的變化,體會(huì)故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览恚酪_認(rèn)識(shí)自己。

  3、能展開想像,續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言、神態(tài)的變化,體會(huì)故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览恚酪_認(rèn)識(shí)自己。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

  (一)、談話引入

  師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位動(dòng)物朋友,一位是——(出示狐貍圖片,板貼狐貍),另一位是——(出示烏鴉圖片,板貼烏鴉)。

  在你們的印象中,狐貍和烏鴉是什么樣的人呢?

  狐貍(狡猾)、烏鴉(聲音難聽、全身烏黑)

  (二)、揭題

  師過(guò)渡:在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事,大家想不想聽啊?那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課、狐貍和烏鴉(指名讀題、齊讀)

  (三)、動(dòng)畫激趣

  老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片,講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請(qǐng)同學(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事。生交流。

  二、初讀課文,知情問由(問候是假,想吃是真)。

  (一)、讀通課文

  這么有趣的故事,大家想不想自己讀啊?那就請(qǐng)輕輕打開課本,借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。

  (二)、理清人物關(guān)系

  1、出示第一小節(jié),引讀:故事發(fā)生在一個(gè)森林里。

  烏鴉在——大樹上做了個(gè)窩。大樹底下——有個(gè)洞,洞里——住著狐貍。

  (1)、隨機(jī)學(xué)洞:個(gè)別讀、開火車讀。找朋友。

  師:我們知道了,烏鴉住在(大樹上),狐貍住在(大樹底下的洞里)。

  大樹圖片上貼相應(yīng)圖片。

  (2)、隨機(jī)學(xué)生字底:1(指黑板上畫的地面線)這是大樹最下面的部分,也就是底部(個(gè)別讀、齊讀)師隨機(jī)點(diǎn)出:這一點(diǎn)啊代表地面、最下面,可千萬(wàn)不能忘記。

  2交流記字(誰(shuí)有好辦法來(lái)記住這個(gè)字?):換一換“低”/加一加/編一編等。

  師過(guò)渡:原來(lái)狐貍和烏鴉是鄰居,俗話說(shuō):遠(yuǎn)親不如近鄰啊!說(shuō)起來(lái)他們應(yīng)該互相非常了解。

  (三)、感知狐貍用意

  出示第二小節(jié),引讀

  有一天,——(烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。)他找到——(一片肉,)叼了回來(lái),站在——(窩旁邊的樹枝上,)心里——(很高興。)

  師:烏鴉很高興,他心想——

  師總結(jié):嗯,這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’

  1、出示第三小節(jié)第一二句。

  過(guò)渡:這時(shí)候,烏鴉的老鄰居出場(chǎng)啦!——

  (這時(shí)候,狐貍也出來(lái)找吃的。他抬起頭來(lái),看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。)不讀。

  師:誒,狐貍看見肉饞了,流口水了。(老師根據(jù)朗讀情況給狐貍貼口水。)

  2、學(xué)“直”、指導(dǎo)朗讀。

  (1)生:狐貍是饞得直流口水。

  師:對(duì)啊,這里用了一個(gè)“直”字。

  1指名讀,評(píng)價(jià)(你的翹舌音讀得很準(zhǔn)!/聲音響亮)請(qǐng)生當(dāng)小老師帶讀。

  2寫字指導(dǎo):老師知道同學(xué)們的眼睛都特別亮,誰(shuí)能告訴大家寫“直”要注意什么?(第二筆豎要短而且稍微下了個(gè)小坡/里面有三橫、橫左靠右不靠/最后一筆橫要封口而且兩邊出頭等)。火眼金睛

  3、指導(dǎo)朗讀

  師:誰(shuí)愿意來(lái)把狐貍的饞樣兒展示給大家?

  指導(dǎo)“直”讀得長(zhǎng),重。隨機(jī)點(diǎn)評(píng):嗯,口水流下了一點(diǎn),但是又吸回去/嗯,你這只狐貍是真饞壞了,口水都流到地上了。

  師隨機(jī)引讀:狐貍真是饞壞了,他饞得——(直流口水。)齊讀4’

  過(guò)渡:饞嘴的狐貍接下來(lái)會(huì)干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏_書,自己讀第三、四小節(jié),邊讀邊想想狐貍說(shuō)了幾次話,并用橫線劃出狐貍的話。

  三、學(xué)習(xí)三次對(duì)話,識(shí)字、朗讀與想象結(jié)合。26’

  交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。

  1、第一次對(duì)話6’(第一次狐貍說(shuō)了什么?)

  生交流,師出示句子。哦,狐貍在問候?yàn)貘f呢(板書問候)

  (1)想象說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀

  過(guò)渡:你們瞧!狐貍眼珠——骨碌一轉(zhuǎn)。

  如果你就是這只口水直流的狐貍你會(huì)想些什么:——(出示課件說(shuō)話練習(xí))

  生:烏鴉嘴上的肉可真香啊,要是我能吃就好了。

  (師:要想吃肉可就得用心問候?yàn)貘f!讀句)

  師:你瞧,不但用了“您”,還稱呼烏鴉為“親愛的”,這可顯得狐貍和烏鴉的關(guān)系不一般哪!看!他說(shuō)話的時(shí)候臉上還——笑著呢!

  狐貍還會(huì)想些什么?

  生:我要想個(gè)法子把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)。

  (師:請(qǐng)你這只狐貍笑著來(lái)問候?yàn)貘f吧!)

  師:要把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)就得讓烏鴉干嘛?——開口說(shuō)話!

  師:你們真理解狐貍的心思。

  狐貍——(眼珠骨碌一轉(zhuǎn)),笑著對(duì)烏鴉說(shuō)——(齊讀)

  狐貍——(眼珠骨碌一轉(zhuǎn)),假惺惺地對(duì)烏鴉說(shuō)——(齊讀)

  (3)聰明的同學(xué)們都知道了狐貍的心思,烏鴉也知道!

  出示:烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。齊讀。

  師:(板書瞥)瞥字下面有個(gè)——“目”字,說(shuō)明瞥跟看有關(guān)系,看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍,他——(不作聲。)

  師生對(duì)讀。

  2、第二次對(duì)話

  過(guò)渡:第一次狐貍失敗了,他一點(diǎn)也不灰心。現(xiàn)在我要來(lái)采訪一位狐貍先生,狐貍先生,第二次你又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么?

  出示“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  師:第一次狐貍作為老鄰居跟烏鴉打招呼,第二次狐貍居然關(guān)心起烏鴉的孩子來(lái),還是那么有禮貌——誰(shuí)來(lái)讀?

  師:有人關(guān)心自己的孩子,愛孩子的烏鴉爸爸怎會(huì)不動(dòng)心呢?

  引讀:烏鴉——看了狐貍一眼,還是不作聲。

  師:狐貍是真的關(guān)心嗎?——不是,對(duì)啊,狐貍關(guān)心是假,討好是真。(板書討好)

  師:現(xiàn)在我是站在樹上的烏鴉,你們是站在樹下的狐貍,誰(shuí)來(lái)關(guān)心我的孩子、討好我,讓我看他一眼。

  生讀,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  師:請(qǐng)注意!這回烏鴉是——看了一眼!(板書)雖然還是不作聲,可是狐貍暗暗高興呢,他再接再厲,又想了個(gè)點(diǎn)子,狐貍第三次說(shuō)了什么?3’

  3、第三次對(duì)話

  出示課件:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀跟比起您來(lái),可就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好,聽您唱歌,真是一種享受。您就唱幾句吧!”

  師:請(qǐng)你讀第一句。生讀。師評(píng)。

  師:狐貍夸烏鴉什么?——羽毛。

  (1)隨機(jī)學(xué)“羽”1出示生字讀(整體認(rèn)讀音節(jié))男女生讀2古字演變(羽毛的羽是個(gè)——象形字,我們不禁要說(shuō):象形字——真奇妙!)

  (2)師:大家都知道,羽毛漂亮的鳥類有是孔雀,狐貍不把烏鴉跟孔雀比,他跟誰(shuí)比?生:麻雀!

  師:和麻雀比,狐貍可真會(huì)說(shuō)話啊!誰(shuí)再讀一下?

  師:我聽出來(lái)了,不是差一點(diǎn),是——差多了!

  (3)學(xué)“差”1出示生字讀(翹舌音)小組賽讀2提示多音字

  (4)指名讀第二句話(第二句話誰(shuí)來(lái)讀?)

  師:接著夸烏鴉的嗓子好,好到什么地步?(課件標(biāo)紅)——聽您唱歌,真是一種享受。

  隨機(jī)學(xué)“受”1出示生字讀(翹舌音)2開小火車讀詞語(yǔ)“享受”

  師:我們一起來(lái)欣賞烏鴉的歌喉(播放烏鴉的聲音),這樣的聲音聽上去舒服嗎?能稱得上是享受嗎?讓人舒服,美妙的東西才是享受啊!其實(shí)狐貍最想說(shuō)的是——您就唱幾句吧!

  師:狐貍夸了烏鴉的羽毛,又夸了烏鴉的嗓子,是真話還是假話?

  師:狐貍說(shuō)著假話,偏偏話里有三個(gè)“真”!他花言巧語(yǔ)地奉承著烏鴉——(板書奉承)

  引讀:您的羽毛——真漂亮,您的嗓子——真好,聽您唱歌——真是一種享受。

  誰(shuí)再來(lái)讀狐貍的奉承話,讓烏鴉唱起來(lái)。(師隨機(jī)評(píng)價(jià):這只狐貍聲音特別響亮,只是誠(chéng)意還差那么一點(diǎn)點(diǎn),哪只狐貍嘴巴再甜一些)7’

  齊讀

  4、故事結(jié)局

  (1)師:看!烏鴉終于開口唱了!(板書唱)

  出示:(引讀)烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來(lái)。“哇……”他剛一張嘴,肉就掉下來(lái)了。(板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中)

  學(xué)“剛”:1今天上課鈴聲剛一起,同學(xué)們就坐端正了。2讀音接龍讀

  (師:烏鴉不是一般的得意啊,他是得意——極了,再讀)

  有一個(gè)成語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了烏鴉的得意:得意忘形

  (2)男女生對(duì)讀。

  (3)師:這時(shí)候,狐貍還聽烏鴉唱歌嗎?

  出示:狐貍叼起肉,一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音

  評(píng)價(jià)指導(dǎo):我聽出這只狐貍此刻心里美滋滋的/狐貍心情愉快,腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(一溜煙兒讀得輕快,讀出狐貍的心情)(齊讀)3’

  5、總結(jié)

  師:狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了,也終于——得到烏鴉嘴里的那塊肉。

  學(xué)“肉”:1讀音(翹舌音)2口頭指導(dǎo)寫字:肉是一塊一塊的,豎和橫折鉤代表肉塊,人人都愛吃肉,里面有兩個(gè)人字,捺變點(diǎn)。第一個(gè)人字要出頭,要不然烏鴉怎么下嘴叼呢?)

  師總結(jié):烏鴉叼來(lái)一塊肉(板書箭頭:叼),狐貍說(shuō)奉承話想要騙(板書箭頭:騙)走這塊肉。這就是——課件出示:烏鴉愛聽奉承話,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。齊讀。3’

  四、字詞復(fù)習(xí)鞏固1’

  狐貍把從烏鴉那里騙來(lái)的肉藏在迷宮里,烏鴉想要找回來(lái),大家一起來(lái)幫忙啊!

  玩走迷宮游戲,復(fù)習(xí)鞏固字詞。

  五、新編故事,促進(jìn)表達(dá)2’

  烏鴉上了一次當(dāng),過(guò)了幾天,烏鴉又找到一片肉。狐貍又來(lái)了。接下來(lái)的故事就要請(qǐng)你們這些故事大王來(lái)編一編。

  六、總結(jié)下課1’

  狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉,花言巧語(yǔ)要騙烏鴉開口,烏鴉愛聽奉承話,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。我們可不能學(xué)用假話騙人的狐貍,但更不能學(xué)愛聽奉承話的烏鴉。回到家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇7

  語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)倡導(dǎo)“文道結(jié)合”,對(duì)本則寓言故事,傳統(tǒng)的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)”。這是站在烏鴉的立場(chǎng)上來(lái)講的。而我們都知道,有時(shí)候,一則故事也不僅僅蘊(yùn)含一個(gè)道理。

  在教學(xué)中,我說(shuō):“我認(rèn)為狐貍挺聰明的”,在這里,我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思,而是欲擒故縱,引導(dǎo)孩子從不同的角度去思考問題,從而得出這則寓言故事中蘊(yùn)含的另一道理:要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物,而不是*欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,也是不可取的。這個(gè)道理隱含在課文這中,我挖掘了教材中的空白點(diǎn),把它寓于教學(xué)之中,于無(wú)形之中滲透了思想品德教育。

  另外,當(dāng)我把這個(gè)看法說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,也有幾個(gè)同學(xué)舉手表示贊同,說(shuō)明我的看法代表了一部分孩子的看法,這又涉及到另一個(gè)價(jià)值取向的問題。新課標(biāo)提倡個(gè)性化閱讀,“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但“個(gè)性化閱讀”也需要老師的正確引導(dǎo),不能背離正確的價(jià)值觀。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),很多的是非觀念并不是很明晰,需要老師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉,的確是想盡了辦法,動(dòng)足了腦筋,抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點(diǎn),想出了這么一個(gè)好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白:這樣一來(lái),烏鴉受到了傷害,她的孩子受到了傷害,狐貍為了自己卻傷害了別人,這也是不對(duì)的,這種“聰明”不可取,不能學(xué)習(xí)。

  關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng),是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇8

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

  1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字詞,學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段,現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕,每個(gè)生字讀三遍。

  2、下面,大家回憶一下,課文講了一件什么事?(狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉)

  3、敘述課文前三段內(nèi)容,放課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居,同住一棵大樹。有一天,烏鴉為他的孩子叼回一片肉,狐貍看見了,非常想吃,這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度:那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉,烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?說(shuō)明了什么道理?

  這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文,然后大家討論。

  二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

  (一)出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話,每次是怎么說(shuō)的?請(qǐng)用勾出,讀一讀。

  3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的?怎么做的?

  4、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?

  (二)組織討論,點(diǎn)撥。

  1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?

  (1)想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察狐貍。你看見了什么?

  (2)想辦法。怎樣才能吃到那片肉,狐貍想了想,他想到了什么?看課件。(說(shuō)好聽的話,讓烏鴉開口)

  2、討論2題。

  狐貍一共說(shuō)了幾次好聽的話,每次都是怎樣說(shuō)的?把你勾的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話該怎樣讀呢?現(xiàn)在我們來(lái)一次一次的練習(xí)。

  (1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的?(笑著)誰(shuí)來(lái)讀一讀?"您"表示尊敬的稱呼,但是狐貍是假裝出來(lái)的,所以應(yīng)該夸張一點(diǎn),讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

  (2)第二次狐貍是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

  (3)第三次狐貍的話就更假了,誰(shuí)來(lái)讀?明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn),討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此,夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣;說(shuō)麻雀的話,要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀,特別注意聽說(shuō)麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

  (4)狐貍說(shuō)的三次話,給你留下了什么印象?(為了達(dá)到目的,說(shuō)的話一次比一次假、一次比一次好聽)

  2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的?(看動(dòng)畫)為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來(lái)?第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓子好,歌聲好聽烏鴉聽了得意極了,結(jié)果怎樣?(看動(dòng)畫)

  3、當(dāng)烏鴉唱著唱著,發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌,他嘴里的肉也不見了的時(shí)候,他的心情會(huì)怎樣?

  4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢?

  5、討論4題。讀了這個(gè)故事,你們懂得了什么道理呢?下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀,注意讀出狐貍每一次說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉,就用好聽的話去騙烏鴉開口,烏鴉聽了好聽的話,得意忘形,唱起歌來(lái),肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。

  三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱,自己讀書勾劃,大家討論,了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來(lái)完成課后第三題。

  四、我們從狐貍和烏鴉的故事中,懂得了喜歡聽好聽的話的人,容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事,他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋(gè)狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽。

  五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事,大家想看嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。

  (市小語(yǔ)“四結(jié)合”試驗(yàn)課題組奉節(jié)人民路小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)示范課)

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居,一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞,讀好輕聲,理解“犭”),還有一直我們的老朋友,那就是烏鴉(板書),烏鴉在古代時(shí),只用一個(gè)“烏”表示,烏鴉也是鳥,為什么沒有眼睛呢?看圖猜一猜原因。

  2.其實(shí),據(jù)研究烏鴉是除人類以外具有第一流智商的動(dòng)物,是世界上最聰明的鳥,還記得我們學(xué)過(guò)的和烏鴉有關(guān)的故事嗎?沒錯(cuò),就是《烏鴉喝水》,瞧,它多聰明,可以自己想出好辦法喝到水呢!

  3.這一天,它們湊在一塊兒會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》,齊讀課題。

  二、初讀感知

  1.孩子們,讓我們打開書,一起來(lái)讀一讀故事

  2.指名分段朗讀課文。

  3.你能有幾句話說(shuō)一說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

  三、精讀課文

  1.指名讀第一小節(jié)

  2.狐貍來(lái)到了大樹下,看到了誰(shuí)?叼是什么意思呢?你能表演一下嗎?

  3.狐貍看到了肉,心里會(huì)怎么想?

  4.狐貍心里是這么想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?相機(jī)學(xué)習(xí)“饞得直流口水”

  5.誰(shuí)來(lái)美美地讀第一小節(jié)

  6.狐貍這么想吃這塊肉,后來(lái)是這么弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式,讀2、3、4、5小節(jié),讀的時(shí)候,可以用“—”劃出狐貍的表情動(dòng)作和說(shuō)的話,用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

  7.出示2~5小節(jié),指導(dǎo)朗讀。

  8.反饋匯報(bào),狐貍說(shuō)了幾次話?狐貍是怎么說(shuō)的?

  9.狐貍又是賠著笑臉,又是搖著尾巴,它為什么要討好烏鴉呢?從哪兒看出來(lái)它是在打肉的主意呢?

  10.是呀,難怪說(shuō)了這么多好聽的話,原來(lái)是想得到烏鴉口中的肉呢?誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀狐貍的話?

  11.我們一起來(lái)演一演這只狡猾的狐貍。

  12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢?為什么烏鴉錢兩次沒有回答?是呀,我們來(lái)看,如果這就是肉,我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴,用手捏住就像烏鴉用手叼著,只要我們手一松,像烏鴉一開口一樣,肉就會(huì)一掉下來(lái)了。

  13.為什么第三次它就張嘴了呢?(愛聽好話)

  14.我們?cè)賮?lái)看看第三次狐貍是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  四、啟發(fā)道理

  1.聽了狐貍的話,烏鴉心情怎樣?它得意什么呢?

  2.難怪它得意呢!可是,狐貍說(shuō)的話到底是真是假呢?從哪兒看出來(lái)的?(引導(dǎo):眼珠一轉(zhuǎn),饞得直流口水,一溜煙)

  3.雖然狐貍說(shuō)的是假話,可聰明的烏鴉還是上了當(dāng),它 的心情怎樣?(氣誰(shuí)?還會(huì)氣誰(shuí)?會(huì)不會(huì)氣自己?)

  4.我們一起來(lái)送給烏鴉一句名言,告訴它以后別再因?yàn)閻勐牶迷挾袭?dāng)受騙了。

  5.布置課后作業(yè),小練筆《肉被騙走后》。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的寓意——喜歡聽信奉承話,會(huì)使自己吃虧受騙。

  2、能有聲有色的朗讀課文。

  3、能續(xù)編故事——《狐貍和烏鴉新傳》(如果有時(shí)間)

  課前準(zhǔn)備:

  課件、頭飾

  活動(dòng)過(guò)程 :

  一、談話激趣味 引入新課

  小朋友們,你們還記得前些日子在我們城南小學(xué)十周年校慶文藝晚會(huì)上,有一個(gè)節(jié)目是課本劇《守株待兔》,這個(gè)節(jié)目有意思嗎?

  今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》,(指著課件)你們想不想也來(lái)過(guò)把癮表演課本劇?

  二、再讀課文 直奔重點(diǎn)

  1、我們知道一部電影,電視,總有一些關(guān)鍵的、扣人心弦的情節(jié),如果演員沒有表演好那些情節(jié),整臺(tái)戲就砸了,課本劇也一樣。現(xiàn)在我們一個(gè)個(gè)都是準(zhǔn)備上場(chǎng)的小演員了,課文就是我們的劇本,讓我們捧起書認(rèn)認(rèn)真真地

  (課件出示:)

  2、反饋交流:你找到了嗎?(4——7段)

  三、感情朗讀 把握語(yǔ)言

  過(guò)渡:小朋友,你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里,肯定是大家關(guān)心的焦點(diǎn),也是扣人心弦的地方。那么,就讓我們先讀懂課文,進(jìn)入角色吧!在這幾段課文中,我們看到狐貍用花言巧語(yǔ)向?yàn)貘f發(fā)起了進(jìn)攻,狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的,同時(shí)因?yàn)橛辛藶貘f的反應(yīng),狐貍才會(huì)有下一個(gè)計(jì)策,故事情節(jié)才會(huì)得以發(fā)展,烏鴉的反應(yīng)也是必不可少的。

  1、我們先來(lái)看看,狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?說(shuō)了什么?使烏鴉崩潰了防線,最后丟失了口中的一塊肉?請(qǐng)大家無(wú)聲地讀課文,找一找,用“——”劃下來(lái),再有聲地讀一讀狐貍的這些話。(生讀,師引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  2、剛才我看到同學(xué)們都讀得有滋有味的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話?(三次)誰(shuí)把狐貍的話讀一讀。

  (課件出示:狐貍的三次話)

  3、那么狐貍說(shuō)的三次話,語(yǔ)氣、想法、表情一樣嗎?(不一樣)我們?cè)诒硌菡n本劇時(shí)也要有所區(qū)分,老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說(shuō)的三句話,在表演課本劇時(shí),才能說(shuō)得有聲有色!要是你認(rèn)為讀得有感情、有表情了,就讀給你的同桌或小組成員聽!小朋友聽明白了嗎?好,現(xiàn)在開始!(學(xué)生自由地深入文本,體會(huì)狐貍的所作所為,并用朗讀有感情的表達(dá)。教師巡視、傾聽、引導(dǎo),好的表?yè)P(yáng),不夠的指導(dǎo))

  4、反饋交流:誰(shuí)愿意展示一下,讀一句試試。行嗎?

  根據(jù)學(xué)生讀的,課件鏈接出現(xiàn)句子和相應(yīng)的畫面。

  句子一:狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):“您好,親愛的烏鴉!”

  ⑴、指名讀。請(qǐng)你談?wù)劊銥槭裁催@樣讀?(我想親切一點(diǎn)讀,烏鴉就會(huì)說(shuō)話了,那他的肉就會(huì)掉下來(lái)了)老師剛才說(shuō)了要有表情,你再來(lái)一次!(意在引導(dǎo)學(xué)生要“笑著”讀)

  ⑵還有不同的讀法嗎?說(shuō)說(shuō)你又為什么這樣讀?(師問:狐貍,你說(shuō)的那么親切,你在想什么呀?噢、原來(lái)是這樣,你是嘴饞想肉哪!真的不錯(cuò),你已經(jīng)讀懂了狐貍的心思啦!)

  ⑶大家想讀嗎?我們一起讀。

  第一次烏鴉反應(yīng):

  (1)

  你們讀的那樣親切,我要?jiǎng)有睦玻纯凑n文中烏鴉,他動(dòng)心了嗎?

  (2) 請(qǐng)大家找出課文中的句子。(出示: 烏鴉不做聲)

  (3)

  你猜他為什么不動(dòng)心啊?(哦,原來(lái)是這樣,有道理,老師明白啦,謝謝你告訴我!)

  過(guò)渡:看來(lái)狐貍說(shuō)的不好,呵呵……不過(guò),狐貍有招數(shù)呢,瞧他有開始說(shuō)話拉,誰(shuí)來(lái)讀還有兩句。

  出示句子二:狐貍又說(shuō):“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  ⑴、指名讀。(誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下)。你來(lái)試試(指名讀)

  ⑵、小朋友,你們也一定想展示以下自己的朗讀吧?那就站起來(lái)讀讀(自由讀)師問:狐貍們,你在想什么呢?

  第二次烏鴉的反應(yīng):

  (1)

  你們想的,烏鴉知道嗎?為什么呀?(出示:烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲。)

  (2) 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么?

  (3) 這時(shí),烏鴉是怎么想的?

  過(guò)渡:唉,烏鴉啊,我替你擔(dān)心呀!這不狐貍又開始說(shuō)話拉!

  出示句子三:狐貍又說(shuō):“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧!”

  ⑴、我看,大家都很想展示。不如,找一個(gè)聽課的老師或者是自己的好朋友,讀給他聽一聽,讓他給你評(píng)判一下。

  ⑵、小朋友真的很投入呀。誰(shuí)愿意和朋友一起上來(lái),給大家展示一下?請(qǐng)一組上來(lái),讀——評(píng)——讀——評(píng)。

  ⑶你們讀得真好呀,簡(jiǎn)直是最佳搭檔!難怪烏鴉得意呢,難怪烏鴉唱歌了呢!

  ⑷獎(jiǎng)勵(lì):你們兩個(gè)小朋友合作的很好,老師這兒有“合作星”,就獎(jiǎng)勵(lì)給你們吧!

  ⑸可是老師仔細(xì)看了圖片,發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的,不好看呀!不過(guò)他唱歌怎樣,我不知道,誰(shuí)來(lái)告訴我呀!歌也不好聽,狐貍是怎么回事?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),狐貍就是要找到最好聽的話,騙取烏鴉嘴里的肉。他說(shuō)的都是花言巧語(yǔ)!)

  烏鴉第三次反應(yīng):

  (1)這時(shí),平時(shí)常被人們批評(píng)的烏鴉聽了這些贊美自己的動(dòng)聽的話,會(huì)得意地想什么?

  (2)你看她還得意忘形了呢!(出示:烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來(lái),“哇————”她剛一張嘴,肉就掉下來(lái)了)

  (3)糊涂的烏鴉呀,看到自己辛辛苦苦找來(lái)的肉落入了狐貍的嘴里,看到狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞里。他一定有很多想法吧?現(xiàn)在,他站在樹上想什么呢?你現(xiàn)在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現(xiàn)在在想什么呀?和其他的“烏鴉”交流一下你的想法!(小組討論)

  ⑺反饋交流:狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎?她更加痛恨誰(shuí)?(唉,真不應(yīng)該呀,狐貍說(shuō)的都是騙人的話,我怎么就這樣輕易相信了呢?好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的!)

  ⑼獎(jiǎng)勵(lì):這只烏鴉想得深刻。老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友一個(gè)“一休星”。

  四、匯合表演 把握體會(huì)

  1、剛才我們已經(jīng)把握了這重頭戲的“語(yǔ)言”部分,現(xiàn)在如果加上動(dòng)作、表情,效果一定會(huì)更好!老師建議在四人小組內(nèi)先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時(shí)說(shuō)的提示語(yǔ),一人演烏鴉,一人演狐貍。(教師巡回引導(dǎo)、幫助有困難的小組)

  2、哪個(gè)小組上臺(tái)來(lái)表演?

  (好:這么好的表演,再配上這么有感染力的旁白,真是錦上添花。

  哇,老師發(fā)現(xiàn)了一位未來(lái)的表演家!

  想不到我們班高手如云,你們給了老師一個(gè)驚喜。

  不好:初次上來(lái)表演有些緊張,沒關(guān)系,多練幾遍,肯定能行!

  可能你沒有把最好的水平發(fā)揮出來(lái),相信下次你肯定行!)

  五、續(xù)編故事 回復(fù)寓意

  1、

  看了剛才大家出色的表演,老師想,演好整個(gè)課本劇肯定不是問題。到班隊(duì)活動(dòng)課時(shí),老師再來(lái)評(píng)評(píng),哪個(gè)組的最棒!

  2、

  小朋友們,狐貍和烏鴉的故事并沒有結(jié)束,我們的課本劇還有一個(gè)續(xù)集(出示)

  這次,會(huì)發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,把故事編一編,一會(huì)兒說(shuō)給大家聽。(有時(shí)間)

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇11

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 學(xué)會(huì)本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音

  2. 理解本課的詞語(yǔ):東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

  教學(xué)重難點(diǎn):本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。

  難點(diǎn):能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問號(hào)和感嘆號(hào)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和課件

  教學(xué)過(guò)程 :

  1. 談話揭題;分別出示狐貍和烏鴉的圖片,你知道這兩種動(dòng)物嗎?

  2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里

  3. 看看狐貍的樣子它想干什么?烏鴉在大樹上怎么呀?為什么心理會(huì)想些什么?

  4. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。

  5. 聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事?討論他們之間發(fā)生了什么事。

  6. 標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

  7. 檢查自學(xué)的情況:讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的

  8. 再仔細(xì)讀讀課文,檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段

  9. 分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。

  10. 作業(yè) 指導(dǎo):書寫生字,特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等

  11. 完成課堂作業(yè) 第一題

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 理解課文,懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

  2. 有感情的朗讀課文。

  3. 完成課堂作業(yè) 第2、3、。4 題

  教學(xué)過(guò)程 :

  1. 復(fù)習(xí)生字聽寫詞語(yǔ)

  2. 完成課堂作業(yè) 第二題

  3. 指名讀第一段,你知道了什么?

  4. 學(xué)習(xí)2、3 兩段

  討論:狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉?烏鴉有了這片肉高興嗎?哪里能看出來(lái)?

  指導(dǎo)朗讀:烏鴉高興的語(yǔ)氣。

  5. 狐貍又是什么樣子呢?他會(huì)怎么想?狐貍是什么樣子?(看圖說(shuō)話)

  6. 練習(xí)朗讀,讀出狐貍很讒的樣子。

  7. 學(xué)習(xí)課文的4-7 段

  A 狐貍看見這片肉想了想它想到什么?

  B 狐貍是怎樣把肉弄到手的?用線把狐貍說(shuō)的話用橫線劃出來(lái)

  C 想想它一共騙了幾次討論:狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?(討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的)

  D 討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的?一次比一次動(dòng)聽

  E 自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣

  F 指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。

  G 想想這三次好話之間有什么關(guān)系?烏鴉又是怎樣受騙的?

  H 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化?不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

  I 這些變化說(shuō)明了什么?

  J 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。

  K 連起來(lái)讀讀課文中間的部分。

  8.學(xué)習(xí)課文的第8 段故事的結(jié)果怎樣?

  8. 有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。

  10. 完成課堂作業(yè) 。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 有感情的朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意

  2. 能展開合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話

  3. 能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  1. 認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

  2. 聽寫句子

  3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。

  4. 總結(jié)全文理解寓意:烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?這是怎樣的一只烏鴉?

  5. 小結(jié):愛聽別人的奉承話,就要上當(dāng)受騙,這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

  6. 完成課堂作業(yè) 的第六題

  7. 合理想象訓(xùn)練說(shuō)話

  烏鴉的肉被狐貍騙走以后,她的孩子會(huì)怎樣?

  烏鴉會(huì)怎樣想?會(huì)怎樣說(shuō)呢?

  它以后會(huì)怎樣呢?

  8. 把他們寫下來(lái),讀給家里人聽聽。

  9. 課堂作業(yè) 和練習(xí):

  復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)的用法

  加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀

  10. 課堂作業(yè) 第七題

  誰(shuí)看見誰(shuí)怎么樣?看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇12

  作者:劉霞    轉(zhuǎn)貼自:潭中二小    點(diǎn)擊數(shù):188

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷及分析  

  潭中二小   劉霞

  表演激趣

  教師:你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象。

  (學(xué)生自主推薦,自告奮勇表演。老師準(zhǔn)備狐貍和烏鴉頭飾。)

  表演實(shí)錄:

  烏鴉做飛著的樣子,小烏鴉唧唧喳喳。

  烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來(lái)看見烏鴉的肉表現(xiàn)出讒的樣子。

  狐貍:親愛的烏鴉,您好!

  烏鴉:(不動(dòng)聲色)

  狐貍:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  烏鴉:(斜著眼看了一眼烏鴉)

  狐貍:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái)可就差多了!您的嗓子真好聽,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!

  烏鴉:(仍然只是看了看烏鴉,還是不做聲。)

  (此時(shí),已超越了課文的內(nèi)容,烏鴉的肉并沒有掉下來(lái)。演狐貍的同學(xué)聽了一下,看了看教師,不知如何是好。教師靈機(jī)一動(dòng),問扮演烏鴉的同學(xué):是狐貍的話說(shuō)得還不夠動(dòng)聽,還沒有打動(dòng)你?拌烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍:烏鴉還沒開口,你還得再想辦法呀!)

  狐貍:親愛的烏鴉,您的眼珠可真黑呀!人類比起您來(lái)可差多了!

  烏鴉:你說(shuō)的是真的嗎?

  肉掉了下來(lái)。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。

  點(diǎn)評(píng):教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,在表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià),積極鼓勵(lì)學(xué)生投入語(yǔ)言實(shí)踐,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,碰撞出智慧的火花。

  延伸存趣

  1、 引導(dǎo)總結(jié)

  學(xué)了這篇課文,你有什么想法?

  2、 擴(kuò)展閱讀

  師介紹狐貍和烏鴉的相關(guān)資料。

  教師:課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語(yǔ)言、行為,那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢?

  學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,教師也提供自己所搜集到的資料供學(xué)生交流。

  3、 續(xù)編故事

  教師:大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽,還可以投到雜志社,讓更多的人來(lái)聽。

  學(xué)生自編自演,互編互演。

  點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),注意課內(nèi)與課外的結(jié)合、語(yǔ)文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要寬泛的精神,體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性原則,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

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語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。

  課前準(zhǔn)備

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)流程

  一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。

  “今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

  聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。

  [設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]

  二、自讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

  (教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

  [設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

  2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

  (教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

  三、研讀重點(diǎn),探究感悟。

  (教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼#?/p>

  1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

  2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽。

  (教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)

  [設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。]

  3、研讀第一句話。

  多媒體打出:

  “您好,親愛的烏鴉!”

  ⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問題幫助理解:

  a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想、笑著。)

  b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

  (教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

  ⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?

  (教學(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

  4、研讀第二句話。

  多媒體打出:

  “親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  ⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。

  (教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

  ⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?

  (教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)

  5、研讀第三句話。

  多媒體打出:

  “親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”

  ⑴讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

  ⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

  ⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

  ⑷小組交流評(píng)議。

  ⑸匯報(bào)。

  (教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

  四、表演遷移,開發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

  (教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。)

  五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

  1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。

  2、小組匯報(bào)交流。

  (教學(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,老師要多問幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)。)

  3、擴(kuò)展閱讀。

  讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。

  4、續(xù)編故事。

  以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。

  教材分析

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  設(shè)計(jì)理念

  1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

  2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

  1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

  如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

  2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

  3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能分角色朗讀課文,復(fù)述課文;能發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁;結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞(賠著笑臉得意一溜煙)的意思。

  3.懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文。

  2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。

  3.懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音磁帶,貼圖,多媒體課件,生字卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  1.謎語(yǔ)一:尖尖嘴,細(xì)細(xì)腿,狡猾多疑,拖條大尾巴。(貼圖片并板書:狐貍)謎語(yǔ)二:身穿黑衣裳,唱歌哇哇叫。(貼圖并板書:烏鴉)

  2.今天一起學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。齊讀課題

  3.讀了課題,你有什么問題?想知道些什么?

  二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通

  1.師范讀課文。(輔助多媒體課件)

  2.生自讀感知,要求:

  (1)標(biāo)好自然段。

  (2)用“-----”畫出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)并記住字音。

  (3)讀通課文,做到不多字,不漏字。

  三、精讀理解,讀中感悟

  1.讀通讀準(zhǔn)第一自然段,讀了這一段,你知道了什么?(隨機(jī)演示,讀好“叼著”、“饞得直流口水”)

  2.找出狐貍說(shuō)的三句話。

  3.學(xué)習(xí)第一句。

  (1)讀----狐貍“眼珠一轉(zhuǎn)”,究竟想了些什么?(通過(guò)師生共同交流,揣摩狐貍假裝“尊敬”、“問候”的心理)指導(dǎo)朗讀。

  (2)說(shuō)----烏鴉有什么反應(yīng)?為什么沒有回答?它可能怎么想?

  4.學(xué)習(xí)第二句。

  (1)讀----學(xué)生自己小聲讀,然后指名讀,圍繞“為什么賠著笑臉”進(jìn)行交流。通過(guò)反復(fù)朗讀和比較,從而體會(huì)狐貍假裝“親切”、“關(guān)愛”的心理。

  (2)想----烏鴉有什么反應(yīng)?與上次有什么不同?(認(rèn)識(shí)到烏鴉對(duì)狐貍產(chǎn)生了好感,有些放松警惕)

  5.學(xué)習(xí)第三句。

  (1)讀----學(xué)生自由朗讀。

  (2)看、聽----多媒體出示烏鴉和麻雀的幻燈片,通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般,不好看,而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。播放烏鴉的叫聲聽聽是否好聽。從而抓住“差遠(yuǎn)了”、誰(shuí)都愛聽“兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍奉承烏鴉的羽毛好看和嗓音好聽,目的是想騙烏鴉開口,好得到那片肉。通過(guò)師與生、生與生的交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的第三句話。

  (3)想----烏鴉有什么反應(yīng)?通過(guò)烏鴉“哇-----”這個(gè)象聲詞,知道烏鴉聽了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮、嗓音好聽時(shí),一下子得意忘形,上了狐貍的當(dāng)。這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。

  6.讀第六自然段。(隨機(jī)理解讀好“一溜煙”)

  7.感悟明理;分角色朗讀。交流;學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事,你有什么收獲或想法?

  四、延伸拓展,創(chuàng)新學(xué)習(xí)

  1.讓學(xué)生戴頭飾找自己的合作伙伴表演課文內(nèi)容,也可以自己一個(gè)人講述這個(gè)故事。

  2.評(píng)議交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些地方演得好(講得好),還可以怎么改進(jìn)。

  3.續(xù)編故事:“烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后烏鴉又會(huì)怎么想。怎么做呢?”(想象、續(xù)編、評(píng)議)

  五、自主學(xué)習(xí),分析字形

  1.認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  2.看筆順表自學(xué)生字,描紅課本上的生字。

  3.說(shuō)說(shuō)怎么記住生字的。

  4.交流書寫注意點(diǎn)。(如:“差”字是羊字頭,寫時(shí)第六筆豎改為撇;“肉”字書寫時(shí)在田字格中擺放要居中。)

  5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  教學(xué)反思

  新課程理念告訴我們:要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。采用自主、探究性學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的發(fā)展,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。本文是一篇童話故事,內(nèi)容淺顯易懂且富有情趣。根據(jù)本文特點(diǎn),本課教學(xué)充分樹立以學(xué)生為本的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我在指導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深的朗讀訓(xùn)練中,充分地讀,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生自主讀書,去想象,去表演,去評(píng)價(jià),感受狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,進(jìn)而達(dá)到感悟課文的內(nèi)涵,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,讀書時(shí)常有多字、漏字的現(xiàn)象,提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求,富有針對(duì)性,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

  從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,始終把學(xué)生放在主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,自己去體驗(yàn),自己去掌握識(shí)字方法。重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  能夠把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是我們老師夢(mèng)寐以求的。但有些課件制作起來(lái)還不是很熟練,需要花較多的時(shí)間,有哪位老師精通制作課件的,請(qǐng)多多指教。

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇15

  課題:《狐貍和烏鴉》

  蘇教版 二年級(jí)(上)

  教學(xué)目標(biāo):

  1,能有感情地朗讀課文.

  2,讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文,指導(dǎo)朗讀.

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?

  教學(xué)過(guò)程:

  師:在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居:一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍.一只長(zhǎng)丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉.這一天,它們湊在一塊兒,會(huì)發(fā)生什么事兒呢 (出示烏鴉和狐貍的圖片)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事.

  板書課題 5 狐貍和烏鴉

  生:學(xué)生齊讀課題.

  師:讀了課題,你有什么疑問

  生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎

  生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事 ……

  師:這幾個(gè)問題,老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案

  生:自己從書里找答案.

  師:好,孩子們,讓我們打開書,一起去讀書了解,注意老師對(duì)你的讀書提示.

  (課件出現(xiàn):讀書提示:1,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

  2,標(biāo)好各自然段的序號(hào).)

  師:現(xiàn)在放聲自讀,開始吧!

  生:學(xué)生自己讀書.

  師:學(xué)生自讀時(shí),不斷提醒學(xué)生 "自己讀自己的","再讀一讀生字,自己讀".

  師:通過(guò)讀書你知道了什么

  生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友.

  生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng).……

  師:哎呀,看來(lái)同學(xué)們書讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲.現(xiàn)在老師考考你,如果你能準(zhǔn)確讀出下面詞的字音,那你就舉手.(大屏幕將陸續(xù)出示字詞)

  師:(烏鴉)你來(lái).

  生:烏鴉.

  師:讀得很準(zhǔn),請(qǐng)你領(lǐng)大家讀一下.

  生1:領(lǐng)讀"烏鴉".

  師:你來(lái).

  生2:洞里.

  師:注意這個(gè) "里"是輕聲,領(lǐng)讀"洞里".

  (過(guò)度語(yǔ):"你來(lái)","請(qǐng)你","好,接著往下看,你來(lái)","聲音真響亮","注意前鼻音","讀得很準(zhǔn),特別注意了'差'的聲調(diào),一起來(lái)"……)

  (如果在讀詞時(shí)出現(xiàn)有讀錯(cuò)時(shí):"哎呀,對(duì)嗎 ","有問題了,你來(lái)".)

  師:下面請(qǐng)你們呀自己讀一讀這些詞,提醒自己,特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音,開始.(出示:所有詞語(yǔ))

  生:齊讀詞語(yǔ).

  師:我聽了,發(fā)現(xiàn)大家都能提醒自己讀準(zhǔn)字音,那么我們就帶著這些詞再回到課文中去,我想邀請(qǐng)?jiān)蹅冞@個(gè)大組同學(xué)和我一起來(lái)讀課文的第一自然段,其他的同學(xué)一邊聽,一邊想這段告訴了我們什么

  師和一組學(xué)生一起讀書.

  師:謝謝你們,你們給大家開了個(gè)好頭,

  師:通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么

  生:狐貍在樹林里找吃的.

  師:狐貍來(lái)到大樹下(出示課件:狐貍和烏鴉一個(gè)在樹上,一個(gè)在樹下),看到了誰(shuí)

  生:看到了烏鴉.

  生:看到了一只叼著肉的烏鴉.(出示課件:一只叼著肉的烏鴉)

  師:"叼"是什么意思 你能表演一下嗎

  生:進(jìn)行表演.

  師:這時(shí)狐貍出來(lái)了,(出示課件:狐貍)這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了.它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想 (出示課件:"狐貍會(huì)想些什么 ")

  生:這下可好了,省得我出去找東西吃了.

  生:好香的肉,我一定要弄到手.

  生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫.這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái).

  師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢

  生:饞的直流口水.

  師:(出示課件:狐貍直流口水)"饞得直流口水"是什么意思 你能表演一下嗎

  師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話.("狐貍饞的直流口水.")

  生:狐貍饞的直流口水.

  師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2,3,4,5自然段.(讀的時(shí)候,可以用"——"劃出狐貍說(shuō)的話.用"~~~"劃出烏鴉的反應(yīng).——課件出示)

  生:自由讀書劃句子.

  師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話 分別是怎么說(shuō)的 烏鴉有什么反映

  生:分組進(jìn)行討論.

  師:狐貍說(shuō)了幾次話

  生:3次.

  師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的

  生:親愛的烏鴉,您好嗎

  師:學(xué)生回答時(shí).

  板書:第一次 您好嗎

  師:烏鴉有什么反應(yīng)

  生:烏鴉沒有回答.

  師:課件改變"沒有回答"幾個(gè)字的顏色.

  同時(shí)板書:沒有回答

  師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的

  生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎

  師:學(xué)生回答時(shí).

  板書:第二次 您的孩子好嗎

  師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情

  生:狐貍賠著笑臉.

  師:學(xué)生回答同時(shí)改變課件上"賠者笑臉"幾個(gè)字的顏色.

  師:狐貍為什么要這樣

  生:因?yàn)楹傁胗懞脼貘f,騙烏鴉開口說(shuō)話.

  師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)

  生:看了狐貍一眼,還是沒有回答.

  師:學(xué)生回答時(shí).

  板書:看了一眼,還是沒有回答.

  師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話

  生:想.

  師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍.

  (師生共同表演)

  表演結(jié)束后:

  師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話

  生:一開口說(shuō)話肉就掉了.

  師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀

  生1:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽.

  生2:狐貍說(shuō)的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了.……

  師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話.它是怎樣說(shuō)的 誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀

  (教師指名,學(xué)生讀.)

  師:學(xué)生讀時(shí),(通過(guò)課件改變"搖搖尾巴","真","真"的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)).

  學(xué)生讀后,第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢

  板書:第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好!

  師:這時(shí)烏鴉怎么樣

  生:得意極了.

  師:學(xué)生回答時(shí),用課件改變字體"得意極了"的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)

  之后,板書:得意極了

  師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話

  生:想!

  師:那就請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉.

  請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍.

  老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好.

  學(xué)生表演第四,五自然段.

  師:狐貍說(shuō)的話是真是假 你是怎么知道的

  生1:狐貍說(shuō)的話是假的.狐貍叼起肉一溜煙跑掉了.(課件出示相應(yīng)圖片)

  生2:烏鴉沒有麻雀漂亮.

  師:孩子們,我們一起來(lái)看大屏幕,(課件出示:烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看

  生:麻雀的好看.

  師:烏鴉的叫聲好聽嗎 (播放:烏鴉叫聲)

  生:不好聽.

  師:那狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽的話

  生1:為了騙烏鴉開口說(shuō)話.

  生2:烏鴉開口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了.

  師:唉,傻烏鴉還是上當(dāng)了,我想,如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng),提醒提醒他,也許他就不會(huì)上當(dāng)了.

  [課件出示:"如果你在場(chǎng),您將怎么提醒烏鴉

  電腦出示句式:"烏鴉,你應(yīng)該了解自己呀!

  ,千萬(wàn)別 ,不然就要上了狐貍的當(dāng)."(指導(dǎo)說(shuō)話)]

  生:用上面的句式練習(xí)說(shuō)話.

  師:可惜呀,你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng),烏鴉還是上了狐貍的當(dāng).烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣

  生:難過(guò),后悔,傷心……

  師:烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng) 請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話.(課件出示:"烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當(dāng).")

  生1:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當(dāng).

  生2:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當(dāng).

  生3:烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng).

  師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當(dāng).

  師:同學(xué)們,讀了這個(gè)故事后,你明白了什么道理 (課件出示問題)

  生1:愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,所以平時(shí)不能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng).

  生2:不能聽別人的好話

  生3:遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽好話而上當(dāng)受騙.

  師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了.老師很高興,送你們一句名言(課件出示)("閃光的東西并都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話. ——莎士比亞".)老師做齊讀手勢(shì).

  生:一起讀名言.

  師:老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事,告訴了小烏鴉,并用這句名言(閃光的東西并都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話.——莎士比亞)教育小烏鴉,希望小烏鴉能吸取教訓(xùn).小烏鴉長(zhǎng)大了,有一天,小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來(lái),小狐貍看見了,又想騙下這塊肉,他能得逞嗎 課后請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)童話故事.(課件出示:課后作業(yè))

  相信你編的故事最有趣!

  板書設(shè)計(jì) :

  狐貍 和 烏鴉

  第一次 您好嗎 沒有回答

  第二次 您的孩子好嗎 看了一眼,還是沒有回答

  第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好! 得意極了

  教材分析:

  這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙.課文共6個(gè)自然段.第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水.第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)?第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了.課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信.對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化.

語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇16

  童心:童話故事教學(xué)的心根——蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)(上冊(cè))第11課《狐貍和烏鴉》課堂實(shí)錄

  課時(shí)學(xué)習(xí)要求:

  1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。

  2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

  課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。

  課時(shí)設(shè)計(jì)理念:把課文讀得有滋有味,語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

  教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、蓄情:在“你”與“您”字辨析中,知禮節(jié)。

  師:同學(xué)們好!

  生:老師好!

  師:各位小朋友,你們好!怎么回應(yīng)老師?

  生:老師您好!

  師:老師沒有聽清是“你好”,還是“您好”?(板書:你、您)大家看,“你”字與“您”字,有什么不同?

  生:一個(gè)有“心”,一個(gè)無(wú)“心”。

  師:是啊,有“心”才把別人放在心上,這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學(xué)們問候老師,說(shuō)“您好”,不說(shuō)“你好”。說(shuō)明大家很懂禮貌,是用心在問候老師呀。讓我(們)再來(lái)相互問候一聲吧!

  師:各位小朋友,你們好!

  生:老師——您好!

  點(diǎn)評(píng):在自然的導(dǎo)讀談話中,突出漢字特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,相機(jī)教學(xué),有效地實(shí)現(xiàn)了字、詞、句結(jié)合和識(shí)與用的結(jié)合,收到事半功倍的結(jié)果。同時(shí),還巧妙地為下一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。

  二、明由:知道“問候”是假,想“吃”是真。

  (學(xué)習(xí)課文1、2兩自然段。)

  師:剛才我們相互打招呼,我感受到了同學(xué)們特別有禮貌,今天也有一個(gè)人顯得特別有禮貌,知道他是誰(shuí)嗎?

  學(xué)生:(齊說(shuō))想!

  師:(轉(zhuǎn)身至講臺(tái))那好,我們來(lái)看一看是誰(shuí)呢?(出示課件)

  生:(齊讀)親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:這里哪個(gè)字能看出說(shuō)話人顯得特別有禮貌?

  生1:您!

  師:(指一生)你再說(shuō)一遍!

  生2:您!

  師:請(qǐng)把這詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。

  生2:您好。

  師:孩子們,這是誰(shuí)說(shuō)的話?

  生:狐貍!

  師:狐貍對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

  生:烏鴉。

  師:誰(shuí)能把這禮貌的話再讀出來(lái)呢?

  生:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:嗯!說(shuō)得多好聽啊!請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次?在說(shuō)之前,老師有個(gè)問題,你要思考好。這只狐貍在什么情況下,向?yàn)貘f打招呼的?(師揮手做打招呼的動(dòng)作)請(qǐng)打開課本,自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找,畫一畫。開始!

  生:(齊聲)第一自然段。

  師:孩子們,剛才老師說(shuō)是自由讀,而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊,是你自己讀,不要和人家一塊兒齊讀,再把第一自然段讀一讀,注意狐貍是在什么情況下向?yàn)貘f打招呼的?

  生:狐貍在樹林里找吃的。

  師:這是一只餓壞了的狐貍。

  生:他來(lái)到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉。

  師:(出示識(shí)字卡片“叼”)一起讀。

  師:看語(yǔ)文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)師:那好,我請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰(shuí)來(lái)演示一下?

  生用手表示“叼”。

  師:“叼”這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)?

  生:左右結(jié)構(gòu)。

  師:左邊的“口”字個(gè)頭很矮,右邊的這個(gè)字呢?個(gè)頭很高。那我們寫這個(gè)字的時(shí)候,怎么寫呢?看老師,拿出你的右手,老師寫一下,你也寫一下。

  師:(邊說(shuō)邊寫)左邊的“口” 字矮,我們把它提一提,寫在左上角,看老師寫。(師板書)再看右邊,右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢?很簡(jiǎn)單,在口字的肩膀頭上就可以了,最后一筆比較特別,是提!(師用紅筆書寫末筆)。

  師:剛剛老師提的問題,同學(xué)們一讀課文就找到答案了。看來(lái)書要多讀幾遍,那你現(xiàn)在再來(lái)讀狐貍說(shuō)的這句話。當(dāng)狐貍在樹林里到處找吃的時(shí)候,,他對(duì)烏鴉說(shuō)——

  生1:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:沒有感覺到餓么。

  生2:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:這是只想吃的狐貍。

  師:當(dāng)狐貍看到肉很饞的時(shí)候,他對(duì)烏鴉說(shuō)——

  生:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:要流口水的狐貍。

  師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他對(duì)烏鴉說(shuō)——

  生:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:流下一點(diǎn)了,可惜口水又回去了。

  生:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:這次真得流口水了。

  師:孩子們,狐貍看到烏鴉嘴里一片肉,眼珠子一轉(zhuǎn),說(shuō)……你讀。

  生:親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:看到他眼珠子一轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再試試?

  生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛的烏鴉,您好嗎?

  師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?眼珠子一轉(zhuǎn),你怎么理解啊?

  師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。

  生:……

  師:還有誰(shuí)?

  生:……

  師:只有他理解狐貍的心事,狐貍的心思只有他知道,你和狐貍心有靈犀一點(diǎn)通。還有誰(shuí)知道狐貍的心事?

  生:狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來(lái),

  師:好極了。(掌聲響起)

  師:狐貍想到什么辦法嗎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?

  生:他想到讓烏鴉說(shuō)話。

  師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒有回答?

  生:沒有回答。

  師:面對(duì)別人的問好,(板書:?jiǎn)柡茫貘f沒有回答。(板書:沒有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?想不想?

  生:(齊聲)想。

  點(diǎn)評(píng):借助語(yǔ)境的轉(zhuǎn)換,巧妙導(dǎo)入新課。堅(jiān)持“以讀為本,讀中求悟”的策略,抓住關(guān)鍵生字及生字所寄附的詞句(親愛的……您好嗎?),引導(dǎo)學(xué)生在富有童趣的語(yǔ)境中,反復(fù)朗讀體驗(yàn),潛移默化讓他們感受到,同一個(gè)詞、同一句話,不同的主體,在不同的語(yǔ)境中,面對(duì)不同的交際對(duì)象,懷著不同的交際目的,所表達(dá)的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感培養(yǎng)熔于一爐,落到實(shí)處,也為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了正確的路徑。

  三、推進(jìn):明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。

  (學(xué)習(xí)課文第3自然段。)

  投影文字:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  師:如果說(shuō)見面的第一句話,是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里面,狐貍關(guān)心誰(shuí)啊?

  生:(眾)烏鴉的孩子。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的啊?

  生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:蠻有意思的。

  生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?

  生:看了一眼,還是沒有回答。

  師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼。(板書:關(guān)心  看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,他想,離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。誰(shuí)能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢?誰(shuí)來(lái)讀?你們是站在樹下的狐貍,我是站在樹上的烏鴉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讓我看他一眼呢?

  生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:(仰臉沒有反應(yīng))怎么回事?

  生:(再讀)親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:(師俯看該生)他讀得好不好?(掌聲。)全班請(qǐng)起立,你們是站在樹上的烏鴉,老師是站在地上的狐貍,把書拿起來(lái)。

  師:(繪聲繪色地)親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?有的學(xué)生看我一眼,有的學(xué)生沒有看我一眼。誰(shuí)沒有看我一眼?為什么?再聽老師說(shuō)一遍。

  師:狐貍說(shuō):親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:有的同學(xué)搖頭了,說(shuō)說(shuō)看,你為什么搖頭?

  生:因?yàn)闉貘f知道他要搞什么陰謀。

  師:再注意聽,狐貍說(shuō):親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?你發(fā)現(xiàn)什么沒有?

  生:狐貍是陪著笑臉說(shuō)的,而你沒有陪著笑臉說(shuō)。

  師:你真會(huì)觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?

  生:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。

  生:他狡猾。

  生:不讓烏鴉懷疑自己的企圖。

  師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?

  生:(齊聲)不是。

  四、升騰:知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。

  (學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)

  師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)

  師:(出示課件)大家自己讀。

  生讀:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:請(qǐng)你讀第一句。

  生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。

  師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂滋滋的。狐貍夸什么的?

  生:羽毛很漂亮。

  師:羽毛漂亮,他不和孔雀、百靈鳥比,他和誰(shuí)比?

  生(齊聲):麻雀。

  師:和麻雀比,狐貍可真會(huì)說(shuō)話。誰(shuí)再讀一下?

  生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。

  師:大家把掌聲送給他。狐貍又夸了什么呢?第二句誰(shuí)來(lái)讀?

  生:您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?

  生(齊聲):誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:這里面狐貍最想說(shuō)的是那個(gè)詞語(yǔ)?

  生:(大聲)唱歌。

  師:這兩人懂得狐貍的心思啊。其他人懂嗎?為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?

  生:因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來(lái)。

  師:這個(gè)小狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?

  生:假話。

  師:老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書: 奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他,心里高興嗎?

  生齊聲:高興。

  師:誰(shuí)來(lái)讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?

  生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:你的嗓子很特別。大家一起讀一遍。

  生讀。

  師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。讀。

  生齊讀第五節(jié)。

  師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?

  生:非常得意。(板書)

  師:這時(shí)候,狐貍還聽他唱歌嗎?

  生:不聽了。

  師:他干什么去了?

  生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。

  師:他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有?

  生:實(shí)現(xiàn)了。

  師:那是一個(gè)什么主意呢?

  生:讓烏鴉開口唱歌。

  師:你只能算半個(gè)狐貍。

  生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。(掌聲響起。)

  師:最后得到了嗎?“肉”這個(gè)字怎么寫?觀察一下。拿出你的右手,跟隨老師寫“肉”字。(并引導(dǎo)生組詞。)

  點(diǎn)評(píng):“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”教者牢牢抓住課文故事的宏觀邏輯順序,由“問候”向“關(guān)心”“推進(jìn)”;由“關(guān)心”向“夸贊”“升騰”。層層遞進(jìn),有序展開,避免了單調(diào)的平面重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階向上攀登。學(xué)生既切實(shí)受到語(yǔ)言生動(dòng)性、豐富性的感染,又隱約接受了語(yǔ)言條理性、邏輯性的熏陶。

  五、高潮:重組文本故事,提升言語(yǔ)能力。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們輕松一刻,有幾個(gè)智力挑戰(zhàn)題,考考你們。(出示題目)誰(shuí)會(huì)做?

  生:第一次,狐貍向?yàn)貘f問候,烏鴉沒有回答。

  師:掌聲。第二題,想不想試一試?

  生:第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了一眼,沒有回答。(掌聲。)

  師:誰(shuí)再說(shuō)一次?

  生:第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼,沒有管他。

  師:猜猜看。老師第三道題目會(huì)出什么呢?猜到了,你可以當(dāng)老師了。

  生:第三次,狐貍怎樣令烏鴉開口?

  師:誰(shuí)會(huì)出題目?

  生:第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉……

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