語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》(通用16篇)
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇1
一、教學(xué)任務(wù)
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀正確,讀熟練。
2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,進(jìn)行創(chuàng)造性想象:
二、教學(xué)過(guò)程
(一)板畫動(dòng)物,導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學(xué)生說(shuō)后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說(shuō):“咱們今天就來(lái)了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請(qǐng)大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”
(二)初讀課文,整體感知。
1.那么,在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2—3遍,思考這個(gè)問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。
2.指名讀課文,了解讀書情況。
①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。
②誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己讀得不太好?站起來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家?guī)椭阕x好課文。
3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?
①誰(shuí)能用3—5句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
②誰(shuí)能用1—2句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情?
4.讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,感悟意義。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
①指名讀,其余的同學(xué)邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?
②出示投影片:指認(rèn)“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
①既然是鄰居,就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請(qǐng)輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:
②誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)思考的結(jié)果?
③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來(lái)讀一讀。它高興什么?
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的?
3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請(qǐng)聽錄音,數(shù)數(shù)狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話?每次都說(shuō)了什么?
②指名讀狐貍第一次和第二次說(shuō)的話,想一想狐貍為什么這樣問?
烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?
③第三次,狐貍又說(shuō)了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來(lái)?
聯(lián)系實(shí)際情況想想,狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?
④教師小結(jié)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。
(四)感悟寓意,想象創(chuàng)新。
1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。
2.同學(xué)們,烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么話?
3.復(fù)述課文。
[總評(píng)]這是一節(jié)全國(guó)性展示課,即2000年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文多思教學(xué)研討會(huì)的課。這節(jié)課得到了著名語(yǔ)文教學(xué)專家張?zhí)锶簟⒅熳魅省侵液馈⒅鞂W(xué)思的好評(píng)。優(yōu)點(diǎn)在于:一、以讀為本,在40分鐘里,學(xué)生直接用于讀書的時(shí)間不少于15分鐘;二、引導(dǎo)學(xué)生精思、想象。主要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)問題精當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生思考,理解寓意,思考時(shí),又不脫離重點(diǎn)詞句,語(yǔ)言與思維發(fā)展相統(tǒng)一,能讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,充分想象;三、能從教育心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001/11
評(píng)析 李玉峰
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇2
案例背景:
《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣,通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
案例過(guò)程:
在指導(dǎo)讀完狐貍和烏鴉的三次對(duì)話后,我問學(xué)生們,對(duì)這只狐貍有什么看法?有的學(xué)生說(shuō):“它很壞,說(shuō)好聽的假話騙烏鴉。”還有學(xué)生說(shuō):“它為了想吃烏鴉口中的那塊肉,就想辦法騙烏鴉開口,很聰明。”我聽了笑著說(shuō):“噢,這真是一只聰明的狐貍。有沒有小朋友和他的看法一樣?”有幾個(gè)同學(xué)慢慢地舉起了手。我接著說(shuō):“大家都知道,狐貍不會(huì)爬樹,可烏鴉卻在樹上,肉在烏鴉口中,要想吃到這片肉,狐貍只有一個(gè)辦法,那就是——”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“讓烏鴉開口。”“對(duì)!狐貍做到了嗎?”“做到了。”“你瞧,它多聰明!不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉特地飛出去找來(lái)的一塊肉。”我把“不費(fèi)力氣”和“特地”兩個(gè)詞說(shuō)得特別重。這時(shí),馬上有個(gè)學(xué)生說(shuō):“不對(duì),老師,這不叫聰明,這就是狡猾。肉是烏鴉飛出去找來(lái)喂她孩子的,而狐貍卻把它騙走了,它自己沒勞動(dòng)去騙別人的東西,這是不好的。”我用贊許的目光看著這位學(xué)生,然后掃視全班說(shuō):“他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?還有誰(shuí)有什么看法的都說(shuō)來(lái)聽聽。”又一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“我也認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。狐貍要吃肉可以自己去找,不能騙人家的,騙到別人的東西一點(diǎn)也不光榮。”一位女孩急著說(shuō):“狐貍把肉騙走了,小烏鴉就沒有肉吃了,烏鴉很辛苦又要出去找吃的了!”
聽了他們的回答,我笑著說(shuō):“你們說(shuō)得對(duì),勞動(dòng)才是最光榮的。自己不勞動(dòng),卻想盡辦法把別人的勞動(dòng)果實(shí)騙到手,這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來(lái)喂小烏鴉的一片肉騙走了,小烏鴉就沒食物了,受到了傷害,這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對(duì)的。”
案例反思:
課上,通過(guò)三次朗讀使孩子們懂得了狐貍用奉承話騙到了肉。在這過(guò)程中或許會(huì)給個(gè)別孩子帶來(lái)錯(cuò)覺,認(rèn)為狐貍能通過(guò)動(dòng)腦筋達(dá)到自己的目的,很聰明。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,不太懂讀褒義詞和貶義詞的區(qū)別,在課堂上老師也不適合用很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)去跟孩子解釋,形容寓言中的狐貍不能用“聰明”一詞。
聽到孩子的想法,我先不急著否定,而是順著他的思路說(shuō)下去。通過(guò)和孩子們的對(duì)話,引導(dǎo)他們明白狐貍雖然騙到了肉,但使得烏鴉和她的孩子受到了傷害,狐貍為了自己傷害了別人,這種做法不能稱為“聰明”。
語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)倡導(dǎo)“文道結(jié)合”,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng),也是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我覺得應(yīng)該在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例
(在學(xué)完課文之后,我為了讓學(xué)生能更好地續(xù)編故事,便出示了烏鴉愣愣地站在枝頭上的圖片。)
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這時(shí)烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叼起肉一溜煙跑掉了,烏鴉心中會(huì)有哪些感受,會(huì)想些什么?
(學(xué)生思考片刻后,紛紛舉起了小手。)
生1:烏鴉傷心極了,心想:唉!都怪我愛聽好話,才上了狐貍的當(dāng)。
生2:烏鴉可后悔了:要是我不那么愛聽好話,孩子們這會(huì)兒就有肉吃了!
生3:烏鴉難受極了,心想:自己辛辛苦苦找來(lái)的一片肉就這樣白白的讓狐貍給騙走了……
(我正欲總結(jié),我們班的李欣同學(xué)卻躍躍欲試,我便讓他發(fā)言。)
生(李欣):烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大了,從沒聽誰(shuí)夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么,孩子們別急,我再給你們找去!
(頓時(shí),教室里一陣哄笑。我先是一愣,隨即笑著問這學(xué)生。)
師:那么,這只烏鴉要是再找到肉,還會(huì)讓狐貍給騙走嗎?
生:不會(huì)了,這下子它有經(jīng)驗(yàn)了,不會(huì)再上當(dāng)?shù)摹?/p>
師:大家別笑,李欣同學(xué)的想象力真豐富,還能大膽地發(fā)表自己的看法,好樣的!其實(shí)呀,我們每個(gè)人都有可能犯錯(cuò),關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤該怎樣對(duì)待。如果你一個(gè)勁地埋怨自己,責(zé)怪自己是沒用的,而應(yīng)該努力去糾正錯(cuò)誤,這才是正確的方法。
[反思]:在語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅僅是在簡(jiǎn)單地完成自己的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,不要給學(xué)生限制,讓學(xué)生大膽合理地想象,而教師更應(yīng)該善于傾聽捕捉靈感 ,適時(shí)的進(jìn)行正確的人生觀教育,達(dá)到既教書又育人的效果。如案例中的那個(gè)男生,他站在與眾不同的角度展開想象,沒有為烏鴉惋惜后悔,所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但卻融入了自己的情感體驗(yàn),道出了現(xiàn)實(shí)生活中總受冷落的人的心聲,同時(shí)也反映出這個(gè)孩子面對(duì)挫折時(shí)積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點(diǎn),適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo),既自然地揭示出本文蘊(yùn)含的寓意,又升華了主題,使學(xué)生在不知不覺中受到了正確對(duì)待挫折的教育,同時(shí)也揚(yáng)起了學(xué)生個(gè)體再創(chuàng)造的風(fēng)帆,為全班學(xué)生樹立了榜樣。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇3
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):42
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居:一只長(zhǎng)丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍。這一天,在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)課文:
第一段:
①指名讀,思考:狐貍和烏鴉往在哪?
烏鴉:住在 大樹上面的窩里。
孤貍:住在 大樹底下的洞里。
②指導(dǎo)朗讀:這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段:
①齊讀,思考:這“段上要寫了準(zhǔn),干什么,結(jié)果怎么樣?
(烏鴉給它的孩找到一片肉,非常高興,〕
②請(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞:
飛 找 叼 站
想一想,飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒?為例么?
③烏鴉只找到一片肉,可它為什么高興呢?
(它非常辛苦地哺育它自己的孩子,盡管只是一小片肉,也是它辛苦找來(lái)的.,所以很高興。)
④指導(dǎo)朗讀:這一段要讀快一些,讀出高興勁兒來(lái)。
第三段:
想一想: 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí),狐貍也出來(lái)找食,她看見了什么?它心縱會(huì)怎么想呢;
詣名讀,思考:狐貍那么想吃到那片肉,干脆人跟烏鴉要,行不行?(鳥鴉辛辛苦苦找到的食物,一定不給)
那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉,行不行?
(樹高,狐貍不會(huì)爬樹,烏鴉又不會(huì)給,就搶不到肉了。)
那么,狐貍要想得到肉,烏鴉又不會(huì)給,想去搶又夠不著,
它會(huì)怎么辦呢?
(想辦法騙到手。)
第四——七段:
狐貍既不能去向?yàn)貘f要,又不能去硬搶,可它又很想吃那片肉,于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說(shuō)話?這樣,那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢?
自由讀,思考:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?說(shuō)了些什么?用“~~”畫出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的?用“…”畫出來(lái)。
集體討論:
第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎,你從哪兒可以看出來(lái)?
“想了想”——狐貍在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼,目的是什么?
假惺惺地表示親熱、討好,用假裝尊敬地問候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)?說(shuō)明什么?
“不作聲”頭腦清醒,保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲,又說(shuō)明了什么?它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?
那它為什么要這樣問候呢:
關(guān)心烏鴉的孩子,是為了討好烏鴉,讓它放松警惕開口說(shuō)話。
想一想,狐貍的話該怎么讀?
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎?為什么會(huì)有變化?
聽到狐貍問候色的孩子,覺得挺順耳,心里有所動(dòng),覺得狐貍
還不算壞,但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼,心里怎樣想?
知道烏鴉喜歡聽奉承話,心想:有門兒,還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮,嗓子好”真的是這樣嗎?
其實(shí)事實(shí)并非如此,狐貍是故意奉承,就是想讓烏鴉開口,好得到那片肉。
想一想,狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀?
讀出贊美的語(yǔ)氣,再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒有聽到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它,這時(shí)它有什么反應(yīng)?
你從哪兒看出來(lái)的?結(jié)果怎樣?
心里一高興,真的唱起歌來(lái),結(jié)果,肉掉下來(lái),狐貍叼走了。
想一想,烏鴉的叫聲怎么讀?
“哇……”的一聲,聲音適當(dāng)放低,拉長(zhǎng)。
聽老師范讀后練習(xí),再分角色朗讀。
小結(jié)課文內(nèi)容:
1、分角色朗讀課文,思考;烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?
烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當(dāng)。
2、你學(xué)完這個(gè)故事,從中明白了什么?
知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
課后練習(xí):
1、造旬:
一……就……
教學(xué)方法:先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞?
自己練習(xí)說(shuō)一句話,再寫下來(lái)。
2、按課文內(nèi)容填空:
烏鴉( )給他的孩子找東西吃,它找到( ),( )回來(lái),( )窩旁邊的樹枝上,心里( )。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉,饞得( )。笑著說(shuō):“( 〕。”它見烏鴉不作盧,又說(shuō):“( )。”接著又說(shuō):“( )。”
3、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再有語(yǔ)氣地讀一讀:
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
4、讀一讀,寫一寫:
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好,親愛的烏鴉! 不作聲
第二次 您的孩子好嗎? 看了一眼,還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇4
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):58
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo) 理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫:利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說(shuō)話。
教與學(xué)過(guò)程步驟
課前活動(dòng)(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語(yǔ)‘直流口水’---說(shuō)話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動(dòng)畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀 加動(dòng)作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演)
詞語(yǔ)‘得意極了’——》
說(shuō)話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì) 6、狐貍和烏鴉
問候?yàn)貘f 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):55
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)七
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,理解狐貍對(duì)烏鴉的三次說(shuō)話,烏鴉是怎么做的。并理解“讒”,“得意”的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,從狐貍的好話,烏鴉的受騙上當(dāng),使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說(shuō)話。
重點(diǎn):
理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。
難點(diǎn):
對(duì)寓意的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖,一邊聽第一自然的錄音。
1、問:通過(guò)聽和看你知道了什么?
2、再聽錄音二,三自然段:
邊聽邊想:[ 出示投影片]
1、烏鴉為什么很高興?
2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了?它心理會(huì)想什么?
1、問:烏鴉為什么很高興?(讓一學(xué)生讀)
2、烏鴉在高興,得意洋洋的時(shí)候,被狐貍看見了,狐貍看見那片肉后它怎么樣了?
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“讒”是什么意思?
(讀一讀該段,讀出“嘴讒”的感情)
二、學(xué)習(xí)四——八自然段
(一)自由朗讀四—八自然段,邊讀邊想:
①、狐貍說(shuō)了幾次話?都說(shuō)了什么?(用“——”劃出)
②、烏鴉又是怎么做的?(用“00”劃出)
1、問:狐貍說(shuō)了幾次話?三次說(shuō)話說(shuō)了什么?
2、聽了狐貍的三次說(shuō)話,烏鴉每次有什么反應(yīng)?
3、狐貍第一次說(shuō)話前,“想了想”,它想什么呢?
4、狐貍說(shuō)話時(shí)的表情是怎樣的?而且用了“您,親愛的“表示對(duì)烏鴉怎么樣?
(二)四人小組討論,狐貍的三次說(shuō)話該怎樣讀并各自在小組中試讀。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第一次說(shuō)話?這次狐貍要和烏鴉表示友好,騙烏鴉開口,騙到了嗎?
于是它接著又想到了什么?
2、所以,狐貍第二次又怎么說(shuō)?這次成功了嗎?
3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口,這次為了能讓烏鴉開口,狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉,這時(shí)狐貍又在想什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀狐貍的第三次說(shuō)話,是怎樣的好聽?
(三)生:演示烏鴉的第一次反應(yīng)
1 、烏鴉怎么做的?它不做聲在想什么?
2 、(生演示第二次反應(yīng))
3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)?
烏鴉看了狐貍一眼,又會(huì)想什么?
4 、(生演示第三次反應(yīng))
烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了?
“得意極了”可以換成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)?
烏鴉一得意,就忘記了什么?
(四)四人小組各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。
(自由讀)(表演讀)
小結(jié):烏鴉聽了狐貍一次一次的好話,終于怎樣了?
(投影出示:狐貍得手的一刻)
(五)理解寓意:用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1 烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?
2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受?
3 請(qǐng)大家教訓(xùn),教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉,幫它改過(guò)吧!
(我們做人也一樣:貼寓意)
教學(xué)設(shè)想:
一、激趣導(dǎo)入:
讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系,用美麗的圖案,把學(xué)生帶入故事情景中。
二、自主學(xué),發(fā)展思維
在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀讀、想想、做做,找出狐貍的三次說(shuō)話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,發(fā)展其思維能力。
三、從讀中理解課文,培養(yǎng)語(yǔ)感
本課語(yǔ)言夸張、有趣,讀來(lái)瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面,我采用了多種形式,先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉,小組討論讀、個(gè)人讀,并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快,輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文,提高朗讀水平。
四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,培養(yǎng)想象能力。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說(shuō)話。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說(shuō)話后想法,也讓學(xué)生想象,從而深入理解課文內(nèi)容,也提高了學(xué)生的說(shuō)話想象能力。
五、步步深入,突破難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更好地理解寓意,在抓好三次說(shuō)話上,我還設(shè)計(jì)了問題:“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受?”“請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉,幫它以后改過(guò)吧!”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)到愛聽好話的后果。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇6
一、教學(xué)思路:
《狐貍與烏鴉》是一則寓言一故事,敘述了孤貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò),說(shuō)明誰(shuí)愛聽奉承話,準(zhǔn)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和教師的引讀,抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),注重電教媒體的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂枴⒆フZ(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽、說(shuō)、讀基本能力的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、說(shuō)話等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。
二、本課的主要教法特點(diǎn)是:
1、隨課文閱讀教學(xué)生字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,也一有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。
2、圍繞目標(biāo),運(yùn)用ppt播放動(dòng)畫片,把學(xué)生帶人課文的情景中。感知課文。憑借直觀形象的畫面,使無(wú)形變有形,抽象變具體,化解教學(xué)難點(diǎn)。在字詞教學(xué)中插入“羽”字的字形演化錄像,一方面緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,另一方面讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的神奇發(fā)生更大的興趣。
3、圍繞目標(biāo),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。緊緊抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)多種形式的讀,如個(gè)別讀、范讀、引讀、師生配合讀、男女生讀、小組賽讀,幫助學(xué)生理解課文。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個(gè)生字,在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描寫“洞、肉、直、差”4個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言、神態(tài)的變化,體會(huì)故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览恚酪_認(rèn)識(shí)自己。
3、能展開想像,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。能在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)狐貍和烏鴉的三次語(yǔ)言、神態(tài)的變化,體會(huì)故事的寓意。懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览恚酪_認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
(一)、談話引入
師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩位動(dòng)物朋友,一位是——(出示狐貍圖片,板貼狐貍),另一位是——(出示烏鴉圖片,板貼烏鴉)。
在你們的印象中,狐貍和烏鴉是什么樣的人呢?
狐貍(狡猾)、烏鴉(聲音難聽、全身烏黑)
(二)、揭題
師過(guò)渡:在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事,大家想不想聽啊?那今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課、狐貍和烏鴉(指名讀題、齊讀)
(三)、動(dòng)畫激趣
老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片,講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請(qǐng)同學(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事。生交流。
二、初讀課文,知情問由(問候是假,想吃是真)。
(一)、讀通課文
這么有趣的故事,大家想不想自己讀啊?那就請(qǐng)輕輕打開課本,借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。
(二)、理清人物關(guān)系
1、出示第一小節(jié),引讀:故事發(fā)生在一個(gè)森林里。
烏鴉在——大樹上做了個(gè)窩。大樹底下——有個(gè)洞,洞里——住著狐貍。
(1)、隨機(jī)學(xué)洞:個(gè)別讀、開火車讀。找朋友。
師:我們知道了,烏鴉住在(大樹上),狐貍住在(大樹底下的洞里)。
大樹圖片上貼相應(yīng)圖片。
(2)、隨機(jī)學(xué)生字底:1(指黑板上畫的地面線)這是大樹最下面的部分,也就是底部(個(gè)別讀、齊讀)師隨機(jī)點(diǎn)出:這一點(diǎn)啊代表地面、最下面,可千萬(wàn)不能忘記。
2交流記字(誰(shuí)有好辦法來(lái)記住這個(gè)字?):換一換“低”/加一加/編一編等。
師過(guò)渡:原來(lái)狐貍和烏鴉是鄰居,俗話說(shuō):遠(yuǎn)親不如近鄰啊!說(shuō)起來(lái)他們應(yīng)該互相非常了解。
(三)、感知狐貍用意
出示第二小節(jié),引讀
有一天,——(烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。)他找到——(一片肉,)叼了回來(lái),站在——(窩旁邊的樹枝上,)心里——(很高興。)
師:烏鴉很高興,他心想——
師總結(jié):嗯,這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’
1、出示第三小節(jié)第一二句。
過(guò)渡:這時(shí)候,烏鴉的老鄰居出場(chǎng)啦!——
(這時(shí)候,狐貍也出來(lái)找吃的。他抬起頭來(lái),看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。)不讀。
師:誒,狐貍看見肉饞了,流口水了。(老師根據(jù)朗讀情況給狐貍貼口水。)
2、學(xué)“直”、指導(dǎo)朗讀。
(1)生:狐貍是饞得直流口水。
師:對(duì)啊,這里用了一個(gè)“直”字。
1指名讀,評(píng)價(jià)(你的翹舌音讀得很準(zhǔn)!/聲音響亮)請(qǐng)生當(dāng)小老師帶讀。
2寫字指導(dǎo):老師知道同學(xué)們的眼睛都特別亮,誰(shuí)能告訴大家寫“直”要注意什么?(第二筆豎要短而且稍微下了個(gè)小坡/里面有三橫、橫左靠右不靠/最后一筆橫要封口而且兩邊出頭等)。火眼金睛
3、指導(dǎo)朗讀
師:誰(shuí)愿意來(lái)把狐貍的饞樣兒展示給大家?
指導(dǎo)“直”讀得長(zhǎng),重。隨機(jī)點(diǎn)評(píng):嗯,口水流下了一點(diǎn),但是又吸回去/嗯,你這只狐貍是真饞壞了,口水都流到地上了。
師隨機(jī)引讀:狐貍真是饞壞了,他饞得——(直流口水。)齊讀4’
過(guò)渡:饞嘴的狐貍接下來(lái)會(huì)干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏_書,自己讀第三、四小節(jié),邊讀邊想想狐貍說(shuō)了幾次話,并用橫線劃出狐貍的話。
三、學(xué)習(xí)三次對(duì)話,識(shí)字、朗讀與想象結(jié)合。26’
交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。
1、第一次對(duì)話6’(第一次狐貍說(shuō)了什么?)
生交流,師出示句子。哦,狐貍在問候?yàn)貘f呢(板書問候)
(1)想象說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡:你們瞧!狐貍眼珠——骨碌一轉(zhuǎn)。
如果你就是這只口水直流的狐貍你會(huì)想些什么:——(出示課件說(shuō)話練習(xí))
生:烏鴉嘴上的肉可真香啊,要是我能吃就好了。
(師:要想吃肉可就得用心問候?yàn)貘f!讀句)
師:你瞧,不但用了“您”,還稱呼烏鴉為“親愛的”,這可顯得狐貍和烏鴉的關(guān)系不一般哪!看!他說(shuō)話的時(shí)候臉上還——笑著呢!
狐貍還會(huì)想些什么?
生:我要想個(gè)法子把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)。
(師:請(qǐng)你這只狐貍笑著來(lái)問候?yàn)貘f吧!)
師:要把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)就得讓烏鴉干嘛?——開口說(shuō)話!
師:你們真理解狐貍的心思。
狐貍——(眼珠骨碌一轉(zhuǎn)),笑著對(duì)烏鴉說(shuō)——(齊讀)
狐貍——(眼珠骨碌一轉(zhuǎn)),假惺惺地對(duì)烏鴉說(shuō)——(齊讀)
(3)聰明的同學(xué)們都知道了狐貍的心思,烏鴉也知道!
出示:烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。齊讀。
師:(板書瞥)瞥字下面有個(gè)——“目”字,說(shuō)明瞥跟看有關(guān)系,看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍,他——(不作聲。)
師生對(duì)讀。
2、第二次對(duì)話
過(guò)渡:第一次狐貍失敗了,他一點(diǎn)也不灰心。現(xiàn)在我要來(lái)采訪一位狐貍先生,狐貍先生,第二次你又對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么?
出示“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:第一次狐貍作為老鄰居跟烏鴉打招呼,第二次狐貍居然關(guān)心起烏鴉的孩子來(lái),還是那么有禮貌——誰(shuí)來(lái)讀?
師:有人關(guān)心自己的孩子,愛孩子的烏鴉爸爸怎會(huì)不動(dòng)心呢?
引讀:烏鴉——看了狐貍一眼,還是不作聲。
師:狐貍是真的關(guān)心嗎?——不是,對(duì)啊,狐貍關(guān)心是假,討好是真。(板書討好)
師:現(xiàn)在我是站在樹上的烏鴉,你們是站在樹下的狐貍,誰(shuí)來(lái)關(guān)心我的孩子、討好我,讓我看他一眼。
生讀,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
師:請(qǐng)注意!這回烏鴉是——看了一眼!(板書)雖然還是不作聲,可是狐貍暗暗高興呢,他再接再厲,又想了個(gè)點(diǎn)子,狐貍第三次說(shuō)了什么?3’
3、第三次對(duì)話
出示課件:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀跟比起您來(lái),可就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好,聽您唱歌,真是一種享受。您就唱幾句吧!”
師:請(qǐng)你讀第一句。生讀。師評(píng)。
師:狐貍夸烏鴉什么?——羽毛。
(1)隨機(jī)學(xué)“羽”1出示生字讀(整體認(rèn)讀音節(jié))男女生讀2古字演變(羽毛的羽是個(gè)——象形字,我們不禁要說(shuō):象形字——真奇妙!)
(2)師:大家都知道,羽毛漂亮的鳥類有是孔雀,狐貍不把烏鴉跟孔雀比,他跟誰(shuí)比?生:麻雀!
師:和麻雀比,狐貍可真會(huì)說(shuō)話啊!誰(shuí)再讀一下?
師:我聽出來(lái)了,不是差一點(diǎn),是——差多了!
(3)學(xué)“差”1出示生字讀(翹舌音)小組賽讀2提示多音字
(4)指名讀第二句話(第二句話誰(shuí)來(lái)讀?)
師:接著夸烏鴉的嗓子好,好到什么地步?(課件標(biāo)紅)——聽您唱歌,真是一種享受。
隨機(jī)學(xué)“受”1出示生字讀(翹舌音)2開小火車讀詞語(yǔ)“享受”
師:我們一起來(lái)欣賞烏鴉的歌喉(播放烏鴉的聲音),這樣的聲音聽上去舒服嗎?能稱得上是享受嗎?讓人舒服,美妙的東西才是享受啊!其實(shí)狐貍最想說(shuō)的是——您就唱幾句吧!
師:狐貍夸了烏鴉的羽毛,又夸了烏鴉的嗓子,是真話還是假話?
師:狐貍說(shuō)著假話,偏偏話里有三個(gè)“真”!他花言巧語(yǔ)地奉承著烏鴉——(板書奉承)
引讀:您的羽毛——真漂亮,您的嗓子——真好,聽您唱歌——真是一種享受。
誰(shuí)再來(lái)讀狐貍的奉承話,讓烏鴉唱起來(lái)。(師隨機(jī)評(píng)價(jià):這只狐貍聲音特別響亮,只是誠(chéng)意還差那么一點(diǎn)點(diǎn),哪只狐貍嘴巴再甜一些)7’
齊讀
4、故事結(jié)局
(1)師:看!烏鴉終于開口唱了!(板書唱)
出示:(引讀)烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來(lái)。“哇……”他剛一張嘴,肉就掉下來(lái)了。(板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中)
學(xué)“剛”:1今天上課鈴聲剛一起,同學(xué)們就坐端正了。2讀音接龍讀
(師:烏鴉不是一般的得意啊,他是得意——極了,再讀)
有一個(gè)成語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)了烏鴉的得意:得意忘形
(2)男女生對(duì)讀。
(3)師:這時(shí)候,狐貍還聽烏鴉唱歌嗎?
出示:狐貍叼起肉,一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音
評(píng)價(jià)指導(dǎo):我聽出這只狐貍此刻心里美滋滋的/狐貍心情愉快,腳步也特別輕快、他想趕快回洞中美餐一頓,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(一溜煙兒讀得輕快,讀出狐貍的心情)(齊讀)3’
5、總結(jié)
師:狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了,也終于——得到烏鴉嘴里的那塊肉。
學(xué)“肉”:1讀音(翹舌音)2口頭指導(dǎo)寫字:肉是一塊一塊的,豎和橫折鉤代表肉塊,人人都愛吃肉,里面有兩個(gè)人字,捺變點(diǎn)。第一個(gè)人字要出頭,要不然烏鴉怎么下嘴叼呢?)
師總結(jié):烏鴉叼來(lái)一塊肉(板書箭頭:叼),狐貍說(shuō)奉承話想要騙(板書箭頭:騙)走這塊肉。這就是——課件出示:烏鴉愛聽奉承話,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。齊讀。3’
四、字詞復(fù)習(xí)鞏固1’
狐貍把從烏鴉那里騙來(lái)的肉藏在迷宮里,烏鴉想要找回來(lái),大家一起來(lái)幫忙啊!
玩走迷宮游戲,復(fù)習(xí)鞏固字詞。
五、新編故事,促進(jìn)表達(dá)2’
烏鴉上了一次當(dāng),過(guò)了幾天,烏鴉又找到一片肉。狐貍又來(lái)了。接下來(lái)的故事就要請(qǐng)你們這些故事大王來(lái)編一編。
六、總結(jié)下課1’
狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉,花言巧語(yǔ)要騙烏鴉開口,烏鴉愛聽奉承話,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。我們可不能學(xué)用假話騙人的狐貍,但更不能學(xué)愛聽奉承話的烏鴉。回到家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇7
語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)倡導(dǎo)“文道結(jié)合”,對(duì)本則寓言故事,傳統(tǒng)的解讀一直就是“愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)”。這是站在烏鴉的立場(chǎng)上來(lái)講的。而我們都知道,有時(shí)候,一則故事也不僅僅蘊(yùn)含一個(gè)道理。
在教學(xué)中,我說(shuō):“我認(rèn)為狐貍挺聰明的”,在這里,我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思,而是欲擒故縱,引導(dǎo)孩子從不同的角度去思考問題,從而得出這則寓言故事中蘊(yùn)含的另一道理:要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物,而不是*欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害,也是不可取的。這個(gè)道理隱含在課文這中,我挖掘了教材中的空白點(diǎn),把它寓于教學(xué)之中,于無(wú)形之中滲透了思想品德教育。
另外,當(dāng)我把這個(gè)看法說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,也有幾個(gè)同學(xué)舉手表示贊同,說(shuō)明我的看法代表了一部分孩子的看法,這又涉及到另一個(gè)價(jià)值取向的問題。新課標(biāo)提倡個(gè)性化閱讀,“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。但“個(gè)性化閱讀”也需要老師的正確引導(dǎo),不能背離正確的價(jià)值觀。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),很多的是非觀念并不是很明晰,需要老師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉,的確是想盡了辦法,動(dòng)足了腦筋,抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點(diǎn),想出了這么一個(gè)好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白:這樣一來(lái),烏鴉受到了傷害,她的孩子受到了傷害,狐貍為了自己卻傷害了別人,這也是不對(duì)的,這種“聰明”不可取,不能學(xué)習(xí)。
關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng),是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇8
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字詞,學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段,現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕,每個(gè)生字讀三遍。
2、下面,大家回憶一下,課文講了一件什么事?(狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉)
3、敘述課文前三段內(nèi)容,放課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居,同住一棵大樹。有一天,烏鴉為他的孩子叼回一片肉,狐貍看見了,非常想吃,這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度:那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉,烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)?說(shuō)明了什么道理?
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文,然后大家討論。
二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。
(一)出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話,每次是怎么說(shuō)的?請(qǐng)用勾出,讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的?怎么做的?
4、學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
(二)組織討論,點(diǎn)撥。
1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?
(1)想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,仔細(xì)觀察狐貍。你看見了什么?
(2)想辦法。怎樣才能吃到那片肉,狐貍想了想,他想到了什么?看課件。(說(shuō)好聽的話,讓烏鴉開口)
2、討論2題。
狐貍一共說(shuō)了幾次好聽的話,每次都是怎樣說(shuō)的?把你勾的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話該怎樣讀呢?現(xiàn)在我們來(lái)一次一次的練習(xí)。
(1)第一次狐貍是怎么說(shuō)的?(笑著)誰(shuí)來(lái)讀一讀?"您"表示尊敬的稱呼,但是狐貍是假裝出來(lái)的,所以應(yīng)該夸張一點(diǎn),讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。
(2)第二次狐貍是怎么說(shuō)的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。
(3)第三次狐貍的話就更假了,誰(shuí)來(lái)讀?明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn),討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此,夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣;說(shuō)麻雀的話,要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀,特別注意聽說(shuō)麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。
(4)狐貍說(shuō)的三次話,給你留下了什么印象?(為了達(dá)到目的,說(shuō)的話一次比一次假、一次比一次好聽)
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的?(看動(dòng)畫)為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來(lái)?第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓子好,歌聲好聽烏鴉聽了得意極了,結(jié)果怎樣?(看動(dòng)畫)
3、當(dāng)烏鴉唱著唱著,發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌,他嘴里的肉也不見了的時(shí)候,他的心情會(huì)怎樣?
4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢?
5、討論4題。讀了這個(gè)故事,你們懂得了什么道理呢?下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀,注意讀出狐貍每一次說(shuō)話的語(yǔ)氣。
6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉,就用好聽的話去騙烏鴉開口,烏鴉聽了好聽的話,得意忘形,唱起歌來(lái),肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。
三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱,自己讀書勾劃,大家討論,了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來(lái)完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中,懂得了喜歡聽好聽的話的人,容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事,他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋(gè)狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽。
五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事,大家想看嗎?
請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。
(市小語(yǔ)“四結(jié)合”試驗(yàn)課題組奉節(jié)人民路小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)示范課)
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):理解課文,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居,一直好吃懶做而又狡猾在狐貍(出示詞,讀好輕聲,理解“犭”),還有一直我們的老朋友,那就是烏鴉(板書),烏鴉在古代時(shí),只用一個(gè)“烏”表示,烏鴉也是鳥,為什么沒有眼睛呢?看圖猜一猜原因。
2.其實(shí),據(jù)研究烏鴉是除人類以外具有第一流智商的動(dòng)物,是世界上最聰明的鳥,還記得我們學(xué)過(guò)的和烏鴉有關(guān)的故事嗎?沒錯(cuò),就是《烏鴉喝水》,瞧,它多聰明,可以自己想出好辦法喝到水呢!
3.這一天,它們湊在一塊兒會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》,齊讀課題。
二、初讀感知
1.孩子們,讓我們打開書,一起來(lái)讀一讀故事
2.指名分段朗讀課文。
3.你能有幾句話說(shuō)一說(shuō)狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
三、精讀課文
1.指名讀第一小節(jié)
2.狐貍來(lái)到了大樹下,看到了誰(shuí)?叼是什么意思呢?你能表演一下嗎?
3.狐貍看到了肉,心里會(huì)怎么想?
4.狐貍心里是這么想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?相機(jī)學(xué)習(xí)“饞得直流口水”
5.誰(shuí)來(lái)美美地讀第一小節(jié)
6.狐貍這么想吃這塊肉,后來(lái)是這么弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式,讀2、3、4、5小節(jié),讀的時(shí)候,可以用“—”劃出狐貍的表情動(dòng)作和說(shuō)的話,用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
7.出示2~5小節(jié),指導(dǎo)朗讀。
8.反饋匯報(bào),狐貍說(shuō)了幾次話?狐貍是怎么說(shuō)的?
9.狐貍又是賠著笑臉,又是搖著尾巴,它為什么要討好烏鴉呢?從哪兒看出來(lái)它是在打肉的主意呢?
10.是呀,難怪說(shuō)了這么多好聽的話,原來(lái)是想得到烏鴉口中的肉呢?誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀狐貍的話?
11.我們一起來(lái)演一演這只狡猾的狐貍。
12.那烏鴉又是什么反應(yīng)呢?為什么烏鴉錢兩次沒有回答?是呀,我們來(lái)看,如果這就是肉,我們的手指就好像是烏鴉的尖嘴,用手捏住就像烏鴉用手叼著,只要我們手一松,像烏鴉一開口一樣,肉就會(huì)一掉下來(lái)了。
13.為什么第三次它就張嘴了呢?(愛聽好話)
14.我們?cè)賮?lái)看看第三次狐貍是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
四、啟發(fā)道理
1.聽了狐貍的話,烏鴉心情怎樣?它得意什么呢?
2.難怪它得意呢!可是,狐貍說(shuō)的話到底是真是假呢?從哪兒看出來(lái)的?(引導(dǎo):眼珠一轉(zhuǎn),饞得直流口水,一溜煙)
3.雖然狐貍說(shuō)的是假話,可聰明的烏鴉還是上了當(dāng),它 的心情怎樣?(氣誰(shuí)?還會(huì)氣誰(shuí)?會(huì)不會(huì)氣自己?)
4.我們一起來(lái)送給烏鴉一句名言,告訴它以后別再因?yàn)閻勐牶迷挾袭?dāng)受騙了。
5.布置課后作業(yè),小練筆《肉被騙走后》。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇10
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的寓意——喜歡聽信奉承話,會(huì)使自己吃虧受騙。
2、能有聲有色的朗讀課文。
3、能續(xù)編故事——《狐貍和烏鴉新傳》(如果有時(shí)間)
課前準(zhǔn)備:
課件、頭飾
活動(dòng)過(guò)程 :
一、談話激趣味 引入新課
小朋友們,你們還記得前些日子在我們城南小學(xué)十周年校慶文藝晚會(huì)上,有一個(gè)節(jié)目是課本劇《守株待兔》,這個(gè)節(jié)目有意思嗎?
今天我們又有了表演課本劇的好題材《狐貍和烏鴉》,(指著課件)你們想不想也來(lái)過(guò)把癮表演課本劇?
二、再讀課文 直奔重點(diǎn)
1、我們知道一部電影,電視,總有一些關(guān)鍵的、扣人心弦的情節(jié),如果演員沒有表演好那些情節(jié),整臺(tái)戲就砸了,課本劇也一樣。現(xiàn)在我們一個(gè)個(gè)都是準(zhǔn)備上場(chǎng)的小演員了,課文就是我們的劇本,讓我們捧起書認(rèn)認(rèn)真真地
(課件出示:)
2、反饋交流:你找到了嗎?(4——7段)
三、感情朗讀 把握語(yǔ)言
過(guò)渡:小朋友,你們想的和我不謀而合。烏鴉的肉是怎樣落到狐貍的嘴里,肯定是大家關(guān)心的焦點(diǎn),也是扣人心弦的地方。那么,就讓我們先讀懂課文,進(jìn)入角色吧!在這幾段課文中,我們看到狐貍用花言巧語(yǔ)向?yàn)貘f發(fā)起了進(jìn)攻,狐貍的這些話是表演課本劇必不可少的,同時(shí)因?yàn)橛辛藶貘f的反應(yīng),狐貍才會(huì)有下一個(gè)計(jì)策,故事情節(jié)才會(huì)得以發(fā)展,烏鴉的反應(yīng)也是必不可少的。
1、我們先來(lái)看看,狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?說(shuō)了什么?使烏鴉崩潰了防線,最后丟失了口中的一塊肉?請(qǐng)大家無(wú)聲地讀課文,找一找,用“——”劃下來(lái),再有聲地讀一讀狐貍的這些話。(生讀,師引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
2、剛才我看到同學(xué)們都讀得有滋有味的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍說(shuō)了幾次話?(三次)誰(shuí)把狐貍的話讀一讀。
(課件出示:狐貍的三次話)
3、那么狐貍說(shuō)的三次話,語(yǔ)氣、想法、表情一樣嗎?(不一樣)我們?cè)诒硌菡n本劇時(shí)也要有所區(qū)分,老師還是建議小朋友再專心投入的讀讀狐貍說(shuō)的三句話,在表演課本劇時(shí),才能說(shuō)得有聲有色!要是你認(rèn)為讀得有感情、有表情了,就讀給你的同桌或小組成員聽!小朋友聽明白了嗎?好,現(xiàn)在開始!(學(xué)生自由地深入文本,體會(huì)狐貍的所作所為,并用朗讀有感情的表達(dá)。教師巡視、傾聽、引導(dǎo),好的表?yè)P(yáng),不夠的指導(dǎo))
4、反饋交流:誰(shuí)愿意展示一下,讀一句試試。行嗎?
根據(jù)學(xué)生讀的,課件鏈接出現(xiàn)句子和相應(yīng)的畫面。
句子一:狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):“您好,親愛的烏鴉!”
⑴、指名讀。請(qǐng)你談?wù)劊銥槭裁催@樣讀?(我想親切一點(diǎn)讀,烏鴉就會(huì)說(shuō)話了,那他的肉就會(huì)掉下來(lái)了)老師剛才說(shuō)了要有表情,你再來(lái)一次!(意在引導(dǎo)學(xué)生要“笑著”讀)
⑵還有不同的讀法嗎?說(shuō)說(shuō)你又為什么這樣讀?(師問:狐貍,你說(shuō)的那么親切,你在想什么呀?噢、原來(lái)是這樣,你是嘴饞想肉哪!真的不錯(cuò),你已經(jīng)讀懂了狐貍的心思啦!)
⑶大家想讀嗎?我們一起讀。
第一次烏鴉反應(yīng):
(1)
你們讀的那樣親切,我要?jiǎng)有睦玻纯凑n文中烏鴉,他動(dòng)心了嗎?
(2) 請(qǐng)大家找出課文中的句子。(出示: 烏鴉不做聲)
(3)
你猜他為什么不動(dòng)心啊?(哦,原來(lái)是這樣,有道理,老師明白啦,謝謝你告訴我!)
過(guò)渡:看來(lái)狐貍說(shuō)的不好,呵呵……不過(guò),狐貍有招數(shù)呢,瞧他有開始說(shuō)話拉,誰(shuí)來(lái)讀還有兩句。
出示句子二:狐貍又說(shuō):“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
⑴、指名讀。(誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下)。你來(lái)試試(指名讀)
⑵、小朋友,你們也一定想展示以下自己的朗讀吧?那就站起來(lái)讀讀(自由讀)師問:狐貍們,你在想什么呢?
第二次烏鴉的反應(yīng):
(1)
你們想的,烏鴉知道嗎?為什么呀?(出示:烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲。)
(2) 烏鴉“看了一眼”。你從烏鴉的眼睛中看到了什么?
(3) 這時(shí),烏鴉是怎么想的?
過(guò)渡:唉,烏鴉啊,我替你擔(dān)心呀!這不狐貍又開始說(shuō)話拉!
出示句子三:狐貍又說(shuō):“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧!”
⑴、我看,大家都很想展示。不如,找一個(gè)聽課的老師或者是自己的好朋友,讀給他聽一聽,讓他給你評(píng)判一下。
⑵、小朋友真的很投入呀。誰(shuí)愿意和朋友一起上來(lái),給大家展示一下?請(qǐng)一組上來(lái),讀——評(píng)——讀——評(píng)。
⑶你們讀得真好呀,簡(jiǎn)直是最佳搭檔!難怪烏鴉得意呢,難怪烏鴉唱歌了呢!
⑷獎(jiǎng)勵(lì):你們兩個(gè)小朋友合作的很好,老師這兒有“合作星”,就獎(jiǎng)勵(lì)給你們吧!
⑸可是老師仔細(xì)看了圖片,發(fā)現(xiàn)烏鴉的羽毛是漆黑漆黑的,不好看呀!不過(guò)他唱歌怎樣,我不知道,誰(shuí)來(lái)告訴我呀!歌也不好聽,狐貍是怎么回事?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),狐貍就是要找到最好聽的話,騙取烏鴉嘴里的肉。他說(shuō)的都是花言巧語(yǔ)!)
烏鴉第三次反應(yīng):
(1)這時(shí),平時(shí)常被人們批評(píng)的烏鴉聽了這些贊美自己的動(dòng)聽的話,會(huì)得意地想什么?
(2)你看她還得意忘形了呢!(出示:烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來(lái),“哇————”她剛一張嘴,肉就掉下來(lái)了)
(3)糊涂的烏鴉呀,看到自己辛辛苦苦找來(lái)的肉落入了狐貍的嘴里,看到狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞里。他一定有很多想法吧?現(xiàn)在,他站在樹上想什么呢?你現(xiàn)在就是站在樹上的“烏鴉”了。你現(xiàn)在在想什么呀?和其他的“烏鴉”交流一下你的想法!(小組討論)
⑺反饋交流:狐貍痛恨的僅僅是狡猾成性的狐貍嗎?她更加痛恨誰(shuí)?(唉,真不應(yīng)該呀,狐貍說(shuō)的都是騙人的話,我怎么就這樣輕易相信了呢?好好的肉被狐貍騙走嘍。下次一定要好好想想別人的話是不是真心的!)
⑼獎(jiǎng)勵(lì):這只烏鴉想得深刻。老師獎(jiǎng)勵(lì)小朋友一個(gè)“一休星”。
四、匯合表演 把握體會(huì)
1、剛才我們已經(jīng)把握了這重頭戲的“語(yǔ)言”部分,現(xiàn)在如果加上動(dòng)作、表情,效果一定會(huì)更好!老師建議在四人小組內(nèi)先試著表演這一部分的課本劇。兩人念旁白也就是平時(shí)說(shuō)的提示語(yǔ),一人演烏鴉,一人演狐貍。(教師巡回引導(dǎo)、幫助有困難的小組)
2、哪個(gè)小組上臺(tái)來(lái)表演?
(好:這么好的表演,再配上這么有感染力的旁白,真是錦上添花。
哇,老師發(fā)現(xiàn)了一位未來(lái)的表演家!
想不到我們班高手如云,你們給了老師一個(gè)驚喜。
不好:初次上來(lái)表演有些緊張,沒關(guān)系,多練幾遍,肯定能行!
可能你沒有把最好的水平發(fā)揮出來(lái),相信下次你肯定行!)
五、續(xù)編故事 回復(fù)寓意
1、
看了剛才大家出色的表演,老師想,演好整個(gè)課本劇肯定不是問題。到班隊(duì)活動(dòng)課時(shí),老師再來(lái)評(píng)評(píng),哪個(gè)組的最棒!
2、
小朋友們,狐貍和烏鴉的故事并沒有結(jié)束,我們的課本劇還有一個(gè)續(xù)集(出示)
這次,會(huì)發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,把故事編一編,一會(huì)兒說(shuō)給大家聽。(有時(shí)間)
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1. 學(xué)會(huì)本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2. 理解本課的詞語(yǔ):東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn):本課的12 個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn):能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問號(hào)和感嘆號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程 :
1. 談話揭題;分別出示狐貍和烏鴉的圖片,你知道這兩種動(dòng)物嗎?
2. 看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里
3. 看看狐貍的樣子它想干什么?烏鴉在大樹上怎么呀?為什么心理會(huì)想些什么?
4. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5. 聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事?討論他們之間發(fā)生了什么事。
6. 標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7. 檢查自學(xué)的情況:讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8. 再仔細(xì)讀讀課文,檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9. 分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。
10. 作業(yè) 指導(dǎo):書寫生字,特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11. 完成課堂作業(yè) 第一題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1. 理解課文,懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 完成課堂作業(yè) 第2、3、。4 題
教學(xué)過(guò)程 :
1. 復(fù)習(xí)生字聽寫詞語(yǔ)
2. 完成課堂作業(yè) 第二題
3. 指名讀第一段,你知道了什么?
4. 學(xué)習(xí)2、3 兩段
討論:狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉?烏鴉有了這片肉高興嗎?哪里能看出來(lái)?
指導(dǎo)朗讀:烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5. 狐貍又是什么樣子呢?他會(huì)怎么想?狐貍是什么樣子?(看圖說(shuō)話)
6. 練習(xí)朗讀,讀出狐貍很讒的樣子。
7. 學(xué)習(xí)課文的4-7 段
A 狐貍看見這片肉想了想它想到什么?
B 狐貍是怎樣把肉弄到手的?用線把狐貍說(shuō)的話用橫線劃出來(lái)
C 想想它一共騙了幾次討論:狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?(討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的)
D 討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的?一次比一次動(dòng)聽
E 自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣
F 指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。
G 想想這三次好話之間有什么關(guān)系?烏鴉又是怎樣受騙的?
H 找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化?不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I 這些變化說(shuō)明了什么?
J 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
K 連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8.學(xué)習(xí)課文的第8 段故事的結(jié)果怎樣?
8. 有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10. 完成課堂作業(yè) 。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1. 有感情的朗讀課文,總結(jié)全文,理解寓意
2. 能展開合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話
3. 能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)。
教學(xué)過(guò)程 :
1. 認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2. 聽寫句子
3. 有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4. 總結(jié)全文理解寓意:烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?這是怎樣的一只烏鴉?
5. 小結(jié):愛聽別人的奉承話,就要上當(dāng)受騙,這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6. 完成課堂作業(yè) 的第六題
7. 合理想象訓(xùn)練說(shuō)話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后,她的孩子會(huì)怎樣?
烏鴉會(huì)怎樣想?會(huì)怎樣說(shuō)呢?
它以后會(huì)怎樣呢?
8. 把他們寫下來(lái),讀給家里人聽聽。
9. 課堂作業(yè) 和練習(xí):
復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問號(hào)還有感嘆號(hào)的用法
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀
10. 課堂作業(yè) 第七題
誰(shuí)看見誰(shuí)怎么樣?看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇12
作者:劉霞 轉(zhuǎn)貼自:潭中二小 點(diǎn)擊數(shù):188
《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷及分析
潭中二小 劉霞
表演激趣
教師:你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎?可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象。
(學(xué)生自主推薦,自告奮勇表演。老師準(zhǔn)備狐貍和烏鴉頭飾。)
表演實(shí)錄:
烏鴉做飛著的樣子,小烏鴉唧唧喳喳。
烏鴉叼著肉顯出得意的樣子。狐貍出來(lái)看見烏鴉的肉表現(xiàn)出讒的樣子。
狐貍:親愛的烏鴉,您好!
烏鴉:(不動(dòng)聲色)
狐貍:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
烏鴉:(斜著眼看了一眼烏鴉)
狐貍:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái)可就差多了!您的嗓子真好聽,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!
烏鴉:(仍然只是看了看烏鴉,還是不做聲。)
(此時(shí),已超越了課文的內(nèi)容,烏鴉的肉并沒有掉下來(lái)。演狐貍的同學(xué)聽了一下,看了看教師,不知如何是好。教師靈機(jī)一動(dòng),問扮演烏鴉的同學(xué):是狐貍的話說(shuō)得還不夠動(dòng)聽,還沒有打動(dòng)你?拌烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍:烏鴉還沒開口,你還得再想辦法呀!)
狐貍:親愛的烏鴉,您的眼珠可真黑呀!人類比起您來(lái)可差多了!
烏鴉:你說(shuō)的是真的嗎?
肉掉了下來(lái)。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。
點(diǎn)評(píng):教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,在表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,教師作為伙伴參與其中,適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià),積極鼓勵(lì)學(xué)生投入語(yǔ)言實(shí)踐,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,碰撞出智慧的火花。
延伸存趣
1、 引導(dǎo)總結(jié)
學(xué)了這篇課文,你有什么想法?
2、 擴(kuò)展閱讀
師介紹狐貍和烏鴉的相關(guān)資料。
教師:課文中的狐貍和烏鴉是作者賦予了人的思想、語(yǔ)言、行為,那么自然世界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢?
學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,教師也提供自己所搜集到的資料供學(xué)生交流。
3、 續(xù)編故事
教師:大家也可以像這些作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽,還可以投到雜志社,讓更多的人來(lái)聽。
學(xué)生自編自演,互編互演。
點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),注意課內(nèi)與課外的結(jié)合、語(yǔ)文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要寬泛的精神,體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性原則,拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com 本文轉(zhuǎn)載自
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂于與人交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
“今天老師要給大家講一個(gè)故事。”然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。
聽完故事后,問:你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。
[設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
(教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
三、研讀重點(diǎn),探究感悟。
(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼#?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話讀給大家聽。
(教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)
[設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出:
“您好,親愛的烏鴉!”
⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問題幫助理解:
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想、笑著。)
b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?
(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)
4、研讀第二句話。
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)
⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?
(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出:
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”
⑴讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?
⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)
⑷小組交流評(píng)議。
⑸匯報(bào)。
(教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]
四、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。)
五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。
(教學(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,老師要多問幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)。)
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能分角色朗讀課文,復(fù)述課文;能發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁;結(jié)合課文內(nèi)容理解新詞(賠著笑臉得意一溜煙)的意思。
3.懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3.懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音磁帶,貼圖,多媒體課件,生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
1.謎語(yǔ)一:尖尖嘴,細(xì)細(xì)腿,狡猾多疑,拖條大尾巴。(貼圖片并板書:狐貍)謎語(yǔ)二:身穿黑衣裳,唱歌哇哇叫。(貼圖并板書:烏鴉)
2.今天一起學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》。齊讀課題
3.讀了課題,你有什么問題?想知道些什么?
二、初讀感知,讀準(zhǔn)讀通
1.師范讀課文。(輔助多媒體課件)
2.生自讀感知,要求:
(1)標(biāo)好自然段。
(2)用“-----”畫出生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)并記住字音。
(3)讀通課文,做到不多字,不漏字。
三、精讀理解,讀中感悟
1.讀通讀準(zhǔn)第一自然段,讀了這一段,你知道了什么?(隨機(jī)演示,讀好“叼著”、“饞得直流口水”)
2.找出狐貍說(shuō)的三句話。
3.學(xué)習(xí)第一句。
(1)讀----狐貍“眼珠一轉(zhuǎn)”,究竟想了些什么?(通過(guò)師生共同交流,揣摩狐貍假裝“尊敬”、“問候”的心理)指導(dǎo)朗讀。
(2)說(shuō)----烏鴉有什么反應(yīng)?為什么沒有回答?它可能怎么想?
4.學(xué)習(xí)第二句。
(1)讀----學(xué)生自己小聲讀,然后指名讀,圍繞“為什么賠著笑臉”進(jìn)行交流。通過(guò)反復(fù)朗讀和比較,從而體會(huì)狐貍假裝“親切”、“關(guān)愛”的心理。
(2)想----烏鴉有什么反應(yīng)?與上次有什么不同?(認(rèn)識(shí)到烏鴉對(duì)狐貍產(chǎn)生了好感,有些放松警惕)
5.學(xué)習(xí)第三句。
(1)讀----學(xué)生自由朗讀。
(2)看、聽----多媒體出示烏鴉和麻雀的幻燈片,通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般,不好看,而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。播放烏鴉的叫聲聽聽是否好聽。從而抓住“差遠(yuǎn)了”、誰(shuí)都愛聽“兩個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍奉承烏鴉的羽毛好看和嗓音好聽,目的是想騙烏鴉開口,好得到那片肉。通過(guò)師與生、生與生的交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的第三句話。
(3)想----烏鴉有什么反應(yīng)?通過(guò)烏鴉“哇-----”這個(gè)象聲詞,知道烏鴉聽了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮、嗓音好聽時(shí),一下子得意忘形,上了狐貍的當(dāng)。這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。
6.讀第六自然段。(隨機(jī)理解讀好“一溜煙”)
7.感悟明理;分角色朗讀。交流;學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事,你有什么收獲或想法?
四、延伸拓展,創(chuàng)新學(xué)習(xí)
1.讓學(xué)生戴頭飾找自己的合作伙伴表演課文內(nèi)容,也可以自己一個(gè)人講述這個(gè)故事。
2.評(píng)議交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪些地方演得好(講得好),還可以怎么改進(jìn)。
3.續(xù)編故事:“烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后烏鴉又會(huì)怎么想。怎么做呢?”(想象、續(xù)編、評(píng)議)
五、自主學(xué)習(xí),分析字形
1.認(rèn)讀生字,口頭組詞。
2.看筆順表自學(xué)生字,描紅課本上的生字。
3.說(shuō)說(shuō)怎么記住生字的。
4.交流書寫注意點(diǎn)。(如:“差”字是羊字頭,寫時(shí)第六筆豎改為撇;“肉”字書寫時(shí)在田字格中擺放要居中。)
5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
新課程理念告訴我們:要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。采用自主、探究性學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的發(fā)展,讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。本文是一篇童話故事,內(nèi)容淺顯易懂且富有情趣。根據(jù)本文特點(diǎn),本課教學(xué)充分樹立以學(xué)生為本的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我在指導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深的朗讀訓(xùn)練中,充分地讀,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生自主讀書,去想象,去表演,去評(píng)價(jià),感受狐貍的狡猾和烏鴉的輕信,進(jìn)而達(dá)到感悟課文的內(nèi)涵,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少,讀書時(shí)常有多字、漏字的現(xiàn)象,提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求,富有針對(duì)性,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。
從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,始終把學(xué)生放在主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,自己去體驗(yàn),自己去掌握識(shí)字方法。重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
能夠把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是我們老師夢(mèng)寐以求的。但有些課件制作起來(lái)還不是很熟練,需要花較多的時(shí)間,有哪位老師精通制作課件的,請(qǐng)多多指教。
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇15
課題:《狐貍和烏鴉》
蘇教版 二年級(jí)(上)
教學(xué)目標(biāo):
1,能有感情地朗讀課文.
2,讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,指導(dǎo)朗讀.
教學(xué)難點(diǎn):
理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑?
教學(xué)過(guò)程:
師:在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居:一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍.一只長(zhǎng)丑,叫聲難聽,但喜歡聽奉承話的烏鴉.這一天,它們湊在一塊兒,會(huì)發(fā)生什么事兒呢 (出示烏鴉和狐貍的圖片)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事.
板書課題 5 狐貍和烏鴉
生:學(xué)生齊讀課題.
師:讀了課題,你有什么疑問
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事 ……
師:這幾個(gè)問題,老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案
生:自己從書里找答案.
師:好,孩子們,讓我們打開書,一起去讀書了解,注意老師對(duì)你的讀書提示.
(課件出現(xiàn):讀書提示:1,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,標(biāo)好各自然段的序號(hào).)
師:現(xiàn)在放聲自讀,開始吧!
生:學(xué)生自己讀書.
師:學(xué)生自讀時(shí),不斷提醒學(xué)生 "自己讀自己的","再讀一讀生字,自己讀".
師:通過(guò)讀書你知道了什么
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友.
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng).……
師:哎呀,看來(lái)同學(xué)們書讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲.現(xiàn)在老師考考你,如果你能準(zhǔn)確讀出下面詞的字音,那你就舉手.(大屏幕將陸續(xù)出示字詞)
師:(烏鴉)你來(lái).
生:烏鴉.
師:讀得很準(zhǔn),請(qǐng)你領(lǐng)大家讀一下.
生1:領(lǐng)讀"烏鴉".
師:你來(lái).
生2:洞里.
師:注意這個(gè) "里"是輕聲,領(lǐng)讀"洞里".
(過(guò)度語(yǔ):"你來(lái)","請(qǐng)你","好,接著往下看,你來(lái)","聲音真響亮","注意前鼻音","讀得很準(zhǔn),特別注意了'差'的聲調(diào),一起來(lái)"……)
(如果在讀詞時(shí)出現(xiàn)有讀錯(cuò)時(shí):"哎呀,對(duì)嗎 ","有問題了,你來(lái)".)
師:下面請(qǐng)你們呀自己讀一讀這些詞,提醒自己,特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音,開始.(出示:所有詞語(yǔ))
生:齊讀詞語(yǔ).
師:我聽了,發(fā)現(xiàn)大家都能提醒自己讀準(zhǔn)字音,那么我們就帶著這些詞再回到課文中去,我想邀請(qǐng)?jiān)蹅冞@個(gè)大組同學(xué)和我一起來(lái)讀課文的第一自然段,其他的同學(xué)一邊聽,一邊想這段告訴了我們什么
師和一組學(xué)生一起讀書.
師:謝謝你們,你們給大家開了個(gè)好頭,
師:通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么
生:狐貍在樹林里找吃的.
師:狐貍來(lái)到大樹下(出示課件:狐貍和烏鴉一個(gè)在樹上,一個(gè)在樹下),看到了誰(shuí)
生:看到了烏鴉.
生:看到了一只叼著肉的烏鴉.(出示課件:一只叼著肉的烏鴉)
師:"叼"是什么意思 你能表演一下嗎
生:進(jìn)行表演.
師:這時(shí)狐貍出來(lái)了,(出示課件:狐貍)這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了.它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想 (出示課件:"狐貍會(huì)想些什么 ")
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了.
生:好香的肉,我一定要弄到手.
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫.這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái).
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢
生:饞的直流口水.
師:(出示課件:狐貍直流口水)"饞得直流口水"是什么意思 你能表演一下嗎
師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話.("狐貍饞的直流口水.")
生:狐貍饞的直流口水.
師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2,3,4,5自然段.(讀的時(shí)候,可以用"——"劃出狐貍說(shuō)的話.用"~~~"劃出烏鴉的反應(yīng).——課件出示)
生:自由讀書劃句子.
師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話 分別是怎么說(shuō)的 烏鴉有什么反映
生:分組進(jìn)行討論.
師:狐貍說(shuō)了幾次話
生:3次.
師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的
生:親愛的烏鴉,您好嗎
師:學(xué)生回答時(shí).
板書:第一次 您好嗎
師:烏鴉有什么反應(yīng)
生:烏鴉沒有回答.
師:課件改變"沒有回答"幾個(gè)字的顏色.
同時(shí)板書:沒有回答
師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎
師:學(xué)生回答時(shí).
板書:第二次 您的孩子好嗎
師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情
生:狐貍賠著笑臉.
師:學(xué)生回答同時(shí)改變課件上"賠者笑臉"幾個(gè)字的顏色.
師:狐貍為什么要這樣
生:因?yàn)楹傁胗懞脼貘f,騙烏鴉開口說(shuō)話.
師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)
生:看了狐貍一眼,還是沒有回答.
師:學(xué)生回答時(shí).
板書:看了一眼,還是沒有回答.
師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話
生:想.
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍.
(師生共同表演)
表演結(jié)束后:
師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話
生:一開口說(shuō)話肉就掉了.
師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀
生1:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽.
生2:狐貍說(shuō)的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了.……
師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話.它是怎樣說(shuō)的 誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀
(教師指名,學(xué)生讀.)
師:學(xué)生讀時(shí),(通過(guò)課件改變"搖搖尾巴","真","真"的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)).
學(xué)生讀后,第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢
板書:第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好!
師:這時(shí)烏鴉怎么樣
生:得意極了.
師:學(xué)生回答時(shí),用課件改變字體"得意極了"的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)
之后,板書:得意極了
師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話
生:想!
師:那就請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉.
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍.
老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好.
學(xué)生表演第四,五自然段.
師:狐貍說(shuō)的話是真是假 你是怎么知道的
生1:狐貍說(shuō)的話是假的.狐貍叼起肉一溜煙跑掉了.(課件出示相應(yīng)圖片)
生2:烏鴉沒有麻雀漂亮.
師:孩子們,我們一起來(lái)看大屏幕,(課件出示:烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看
生:麻雀的好看.
師:烏鴉的叫聲好聽嗎 (播放:烏鴉叫聲)
生:不好聽.
師:那狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽的話
生1:為了騙烏鴉開口說(shuō)話.
生2:烏鴉開口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了.
師:唉,傻烏鴉還是上當(dāng)了,我想,如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng),提醒提醒他,也許他就不會(huì)上當(dāng)了.
[課件出示:"如果你在場(chǎng),您將怎么提醒烏鴉
電腦出示句式:"烏鴉,你應(yīng)該了解自己呀!
,千萬(wàn)別 ,不然就要上了狐貍的當(dāng)."(指導(dǎo)說(shuō)話)]
生:用上面的句式練習(xí)說(shuō)話.
師:可惜呀,你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng),烏鴉還是上了狐貍的當(dāng).烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣
生:難過(guò),后悔,傷心……
師:烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng) 請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話.(課件出示:"烏鴉喜歡聽 ,上了狐貍的當(dāng).")
生1:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當(dāng).
生2:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當(dāng).
生3:烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng).
師:烏鴉明明知道狐貍假意問候它,討好它,是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉,但它還想聽狐貍的奉承話,所以上了當(dāng).
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)故事后,你明白了什么道理 (課件出示問題)
生1:愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙,所以平時(shí)不能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng).
生2:不能聽別人的好話
生3:遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽好話而上當(dāng)受騙.
師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了.老師很高興,送你們一句名言(課件出示)("閃光的東西并都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話. ——莎士比亞".)老師做齊讀手勢(shì).
生:一起讀名言.
師:老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事,告訴了小烏鴉,并用這句名言(閃光的東西并都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話.——莎士比亞)教育小烏鴉,希望小烏鴉能吸取教訓(xùn).小烏鴉長(zhǎng)大了,有一天,小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來(lái),小狐貍看見了,又想騙下這塊肉,他能得逞嗎 課后請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)童話故事.(課件出示:課后作業(yè))
相信你編的故事最有趣!
板書設(shè)計(jì) :
狐貍 和 烏鴉
第一次 您好嗎 沒有回答
第二次 您的孩子好嗎 看了一眼,還是沒有回答
第三次 羽毛真漂亮,嗓子真好! 得意極了
教材分析:
這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙.課文共6個(gè)自然段.第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水.第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)?第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了.課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信.對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化.
語(yǔ)文 - 《狐貍和烏鴉》 篇16
童心:童話故事教學(xué)的心根——蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)(上冊(cè))第11課《狐貍和烏鴉》課堂實(shí)錄
課時(shí)學(xué)習(xí)要求:
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念:把課文讀得有滋有味,語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí):第2課時(shí)
教學(xué)流程:
一、蓄情:在“你”與“您”字辨析中,知禮節(jié)。
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:各位小朋友,你們好!怎么回應(yīng)老師?
生:老師您好!
師:老師沒有聽清是“你好”,還是“您好”?(板書:你、您)大家看,“你”字與“您”字,有什么不同?
生:一個(gè)有“心”,一個(gè)無(wú)“心”。
師:是啊,有“心”才把別人放在心上,這叫尊敬別人。“你”字就沒有這層意思了。同學(xué)們問候老師,說(shuō)“您好”,不說(shuō)“你好”。說(shuō)明大家很懂禮貌,是用心在問候老師呀。讓我(們)再來(lái)相互問候一聲吧!
師:各位小朋友,你們好!
生:老師——您好!
點(diǎn)評(píng):在自然的導(dǎo)讀談話中,突出漢字特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,相機(jī)教學(xué),有效地實(shí)現(xiàn)了字、詞、句結(jié)合和識(shí)與用的結(jié)合,收到事半功倍的結(jié)果。同時(shí),還巧妙地為下一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。
二、明由:知道“問候”是假,想“吃”是真。
(學(xué)習(xí)課文1、2兩自然段。)
師:剛才我們相互打招呼,我感受到了同學(xué)們特別有禮貌,今天也有一個(gè)人顯得特別有禮貌,知道他是誰(shuí)嗎?
學(xué)生:(齊說(shuō))想!
師:(轉(zhuǎn)身至講臺(tái))那好,我們來(lái)看一看是誰(shuí)呢?(出示課件)
生:(齊讀)親愛的烏鴉,您好嗎?
師:這里哪個(gè)字能看出說(shuō)話人顯得特別有禮貌?
生1:您!
師:(指一生)你再說(shuō)一遍!
生2:您!
師:請(qǐng)把這詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。
生2:您好。
師:孩子們,這是誰(shuí)說(shuō)的話?
生:狐貍!
師:狐貍對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
生:烏鴉。
師:誰(shuí)能把這禮貌的話再讀出來(lái)呢?
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:嗯!說(shuō)得多好聽啊!請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次?在說(shuō)之前,老師有個(gè)問題,你要思考好。這只狐貍在什么情況下,向?yàn)貘f打招呼的?(師揮手做打招呼的動(dòng)作)請(qǐng)打開課本,自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找,畫一畫。開始!
生:(齊聲)第一自然段。
師:孩子們,剛才老師說(shuō)是自由讀,而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊,是你自己讀,不要和人家一塊兒齊讀,再把第一自然段讀一讀,注意狐貍是在什么情況下向?yàn)貘f打招呼的?
生:狐貍在樹林里找吃的。
師:這是一只餓壞了的狐貍。
生:他來(lái)到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉。
師:(出示識(shí)字卡片“叼”)一起讀。
師:看語(yǔ)文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)師:那好,我請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰(shuí)來(lái)演示一下?
生用手表示“叼”。
師:“叼”這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)。
師:左邊的“口”字個(gè)頭很矮,右邊的這個(gè)字呢?個(gè)頭很高。那我們寫這個(gè)字的時(shí)候,怎么寫呢?看老師,拿出你的右手,老師寫一下,你也寫一下。
師:(邊說(shuō)邊寫)左邊的“口” 字矮,我們把它提一提,寫在左上角,看老師寫。(師板書)再看右邊,右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢?很簡(jiǎn)單,在口字的肩膀頭上就可以了,最后一筆比較特別,是提!(師用紅筆書寫末筆)。
師:剛剛老師提的問題,同學(xué)們一讀課文就找到答案了。看來(lái)書要多讀幾遍,那你現(xiàn)在再來(lái)讀狐貍說(shuō)的這句話。當(dāng)狐貍在樹林里到處找吃的時(shí)候,,他對(duì)烏鴉說(shuō)——
生1:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:沒有感覺到餓么。
生2:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:這是只想吃的狐貍。
師:當(dāng)狐貍看到肉很饞的時(shí)候,他對(duì)烏鴉說(shuō)——
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:要流口水的狐貍。
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他對(duì)烏鴉說(shuō)——
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:流下一點(diǎn)了,可惜口水又回去了。
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:這次真得流口水了。
師:孩子們,狐貍看到烏鴉嘴里一片肉,眼珠子一轉(zhuǎn),說(shuō)……你讀。
生:親愛的烏鴉,您好嗎?
師:看到他眼珠子一轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再試試?
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?眼珠子一轉(zhuǎn),你怎么理解啊?
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生:……
師:還有誰(shuí)?
生:……
師:只有他理解狐貍的心事,狐貍的心思只有他知道,你和狐貍心有靈犀一點(diǎn)通。還有誰(shuí)知道狐貍的心事?
生:狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來(lái),
師:好極了。(掌聲響起)
師:狐貍想到什么辦法嗎?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下?
生:他想到讓烏鴉說(shuō)話。
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒有回答?
生:沒有回答。
師:面對(duì)別人的問好,(板書:?jiǎn)柡茫貘f沒有回答。(板書:沒有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?想不想?
生:(齊聲)想。
點(diǎn)評(píng):借助語(yǔ)境的轉(zhuǎn)換,巧妙導(dǎo)入新課。堅(jiān)持“以讀為本,讀中求悟”的策略,抓住關(guān)鍵生字及生字所寄附的詞句(親愛的……您好嗎?),引導(dǎo)學(xué)生在富有童趣的語(yǔ)境中,反復(fù)朗讀體驗(yàn),潛移默化讓他們感受到,同一個(gè)詞、同一句話,不同的主體,在不同的語(yǔ)境中,面對(duì)不同的交際對(duì)象,懷著不同的交際目的,所表達(dá)的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感培養(yǎng)熔于一爐,落到實(shí)處,也為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了正確的路徑。
三、推進(jìn):明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。
(學(xué)習(xí)課文第3自然段。)
投影文字:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:如果說(shuō)見面的第一句話,是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里面,狐貍關(guān)心誰(shuí)啊?
生:(眾)烏鴉的孩子。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的啊?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:看了一眼,還是沒有回答。
師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼。(板書:關(guān)心 看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,他想,離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。誰(shuí)能夠讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢?誰(shuí)來(lái)讀?你們是站在樹下的狐貍,我是站在樹上的烏鴉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讓我看他一眼呢?
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:(仰臉沒有反應(yīng))怎么回事?
生:(再讀)親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:(師俯看該生)他讀得好不好?(掌聲。)全班請(qǐng)起立,你們是站在樹上的烏鴉,老師是站在地上的狐貍,把書拿起來(lái)。
師:(繪聲繪色地)親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?有的學(xué)生看我一眼,有的學(xué)生沒有看我一眼。誰(shuí)沒有看我一眼?為什么?再聽老師說(shuō)一遍。
師:狐貍說(shuō):親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:有的同學(xué)搖頭了,說(shuō)說(shuō)看,你為什么搖頭?
生:因?yàn)闉貘f知道他要搞什么陰謀。
師:再注意聽,狐貍說(shuō):親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?你發(fā)現(xiàn)什么沒有?
生:狐貍是陪著笑臉說(shuō)的,而你沒有陪著笑臉說(shuō)。
師:你真會(huì)觀察。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?
生:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生:他狡猾。
生:不讓烏鴉懷疑自己的企圖。
師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
四、升騰:知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)
師:(出示課件)大家自己讀。
生讀:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:請(qǐng)你讀第一句。
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。
師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂滋滋的。狐貍夸什么的?
生:羽毛很漂亮。
師:羽毛漂亮,他不和孔雀、百靈鳥比,他和誰(shuí)比?
生(齊聲):麻雀。
師:和麻雀比,狐貍可真會(huì)說(shuō)話。誰(shuí)再讀一下?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。
師:大家把掌聲送給他。狐貍又夸了什么呢?第二句誰(shuí)來(lái)讀?
生:您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說(shuō)的是那個(gè)詞語(yǔ)?
生:(大聲)唱歌。
師:這兩人懂得狐貍的心思啊。其他人懂嗎?為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?
生:因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來(lái)。
師:這個(gè)小狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
師:老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書: 奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他,心里高興嗎?
生齊聲:高興。
師:誰(shuí)來(lái)讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:你的嗓子很特別。大家一起讀一遍。
生讀。
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。讀。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生:非常得意。(板書)
師:這時(shí)候,狐貍還聽他唱歌嗎?
生:不聽了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有?
生:實(shí)現(xiàn)了。
師:那是一個(gè)什么主意呢?
生:讓烏鴉開口唱歌。
師:你只能算半個(gè)狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。(掌聲響起。)
師:最后得到了嗎?“肉”這個(gè)字怎么寫?觀察一下。拿出你的右手,跟隨老師寫“肉”字。(并引導(dǎo)生組詞。)
點(diǎn)評(píng):“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”教者牢牢抓住課文故事的宏觀邏輯順序,由“問候”向“關(guān)心”“推進(jìn)”;由“關(guān)心”向“夸贊”“升騰”。層層遞進(jìn),有序展開,避免了單調(diào)的平面重復(fù),引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階向上攀登。學(xué)生既切實(shí)受到語(yǔ)言生動(dòng)性、豐富性的感染,又隱約接受了語(yǔ)言條理性、邏輯性的熏陶。
五、高潮:重組文本故事,提升言語(yǔ)能力。
師:現(xiàn)在同學(xué)們輕松一刻,有幾個(gè)智力挑戰(zhàn)題,考考你們。(出示題目)誰(shuí)會(huì)做?
生:第一次,狐貍向?yàn)貘f問候,烏鴉沒有回答。
師:掌聲。第二題,想不想試一試?
生:第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了一眼,沒有回答。(掌聲。)
師:誰(shuí)再說(shuō)一次?
生:第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼,沒有管他。
師:猜猜看。老師第三道題目會(huì)出什么呢?猜到了,你可以當(dāng)老師了。
生:第三次,狐貍怎樣令烏鴉開口?
師:誰(shuí)會(huì)出題目?
生:第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉……