《致女兒的信》教學案例(通用14篇)
《致女兒的信》教學案例 篇1
教學目標:
1、理解這個民間故事的巧妙構思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學設想:
學生有對課文學習的主動權,因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生,教給學生一些方法,讓學生自己去發現問題,通過問題深入理解,當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。
教師要引發學生從另外的角度解讀課文,在此基礎上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。
教師準備:
摘錄三個片斷制成投影片。
學生準備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學過程:
一、設疑創設情境
課一開始,我作了如下設計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春!钡幓灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學生開始思考了。
二、引導學生質疑課文
在學生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用“假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。
于是學生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發現由于前一段時間的訓練培養,詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學生討論疑問
各學習小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題,我發現這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后,學生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學生有了共識后,我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?”,學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學哄笑,學生們都低著頭,靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關于“愛情”的片斷),并對學生說:其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛,所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。
六、總結
看了一些同學的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結:老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
文章引用自:
《致女兒的信》教學案例 篇2
【教學目標】
1、整體感知文章內容,理解文章故事的寓意。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
3、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
【教學重點】
1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處
2、品味重點語句的深層含義,領會故事所闡述的人生哲理。
【教學難點】
初步理解愛情的真諦,樹立正確的愛情觀和人生觀。
【教學準備】
1、教師準備:
多媒體課件、投影儀。
2、學生準備:
熟讀課文,收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。
【課時安排】
1課時。
【教學設計】
1、由學生熟知的愛情故事,激發其思考:什么是真正的愛情?
2、課件展示──整體感知課文內容,合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。
3、暢談體會和感受,通過辨析探討,樹立正確的愛情觀和人生觀。
4、拓展延伸,資源交流,深入理解愛情的真諦,進行愛情教育。
5、知識積累,辨析理解,提高認知水平,學習運用小故事闡述抽象道理。
【教學步驟】
一、投影儀播放影片《梁!、《泰坦尼克號》的精彩片段,導入新課
1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,以上的影片你熟悉嗎,請回憶一下故事情節并談談你的感受。
2、你是否和父母談論過“什么是愛情”這個話題?曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題,想知道這位父親是怎樣回答的嗎?下面,我們一起學習課文──《致女兒的信》。
。ǘ嗝襟w課件展示文題、作者。)
二、整體感知課文,自主、合作探究性閱讀
1、多媒體課件展示課文內容:(動畫展示課文內容。)
2、教師引導、組織學生討論:(多媒體課件展示提問。)
、琶鎸ε畠旱膯栴},父親持什么樣的態度,他是怎樣解釋“什么是愛情”的? 這樣寫有什么好處?
⑵故事中提到上帝在創造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西? 作者到底認為什么是愛情?
3、學生自主質疑,針對課文中含義深刻的語句,合作探究,進一步理解課文。
例:
、诺鲆粋幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。
、菑娜吮旧韥碚f,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。
、取 (略)
三、課堂小結:請談談你學習本課的體會和感受
學生甲:感覺文章中的父親是一位通情達理,善于教育子女的慈父
學生乙:基本了解了什么是愛情…..(班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”)
教師抓住這一契機,引導學生討論:愛情是美好的,是需要實踐,同學們現在去實踐合適嗎?
教師綜合學生的回答,總結:
同學們現在猶如一株成長中的小樹,腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏,身體稚嫩,精神有待豐富,個性有待成熟,還在不能解決自己的基本生存需求,還不具備愛一個人的能力,應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。
教師再次引導,男女生交往中可能產生愛慕之情,這是愛情嗎?
學生討論后回答:不是,并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性,渴望接觸異性,甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”,而決不是愛情!
教師總結:著名大詩人歌德說:“哪個少男不鐘情?哪個少女不懷春?”可見,作為青春期的你們,異性之間產生好感是正常而又美麗的事情,但那可能只是純潔的友情,要把握好“度”,別在人生中最美好的季節,迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下,那你獲得的將是苦澀。
。ń處熥寣W生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別,從而幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。)
教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受:
學生丙:了解了愛情與友情的區別 (不少學生會心的笑了)
學生。褐缹τ诔橄蟮牡览砜梢赃\用小故事來闡述
學生戊:再次鞏固學習了書信的寫法
學生己:感覺那個女孩膽子怪大的,敢對她爸爸提出這樣的問題
。▽W生們都在笑)
……(其他略)
四、拓展延伸,資源交流
學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句,唱唱、聽聽、談談自己的理解。
五、作業布置
1、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。
2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法,以“友情”為題寫一段話。
【板書設計】(多媒體課件展示)
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
人類永恒的美與力量
愛情忠誠人成了大地的上帝
心靈的追念
【教學反思】
本教案以新《課標》為標準,突出了以下幾點:
1、充分發揮了多媒體課件對教學的輔助作用,為教學提供了便利:
本教案通過課件把抽象的文字轉化為具體鮮活的情景,生動展示了課文內容,利于學生更好地理解課文,體會作者要表達的情感,提高了學生學習的興趣和效果。
2、自主探究,合作交流, 注重學生的體驗與收獲:
對于解答“什么是愛情”,故事的理解是本文的關鍵,因此在教學中,我引導學生整體感知,集體分析課文,鼓勵學生針對課文中含義深刻的語句自主質疑,合作交流,進一步領會故事所闡述的人生哲理。
3、創設了寬松、民主的課堂氛圍,使學生能夠暢所欲言,充分討論,在探究、爭辯中提高其認知水平,進行愛情教育,為學生樹立正確的愛情觀和人生觀。
4、珍視學生獨特的感受、體驗和理解:
在“課堂小結”的教學環節中,我尊重學生對課文的理解和體會,以鼓勵為主,引導學生積極發言、各抒己見,強調過程性評價的體驗,使學生的自主能力得到發展,個性得到發展。
5、善于抓住細節,因勢利導教育學生,有較強的課堂應變能力和駕御能力:
當班里有學生在竊笑學生乙的回答“基本了解了什么是愛情”并小聲說“缺少實踐”時,我抓住這一契機,引導學生思考:“同學們現在去實踐愛情合適嗎,男女生交往中產生愛慕之情是愛情嗎?”這兩個問題,讓學生在探討、辯論中,樹立正確的愛情觀和人生觀,從而幫助學生正確把握萌動的情感,走好青春第一步。
6、緊扣教學重難點,教學設計科學合理:
如“布置作業”這一環節,我不僅使教學落到實處,即學生通過練筆學會用小故事闡述來抽象道理,更讓學生在積累、辨析、闡述中,明確了“友情”與“愛情”的區別,進一步理解了愛情的真諦。
《致女兒的信》教學案例 篇3
教學目標 :
1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質,樹立正確的愛情觀。
教學重點:
1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫
法的好處。
2.品味含義深刻的語言,了解愛情的特
質,樹立正確的愛情觀。
教學難點 :
學生處于特殊的生理和心理階段,且無生活經歷,理解愛情的本質有些困難,加之現實生活中對待早戀的觀念,使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。
教學方法:
朗讀、復述、討論、合作、探究。
課前準備:
1.借助工具書自學生字、詞:
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
導入 新課:
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》
介紹作者:
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中,即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路,才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版,都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閱讀文章,整體把握文章:
1.朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2.瀏覽課文,理清文章的脈絡:
1~4段:女兒提出問題及“我”
(父親)對此的態度。
5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案。
25段:告訴女兒該如何對待愛情。
3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,集體展開討論。
提出問題,創設情景,體會文中父親的形象和文章的寫法:
1.你是如何理解愛情的?
提示:在提出這個問題之前,可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感,讓學生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度,從而引出下面的問題:
1.文中的“我”對此的態度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2.“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
提示:“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。
研讀課文,注重自己的體驗:
閱讀課文第5—25段:
(一)請同學復述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題:
1.故事中提到上帝在創造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛情,忠誠,心靈的追念。
2.五十多年間,那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛情。
(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在
五十多年的時間歷程中去表現?這說明了
什么?
提示:真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶
持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?
為何多次寫到上帝的態度?
提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文
明的產物,只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對
待愛情?
提示:善待愛情:以人的方式去愛。
(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方
以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,
是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言:
1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思
索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的
美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免
變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命
力永不衰敗的紐帶。
4.本身來說,只有能以人的方式去愛的
人,才成為真正的人。
延伸拓展:
結合研討與練習三,對照文章,談一談你對愛情的理解。
《致女兒的信》教學案例 篇4
九年級語文上冊第二單元
教學目標:
1、了解“愛情真諦,感受偉大愛情的美好”。
2.、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的愛情。
教學重點和難點:
利用課文內容對學生進行一次愛情教育,讓學生真正明白只有懂得愛情的真諦,才會擁有幸?鞓返娜松。
一、導入新課
二、走近作者
你了解蘇霍姆林斯基嗎?請交流。
三、課堂探究
。ㄒ唬┮宰约合矚g的方式閱讀本文。
。ǘ┳x完本文后,你知道作者的愛情觀是什么嗎?
。ㄌ崾荆汗串嬑闹薪沂緪矍槭鞘裁吹木渥樱
1、 這種“美和力量”在文中出現了幾次?這幾次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區別呢?
2、第一次是‘不可理解的美’,第二次是‘無與倫比的美’,這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下,然后舉手回答,這兩個‘不可理解’有什么不同?”
3、上帝三次看到愛情,他在看到愛情后是怎樣的表情?
4、照前兩次的推論,應該是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。那么怎么理解上帝的這種思考?你們想一想,他當時在想什么?為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時起,人就成了大地上的上帝’?為什么上帝沒有繼續發怒而是思索?他又思索了什么?為什么他后來離去了?為什么人就成了大地上的上帝?大家議論一下這些個問題。
。ㄈ┳髡咴谖恼碌慕Y尾告訴我們該如何對待愛情?
四、拓展延伸
案例:某中學一女孩收到了男孩的一封信,眼前就立刻浮現出男孩的笑容,眼神,還有男孩運動時矯健的身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實,就像她關注他一樣,他也早就開始默默地關注她了……
請問:他們可以進一步發展嗎?為什么?
五、課外收集和練筆。
1、積累有關愛情的成語、詩詞、名言警句、諺語等。
2、收看古今中外的經典愛情故事:如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《天仙配》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》《愛情天梯》等等。
3、同學們,愛是美好的情感,人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解,你以自己喜歡的形式,說說什么是愛情?梢允且痪潴鹧,也可以是一段隨筆,更可以是一篇文章。
《致女兒的信》教學案例 篇5
致女兒的一封信
教學目標:
l.了解書信的寫法;繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累;
2.了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好;
3.進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學設想:
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢,語言生動形象,昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞,撞擊著每個青年的心扉,人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房,稍不留神就容易踏上早戀的航船,教書育人,是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮,擬對教材作如下
教學重點和難點:
利用課文內容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦,才會擁有幸福快樂的人生!
教學時數:一課時!
教學方法:討論研討相結合,以學生自主學習為主!
教學內容與步驟:
一、課前活動
1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹,了解有關書信的寫法;
2.搜集有關愛情的名言警句;
3.收看古今中外的經典愛情故事:《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等!
二、導入新課
自從盤古開天地,三皇五帝到如今,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,海枯石爛,由愛情而演繹的故事, 更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥,在地愿為連理枝”,這是唐代詩人白居易的詩句!
無論哪個時代,愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃,愛過方知情重。同學們,人在花 季,多彩的心事也許正困擾著你,是呀,人間 有情,紅塵有愛,這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長!但是,你真正懂得愛情的真諦嗎?
到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示!
新課內容:
1.學生自讀課文,完成基礎知識的積累(媒體輔助教學):
蘇霍姆林斯基是(國籍),出身在一個農民家庭,一生著作頗豐,主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士,1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體,紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士,p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家!
2.課文內容研討:
門面對女兒的問題,作者沒有輕下結論,他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下!
(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?
。3)怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義?
。4)有一天,柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情,蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,在走的過程中不能再回頭重走,在途中可以摘一棵最大最好的麥穗,但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到,便充滿信心地往前走,誰知過了半天沒有回來。最后,他垂頭喪氣出現在老師跟前,訴說空手而回的原因:難得看見一株看似不錯的,又不知是不是最好的;因為只可以摘一株,便挑挑撿撿,總希望前面有更好的;等到走到盡頭時,才發現手上一棵麥穗也沒有。這時,蘇格拉底告訴他:這就是愛情!
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的,是人類歷久常新的話題,對于愛情,你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)
3.積累:愛情是這樣美好,是人類最偉大的情感,看看名人是怎樣看待愛情的:要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)!
青少年時代是人一生中生命的曙光,這一時期需要積蓄力量,去創造美好的東西,其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括愛情的力量,這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束,使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量,避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量,只有這樣,才能算是人類真正的愛。
愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的!
愛情,是一種熾烈的感情,一定要讓理智做心靈的主宰!
----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情,才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利,膽小怯弱,使我們流于盲目本能的下流行為的愛情,應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?!
真正的愛情是專一的,愛情的領域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人,那便不能稱做愛情,它只是感情上的游戲!
----德國詩人、劇作家席勒
愛情不會因為理智而變得淡漠,也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命;它滲人靈魂,溫暖著每一條血管,跳動在每一次脈搏之中。
----英國散文家、文學評論家艾迪生
愛情是一片熾熱狂迷的癡心,一團無法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧!
----英國學者理查?德?弗尼維爾
三、拓展
愛情,不同時期被賦予不同的內容,為了更深入地理解愛情的真諦,我們再讀下面一篇文章。
三個故事
很復雜,其實也很簡單。
愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事!
第一個故事很凄美:在醫院病房的一隅,躺著一位奄奄一息的病人,在世間彌留的最后一刻,他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻,感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了,為了報答他的真情,也為了安撫自己的心靈,他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是,沒等他把這個秘密說出口,他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說:
“我不需要聽什么愛的秘密,在我看來,最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛,手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚,最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗,很多年都不分勝負。這兩座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。
處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知,洼地的城市被大水圍困,注定要滅亡。水庫打開,哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀,圍困者做出了一個人道的姿態,派船去救落水人,但是,派遣的船只不多,只能容納極少一部分人,他們的頭領喜歡女人,所以只能讓婦女上船,并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲;有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命,又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫,奮力上船。一個士兵阻攔道:“船上只允許上婦女,不許運男人。”那位婦女說:“這就是我最喜歡的東西!笔勘鵁o言以對,只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。
朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加,要求把6位男士的眼睛蒙上,讓他們依次去摸6位女士的手,從而摸出自己的妻子。
前3位都模錯了,惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了,主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上,接著原地轉了三圈,同時又示意六位女士互相調了一下位置,過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說:開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手,也就三四秒的時間,對身邊的主持人說這不是我的妻子,接著摸第二位女士,當他抓住第二位女士的手后,比第一次時間稍長一點,大概有十來
秒時間,他對主持人說:“她是我妻子! 說后,主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉,這期間,現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士:“你摸得這么準,其中有什么秘密?”那位男士對著話筒,鄭重其事地說:“沒有什么秘密,我憑的是手感,是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉,此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾!
“愛你一生一世足矣,我想,這就是愛情!薄
朋友最后說道。
四、討論
同學們至此應該明白了,愛情是人類最熾熱的情感,最美好的情愫,每個人都渴望幸福,向往愛情。然而過早摘取愛情的果實,我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。
五、總結
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的,才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節,這時的我們還沒有足夠的能力去承擔!
六、拓展活動
同學們,愛是美好的情感,人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解,你以自己喜歡的形式,說說什么是愛情?梢允且痪潴鹧,也可以是一段隨筆,更可以是一篇文章。
《致女兒的信》教學案例 篇6
上課時間: 年 月 日 第 周 星期 課時編號: 15
課題
8 致女兒的一封信
課型
常規課
教學目標
知識與技能目標
了解書信的寫法
積累詞語、名言警句和文學常識
過程與方法目標
了解愛情的真諦,感受偉大愛情的美好
情感態度目標
進行愛情教育,走好青春第一步,正確把握萌動的情感
重點
了解愛情真諦,感受偉大愛情
難點
學會正確把握萌動的情感
教 學 過 程
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、導入新課
二、蘇霍姆林斯基簡介
聽介紹
了解文常,引入新課
三、課文內容研討
1.門面對女兒的問題,他是怎樣解釋
“什么是愛情”的?作者認為什么是愛情?
2.作者為什么不直接告訴女兒“什么是
自主合作,研討交流
了解愛情真諦
愛情”?這樣寫有什么好處?
感受偉大愛情
3.怎樣理解“做一個幸福的人,只能是
在你成為有智慧的人的時候”的含義?
4.對于愛情,你是怎樣理解的?
四、總結(略)
學習高尚愛情
把握青春萌動
五、作業 積累名人關于愛情的言論
教
后
反
思
《致女兒的信》教學案例 篇7
教學目標 :
1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質,樹立正確的愛情觀。
教學重點:
1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫
法的好處。
2.品味含義深刻的語言,了解愛情的特
質,樹立正確的愛情觀。
教學難點 :
學生處于特殊的生理和心理階段,且無生活經歷,理解愛情的本質有些困難,加之現實生活中對待早戀的觀念,使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。
教學方法:
朗讀、復述、討論、合作、探究。
課前準備:
1.借助工具書自學生字、詞:
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
導入 新課:
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封
介紹作者:
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中,即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路,才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版,都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閱讀文章,整體把握文章:
1.朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2.瀏覽課文,理清文章的脈絡:
1~4段:女兒提出問題及“我”
(父親)對此的態度。
5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案。
25段:告訴女兒該如何對待愛情。
3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,集體展開討論。
提出問題,創設情景,體會文中父親的形象和文章的寫法:
1.你是如何理解愛情的?
提示:在提出這個問題之前,可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感,讓學生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度,從而引出下面的問題:
1.文中的“我”對此的態度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
2.“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
提示:“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。
研讀課文,注重自己的體驗:
閱讀課文第5—25段:
(一)請同學復述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題:
1.故事中提到上帝在創造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛情,忠誠,心靈的追念。
2.五十多年間,那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛情。
(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在
五十多年的時間歷程中去表現?這說明了
什么?
提示:真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶
持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?
為何多次寫到上帝的態度?
提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文
明的產物,只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對
待愛情?
提示:善待愛情:以人的方式去愛。
(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方
以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,
是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言:
1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思
索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的
美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免
變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命
力永不衰敗的紐帶。
4.本身來說,只有能以人的方式去愛的
人,才成為真正的人。
延伸拓展:
結合研討與練習三,對照文章,談一談你對愛情的理解。
《致女兒的信》教學案例 篇8
【實用教案】
〖創意說明〗
開展豐富多采的活動,說、讀、唱、背、品、寫,培養學生自主學習的習慣、搜集資料整合資料的能力和互相協作共同探究的精神,提升學生對愛情的崇高的審美認知。
〖教學步驟〗
一、課前準備
將全班學生分成幾個小組,按以下要求積累:
1、中外著名愛情詩──會朗誦。
2、中外著名愛情歌曲──會唱。
3、經典愛情名言──會背誦。
4、至善至美的愛情情書──會朗誦精美片段。
5、歷史上真實動人的愛情故事──會講述。
6、關于愛情的經典小說──會品味。
二、閱讀文本,說理解的話
1、由作者簡介導入課文:
蘇霍姆林斯基(1918~1970)是蘇聯當代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部,畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世,擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學──巴甫雷什中學的校長。自1957年起,一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號,并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。
蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時,進行了一系列教育理論問題的研究,寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。
2、閱讀課文,一句話概括文章的內容。(蘇霍姆林斯基在寫給女兒的信中回答女兒提出的“什么是愛情”的問題)
3、重點讀上帝三次來到人間的情節,說說上帝從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西?想一想,這三者之間有什么聯系?
上帝三次來到人間,先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯系:真正的愛情必然伴隨著忠誠,是愛人之間的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融與契合,是可以超越死亡的“追念”。因此,作者把它們視為愛情的三位一體。
4、結合課文,說理解的話:愛情是什么?(真正的愛情不僅僅是滿足人的生理需要的性愛,更主要是超越性愛的“忠誠”和“心靈的追念”──這才是真愛)
三、交流、展示積累的成果
1、每個小組選派兩名代表,準備展示成果。以愛情詩歌示例,一個學生動情的朗誦,完畢,另一個學生結合歌曲說理解的話:愛情是什么?
2、代表激展示,教師點評。
四、敏感話題大討論
話題:早戀是中學生很敏感的話題。有人說,早戀就像那蘋果枝頭青澀的果實,不是果實成熟的季節,千萬不要急于摘取。如何看待中學生早戀現象?請暢所欲言。
五、寫寫父母的愛情
話題:通過細小的情節,展現你眼中的父母的愛情。
【備選創意】
〖創意說明〗
創設多種情境,理解愛情含義;通過理性思維,領悟愛情真諦。
〖教學步驟〗
一、激導入課文
愛情是人類最美好、最神秘、最溫馨、最浪漫的一種情感?梢哉f,正是有了愛情的滋潤,人類才得以延續,生命才富有色彩。少男少女,情竇初開,更是對愛情充滿了最浪漫的想象和憧憬。那么,到底什么樣的愛情才是真正的愛情呢?請聽一位父親對他十四歲的女兒的講述吧,聽了這個故事,你一定會找到答案的。
二、聽故事,理解愛情的含義
將上帝三次來到人間的語段劃分為三個層次,分三次進行朗讀錄音播放,每聽完一層后,讓學生結合所聽的,說說愛情的含義是什么。
三、尋難句,悟句子的含義
1、怎樣理解人“成了大地上的主宰”?
2、為什么說“做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候”?
3、怎樣理解“從人本身來說,只能以人的方式去愛的人,才成為真正的人”?
四、觀看影片《泰坦尼克號》精彩片斷,說說愛情的最高境界是什么
《致女兒的信》教學案例 篇9
教師寄語:
真正的愛情是專一的,愛情的領域是非常狹小的,它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人,那便不能稱作愛情,它只是感情上的游戲。
——席勒
學習目標:
1、積累詞語的讀音、字形、詞義,并學會運用;
2、品味簡練生動、準確傳神的語言特色
3、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的愛情。了解“愛情真諦,感受偉大愛情的美好”。
學習過程:
一、基礎知識
1.借助工具書自學生字、詞,讀準字音,理解意思。
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒
怒不可遏 曙光 佇立凝視 無與倫比
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
3.搜集有關愛情的名言警句。
二、理解探究
1.上帝三次來到人間,從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?
2.上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”,上帝態度前后的對比說明了什么?
3.怎樣理解人“成了大地上的上帝”?
4.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去:金黃色的麥穗中站著許多青年男女,他們一會兒望望火紅的天空,一會兒你看看我,我看看你,相互傳情……”一句有什么言外之意?
三、合作釋疑
5.你怎樣理解“從人本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。如果不善待愛情,便不能提高到人類美這一高度,就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話?
6作者沒有直接回答女兒的問題,而是從從自己的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事說起,這樣有什么好處?
四、課內精讀
1、給下列加橫線的字注音。
怒不可遏( ) 一抔( ) 剎那( ) 佇立( )
2、讀了這個故事,你對愛情有什么樣的感受?能用幾個簡單的詞語來表達這種感受嗎?
3、面對女兒的提問,蘇霍姆林斯基為什么不直接下個定義給出答案,而要講這個故事呢?
4、分別找出上帝三次聽天使解釋后其神情態度的詞語,說說這些變化的深長意味。
5、“從那時起人就成了大地上的上帝。”一句有什么深刻含義?
五、拓展遷移:閱讀下面的文章,回答問題。
跑過冬天
——寫在女兒成人之際
還記得你5歲那年的冬天嗎?每天清晨,爸爸總是帶著你到離家不遠的公園里跑步。
最初,你跑一兩圈就累了,停下來,央求著爸爸,不要讓你跑了。但是,爸爸說不行,你必須跑完。你要跑累了呀,可以慢慢跑,要是慢慢跑還累呢,可以走著,但就是不能停下來。
冬日清晨,公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝,在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著,呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地,你跑熱了,脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運動在花壇周圍畫出了一圈流線。于是,冬天不再寒冷,冬天有了生命的運動。
如今,你要成為一個成年人了,即將接受成年洗禮。
你會在某個夜晚,從大地仰望天空,一顆流星劃過,轉瞬即逝,留下一道亮光。我說,那就是人生。在時間的長河中,一生就只是那么短短的一瞬。
當你生命開始的時候,你與所有的人沒有什么不一樣?僧斈氵M入社會的時候,你與所有的人都不同。
或許,你會遇到疾病,這是生命中最大的不幸之一。但是,不論遇到什么樣的疾病,都不要放棄與它的抗爭,哪怕只有三天的光明。生死不能抵御,但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押,一生要鍛煉身體,擁有健康的身體和心理。
或許,你會陷入貧窮。貧窮并不可怕,可怕的是貧窮的精神。節儉是永恒的美德。如果富有,要幫助窮人。
或許,你會遭遇失敗,須知人生歷程,逆境多,順境少。故凡事要運用智慧,竭盡全力。社會只看你的結果,而你要看重努力的過程,即使失敗,切勿自棄,社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。
或許,你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨前行,在情感的孤獨中要守住自我,珍愛自己,五湖明月在,漁歌總有時。
相貌與生俱來,一個人的美麗不是給所有的人看的,也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質、文化。
衣著要整潔協調。如果有錢,可以穿得好一些,但不要華貴;如果有時間,可以穿得美一些,但不要繁復。
因為有了生命,時間才有了意義;因為有了時間,生命才有了延續。珍惜時間,珍惜生命,充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。
盡一切人生之責!
所有的這一切,都是上帝給予你的人生苦難和責任,這就像江河行地,日月經天那樣正常自然。既然如此,就讓它來吧,你已經開始成人,用微笑和勇氣擁抱你的人生!
人生會有許多冬天,跑起來吧,不要停下,跑過冬天!
。ㄗⅲ捍藭r作者的女兒18歲。)
1.開頭兩段寫了一件什么事(用一句話概括)?在文中起什么作用?
2.作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告?這些忠告最終可歸結為哪兩點?
3.第五段作者創設情境,用形象的比喻闡述人生的短暫,自然貼切,你是怎樣看待人生的呢?請仿照作者的寫法,把你所認為的人生描述出來。
4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋;有人說“鳥靠羽毛,人靠衣裝”“三分身材,七分打扮”,你是怎么認為的呢?請結合作者的看法和自己的身份談談你的認識。
5.“人生會有許多冬天,跑起來吧,不要停下,跑過冬天!”一句中“冬天”比喻什么?這句話表達了作者怎樣的思想感情?
8參考答案:
二、理解探究
1、上帝三次來到人間,先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯系:真正的愛情必然伴隨著忠誠,是愛人之間的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融與契合,是可以超越死亡的“追念”。因此,作者把它們視為愛情的三位一體。
2、意味著愛情的力量征服了上帝,他終于意識到人與其他生物的不同,意識到人必須主宰自己的精神和幸福。
3上帝在人的目光中三次發現了人間的摯愛,正是“美和力量”的最高體現!連統治宇宙的上帝對此都無可奈何,正說明了“愛情,它高于上帝”,人這才“成了大地上的上帝”。
4.突出了愛情的美和力量是無與倫比的5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝,愛情的美與力量是無與倫比的,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。(大意正確即可)6.一位真正的人,應該學會去愛人,學會善待,并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人,才能成為真正的人。
三 5.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝,愛情的美與力量是無與倫比的,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
6“我”用自己成長的經歷和一個生動的故事告訴女兒關于“愛情”的話題,能使抽象的概念變得深入淺出,形象生動。
四、1. è póu chà zhù 2.愛情、忠誠、心靈的追念。3.以故事來解釋,比直接下定義要更生動,更容易為一個十四歲的孩子接受,影響也更深遠。4.主要的詞語有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地佇立凝視”“深沉地思索著離去”。前后對比,意外著愛情的力量征服了上帝,他終于意識到人與其他生物的不同,意識到人必須主宰自己的精神和幸福。5.人將永遠不會再淪為動物,將成為自己人性的主宰。
五
1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合,自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。
2.從七方面給予忠告,即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨時切勿自棄,愛惜自己、自珍自守;處理好相貌、衣著、時間與生命的關系。具體忠告略?蓺w結為正視人生苦難,盡一切人生之責。
3.提示:此為仿寫題,應該在句式、修辭、所創設的情境、感情基調等方面與原材料相一致。答案略。
4.提示:判斷的理由要做到兩結合:一是結合作者的看法,以免偏離大方向;二是要結合自己的身份,避免泛泛而談,架空分析。答案略。
5.“冬天”比喻人生的苦難。表達了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上,能戰勝一切苦難,用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情
《致女兒的信》教學案例 篇10
教學目標:
1、 繼續學習書信的寫法;
2、 體會運用小故事闡釋抽象道理的好處;
3、 進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步。
教學重點、難點:進行愛情教育,初步理解愛情的真諦。
教 具:多媒體輔助教學。
學習方法:合作探究。
課 時:一課時
教學過程:
一、 導語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲):
人類自有史以來,愛情一直被傳唱不衰:地老天荒、?菔癄,這是關于愛情的成語;牛郎織女、天仙配,這是關于愛情的傳說;“曾經滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句;還有愛情的俗語:醉過方知酒濃,愛過方知情重… …同學們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。
二、 簡介蘇霍姆林斯基(學生交流課前搜集的有關信息)。
過渡:這樣一個世界聞名的教育家,是用什么形式給女兒解釋愛情的呢?好,是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落?
三、 品讀課文
1、 朗讀:(故事中,上帝三次來到人間,先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西?上帝有哪些不同表現?)找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落,其他同學把有關答案做上記號。
2、 提問:①上帝從男女的目光中三次各看到了什么?他分
別持何態度?
、跒槭裁醋詈笠淮巍吧系劬镁玫貋辛⒛曋S后深沉地思索著離去了”?
、蹚牡谄叨慰梢钥闯錾系蹌撛炝艘磺,那么上帝也創造了愛情嗎?
3、討論:什么是愛情?
首先學生交流課前搜集的有關愛情的名言、詩句;然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句;接著分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關于愛情的信;最后學生分組討論發言交流。
4、 案例分析:這是真正的愛情嗎?
某中學一女生在宿舍告訴舍友,她特別喜歡一同班男同學,這次是真的喜歡,和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他,她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條,他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此,她成績下降,上課神情恍惚,和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作,可她就是抹不去他的影子。再后來,家長讓她轉學了。他們再沒聯系。
小結:什么是真正的愛情?
5、 本文是大家的作品,用故事來闡釋抽象道理,在構思方 面還有哪些地方值得我們學習呢?
四、 質疑:懷疑精神是人類最可貴的品質之一,懷疑是創新的源泉。對于本文,同學們還有哪些疑問,提出來大家商討吧。
過渡:同學們,老師祝你們在愛情的道路上一帆風順,收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上,從出生開始就有一種感情始終呵護在左右,那就是父母對我們的至愛真情,F在我們來看一個片段吧。
學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。
五、 遷移(課上布置,課后完成):寫信。(把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。)
《致女兒的信》教學案例 篇11
教學目標 :
1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。
2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的特質,樹立正確的愛情觀。
教學重點:
1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2.品味含義深刻的語言,了解愛情的特質,樹立正確的愛情觀。
教學難點 :
學生處于特殊的生理和心理階段,且無生活經歷,理解愛情的本質有些困難,加之現實生活中對待早戀的觀念,使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。
教學方法:
朗讀、復述、討論、合作、探究。
課前準備:
1.借助工具書自學生字、詞:
繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比
怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
導入 新課:
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》
介紹作者:
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中,即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路,才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版,都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
閱讀文章,整體把握文章:
1.朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2.瀏覽課文,理清文章的脈絡:1~4段:女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對待愛情。
3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,集體展開討論。提出問題,創設情景,體會文中父親的形象和文章的寫法:
1.你是如何理解愛情的?
提示:在提出這個問題之前,可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感,讓學生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度,從而引出下面的問題:
。1)文中的“我”對此的態度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。
。2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?
提示:“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。
研讀課文,注重自己的體驗:
閱讀課文第5—25段:
(一)請同學復述文中的故事。
(二)分析、討論以下問題:
1.故事中提到上帝在創造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?
提示:愛情,忠誠,心靈的追念。
2.五十多年間,那一對男女的生活發生了怎樣的變化?
3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?
提示:真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?
提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?
提示:表明愛情是人類獨有的,是人類文明的產物,只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?
提示:善待愛情:以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)
品味語言:
1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。
延伸拓展:
結合研討與練習三,對照文章,談一談你對愛情的理解。
《致女兒的信》教學案例 篇12
【教學目標】
1、了解書信的寫法;繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累;
2、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”;
3、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
【教學過程】
一、需掌握的字詞
忐忑:心神不定。
繁衍:逐漸增多或增廣。
怒不可遏:憤怒得抑制不住。
化為烏有:變得什么都沒有。
無與倫比:沒有能比得上的。
二、導入新課
自從盤古開天地,三皇五帝到如今,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,海枯石爛,由愛情而演繹的故事,更是那樣的驚心動魄!霸谔煸缸霰纫眸B,在地愿為連理枝”,這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代,愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃,愛過方知情重。同學們,人在花季,多彩的心事也許正困擾著你,是呀,人間有情,紅塵有愛,這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
三、介紹作者
瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基(1918~1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教,擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中,即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路,才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦•亞•蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版,都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
四、書信體手法
書信是一種日常生活中常用的實用文體,不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外,正文部分謀篇布局相對靈活,表達方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論,還可以采用討論的形式;內容方面可以寫一件事,也可以寫多件事,甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通,所以便于抒發感情。書信體作文跟日記體作文類似,既可以是一封信構成一篇文章,也可以是幾封短信組成一篇文章,表達一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中,已出現了“兩地書”形式的書信體話題作文,這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信,而是雙方交叉著相互寫來進行思想感情的溝通與交流。
五、文章主旨
這篇書信通過一個極其動人的故事,表達了作者對愛情的界定與看法,即:真正的愛情遠遠高于生理需要,愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝,正是人之為人而不是動物的根本標志。
六、結構分析
正文共25段,可分為三部分。
第一部分(1~4段):女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;
第二部分(5~24段):回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;
第三部分(25段):告訴女兒該如何對待愛情。
七、寫作特色
1、首尾呼應,對比鮮明。
2、層層推進,起伏有效。
八、思維擴展
1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情,才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利,膽小怯弱,使我們流于盲目本能的下流行為的愛情,應該算是一種邪惡的熱情。
──法國作家喬治•桑
2、真正的愛情是專一的,愛情的領域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個人生存,如果同時愛上幾個人,那便不能稱做愛情,它只是感情上的游戲。
──德國詩人、劇作家席勒
3、愛情不會因為理智而變得淡漠,也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命,它滲入靈魂,溫暖著每一條血管,跳動在每一次脈搏之中。
──英國散文家、文學評論家艾迪生
4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心,一團無法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。
──英國學者理查•德•弗尼維爾
九、備課感悟
這次備課,讓我領悟了一個真諦──愛情。一個看似簡單而又復雜的事情,我想這是每個成年人都會經歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎?不一定。要想知道愛情是什么?正如課文說得:“這是人類永恒的美和力量。”
《致女兒的信》教學案例 篇13
教學目標:
1、理解這個*間故事的巧妙構思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學設想:
學生有對課文學習的主動權,因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生,教給學生一些方法,讓學生自己去發現問題,通過問題深入理解,當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。
教師要引發學生從另外的角度解讀課文,在此基礎上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。
教師準備:
摘錄三個片斷制成投*。
學生準備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學過程:
一、設疑創設情境
課一開始,我作了如下設計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學生開始思考了。
二、引導學生質疑課文
在學生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。
于是學生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發現由于前一段時間的訓練培養,詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學生討論疑問
各學習小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題,我發現這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后,學生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學生有了共識后,我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?”,學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學哄笑,學生們都低著頭,靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關于“愛情”的片斷),并對學生說:其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛,所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投*上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。
六、總結
看了一些同學的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結:老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
《致女兒的信》教學案例 篇14
杭州市余杭區 運河鎮博陸中學 黃欣兒
教學目標 :
1、理解這個民間故事的巧妙構思,理解文中個別語句的含義。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創意地解讀故事。
4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。
5、進行愛情教育,幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。
教學設想:
學生有對課文學習的主動權,因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生,教給學生一些方法,讓學生自己去發現問題,通過問題深入理解,當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題。
教師要引發學生從另外的角度解讀課文,在此基礎上形成自己的觀點。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。
教師準備:
摘錄三個片斷制成投影片。
學生準備:
看至少一部古今中外愛情名篇。
教學過程 :
一、設疑創設情境
課一開始,我作了如下設計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問題的觸動,學生開始思考了。
二、引導學生質疑課文
在學生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發現問題。
于是學生開始閱讀課文,尋找問題。
在留給學生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學生在學習小組內與同學交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進行歸納、整理。
學生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發現由于前一段時間的訓練培養,詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學生討論疑問
各學習小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學生共提出了這樣七個問題:
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?
2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?
3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯系?
4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?
6、為什么說“愛情高于上帝”?
7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?
在學生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題,我發現這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解,第1題汲及表達技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后,學生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學生有了共識后,我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?”,學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”
不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學哄笑,學生們都低著頭,靜靜地不發一言。為了使學生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關于“愛情”的片斷),并對學生說:其實在坐的每一位同學將來都會經歷愛,所以關于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。
五、寫箴言拓展課文
最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。
六、總結
看了一些同學的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結:老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。
附投影資料:
瓦耳拉齊又問:“剛才我叫你出去,你為什么不聽話?要是你出去了……唉!
李文秀輕輕的道:“師父,你得不到心愛的人,就將她殺死。我得不到心愛的人,卻不忍心讓他給人殺了!
——《白馬嘯西風》
郭靖絲毫不懂這種女兒情懷,只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異,當下問她道:“你說有要緊事對我說,是甚么事?”黃蓉笑道:“我要跟你說,我不是甚么黃賢弟,是蓉兒,這不是要緊事么?”郭靖也是微微一笑,說道:“你這樣多好看,干么先前扮成個小叫化?”黃蓉側過了頭,道:“你說我好看嗎?”郭靖嘆道:“好看極啦,真像我們雪山頂上的仙女一般!秉S蓉笑道:“你見過仙女了?”郭靖道:“我沒見過,見了那還有命活?”黃蓉奇道:“怎么?”郭靖道:“蒙古的老人家說,誰見了仙女,就永遠不想再回到草原上來啦,整天就在雪山上發癡,沒幾天就凍死了!秉S蓉笑道:“那么你見了我發不發癡?”郭靖臉一紅,急道:“咱們是好朋友,那不同的!秉S蓉點點頭,正正經經的道:“我知道你是真心待我好,不管我是男的還是女的,是好看還是丑八怪。”隔了片刻,說道:“我穿這樣的衣服,誰都會對我討好,那有甚么希罕?我做小叫化的時候你對我好,那才是真好。”
——《射雕英雄傳》
令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動,和他相對。兩人相隔丈許,四目交視,忽然間心意相通,實已不必再說一句話,反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關緊要,是和尚是太監無關緊要。兩人死也好,活也好,既已有了兩心如一的此刻,便已心滿意足,眼前這一刻便是天長地久,縱然天崩地裂,這一刻也已拿不去、銷不掉了。
——《笑傲江湖》