《致女兒的信》人教九上（通用12篇）

《致女兒的信》人教九上 篇1

　　致女兒的一封信　　

　　教學目標：　　

　　l.了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；　　

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；　　

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。　　

　　教學設(shè)想：　　

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下　　

　　教學重點和難點：　　

　　利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。　　

　　教學時數(shù)：一課時。　　

　　教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。　　

　　教學內(nèi)容與步驟：　　

　　一、課前活動　　

　　1.查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法； 　　

　　2.搜集有關(guān)愛情的名言警句；　　

　　3.收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。　　

　　二、導(dǎo)入新課　　

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。　　

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？　　

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。　　

　　新課內(nèi)容：　　

　　1.學生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識的積累（媒體輔助教學）：　　

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)隆２簧賴�家的教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。　　

　　2.課文內(nèi)容研討：　　

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。　　

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？　　

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？　　

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！　　

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）　　

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。　　

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發(fā)揚它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。　　

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。　　

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。　　

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》　　

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑　　

　　真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。　　

　　----德國詩人、劇作家席勒　　

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。　　

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生　　

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。　　

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾　　

　　三、拓展　　

　　愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。 　　

　　三個故事　　

　　很復(fù)雜，其實也很簡單。　　

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。　　

　　第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：　　

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。　　

　　第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。　　

　　處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。　　

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。　　

　　前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來　　

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。　　

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”　　

　　朋友最后說道。　　

　　四、討論　　

　　同學們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。 　　

　　五、總結(jié)　　

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。　　

　　六、拓展活動　　

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。　　

《致女兒的信》人教九上 篇2

　　教學資源 教室、多媒體

　　專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應(yīng))

　　1.積累詞語、文學常識和有關(guān)愛情的文學藝術(shù)作品;

　　2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。

　　3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　專題學生活動設(shè)計 專題教材處理

　　一、學生活動設(shè)計一：情境導(dǎo)入

　　1.19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，你怎么辦?

　　請同學們交流交流吧。師出示交流的問題

　　2、學生自由發(fā)言，師生互動。

　　3、師總結(jié)：同學們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

　　二、學生活動設(shè)計二：預(yù)習反饋

　　(一)、學生自測：小組交流預(yù)習中的基礎(chǔ)知識部分，教師解疑

　　小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

　　(基礎(chǔ)知識主要由學生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)

　　(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發(fā)言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導(dǎo)學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發(fā)言中的重要知識點，以檢測題的形式出現(xiàn)。

　　(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)

　　三、學生活動設(shè)計

　　四：整體感知

　　1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

　　歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。

《致女兒的信》人教九上 篇3

　　整體感知：

　　本文意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設(shè)計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事背后的寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含“忠誠”“心靈的追念“等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。因此，在講授本文時，首先要讓學生把握作者的愛情觀。其次，通過對課文的探討及對所搜集材料的整理，啟發(fā)學生去樹立一個健康向上的愛情觀。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.積累詞語，理解要求掌握詞語的讀音和意思。

　　2.理解故事的寓意。

　　3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　過程與方法：

　　1.本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發(fā)育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導(dǎo)學生樹立正確的愛情觀。

　　2.進一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

　　3.繼續(xù)學習在語境中領(lǐng)會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學方法：

　　朗讀法、復(fù)述法、討論法、合作法、探究法。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍勃然大怒無與倫比

　　怒不可遏繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　課時數(shù)：1

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課：（多媒體播放《梁祝》名曲，引入情境）同學們，一曲悠揚纏綿的《梁祝》將我們帶入了梁山伯與祝英臺的愛情故事當中。愛情是一個永恒的話題，那么，到底什么是愛情呢？一位小女孩問他的父親，沒有暴跳如雷，沒有勃然大怒，她的父親寫了一封意味深長的回信給女兒，那么這封信中父親到底是怎樣詮釋愛情的呢？讓我們一起來看一看！

　　二、檢查預(yù)習：

　　1.生字詞練習

　　2.關(guān)于作者

　　多媒體展示資料

　　蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯(lián)當代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

　　蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師范讀課文，疏解字詞，初步感知文章。

　　2.人們眼中的愛情是什么樣的？你讀過本文后對愛情有什么評價？

　　3.本文作者對愛情的評價是什么，找出相應(yīng)的句子。

　　四、品讀課文，自主探究：

　　1.找出自己喜歡的句子，進行賞析，說出喜歡的理由。

　　2.帶著問題再讀課文，體會文章主旨。

　　①作者為什么要用童話來詮釋愛情？

　　②上第三次來到人間都分別看到了什么？態(tài)度怎樣？

　　③為什么把上帝看到的東西結(jié)合起來談？說說你的看法。

　　五、課外拓展，合作探究：

　　你還知道那些經(jīng)典的愛情故事，用自己的語言描述一下，并說出這些故事為什么能成為千古絕唱？（學生各抒己見）

　　六、課外補遺,心理滲透：

　　名家是如何評價愛情的？

　　多媒體展示：愛情是人類的一種美好圣潔的情感，她會給人以明智和高尚，她是你人生路上的一顆指引幸福的星辰。

　　沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復(fù)雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質(zhì)樸、最美麗和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫道德。

　　——蘇霍姆林斯基

　　七、七嘴八舌：

　　蘇霍姆林斯基寫這封信的目的是什么？你獲得了哪些啟示？談?wù)剬υ鐟俚目捶ǎ?/p>

　　八、總結(jié)：

　　只有在理想信仰天空下的愛情才是美麗的。她是你心靈田園的一位特殊守望者。于是，我們就看到了生活中的那些相愛一生相伴到老的夫妻。他們的愛情就如同那潺潺的溪水流淌不息。他們彼此既有自由的呼吸，也有廝守的親密，默契的心靈能從對方的一個眼神，一個手勢感受心的交流。

　　作者說過“青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西”，青春不是愛情的季節(jié)，我們還沒有足夠的能力去承擔這份美麗，青蘋果閃爍著耀眼誘人的翠綠，然而它卻是酸澀的。保護好我們這份珍貴的權(quán)利，等待你成為真正的“有智慧的人”的時候，再去把握自己的幸福。

　　九、作業(yè)：

　　1.給你的父母寫一封長信,訴說你在成長路上的困惑；

　　2.在你的日記本上寫下你對愛情的看法,把它讀給父母聽,告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

　　3.想一想，愛情的延續(xù)要靠忠誠和心靈相系，那么友情呢？親情呢？你又是怎樣看？

　　4.摘抄與愛情有關(guān)的名言警句。

　　課后反思：

　　中學生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產(chǎn)生早戀等的不良現(xiàn)象。這樣的課符合心理滲透的研討課題。因此，我在教學中對學生從心理世界進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，讓學生開展形式多樣的討論，學生有羞于發(fā)言或不敢發(fā)言的現(xiàn)象，經(jīng)過引導(dǎo)和鼓勵，學生放下了包袱，輕松參與到討論當中。同時，相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關(guān)的生活經(jīng)驗，對于愛情的本質(zhì)的理解有些困難。在反復(fù)的閱讀中學生基本上克服了這一難題。

　　1.課前準備好了課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調(diào)動學生學習的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學生理解課文的內(nèi)容。整體效果較好。

　　2.教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教學過程中注意鼓勵學生大膽發(fā)言，學生在暢所欲言中消除了尷尬情緒，課堂氣氛熱烈。

　　3.結(jié)合一些有關(guān)愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。學生從中樹立了對愛情的正確認識，從情感態(tài)度價值觀目標尚有了突破。

　　不足指出：課堂氣氛活躍，但從調(diào)動所有學生積極性的角度來說還欠火候。學生各抒己見時教師應(yīng)予以適當?shù)狞c播。時時圍繞突出中心主旨探討問題。關(guān)于早戀問題，應(yīng)讓學生多談些看法。

《致女兒的信》人教九上 篇4

　　尊敬的各位老師，各位評委：　　

　　大家好！　　

　　我是來自克井一中的杜新房。今天，我說課的題目是《致女兒的信》。我的說課有八個內(nèi)容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程、板書設(shè)計。　　

　　一、教材分析：　　

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。　　

　　二、學生分析：　　

　　本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導(dǎo)。可由于中學生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內(nèi)斂的學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應(yīng)盡的責任，因此，要對學生多加引導(dǎo)和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。　　

　　三、教學方法：　　

　　首先利用多媒體,實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的整和.在教學中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,調(diào)動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調(diào)動學生學習的積極性和主動性.　　

　　其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學交流思考結(jié)果，對于疑難之處教師要加以點撥引導(dǎo)。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學習習慣的養(yǎng)成。　　

　　四、教學目標：　　

　　1、知識與能力目標：、　　

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關(guān)“愛情”的名言警句。　　

　　②整體感知文章內(nèi)容，理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思 ，體會故事背后的寓意　　

　　2、過程和方法目標：　　

　　① 學習聯(lián)系西方文化背景在語境中領(lǐng)會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。　　

　　②通過搜集有關(guān)“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。　　

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：　　

　　引導(dǎo)學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。　　

　　五、教學重點與難點：　　

　　1、教學重點： 　　

　　①體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。　　

　　②品味含義深刻的語句。　　

　　③了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。　　

　　2、教學難點：　　

　　①品味含義深刻的語句。　　

　　②了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。　　

　　六、課前準備：　　

　　1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的資料，同時搜集有關(guān)愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。　　

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。　　

　　3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？　　

　　4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。　　

　　七.教學過程：　　

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：　　

　　導(dǎo)語：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）　　

　　（二）預(yù)習檢測：　　

　　1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？　　

　　（在這里，將學生搜集到的有關(guān)文學常識進行交流，實現(xiàn)資料共享。）　　

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。　　

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）　　

　　（1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？　　

　　（2）你認為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？　　

　　（利用這一環(huán)節(jié)檢查學生的預(yù)習情況，長此以往促使學生養(yǎng)成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）　　

　　（三）讀文感知，把握大意：　　

　　要求邊讀邊完成下列要求：　　

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？　　

　　2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？　　

　　（提示：復(fù)述時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）　　

　　3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？　　

　　4、現(xiàn)在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？　　

　　5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？　　

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內(nèi)容要點，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學策略。）　　

　　（四）讀后交流，合作探究：　　

　　1、學生組內(nèi)交流思考結(jié)果。　　

　　2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學生的回答情況適時點撥疑難之處。　　

　　（鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現(xiàn)學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現(xiàn)師生的互動。）　　

　　（五）品味語言：　　

　　學生齊讀最后的兩段。　　

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內(nèi)的同學交流。然后班內(nèi)交流，教師點撥引導(dǎo)。　　

　　（提示：結(jié)合“研討與練習二”進行。）　　

　　（通過品味關(guān)鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）　　

　　（六）拓展延伸：　　

　　1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。　　

　　（通過這一環(huán)節(jié)，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。）　　

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J識。　　

　　（在此引入對“早戀”的探討，引導(dǎo)學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態(tài)度。）　　

　　（七）小結(jié)：　　

　　師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。（屏幕顯示）　　

　　課程進行到此，你應(yīng)該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應(yīng)該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。　　

　　（利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）　　

　　（八）布置作業(yè)：　　

　　1、積累有關(guān)愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。　　

　　2、把自己對愛情的認識寫在日記中。　　

　　（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操設(shè)計此作業(yè)。）　　

　　八.板書設(shè)計：　　

　　（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設(shè)計如下：）　　

　　致女兒的信　　

　　蘇霍姆林斯基　　

　　愛情≠友情　　

　　愛情=忠誠+心靈的追念　　

　　（時間的考驗）（死亡的考驗）　　

　　（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學生走出早戀的誤區(qū)。）　　

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當之處敬請批評指正，　　

《致女兒的信》人教九上 篇5

　　教學目標：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

　　教學方法：

　　朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導(dǎo)入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公*。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公*的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

　　(1)文中的“我”對此的態(tài)度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　(2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?*

　　提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗：

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學復(fù)述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語言：

　　1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結(jié)合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

《致女兒的信》人教九上 篇6

　　教學目標： 

　　1、 繼續(xù)學習書信的寫法； 

　　2、 體會運用小故事闡釋抽象道理的好處； 

　　3、 進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。 

　　教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。 

　　教 具：多媒體輔助教學。 

　　學習方法：合作探究。 

　　課 時：一課時 

　　教學過程： 

　　一、 導(dǎo)語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)： 

　　人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。 

　　二、 簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前搜集的有關(guān)信息）。 

　　過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現(xiàn)在文中哪些段落？ 

　　三、 品讀課文 

　　1、 朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現(xiàn)？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關(guān)答案做上記號。 

　　2、 提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分 

　　別持何態(tài)度？ 

　　②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？ 

　　③從第七段可以看出上帝創(chuàng)造了一切，那么上帝也創(chuàng)造了愛情嗎？ 

　　3、討論：什么是愛情？ 

　　首先學生交流課前搜集的有關(guān)愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發(fā)蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關(guān)于愛情的信；最后學生分組討論發(fā)言交流。 

　　4、 案例分析：這是真正的愛情嗎？ 

　　某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學了。他們再沒聯(lián)系。 

　　小結(jié)：什么是真正的愛情？ 

　　5、 本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構(gòu)思方 面還有哪些地方值得我們學習呢？ 

　　四、 質(zhì)疑：懷疑精神是人類最可貴的品質(zhì)之一，懷疑是創(chuàng)新的源泉。對于本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。 

　　過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情。現(xiàn)在我們來看一個片段吧。 

　　學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。 

　　五、 遷移（課上布置，課后完成）：寫信。(把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。) 

《致女兒的信》人教九上 篇7

　　教學目標：

　　1、理解這個*間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個別語句的含義。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

　　3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

　　4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

　　5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設(shè)想：

　　學生有對課文學習的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導(dǎo)學生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

　　教師要引發(fā)學生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點。

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學生形成正確的愛情觀。

　　教師準備：

　　摘錄三個片斷制成投*。

　　學生準備：

　　看至少一部古今中外愛情名篇。

　　教學過程：

　　一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

　　課一開始，我作了如下設(shè)計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

　　受我的問題的觸動，學生開始思考了。

　　二、引導(dǎo)學生質(zhì)疑課文

　　在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

　　于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

　　在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內(nèi)與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

　　學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓練培養(yǎng)，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

　　三、組織學生討論疑問

　　各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

　　1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢?

　　2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?

　　3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?

　　4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”?

　　5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?

　　6、為什么說“愛情高于上帝”?

　　7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他?

　　在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

　　四、課外資料延伸課文

　　學生有了共識后，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”，學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎?”

　　不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷)，并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投*上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎?由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

　　五、寫箴言拓展課文

　　最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

　　六、總結(jié)

　　看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

《致女兒的信》人教九上 篇8

　　【教學目標】

　　1、了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學過程】

　　一、需掌握的字詞

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　怒不可遏：憤怒得抑制不住。

　　化為烏有：變得什么都沒有。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　二、導(dǎo)入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、介紹作者

　　瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基（1918～1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦•亞•蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

　　四、書信體手法

　　書信是一種日常生活中常用的實用文體，不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內(nèi)容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發(fā)感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構(gòu)成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中，已出現(xiàn)了“兩地書”形式的書信體話題作文，這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信，而是雙方交叉著相互寫來進行思想感情的溝通與交流。

　　五、文章主旨

　　這篇書信通過一個極其動人的故事，表達了作者對愛情的界定與看法，即：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　六、結(jié)構(gòu)分析

　　正文共25段，可分為三部分。

　　第一部分（1～4段）：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態(tài)度；

　　第二部分（5～24段）：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；

　　第三部分（25段）：告訴女兒該如何對待愛情。

　　七、寫作特色

　　1、首尾呼應(yīng)，對比鮮明。

　　2、層層推進，起伏有效。

　　八、思維擴展

　　1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。

　　──法國作家喬治•桑

　　2、真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　──德國詩人、劇作家席勒

　　3、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　──英國散文家、文學評論家艾迪生

　　4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　──英國學者理查•德•弗尼維爾

　　九、備課感悟

　　這次備課，讓我領(lǐng)悟了一個真諦──愛情。一個看似簡單而又復(fù)雜的事情，我想這是每個成年人都會經(jīng)歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎？不一定。要想知道愛情是什么？正如課文說得：“這是人類永恒的美和力量。”

《致女兒的信》人教九上 篇9

　　教材分析：

　　《致女兒的信》是蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質(zhì)的文章，他說，愛情是充滿著美與力量，是歷經(jīng)歲月考驗的忠誠，是心靈的追念。對于正處于青春期，渴望成長，對愛情有一絲朦朧隱秘渴望的九年級孩子們來說，本文無疑是一篇的幫助孩子們認識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時，教育家又以其特有的方式訴說著對愛情的見解，淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍，讓人在感受愛情的魅力的同時，折服于這種言語的魅力。因此，學習本文，不僅僅要了解、把握愛情的內(nèi)涵和真諦，還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨具特色的語言。

　　教學目標：

　　1、欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

　　2、把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。

　　教學重點：

　　欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

　　教學難點：

　　把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我的孩子今年只有三歲，可是已經(jīng)常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什么落山?”“好吃的為什么要和別人分享?”等等。我總是回答得小心翼翼，唯恐一句話不慎，誤導(dǎo)了他小小的心靈。我想，等到他再長大些，和你們差不多大時，說不定還會問我：爸爸，什么是愛情?

　　不過，這個問題我倒不怕，因為我會給他看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

　　請學生閱讀預(yù)習提示。

　　(屏顯)“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不回避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。”

　　我們今天的學習就圍繞這兩句話展開。

　　板書“詩意的故事”、“愛情的真諦”

　　二、初讀故事，涵泳詩意語言

　　1、學生用簡潔的語言復(fù)述文中故事的情節(jié)。

　　2、解讀“詩意”的含義。

　　課件：詩意：美的意境;美的情感;美的結(jié)構(gòu)

　　3、讓學生細細品讀課文7～23段，從中感受詩意。

　　(1)第一幅畫面：著重感受美的意境、美的情感。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(2)第二幅畫面：繼續(xù)通過品析語言感受美的意境和美的情感。

　　通過與第一幅畫面的對比，感受美的結(jié)構(gòu)。

　　(課件)補充《關(guān)雎》，理解重章疊句、一唱三嘆的詩化結(jié)構(gòu)。

　　(3)學生齊讀第三幅畫面，共同感受詩意之美。

　　三、感悟主旨

　　1、齊讀課文最后兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什么?

　　2、學生思考、討論、回答。

　　“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”;

　　“責任”、“付出”、“關(guān)懷”、“牽掛”、“寬容”……

　　四、主題拓展

　　理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動呢?

　　對比一下我們領(lǐng)悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎?如果不是，那么我們該怎樣處理這種微妙的情感呢?

　　課件補充：《寫在學生日記上的信》

　　五、結(jié)語

　　愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

　　六、布置作業(yè)

　　模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。

《致女兒的信》人教九上 篇10

　　【教學目標】

　　1、整體感知文章內(nèi)容，理解文章故事的寓意。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】

　　1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

　　2、品味重點語句的深層含義，領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。

　　【教學難點】

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　2、學生準備：

　　熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設(shè)計】

　　1、由學生熟知的愛情故事，激發(fā)其思考：什么是真正的愛情？

　　2、課件展示──整體感知課文內(nèi)容，合作探究──領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。

　　3、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

　　5、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

　　【教學步驟】

　　一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，導(dǎo)入新課

　　1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節(jié)并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、你是否和父母談?wù)撨^“什么是愛情”這個話題？曾經(jīng)有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

　　（多媒體課件展示文題、作者。）

　　二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

　　1、多媒體課件展示課文內(nèi)容：（動畫展示課文內(nèi)容。）

　　2、教師引導(dǎo)、組織學生討論：（多媒體課件展示提問。）

　　⑴面對女兒的問題，父親持什么樣的態(tài)度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？ 這樣寫有什么好處？

　　⑵故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？ 作者到底認為什么是愛情？

　　3、學生自主質(zhì)疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

　　例：

　　⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

　　⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　⑷…… （略）

　　三、課堂小結(jié)：請談?wù)勀銓W習本課的體會和感受

　　學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善于教育子女的慈父

　　學生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”）

　　教師抓住這一契機，引導(dǎo)學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現(xiàn)在去實踐合適嗎？

　　教師綜合學生的回答，總結(jié)：

　　同學們現(xiàn)在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應(yīng)等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

　　教師再次引導(dǎo)，男女生交往中可能產(chǎn)生愛慕之情，這是愛情嗎？

　　學生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關(guān)注異性，渴望接觸異性，甚至萌發(fā)對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

　　教師總結(jié)：著名大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產(chǎn)生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節(jié)，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

　　（教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區(qū)別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。）

　　教師讓學生繼續(xù)談?wù)剬W習本課的體會和感受：

　　學生丙：了解了愛情與友情的區(qū)別 （不少學生會心的笑了）

　　學生丁：知道對于抽象的道理可以運用小故事來闡述

　　學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

　　學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

　　（學生們都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，資源交流

　　學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、作業(yè)布置

　　1、課下收集有關(guān)友情的名言、詩句、歌詞。

　　2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

　　【板書設(shè)計】（多媒體課件展示）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　人類永恒的美與力量

　　愛情忠誠人成了大地的上帝

　　心靈的追念

　　【教學反思】

　　本教案以新《課標》為標準，突出了以下幾點：

　　1、充分發(fā)揮了多媒體課件對教學的輔助作用，為教學提供了便利：

　　本教案通過課件把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，生動展示了課文內(nèi)容，利于學生更好地理解課文，體會作者要表達的情感，提高了學生學習的興趣和效果。

　　2、自主探究，合作交流， 注重學生的體驗與收獲：

　　對于解答“什么是愛情”，故事的理解是本文的關(guān)鍵，因此在教學中，我引導(dǎo)學生整體感知，集體分析課文，鼓勵學生針對課文中含義深刻的語句自主質(zhì)疑，合作交流，進一步領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。

　　3、創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，充分討論，在探究、爭辯中提高其認知水平，進行愛情教育，為學生樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、珍視學生獨特的感受、體驗和理解：

　　在“課堂小結(jié)”的教學環(huán)節(jié)中，我尊重學生對課文的理解和體會，以鼓勵為主，引導(dǎo)學生積極發(fā)言、各抒己見，強調(diào)過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發(fā)展，個性得到發(fā)展。

　　5、善于抓住細節(jié)，因勢利導(dǎo)教育學生，有較強的課堂應(yīng)變能力和駕御能力：

　　當班里有學生在竊笑學生乙的回答“基本了解了什么是愛情”并小聲說“缺少實踐”時，我抓住這一契機，引導(dǎo)學生思考：“同學們現(xiàn)在去實踐愛情合適嗎，男女生交往中產(chǎn)生愛慕之情是愛情嗎？”這兩個問題，讓學生在探討、辯論中，樹立正確的愛情觀和人生觀，從而幫助學生正確把握萌動的情感，走好青春第一步。

　　6、緊扣教學重難點，教學設(shè)計科學合理：

　　如“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)，我不僅使教學落到實處，即學生通過練筆學會用小故事闡述來抽象道理，更讓學生在積累、辨析、闡述中，明確了“友情”與“愛情”的區(qū)別，進一步理解了愛情的真諦。

《致女兒的信》人教九上 篇11

　　上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    15   

　　課題

　　8  致女兒的一封信

　　課型

　　常規(guī)課

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　了解書信的寫法

　　積累詞語、名言警句和文學常識

　　過程與方法目標

　　了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好

　　情感態(tài)度目標

　　進行愛情教育，走好青春第一步，正確把握萌動的情感

　　重點

　　了解愛情真諦，感受偉大愛情

　　難點

　　學會正確把握萌動的情感

　　教    學    過    程

　　教  師  活  動

　　學 生 活 動

　　設(shè) 計 意 圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、蘇霍姆林斯基簡介

　　聽介紹

　　了解文常，引入新課

　　三、課文內(nèi)容研討

　　1.門面對女兒的問題，他是怎樣解釋

　　“什么是愛情”的？作者認為什么是愛情？

　　2.作者為什么不直接告訴女兒“什么是

　　自主合作，研討交流

　　了解愛情真諦

　　愛情”？這樣寫有什么好處？

　　感受偉大愛情

　　3.怎樣理解“做一個幸福的人，只能是

　　在你成為有智慧的人的時候”的含義？

　　4.對于愛情，你是怎樣理解的？

　　四、總結(jié)（略）

　　學習高尚愛情

　　把握青春萌動

　　五、作業(yè)    積累名人關(guān)于愛情的言論

　　教

　　后

　　反

　　思

《致女兒的信》人教九上 篇12

　　胡良華語文教育團隊課堂教學實踐

　　《致女兒的信》教學設(shè)計

　　執(zhí)教：胡良華（XX年1029日·馬鞍山市第一中學·全體馬鞍山市初中語文教師參與）

　　一、課文里面有什么

　　㈠作品的原生價值：作者通過轉(zhuǎn)述一個童話故事，告訴自己十四歲的女兒愛情的特征：力量、美、忠誠與心靈的追念。說明人類的愛情具有超越上帝的力量。但這僅僅是作者的愛情觀的一部分，上課時要注意說清楚。愛情是非常復(fù)雜的，也是討論不盡的話題，教學過程中不能在愛情這一話題上糾纏不清，不能上成關(guān)于愛情的主題班會課。

　　㈡作品的教學價值：如何向十四歲的女孩解釋“什么是愛情”這一難題？作者巧妙地借用了童話故事這一形式（“奶奶善于用童話解釋極其復(fù)雜的難題”）。這一童話故事很形象直觀地解釋了“什么是愛情”，因此要引導(dǎo)學生認真體驗童話故事適合孩子閱讀的原因：借助神奇的力量、夸張的手段、奇妙的想象來闡釋一個道理或激發(fā)某種情感。同時，也要引導(dǎo)學生明白文中的童話故事是通過“變化”來推進故事情節(jié)、闡釋道理的，而這一個“變化”就是故事的“線索”，引導(dǎo)學生通過“線索”來梳理敘事類文章的主要內(nèi)容，提取主要信息，為深入理解文章思想感情服務(wù)。其次是文章中的人物有現(xiàn)實中的，也有故事中的，但不管是故事中的，還是現(xiàn)實中的，都給人印象深刻，究其原因，主要依賴于“描述”的作用。因此有必要利用這一有效的教學資源，指導(dǎo)學生通過體驗，明白“描述”對增強文字感染力的重要意義。

　　二、教學內(nèi)容

　　㈠通過童話故事闡釋復(fù)雜問題的好處；

　　㈡敘事類文章的線索在我們提煉文章主要信息中的作用；

　　㈢描述這一表達方式在表現(xiàn)人物特性上的作用：形象，給人印象深刻，使語言富有感染力。

　　㈣人類愛情的精神特性：力量、美、忠誠、心靈的追念。

　　三、教學目標

　　㈠積累文中的生字詞。

　　㈡了解童話在引導(dǎo)孩子了解世界過程中的作用，初步引導(dǎo)學生認真思索“愛情”這一人生重要命題。

　　㈢培養(yǎng)學生通過“線索”來獲取敘事類文章主要信息的能力。

　　㈣通過體驗，感悟“描述”在表現(xiàn)人物上的作用。

　　四、教學重難點

　　“教學目標”中的㈡、㈢、㈣。

　　五、教學設(shè)想

　　㈠教法選擇：學生自主學習與小組合作探究相結(jié)合，教師注意點撥、指導(dǎo)、歸納、生成。

　　㈡課時安排：1課時。

　　六、教學預(yù)設(shè)

　　㈠課前準備

　　⒈查閱蘇霍姆林斯基的相關(guān)資料，了解作者。

　　⒉閱讀課文，標注段落，圈畫自己不了解的生字詞及語句，對課文內(nèi)容進行初步的理解，寫出心得，提出不理解的問題供小組討論、交流。

　　㈡課堂教學導(dǎo)入

　　⒈導(dǎo)入語：略。

　　⒉檢查預(yù)習。

　　㈢研習課文

　　⒈就學生回答預(yù)習題目情況，引導(dǎo)學生找出作者對“愛情”的看法。（美、力量、忠誠、心靈的追念）

　　⒉提出問題：作者是如何告知十四歲的女兒愛情的這些特性的？

　　（童話故事）

　　⒊你能在再次瀏覽的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)述這則童話故事嗎？

　　引出“三次變化”這一線索，通過體驗，讓學生了解“線索”在敘事類文章中可以幫助我們快速獲取主要信息，為理解文章實現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)。

　　拓展：《藤野先生》或其他敘事類文章中線索的作用。

　　⒋通過比較，分析文章里故事中的人物和現(xiàn)實中的人物的形象特點，引出描述的作用，并通過細致分析體味文章中的相關(guān)語句有所感悟，學會運用描述性的語言來表現(xiàn)人物。

　　拓展：小練筆——描述兩個鬧別扭的同學的形象，一個大度，一個小氣。

　　⒌質(zhì)疑：學生質(zhì)疑，教師也可質(zhì)疑——

　　故事的時間跨度為什么有五十四年之久？

　　什么是真正的人的愛？

　　什么是作為生物的人？

　　愛情還需要些什么？

　　㈣課堂小結(jié)：學生回顧本節(jié)課收獲；教師總結(jié)略。

　　㈤作業(yè)布置

　　⒈課外敘事類文章閱讀一篇，主要分析線索在我們獲取文章主要信息中的作用及描述的作用。

　　⒉查找一些關(guān)于愛情的詩詞，自己欣賞或與老師同學交流。

　　㈥課后反思：

　　人類的愛情極其復(fù)雜，跟十四、五的孩子是說不清的，就是成人也說不清的，但是可以引發(fā)他們思考，而不能代替他們的體驗和思考。而語文教師在語文課上一定要教語文：披文得意，更要披文得文。因此本文的設(shè)計，緊扣“培養(yǎng)學生獲取文章主要信息的能力”這一課標及考綱閱讀能力的要求挖掘教學內(nèi)容，確定教學目標，設(shè)計話題和教學流程，應(yīng)當說是教了“語文”的。