致女兒的信（精選17篇）

致女兒的信 篇1

　　親愛的女兒：

　　您的問題使我心情非常激動。

　　今天你整整十四歲了。您正跨越一個界限，越過它你就是一名成年女性了。您問我：“爸爸，什么是愛情？”

　　一想到我今天已不是跟一個幼稚的孩子在說話，我的心就跳得益發歡快。你在跨越這個界限，愿你幸福。但我一個幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時候。

　　千百萬女性，尤其那些十四歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著：什么是愛情？對此各有各的理解。每個男青年，當他們已萌發成年男人的氣質時，也都在思考著這個問題。現在，親愛的女兒，我給您的信再不是從前那種信 了。我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。但愿父輩的每一句話如同一可顆小小的種子，從中萌發出你自己的觀點和信念的幼芽。

　　從前，這個問題也同樣使我不能平靜。在我少年和進入青年早期的時候，祖母瑪利亞是我最親近的人。她真了不起。 我心靈中所獲取的一切美好的、智慧的、誠實的東西應該都歸功于她。她在戰前去世了。是她在我面前打開了童話、祖國語言和人類美德的世界。有一次，在初秋寧靜的夜晚，我和她坐在一棵枝葉繁茂的蘋果樹下，望著向溫帶飛去的鶴群， 我問道：“奶奶，什么是愛情？”

　　奶奶善于用童話解釋極其復雜的難題。她那雙烏黑的眼睛顯露出沉思和不安的神情，不知為什么，她用一種特別的，從未有過的目光看了我一眼。

　　“什么是愛情？……在上帝創造世界時他就把一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們如何筑造窩棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你們的后代吧！’上帝對他們說道：‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形。’

　　“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起 的時候。他看到窩棚旁坐著 一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我。我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田――勝過上帝所創造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。

　　“這是什么呀？”他向大天使加夫里拉問道。

　　“這是愛情。”

　　“愛情是什么意思？”

　　大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情。可是，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。

　　“好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留春著什么東西，該死的人!

　　“上帝為什么要發怒呢？”我問了奶奶一句。

　　“是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新東西。

　　“這是什么？“他問大天使。

　　“忠誠。”大天使答道，但還是解釋不清楚。

　　上帝怒不可遏。

　　“你老得還不夠快嗎？該死的人，你活不了多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！”

　　三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但不光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。

　　“這又是什么？”他問大天使。

　　“心靈的追念。”

　　上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時期人就成了大地上的上帝。

　　“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一捧黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”

　　這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它不僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

致女兒的信 篇2

　　胡良華語文教育團隊課堂教學實踐

　　《致女兒的信》教學設計

　　執教：胡良華（XX年1029日·馬鞍山市第一中學·全體馬鞍山市初中語文教師參與）

　　一、課文里面有什么

　　㈠作品的原生價值：作者通過轉述一個童話故事，告訴自己十四歲的女兒愛情的特征：力量、美、忠誠與心靈的追念。說明人類的愛情具有超越上帝的力量。但這僅僅是作者的愛情觀的一部分，上課時要注意說清楚。愛情是非常復雜的，也是討論不盡的話題，教學過程中不能在愛情這一話題上糾纏不清，不能上成關于愛情的主題班會課。

　　㈡作品的教學價值：如何向十四歲的女孩解釋“什么是愛情”這一難題？作者巧妙地借用了童話故事這一形式（“奶奶善于用童話解釋極其復雜的難題”）。這一童話故事很形象直觀地解釋了“什么是愛情”，因此要引導學生認真體驗童話故事適合孩子閱讀的原因：借助神奇的力量、夸張的手段、奇妙的想象來闡釋一個道理或激發某種情感。同時，也要引導學生明白文中的童話故事是通過“變化”來推進故事情節、闡釋道理的，而這一個“變化”就是故事的“線索”，引導學生通過“線索”來梳理敘事類文章的主要內容，提取主要信息，為深入理解文章思想感情服務。其次是文章中的人物有現實中的，也有故事中的，但不管是故事中的，還是現實中的，都給人印象深刻，究其原因，主要依賴于“描述”的作用。因此有必要利用這一有效的教學資源，指導學生通過體驗，明白“描述”對增強文字感染力的重要意義。

　　二、教學內容

　　㈠通過童話故事闡釋復雜問題的好處；

　　㈡敘事類文章的線索在我們提煉文章主要信息中的作用；

　　㈢描述這一表達方式在表現人物特性上的作用：形象，給人印象深刻，使語言富有感染力。

　　㈣人類愛情的精神特性：力量、美、忠誠、心靈的追念。

　　三、教學目標

　　㈠積累文中的生字詞。

　　㈡了解童話在引導孩子了解世界過程中的作用，初步引導學生認真思索“愛情”這一人生重要命題。

　　㈢培養學生通過“線索”來獲取敘事類文章主要信息的能力。

　　㈣通過體驗，感悟“描述”在表現人物上的作用。

　　四、教學重難點

　　“教學目標”中的㈡、㈢、㈣。

　　五、教學設想

　　㈠教法選擇：學生自主學習與小組合作探究相結合，教師注意點撥、指導、歸納、生成。

　　㈡課時安排：1課時。

　　六、教學預設

　　㈠課前準備

　　⒈查閱蘇霍姆林斯基的相關資料，了解作者。

　　⒉閱讀課文，標注段落，圈畫自己不了解的生字詞及語句，對課文內容進行初步的理解，寫出心得，提出不理解的問題供小組討論、交流。

　　㈡課堂教學導入

　　⒈導入語：略。

　　⒉檢查預習。

　　㈢研習課文

　　⒈就學生回答預習題目情況，引導學生找出作者對“愛情”的看法。（美、力量、忠誠、心靈的追念）

　　⒉提出問題：作者是如何告知十四歲的女兒愛情的這些特性的？

　　（童話故事）

　　⒊你能在再次瀏覽的基礎上轉述這則童話故事嗎？

　　引出“三次變化”這一線索，通過體驗，讓學生了解“線索”在敘事類文章中可以幫助我們快速獲取主要信息，為理解文章實現內容服務。

　　拓展：《藤野先生》或其他敘事類文章中線索的作用。

　　⒋通過比較，分析文章里故事中的人物和現實中的人物的形象特點，引出描述的作用，并通過細致分析體味文章中的相關語句有所感悟，學會運用描述性的語言來表現人物。

　　拓展：小練筆——描述兩個鬧別扭的同學的形象，一個大度，一個小氣。

　　⒌質疑：學生質疑，教師也可質疑——

　　故事的時間跨度為什么有五十四年之久？

　　什么是真正的人的愛？

　　什么是作為生物的人？

　　愛情還需要些什么？

　　㈣課堂小結：學生回顧本節課收獲；教師總結略。

　　㈤作業布置

　　⒈課外敘事類文章閱讀一篇，主要分析線索在我們獲取文章主要信息中的作用及描述的作用。

　　⒉查找一些關于愛情的詩詞，自己欣賞或與老師同學交流。

　　㈥課后反思：

　　人類的愛情極其復雜，跟十四、五的孩子是說不清的，就是成人也說不清的，但是可以引發他們思考，而不能代替他們的體驗和思考。而語文教師在語文課上一定要教語文：披文得意，更要披文得文。因此本文的設計，緊扣“培養學生獲取文章主要信息的能力”這一課標及考綱閱讀能力的要求挖掘教學內容，確定教學目標，設計話題和教學流程，應當說是教了“語文”的。

致女兒的信 篇3

　　北大附中深圳南山分校 呂燕

　　教學目標：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質，樹立正確的愛情況。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方法：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍　剎那間　迷惑不解　勃然大怒　無與倫比　怒不可遏　曙光　位立凝視　繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918－1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度。

　　5～24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

　　提出問題，創設情景，作會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的？

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　1.文中的“我”對此的態度如何？

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　2.“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗：

　　閱讀課文第5～25段：

　　（一）請同學復述文中的故事。

　　（二）分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？（見下表）

　　開始

　　一個男人和一個女人、土地、一把鏟、一把谷粒

　　一年后

　　一個男人和一個女人、窩棚、一片成熟的谷物、一個嬰兒

　　五十年后

　　老頭和老太婆、圓木的房子、荒地變成了果園，地里一片金黃的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲

　　三年后

　　老頭、金黃的麥穗中站著許多青年男女。

　　3.促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發生這么大的變化的基礎是什么？

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。（愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什么？

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情？

　　提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現？為何多次寫到上帝的態度？

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛，（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）

　　品味語言：

　　1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2.上帝久久地位立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一環黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

致女兒的信 篇4

　　.《致女兒的信》教案5

　　.《致女兒的信》教案4 

　　.《致女兒的信》教案3 

　　.《致女兒的信》教案2 

　　.《致女兒的信》教案1

　　.《致女兒的信》課堂教學實錄 

　　.《致女兒的信》同步訓練 

　　.致女兒的信·自學評估 

　　.《致女兒的信》 習題精選 

致女兒的信 篇5

　　[文題解通]

　　◎導讀

　　“哪個少年男子不善鐘情，哪個妙齡女子不善懷春。”我們在長大，我們的心事也在長大。“愛情是什么”這個問題或許縈繞在我們心頭，讀讀這篇文章，會給我們智慧的啟迪。

　　閱讀這篇文章，了解作者的主要觀點，學會用故事說理的方法。

　　◎作者

　　蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯教育家。出生于烏克蘭一個農民家庭。1948年起直至去逝，擔任他家鄉所在地的一所農村中學的校長。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯教育科學院通訊院士。曾獲得二枚列寧勛章，、一枚紅星勛章。

　　蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學生個性全面發展，在學校集中和家庭中對學生進行共產主義教育、農村學校的教育與生產勞動相結合等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育思想。他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到見解。他寫有教育史著和小冊子40余本。其中《給教師的一百建議》《把整個心靈獻給孩子》等，已有中譯本。

　　◎背景

　　蘇霍姆林斯基十四歲的女兒向他提出什么是愛情時，作為教育家的勞霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通過書信方式，用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。

　　◎語音

　　1、萌發：“mēng”不能念成“mīng”。

　　2、剎那間：“chà”不能念成“shā”。

　　3、懲罰：“chéng”不能念成“zhēng”。

　　4、佇立：“zhù”不能念成“chù”。

　　5、一抔黃土：“póu”不能念成“bēi”。

　　6、一幢：“zhuàng”不能念成“dòng”。

　　◎字形

　　1、繁衍：“衍”不能寫成“演”

　　2、搖籃：“籃”不能寫成“藍”

　　3、嬉戲：“嬉”不能寫成“嘻”

　　4、凝視：“凝”不能寫成“疑”

　　5、繁殖：“殖”不能寫成“植”

　　6、一抔黃土：“抔”不能寫成“杯”

　　7、堅貞：“堅”不能寫成“艱”

　　◎詞語

　　1、宿愿：很早就有的愿望。

　　2、繁衍：繁殖孳生。

　　3、勃然大怒：突然生很大的氣而發怒。

　　4、化為烏有：變得什么沒有。指全部消失。

　　5、無與倫比：沒有什么跟它相比的。

　　6、怒不可遏：憤怒得不能遏制住自己情感。

　　7、忐忑：形容心神不定。

　　8、氣質：指人穩定的個性特色或人的風格、氣度。

　　◎常識

　　上帝

　　上帝是基督教所信奉的最高神，被認為是世界的創造者和主宰，是萬能的主，是人類的救世主。

　　[內容析通]

　　◎理文脈

　　本文作者針對14歲女兒提出“什么是愛情”的問題，首先表示對女兒的充分理解和真切的關心，接著用一個極其動人的故事作了回答，最后意味深長的提醒和告誡女兒。作為文章主體的故事，從表面上看，是以上帝三次視察人間為框架來展開敘述的，實際上是對愛情含義闡釋不斷豐富、不斷深入為脈絡來層層推進的。

　　◎辨結構

　　◎探意旨

　　本文作者通過一個寓意深刻的故事，向女兒詮釋了愛情的真切含義，真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志，同時熱情贊頌了真正的愛情是人類永恒的美和力量，文章表達對女兒理智而深情的父愛。探求本文的意旨與關鍵是理解文中故事的寓意。

　　本文所講的故事是耐人尋味的。在西方的文化傳統中，上帝是無所不知、無所不能的。可在這個故事中，為什么上帝沒有創造、也不能理解人類的“愛情”？上帝惱怒于人類的自我創造，幾次三番地要毀滅人間的“愛情”，為什么最終無可奈何又若有所思地離去？理解這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結尾。故事的開頭說，上帝創造世界時，“把一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”，結尾說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類的這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人，但未當未成為真正的人的一種生物罷了”。這些議論，均揭示故事意旨。故事中，上帝沒有創造愛情，是因為他僅僅把人看做一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。

　　◎議問題

　　1、故事中提到上帝在創造人生，三次來到人間，他從人的眼神中先后談到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？

　　明確：上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有著緊密的關系；真正的愛情必須伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　2、怎樣理解人“成了大地上的上帝”？

　　明確：在西方基督教文化傳統精神，上帝是世間萬物的主宰，是人類的救世主，是人們心靈的最高信仰與終極皈依。自文藝復興、啟蒙運動以來，上帝的威嚴漸趨幕后，人類自己開始登上歷史的前臺。文中這句話，即表現了堅定樂觀的人本主義信念。在故事的最后，上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了。這意味著愛情的力量征服了上帝，他在佇立凝視中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。

　　3、“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。”這句話在文中有什么深刻的含義？

　　明確：真正的愛情遠于離于生理的需求，愛情飽含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之所以成為人的根本標志。

　　4、作者提出：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”結合本文的觀點，應如何理解？

　　明確：根據作者對愛情的解釋：真正的愛情遠遠高于生理需要，體現人性的光輝。因此，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可能和諧相處，共創幸福。

　　[特色鑒通]

　　愛情是一個古老而深奧的話題。但本文作者通過書信的方式講述一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。語言生動優美，充滿深情。

　　哲理的詩意闡釋。對愛情注釋，是不是抽象，而是通過富于童話色彩的故事形象而生動的表達。其旨意蘊含中，正如鹽溶于水。

　　構思獨具匠心。本文所述故事的構思匠心獨運。①前有暗示，后有點晴。故事開頭說，上帝把“一切”生物安置在地上，并教他們傳宗接代、繁衍子孫；最后說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠接受。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”前后對比，凸顯出人之區別于動物的關鍵。②層層推進，起伏有致。故事以上帝三次視察人間為敘事框架，對這三次視察的描寫有必要的重復，又有變化和遞進：從人們的目光里，上帝分別發現了“一咱他所不能理解的美和某種從未見過的力量”“無與倫比的美和更大的力量”“不可理解的美和那種同過去一樣的力量”，故事最后再次強調愛情，“是永恒的人類力量”；上帝的態度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”。上帝態度的前后對比，意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同。而他最后離去，是對人情力量的認可和屈服。正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

　　[能力練通]

　　一、語言訓練

　　1、下列加點的字讀音正確的一項是：（   ）

　　a、敷衍 fū        宿愿sù         怒不可遏è

　　b、佇立 zhù        憂郁yù          一抔黃土pēi

　　c、嬉戲 xī        一幢zhuàng          剎那間chà

　　d、鶴群 hè        繁衍yǎn          無與倫比lún

　　2、下列詞語有錯別字的一項是（    ）

　　a、驚荒不已     傳宗接代       繁殖

　　b、化為烏有     萌發幼芽       真諦

　　c、消磨時光     佇立凝視       堅貞

　　3、下列加點的成語使用正確的一項是：（    ）

　　a、他看到，無與倫比的窩棚前坐著一個男人和一個男人和一個女人。

　　b、讀蘇霍姆林斯基《致女兒的信》，有如沐春風之感。

　　c、這些人只顧追求個人利益，對群眾的疾苦卻漫不經心。

　　d、聽著老師語重心長的話，我用淺淺一笑，迎接他那平易近人、熱情期待的目光。

　　4、從上下文連貫的要求看，下面句子的橫線上應填入的一項是：

　　我快樂，是因為我喜歡幻想。所有的石頭上都開滿了花朵，              ，幻想已如此豐茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢？

　　a、荒蕪處都長滿了無數的植物

　　b、無數的植物都長滿在荒蕪處

　　c、植物都長滿在所有荒蕪處

　　d、所有的荒蕪處都長滿了植物

　　5、請仿照例句的句式和所用的修辭，寫出你對“家”的感受。

　　例句：如果把人生比作一種漂流，那么家是一只小小的船，家是溫暖的港灣，家也是永遠的岸。如果                 ，那么                 ，                    ，                    。

　　二、語段閱讀

　　〈一〉給女兒的信（節選）

　　這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的一種生物罷了。

　　1、文中加點的“這”指的是                                          。

　　2、作者本段提出了人類獨有的感情是                                     

　　。

　　3、根據你對本文的理解，你認為“人類美”體現是                          

　　。

　　4、對作者認為“只有人才能夠愛”這一觀點，你認為                      

　　。

　　〈二〉跑過春天

　　——寫在女兒成人之際

　　牧牧：

　　①你還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠的公園里跑步。

　　②最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還是累呢，可以走著，但就是不能停下來

　　③冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線幅在手中隨著你的運動在花壇周圍畫出一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的流動。

　　④如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。

　　⑤你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

　　⑥當你生命開始的時候，你與所有的人沒有什么不一樣。可當你進入社會的時候，你與所有的人都不同。

　　⑦或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗爭，哪怕中仍三天的光明。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。

　　⑧或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。

　　⑨或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運用智慧，竭盡全力。社會只看你的結果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切切自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。

　　⑩或許你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨地前行，在情感的孤獨中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時

　　○11相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質、文化。

　　○12衣著要整潔協調。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復。

　　○13因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。

　　○14盡一切人生之責！

　　○15所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責任，這就像江河行地，日月經天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！

　　○16人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！

　　父親

　　1、文題中的“冬天”是什么意思？“跑過冬天”有什么深刻含義？

　　2、這封信是父親在女兒成人之際寫的，開頭三段寫女兒五歲時跟父親晨跑有什么用意？

　　3、下面兩小題選做一題（答題前先注明序號），若兩題都做，按（1）評分。

　　（1）在⑦—⑩段中父親對女兒得出了哪些諄諄告誡？請用詞語或短語作簡要的概括。

　　（2）在○11¬—○14段中父親對女兒提出了哪些期望？請用詞或短語作簡要的概括。

　　4、簡要分析下面句子的深刻含義。

　　（1）在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。

　　（2）上帝只救自救之人。

　　5、試就本文的標題、內容和寫法各寫幾句鑒賞性文字。

　　《致女兒的信》[能力練通]參考答案

　　一、1、b     2、a    3、b    4、d    5、略      二、（一）1、具有生活智慧的人才能真正得到幸福；人類有了愛才有生機，真誠的愛成為人類主宰自己命運的“上帝”；人與人之間有了美好、真誠、忠貞的愛，才能成為一個完整[具有活力的真正的人。2、美好、誠實、堅貞；人類的愛情。3、美好、誠實、堅貞的愛情。4、可以根據自己的觀點回答。     三、1、文題中的冬天側重指人生要經歷的挫折、磨難，“跑過冬天”即戰勝人生路上的苦難。 2、以特寫的畫面喚起女兒對幼年生活的親切回憶，點題。為下文說理作鋪墊。   3、（1）強身健體、節儉助人、堅強盡力、守住自我。（2）注重內在的氣質的培養、衣著整潔協調、珍惜時間、熱愛生命、盡人生之責。  4、（1）人生短暫，要盡力使自己的人生發出光芒。（2）從來都沒有“救世主”，人和逼供能靠自己。

　　5、能就本文標題、內容、寫法方面的特點作賞評即可。[示例] 標題：形象、醒目，耐人尋味。內容：這封父女間交流的書信，凝聚著父親的人生經驗，飽含著真摯的人間親情。   寫法：用女兒五歲時晨跑的經歷開篇，親切自然；用排比表達父親的告誡和期望，條理井然。

致女兒的信 篇6

　　教學目標 ：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫

　　法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特

　　質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點 ：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方法：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍     剎那間     迷惑不解    勃然大怒     無與倫比

　　怒不可遏     曙光    佇立凝視    繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導入  新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”

　　(父親)對此的態度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

　　提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　1.文中的“我”對此的態度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　2.“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗：

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學復述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在

　　五十多年的時間歷程中去表現?這說明了

　　什么?

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶

　　持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?

　　為何多次寫到上帝的態度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文

　　明的產物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對

　　待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。

　　(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方

　　以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，

　　是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語言：

　　1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思

　　索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的

　　美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免

　　變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命

　　力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的

　　人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

致女兒的信 篇7

　　教學目標：

　　1、知識和能力：通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2、過程和方法：朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　3、情感態度和價值觀：了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學設計：

　　一、 導入新課：

　　19世紀英國偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們不一定敢向我們的父母或老師發問。可是有一個14歲的小姑娘卻勇敢地向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。（出示課題。）

　　二、 學生根據手頭資料介紹作者，如有必要，老師可做一些補充。

　　三、閱讀感知：

　　1、 對女兒提出的問題，父親的態度如何？

　　2、 他是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦？

　　3、 父親告訴女兒，愛情是什么？請從文中找出相關詞句回答。

　　（補充）

　　愛是一種關系，一個人只有愛是始終專一的時候，他才會有最牢固的、最崇高的愛。忠實于自己的愛情的人，意味著把自己的一部分給了所愛的人。愛，這不僅是充滿激情的欣賞，為你所創造的美的一種享受，而且是為你所愛的人永無止境地創造美。                                                        

　　——蘇霍姆林斯基《怎樣做真正的人》

　　四、理解故事說理的好處：

　　比較兩種不同的闡述方式，你認為哪種方式更好？為什么？

　　總結——特點一：故事說理，深入淺出。

　　五、再讀課文中的故事，引導點撥：

　　1、上帝三次來到人間，他分別看到了什么？

　　2、面對所看到的一切，上帝的態度分別如何？

　　——追問：為什么這一次不再發怒？

　　3、三個片斷的語言敘述有重復的東西，把上帝的其中一次視察刪除行不行？為什么？

　　總結——特點二：層層推進，起伏有致。

　　六、拓開范圍，深化主題：

　　1、閱讀美國短篇小說家歐•亨利的代表作《麥琪的禮物》，說一說：愛情除了忠誠、心靈的追念，還需要什么？ （無私奉獻，相互的信任，時間的考驗，依靠，理解……）

　　2、說說你所知道的、讓你感動的愛情故事。（可以是文學或影視作品中的，也可以是生活中的；可以是轟轟烈烈、驚天動地的，也可以是平淡如水、卻歷久彌新的……）

　　七、開放探究：

　　如果上帝第四次來到人間視察，他還會看到什么？充分發揮你的想象力，給故事增加一個片斷，通過描繪上帝又一次的所見所聞，來表現愛情（抓愛情的某一個方面）。

　　八、把蘇霍姆林斯基送女兒的話：“愛，你準備好了嗎？”贈送給大家，結束全課。

　　九、課外作業：寫一句有關愛情的“凡人格言”；讀曼德拉寫給女兒的信。

　　資料鏈接：

　　（美）歐•亨利《麥琪的禮物》

致女兒的信 篇8

　　教學目標：

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前活動

　　1、.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法；

　　2、搜集有關愛情的名言警句；

　　3、收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

　　二、導入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、新課內容：

　　1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　2.課文內容研討：

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱為愛情，它只是感情上的游戲。

　　----德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾

　　四、拓展延伸

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

　　三個故事

　　很復雜，其實也很簡單。

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的`愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

　　前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

　　朋友最后說道。

　　四、討論分析

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

　　五、課堂總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

致女兒的信 篇9

　　教學目標：

　　1.了解書信的寫法;繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累;

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”;

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育;讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學方法：

　　討論研討相結合，以學生(自主學習為主)。

　　教學關鍵：

　　課前做好準備工作，學生查找資料。

　　教學輔助手段：

　　多媒體。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前活動

　　1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關書信的寫法;

　　2.搜集有關愛情的名言警句;

　　3.收看古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

　　二、導入 新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

　　“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　新課內容：

　　1.學生自讀課文，完成下面的內容(媒體輔助教學)：

　　(1)注音：繁衍剎那間麥穗忐忑一壞佇立 (2)拼音填漢字：b6然大怒迷hu6不解怒不可e，無與lun比佇立ning視shu光 (3)解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒 (4)作者蘇霍姆林斯基是(國籍)，出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《——》《學生的精神世界》《——》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　2.課文內容研討：

　　(1)面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。

　　(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?

　　(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?

　　(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的;因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的;等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　——法國作家喬治·桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　——德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　——英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　——英國學者理查·德·弗尼維爾

　　三、拓展

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。(可印發給學生)

　　三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾;有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：

　　“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，

　　“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。

　　四、討論

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　五、總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的.我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　六、拓展活動

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

致女兒的信 篇10

　　【特殊教學背景】

　　人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業與樂業》、文壇泰斗雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學者傅雷的家書（節選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學生的精神視野，使學生對人生、事業、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考。毫無疑問，《致女兒的信》“承擔”了這系列思想風采中的愛情教育的“使命”。

　　文章主題深刻。文章強調人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗，“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導學生正確對待“早戀”提供了感性材料。

　　文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。

　　教這篇文章有一定的思想“風險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學生已經初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會演變成“鼓吹”與“教唆”。

　　教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術價值都很高的經典美文，愛情又是學生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質和藝術價值。

　　【創新教學設計】

　　一、教學目標的確定

　　《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學完。依據韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。

　　本人選擇了三點作為教學目標：

　　1、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

　　2、體悟細節，學會運用細節描寫進行表達。

　　3、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

　　二、教學思路的設計

　　為避免“主題至上”對語言特質的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓練為主線的教學思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個教學板塊：

　　1、賞愛情名曲：

　　課前十分鐘播放揚琴名曲《梁祝》。

　　2、抒（說）愛情見解：

　　學生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談談什么是愛情。

　　3、聽愛情故事：

　　以“自身經歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學目標中要求積累的詞語。

　　4、讀愛情經典：

　　帶領學生走進文本，品味語言，歸納主題，領悟細節，并進行細節寫作訓練。

　　5、寫愛情體悟：

　　賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓練，進行內化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

　　三、教學機智的運用

　　1、“美文美講”激發學習興趣：

　　在學生進入文本前，教師用生動的語言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學生心理：學生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字。“美講”就是“美讀”的一種變式。800字的文章對大部分學生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

　　2、“體態解詞”提升積累效率：

　　本課設計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態解詞”的教學機智，即教師講故事時，根據語境配以體態語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。

　　3、“故意出錯”突出主題思想：

　　本文從多方面提示了愛情的真諦。更應對當今中學生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點。我在講故事時（學生未進入文本時），故意把五十年錯講為十年。學生在進入文本時很快發現了這個錯誤，我順勢引導學生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學生對主題的理解便更為深刻。

　　【精彩教學片斷】

　　一、片斷一

　　師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

　　生：老師講得好，富于變化的語調使故事引人入勝；同時還配有手勢輔助，很形象。

　　生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。

　　師：其實，老師講得不夠好，同學們的評價太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個生動感人的畫面。我們現在把這些動人的畫面找出來讀一讀。

　　生：（朗讀。）

　　那正是清晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。

　　原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。

　　舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……

　　師：誰能說說這三個畫面感人的地方到底體現在哪里？

　　生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉村。

　　生：它表現的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……

　　師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

　　生：有。中秋節我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

　　生：……

　　師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個人都生活在幸福的襁褓中。現在，老師再跟你們欣賞幾個幸福的畫面。

　　（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風而立……（依次出示圖片二、三）。

　　師：這些畫面和我們同學開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？

　　生：能！（學生寫作，教師巡回指導）

　　（5分鐘后）師：現在，請同學們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

　　生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設。看，他們又來了，相互攙扶著來到涼棚下，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動人的歌聲。有時他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發，臉上蕩漾著淺淺的笑……

　　生：……

　　二、片斷二

　　師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個詞相近的詞是什么？請找出有這個詞的相關句子讀一讀。

　　生：（朗讀）“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”

　　“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。”

　　師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話？

　　生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現在不是個個挺聰明的嗎？（學生笑）我想……，他是支持的……

　　生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟。“做一個幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時候”，就說明了他的觀點：他認為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。

　　師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應該是一個怎么樣的人？

　　（學生分小組議論。）

　　生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結論是：生活能自立，思想能獨立，經濟能自主，才能是一個成熟的人──一個有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有！（掌聲）

　　……

　　師：我們來做個設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子”或是有一個男孩在追她（學生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？

　　生：她認識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。

　　生：她認識到愛的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。

　　生：她認識到她還沒有成為一個智慧的人，她不能戀愛，她會拒絕那個男孩（學生笑）。

　　……

　　師：同學們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當我們成為一個有智慧的'人后，我們會擁有自己圓滿幸福的愛情。

　　【深度教學反思】

　　這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個班級作了實踐。教九年級時只有這個設計的雛形，感覺不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學基本上取得了成功（八年級學生沒有教材不知道上課的內容也為很多教學機智的運用提供了情境，大部分八年級學生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學生有些心靈上的收獲，語言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來源于自己的獨創，事先沒有查閱任何有關的教學設計。后來上網查找有關資料，才知道這是李鎮西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學設計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

　　由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：

　　1、教學目標設計沒注重學科思維訓練：

　　本堂課安排了二次說話訓練：進入文本前讓學生談談對愛情的粗淺認識，學習課文后讓學生結合文章哲理語句談談自己的體會和對愛情的認識。第一次因學生缺乏心理暗示，學生參與度不夠；第二次因把握了文本，學生有自己獨到的思維和見解（見教學片斷二）。

　　教后我想，這堂課在設計時應有一個說話訓練的目標，讓學生針對自己感興趣的話題表達自己的觀點，力爭做到有條理、有依據。雖然這一目標在課堂“生成”時達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓練的最佳效果。

　　在教學實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓練。

　　2、“美文美講”對教師個人素質提出了較高的要求：

　　“美文美講”在教者的教學活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發了學生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達到應有效果，不失為一個遺憾。

　　新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個人素質修為上給我們提出了更高的要求。

　　3、課堂資源引用要貼近學生興趣與愛好：

　　本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學生欣賞揚琴名曲《梁祝》。課堂導入時問學生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學生能回答。事后有些感慨：經典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經典教育是個社會風尚問題，這是個更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學生實際，選擇貼近學生實際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

致女兒的信 篇11

　　第八課《 致女兒的信》教學設計

　　設計意圖

　　歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　學習目標：

　　l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：

　　品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　2、教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學時數：一課時。 

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。 

　　教學輔助手段：多媒體。

　　課前準備

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍     剎那間     迷惑不解    勃然大怒     無與倫比

　　怒不可遏     曙光    佇立凝視    繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3.搜集有關愛情的名言警句；

　　4.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。 

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　1、提問：

　　同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？

　　你們能否試著回答“什么是愛情”？

　　除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

　　通過預習，你們已經閱讀了這篇文章，這篇文章的內容是什么？（復述課文內容）

　　2、簡介作者

　　蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。

　　（二）、閱讀文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　(1)、你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　a、文中的“我”對此的態度如何?

　　(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)

　　b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

　　（愛情，忠誠，心靈的追念。）

　　（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么? （附板書1）

　　（是他們之間相濡以沫的愛情。）

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　善待愛情：以人的方式去愛。

　　（三）欣賞名人名言

　　愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？

　　多媒體出示：

　　愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的

　　——蘇霍姆林斯基

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　——席勒 

　　（四）朗誦愛情詩詞

　　欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌

　　多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：

　　關關雎鳩，在河之洲。 

　　窈窕淑女，君子好逑。 

　　——《關雎》

　　兩情若是久長時， 

　　又豈在朝朝暮暮。 

　　——秦觀 

　　衣帶漸寬終不悔,

　　為伊消的人憔悴 。

　　——歐陽修 

　　曾經滄海難為水,

　　除卻巫山不是云。-----元稹             

　　漢樂府·上邪 

　　上邪 

　　我欲與君相知

　　長命無絕衰 

　　山無棱 

　　江水為竭 

　　冬雷震震夏雨雪

　　天地合

　　乃敢與君絕

　　（五）討論早戀現象

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　學生自由討論、交流。

　　老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

　　（六）小結：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。 

　　(七)、拓展活動 

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

　　附：

　　板書1、

　　真正的愛情=愛情+忠誠+心靈的追念

　　板書2、

　　愛情，它高于上帝   人成了大地上的上帝

致女兒的信 篇12

　　教學資源 教室、多媒體

　　專題學習目標(說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應)

　　1.積累詞語、文學常識和有關愛情的文學藝術作品;

　　2.通過閱讀，整體把握文章意思，抓住重點語句品味深層含義。

　　3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　4、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　專題學生活動設計 專題教材處理

　　一、學生活動設計一：情境導入

　　1.19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，你怎么辦?

　　請同學們交流交流吧。師出示交流的問題

　　2、學生自由發言，師生互動。

　　3、師總結：同學們的方法真多啊。可我們不敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。

　　二、學生活動設計二：預習反饋

　　(一)、學生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑

　　小組長帶領全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點，修改自己作業中的錯誤之處。分三塊進行：作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。

　　(基礎知識主要由學生在課下根據書下注釋并利用工具書解決)

　　(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點較全面的學生展示(分版塊逐一進行)，學生自由發言補充。其他學生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學生完成專項筆記人整理，相機板寫學生發言中的重要知識點，以檢測題的形式出現。

　　(學生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學生做好標記并糾正、補充)

　　三、學生活動設計

　　四：整體感知

　　1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內容。

　　歌德：哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛情充滿好奇和遐想。

致女兒的信 篇13

　　教學目標

　　知識與能力：1、熟悉神話故事的情節，能夠體會其內涵。

　　2、理解作家以講述神話故事代替正式說教的用意，樹立正確愛情觀。

　　過程與方法：1、通過閱讀故事，理解愛情的深意。

　　2、討論法、質疑法、自主學習、合作探究。

　　情感，態度與價值觀：

　　1、樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性。

　　2、理解幸福需要智慧的真諦

　　教學重難點及突破

　　重點：讀懂神話故事，理解“愛情”“忠誠”“心靈”追念三者的關系

　　難點：理解愛情的甜蜜，美好，理智，慎重的關系。

　　教學突破：

　　設置環境，引導閱讀，合理想象，寫自己的愛情宣言。

　　教學準備：

　　朗讀錄音、相關文字資料。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入對課文的學習

　　1、談話：同學們，愛情是人類最美好的情感，也是人類永恒的話題。只要有人類存在，就會永遠演繹著動人的愛情故事。大作家歌德曾說過：“哪個少年不多情，那個少女不懷春”。中學生正處于青春的萌動期，對愛情既產生沖動，又懵懵懂懂。這個時期我們的父母應給孩子以教育，告訴他們“什么是愛情”，應該怎樣對待“愛情”。下面老師要做一個調查，請同學們說說自己的爸爸媽媽對自己說過愛情這個話題了嗎？（學生自由回答）

　　2、導入：從剛才的調查來看很不樂觀，大多數同學的家長可能由于思想保守，對這一話題過于敏感，而忽視對孩子進行這一方面的教育。今天老師要帶著大家學習蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，希望能為各位同學的家長補上這一課。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　要求學生快速閱讀課文的內容

　　1、正音正字

　　忐忑（tǎn tè）繁衍（yǎn）一抔黃土（póu）怒不可遏（è）

　　詞義：忐忑：心神不定。

　　怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點

　　2、小黑板出示問題，要求學生閱讀回答：

　　①這是一封父親寫給女兒的信，父親回答女兒提出的什么問題？

　　②作者采用什么方式給女兒解釋愛情的？

　　③為什么不直接講道理？

　　學生閱讀、討論、交流，教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據課文內容回答，明確：

　　①父親回答女兒提出的問題是“什么是愛情？”

　　②作者采用講故事方式給女兒解釋愛情的。

　　③以講故事的方式，生動、形象，易于接受。避免呆板的說教。

　　3、作者以美麗的神話故事來給女兒詮釋愛情。請說說閱讀的感受是什么？（要求：可以涉及主題，故事內容，寫作手法，精彩句段）

　　教師準備（學生可能出現的回答）：

　　①女兒敢向父親問“什么是愛情？”

　　②采用書信的形式，以神話故事來詮釋愛情真諦，生動，形象，避免了枯燥的說教，以親身經歷，也可以拉近和女兒的距離。

　　③談論愛情并不可恥，是每個人的必經之路。

　　④明白愛情是彼此忠誠，是相互間永久的心靈追念。

　　⑤是上帝三次發怒，和大天使三次來到人間，并以衰老、死亡來威脅人類，考驗人類的愛情，但最后被人類的真正的愛情所感動。

　　三、精讀課文、質疑探究

　　1、學生自由誦讀全文，質疑探究：

　　故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？

　　小組討論、交流。

　　教師提示；上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　2、根據上述，概括全文的主旨：

　　學生討論、交流。教師做歸納：

　　課文告訴我們，真正的愛情，應該是：男女間彼此經歷時間考驗的忠誠和相互間跨越生命空間的心靈永久的追念。

　　3、要求學生再次閱讀課文，勾畫出自己喜愛的語句和段落。并說明自己喜歡的理由。

　　教師準備（學生可能出現的回答）：

　　1、“愛情高于上帝，這是人類永恒的美和力量。”——表達出作者對愛情由衷贊美。

　　2、喜歡21段——描寫很悲涼，但卻顯示出一種生死相依的愛情這是偉大的。

　　3、“做一個幸福的人，只能是使你成為有智慧的人的時候。”——這里的智慧，可理解為“理智”和“責任”。

　　教師做總結：

　　大家說的很好，對句子的理解也很深刻。都能以正確的'態度來理解和對待愛情。

　　四、課外拓展

　　出示問題，引導學生思考，允許學生各抒己見：

　　1、問：人之所以能區別于動物，就是因為人有智慧有理智，懂得對愛情的忠誠，那么我們初中生能不能談戀愛，嘗試愛情的滋味呢？老師想聽聽大家的意見

　　教師準備：

　　（1）不能早戀，影響……

　　（2）認為早戀無罪……

　　教師總結：同學們各抒己見，說的太好了。說明我們同學善于思考，有獨特的見解。大多數同學認為早戀是酸澀的，影響學習。因此，我們還是應把精力放到學習上。

　　2、寫自己的愛情宣言。

　　針對中學生愛情狀況以及上述大多數同學的觀點寫出發自我們每個人內心的自己的愛情宣言。如愿意，可以和同學交流、分享。

　　教師準備：

　　（1）愛情是兩顆心靈之間碰撞時所產生的火花，充滿激情；但是火焰太高會把兩顆心都燒焦的。———楊老師

　　（2）愛情是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心理的主宰。——蘇（霍姆林斯基）老師

　　五、課堂總結：

　　今天我們學習了課文，了解了愛情的真正含義，老師希望大家都能擁有美好的愛情，但不是現在，而是將來。現在要努力學習，做一個忠實的人，做一個有責任心的人，這樣將來有了知識，又有了健全的人格，一定可以找到自己美好的愛情。

　　六、作業：熟讀課文，思考完成課后練習。

　　七、板書設計：

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　愛情愛情：是人類最美好的，永恒的話題。

　　是愛情是忠誠、心靈的追念。三位一體的。

　　什么真正的愛情：是男女間彼此經歷時間的考驗和

　　相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。

　　教學反思：

　　這是一篇對女兒情感真摯的一封信。作者以講故事的形式告訴女兒“什么是愛情”。愛情的話題，是青春期教育中一個敏感的話題。“談情色變”困擾著許多教育者和家長。因此，筆者在教學中首先用“美好”給“愛情”定位。避免把這個話題當做洪水猛獸。在此基礎上引導學生做充分閱讀，又引導他們從神話故事中去領會愛情的真諦。領會幸福的真諦。并緊扣話題，讓學生認識到：真正的愛情需要時間和困境去考驗，是男女之間經歷時間考驗的忠誠和相互間跨越生命空間的心靈的永久追念。從而幫助他們樹立正確的愛情觀。

　　教學過程中要多注意調動學生參與閱讀、討論、交流的積極性。讓他們放棄羞澀，大膽暢言，在理解的基礎上發表自己對“早戀”的態度，并以寫自己的愛情宣言的形式，來端正學生的愛情價值觀。

　　注意本文不可只做粗略的閱讀，應為家長補上這一課。本節課在調動學生參與積極性上做的還不夠，課堂還有些沉悶。待改進。

致女兒的信 篇14

　　愛情是人類最美好的感情，自古以來為詩人們競相傳誦。隨著社會的發展，人類的進步，愛情枝蔓逐漸向低齡化發展，于是學生的早戀現象成為大人們密切關注的問題。老師將它視為瘟疫，家長視其為毒瘤，學生們對這種朦朧的感情也遮遮掩掩。如何對學生進行正確的引導，讓他們正視這種正常的心理發展過程成為教育家們急需解決的問題。正基于此編者用心良苦的將著名的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》選如了九年級語文課本，由此搭建了一個開放而正規的教育平臺，與教師一同為青少年的健康成長而努力，去解封那禁閉的心靈之窗，綻放那燦爛的愛情玫瑰。

　　課文分析：本文是蘇霍姆林斯基的愛情教育論著中最富有文學色彩的篇章。它不僅是作者寫給14歲女兒的一封信，更是一位教育家父親對花季中的少男少女的諄諄教誨。初中生正值青春時期，異性之間會產生微妙的感覺，但還未必懂得真正的愛情，因此本文的目標就是讓學生懂得愛情的真諦。

　　教學思路：

　　1、學生是學習和發展的主體，而教者卻只是個組織者和引導者。因此，針對這篇自讀課文，設計以學生自讀自悟為主，提倡學生用自主合作等學習方式，發揮自己的主動性和創造性。

　　2、在情感態度的教學上，尊重學生的獨特的個性感受，結合課文引導學生建立正確愛情觀，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感

　　教學目標：

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2 、對學生進行愛情教育，讓其了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好

　　教學設計：

　　一、 激趣導入：

　　老師：上課之前，我想先給大家講一個小故事。［以故事形式激趣導入，可以調動學生的好奇心，吸引他們的注意力］

　　有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!同學們，聽完了這個小故事，你對愛情的真諦有哪些領悟，哪位同學可以說說自己的看法？

　　學生：愛情就是從一而衷。

　　學生：愛情就是生死相許，永不厭棄。

　　（有的學生開始偷偷的笑）

　　老師：看來咱們同學對愛情都有自己的不同看法，到底愛情是什么呢，學完了今天的課文，或許你會有新的領悟。（板書課題）

　　二、朗讀，感知，探究

　　（這一過程設計了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析）

　　1，瀏覽感知。（學生快速閱讀課文，然后復述故事情節，理清文章脈絡。）

　　［瀏覽加復述故事情節的設計讓學生在感性認識的基礎上再次加深印象，把握了重點：本文寫了上帝三次來到人間在人的眼神里讀到了三種東西——愛情，忠誠，心靈的追念，并引導學生體會三者之間的聯系。］

　　2，精讀探究。（學生再次細讀課文，讓其自己發現本文的與眾不同之處，即寫作特色，并引導他們問一下為什么這樣寫。）

　　學生：本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，

　　言更周密，感情更深刻。

　　學生：本文是以插敘的方法，講了一個故事，用故事的形式解釋了什么是愛情，突出了主旨的。

　　學生：文章開頭提出問題，結尾總結回答問題，這樣可以前后照應。

　　（ 學生回答過程中往往并不全面，再給予肯定的同時，引導他們問一下為什么）

　　學生：我認為以故事的形式解釋愛情，更加的形象生動，更利于理解。

　　學生：還有，這樣可以使文章層層推進，起伏有致。

　　學生；我認為首尾照應可以是文章完整而且主題突出。

　　……………

　　［在讀懂文章的基礎上充分發揮學生的自主性，創設寬松民主的學習氛圍，讓每個學生都敢于說出自己的觀點，教師及時的在予以點評肯定引導。這樣既尊重了學生的個性體驗，又使他們獲得了成就感，從而調動了他們的積極性，獲得了良好的教學效果。］

　　3，研讀賞析。（引導學生有重點的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語句了段落或是自己認為的名言警句，并在小組內交流。）

　　學生：我喜歡“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量。”這句話，因為他把人類美好的愛情置于了上帝之上，這是對愛情由衷的贊美。

　　學生：老師我特別喜歡第21自然段，因為他描寫的雖然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依的愛情，這是偉大的。

　　學生；老師，我不太理解“做一個幸福的人， 只能是在你成為有智慧的.時候。”這句話。難道沒有智慧就沒有幸福嗎？

　　（課堂教學情況多變，在欣賞學生的見解時，有人突然質疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學生有了自己獨立的思考，應予以肯定和鼓勵，并借此反饋給其他同學，這樣問題從學生中來到學生中去，激發了學生的好奇心，培養了學生的質疑精神。）

　　老師：問題提的很好，咱們同學勇氣可佳，到底愛情和智慧有怎樣的關系呢？哪位同學可以幫忙解決一下？

　　學生：我認為這句話的意思是說只有有理智，會思考，才會得到幸福。

　　學生：我認為人只有理智的對待愛情，負起應負的責任才會成為幸福的人。這里的“智慧”指的是理智與責任。

　　老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持一定的理智，慎重和機警才可以和諧相處。還有同學有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商量。

　　…………

　　［ 在分析鑒賞的基礎上，培養學生的審美能力和感悟能力。另外，這一節的小插曲將整個的課堂引向學生的質疑探究和自主合作，使課堂生動而連貫。］

　　［ 這一環節的教學打破了以往填鴨式的教學，而以學生的自讀自悟為主，

　　輔以師生互動，在輕松民主的課堂氣氛中，學生積極動腦動手，敢于質疑并自己解決了問題，從而獲得了自己的個性體驗和成就感，信心大增，積極性逐漸高漲，教師也應趁熱打鐵］

　　三、課堂拓展，各抒己見。

　　老師：同學們說的很好，人之所以區別與動物就是因為人是有智慧有理智的，人類的愛情不僅是種族生命力的紐帶，更是一種神圣的責任，一種對愛人忠誠，使其的到幸福的責任。那我們青少年能否嘗試愛情呢 ？（問題一出有同學又開始竊笑）

　　（問題非常尖銳，而且由于長久以來社會主流輿論的錯誤導向，很多同學只是竊笑，沒人敢于舉手回答，課堂氣氛立即變的很微妙。…………

　　一分鐘后，突然后面一位同學大膽的舉起了手。）

　　學生：老師，我認為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發育的快速時期，迫切的需要外界尤其來自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可害羞的，更不值得大人們勞師動眾的進行偵察。我最反感的就是媽媽偷翻我的日記。

　　（學生的回答大膽而叛逆，頓時班里炸開了鍋。此時我預感到一場暴風雨的到來。于是，適時的將課堂放開，讓學生去討論，幾分鐘后……）

　　學生：老師我也有同感，我媽也天天象監視特務一樣的監視我，雖然我一點情況也沒有。

　　（頓時，底下有許多同學小聲討論應和。但同時另一位同學挺身而出。）

　　學生：我認為早戀對我們有害，很多同學因為早戀，過分的注重打扮，而荒廢了學業。早戀就是個青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會那么膽戰心驚的，恐怕我們嘗到。

　　學生：我認為早戀無可厚非，它并非一定對我們有害。只看我們怎樣對待，我們可以把它變成一種動力，兩人互相激勵，它就會使人成功，我們還可以把它升華成友情，或是將它儲藏，以便在適合的時候把它變成最甘醇的美酒。

　　…………

　　［這一環節學生對課文已從感性認識上升為理性認識，闡述自己觀點的同時迸發出自己迷人的思維火花，張揚了自我的個性，見證了自我的成長，同時又指出了科學的行之有效的解決辦法，帶動整個課堂氣氛走向高潮。］

　　四、積累運用與反饋。

　　老師：說的太好了，咱們同學不僅情感豐富而且語言也很優美，觀點更是獨特。既然我們對愛情的理解那么深刻，那么就讓我們每人寫一到兩句關于自己的愛情的宣言，將它記載在我們班級的語錄中，和同學們一同學習借鑒。

　　（學生按順序的在教室后面的黑板上寫下了自己的宣言，語句有長有短，字體有大有小，橫七豎八，顏色各異，形成了一期生動的黑板報。）

　　［ 此項設計在于進行課堂的鞏固與積累，同時也是對寫作的練習。讓學生在此基礎上，樹立自己正確的愛情觀。同時，也是對自己的警示和鼓勵］

　　教后反思：新課改下的課堂教學應建立在師生互動的基礎上，，實現師生間的平等對話。而本文，涉及的是中學生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營造一種寬松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時，針對本課的特點設計讓學生自讀自悟，既尊重了他們的個性體驗，又使得他們在學習過程中端正了態度，獲得了警示和成就感。學生也從一開始的偷笑，羞羞答答到后來的侃侃而談。整個過程充分證明了語文“潤物細無聲”的魅力，作為一個一線教育者我因此為語文而感動，為新教改而歡呼！

致女兒的信 篇15

　　教學目標 ：

　　1.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學時數：一課時。

　　教學方法：討論研討相結合，以學生(自主學習為主)。

　　教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。

　　教學輔助手段：多媒體。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前活動

　　1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關書信的寫法；

　　2.搜集有關愛情的名言警句；

　　3.收看古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

　　二、導入  新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

　　“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　新課內容：

　　1.學生自讀課文，完成下面的內容(媒體輔助教學)：

　　(1)注音：繁衍剎那間麥穗忐忑一壞佇立 (2)拼音填漢字：b6然大怒迷hu6不解怒不可e，無與lun比佇立ning視shu光 (3)解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒 (4)作者蘇霍姆林斯基是(國籍)，出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《——》《學生的精神世界》《——》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　2.課文內容研討：

　　(1)面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。

　　(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?

　　(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?

　　(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　——法國作家喬治·桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　——德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　——英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　——英國學者理查·德·弗尼維爾

　　三、拓展

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。(可印發給學生)

　　三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：

　　“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，

　　“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。

　　四、討論

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　五、總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　六、拓展活動

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

致女兒的信 篇16

　　達標訓練 1.蘇霍姆林斯基，是________（國別）教育實踐家和教育理論家。代表作有________和________等。本文選自________。2.給下列加粗字注音。（1）忐忑（    ）（    ）  （2）宿愿（    ）（3）一抔（    ）黃土     （4）剎（    ）那間（5）怒不可遏（    ）     （6）繁衍（    ）3.理解句子“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”的深層含義。___________________________________________________________ 能力提高 1.下面一段文字與本文一樣也是用故事的形式詮釋愛情這個問題的，讀完后，說說你對于愛情的理解。（也可以用故事的形式解釋）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣地出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便很仔細的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！___________________________________________________________2.愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請結合早戀現象談談自己的認識。___________________________________________________________ 開放探究 閱讀下面的文章，回答問題。 跑過冬天——寫在女兒成人之際原馳牧牧：還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠的公園里跑步。最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運動在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運動。如今，你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。當你生命開始的時候，你與所有的人沒有什么不一樣。可當你進入社會的時候，你與所有的人都不同。或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗爭，哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運用智慧，竭盡全力。社會只看你的結果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。或許，你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨前行，在情感的孤獨中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時。相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質、文化。衣著要整潔協調。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復。因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時間和金錢。盡一切人生之責！所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責任，這就像江河行地，日月經天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！父親（注：此時作者的女兒18歲。）1.開頭兩段寫了一件什么事（用一句話概括）？在文中起什么作用？___________________________________________________________2.作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告？這些忠告最終可歸結為哪兩點？___________________________________________________________3.第五段作者創設情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請仿照作者的寫法，把你所認為的人生描述出來。___________________________________________________________4.有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人說“鳥*羽毛，人*衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認為的呢？請結合作者的看法和自己的身份談談你的認識。___________________________________________________________5.“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什么？這句話表達了作者怎樣的思想感情？___________________________________________________________參考答案【達標訓練】1.蘇聯  《給教師的一百條建議》  《把整個心靈獻給孩子》  《關于愛的思考》2.（1）tǎn tè  （2）sù  （3）póu  （4）chà  （5）è  （6）yǎn3.這句話飽含深刻的人生哲理，就本文看，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。 【能力提高】1.略2.提示：“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，蘇霍姆林斯基在《致女兒的信》中用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。然而，尚處青春期的我們，是沒有足夠的能力去承擔沉實的愛情的。 【開放探究】1.回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵下堅持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。2.從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨時切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣著、時間與生命的關系。具體忠告略。可歸結為正視人生苦難，盡一切人生之責。3.提示：此為仿寫題，應該在句式、修辭、所創設的情境、感情基調等方面與原材料相一致。答案略。4.提示：判斷的理由要做到兩結合：一是結合作者的看法，以免偏離大方向；二是要結合自己的身份，避免泛泛而談，架空分析。答案略。5.“冬天”比喻人生的苦難。表達了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情。

致女兒的信 篇17

　　教材分析：

　　《致女兒的信》是蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質的文章，他說，愛情是充滿著美與力量，是歷經歲月考驗的忠誠，是心靈的追念。對于正處于青春期，渴望成長，對愛情有一絲朦朧隱秘渴望的九年級孩子們來說，本文無疑是一篇的幫助孩子們認識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時，教育家又以其特有的方式訴說著對愛情的見解，淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍，讓人在感受愛情的魅力的同時，折服于這種言語的魅力。因此，學習本文，不僅僅要了解、把握愛情的內涵和真諦，還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨具特色的語言。

　　教學目標：

　　1、欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

　　2、把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。

　　教學重點：

　　欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

　　教學難點：

　　把握愛情的真諦，獲得自己對愛情的正確理解與信念。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我的孩子今年只有三歲，可是已經常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什么落山?”“好吃的為什么要和別人分享?”等等。我總是回答得小心翼翼，唯恐一句話不慎，誤導了他小小的心靈。我想，等到他再長大些，和你們差不多大時，說不定還會問我：爸爸，什么是愛情?

　　不過，這個問題我倒不怕，因為我會給他看蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

　　請學生閱讀預習提示。

　　(屏顯)“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題，不回避，不敷衍，而是用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。”

　　我們今天的學習就圍繞這兩句話展開。

　　板書“詩意的故事”、“愛情的真諦”

　　二、初讀故事，涵泳詩意語言

　　1、學生用簡潔的語言復述文中故事的情節。

　　2、解讀“詩意”的含義。

　　課件：詩意：美的意境;美的情感;美的結構

　　3、讓學生細細品讀課文7～23段，從中感受詩意。

　　(1)第一幅畫面：著重感受美的意境、美的情感。

　　指導朗讀。

　　(2)第二幅畫面：繼續通過品析語言感受美的意境和美的情感。

　　通過與第一幅畫面的對比，感受美的結構。

　　(課件)補充《關雎》，理解重章疊句、一唱三嘆的詩化結構。

　　(3)學生齊讀第三幅畫面，共同感受詩意之美。

　　三、感悟主旨

　　1、齊讀課文最后兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什么?

　　2、學生思考、討論、回答。

　　“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”;

　　“責任”、“付出”、“關懷”、“牽掛”、“寬容”……

　　四、主題拓展

　　理解了愛情的真諦，讓我們把目光轉向自己。十三四歲的你們，心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的，在悄悄地萌動呢?

　　對比一下我們領悟到的愛情的真諦，你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎?如果不是，那么我們該怎樣處理這種微妙的情感呢?

　　課件補充：《寫在學生日記上的信》

　　五、結語

　　愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。

　　六、布置作業

　　模仿本文的寫法，也用一則“詩意的故事”，幫老師給孩子寫一封信，告訴他“分享”的真諦。