《致女兒的信》
胡良華語文教育團隊課堂教學實踐
《致女兒的信》教學設計
執教：胡良華（XX年1029日·馬鞍山市第一中學·全體馬鞍山市初中語文教師參與）
一、課文里面有什么
㈠作品的原生價值：作者通過轉述一個童話故事，告訴自己十四歲的女兒愛情的特征：力量、美、忠誠與心靈的追念。說明人類的愛情具有超越上帝的力量。但這僅僅是作者的愛情觀的一部分，上課時要注意說清楚。愛情是非常復雜的，也是討論不盡的話題，教學過程中不能在愛情這一話題上糾纏不清，不能上成關于愛情的主題班會課。
㈡作品的教學價值：如何向十四歲的女孩解釋“什么是愛情”這一難題？作者巧妙地借用了童話故事這一形式（“奶奶善于用童話解釋極其復雜的難題”）。這一童話故事很形象直觀地解釋了“什么是愛情”，因此要引導學生認真體驗童話故事適合孩子閱讀的原因：借助神奇的力量、夸張的手段、奇妙的想象來闡釋一個道理或激發某種情感。同時，也要引導學生明白文中的童話故事是通過“變化”來推進故事情節、闡釋道理的，而這一個“變化”就是故事的“線索”，引導學生通過“線索”來梳理敘事類文章的主要內容，提取主要信息，為深入理解文章思想感情服務。其次是文章中的人物有現實中的，也有故事中的，但不管是故事中的，還是現實中的，都給人印象深刻，究其原因，主要依賴于“描述”的作用。因此有必要利用這一有效的教學資源，指導學生通過體驗，明白“描述”對增強文字感染力的重要意義。
二、教學內容
㈠通過童話故事闡釋復雜問題的好處；
㈡敘事類文章的線索在我們提煉文章主要信息中的作用；
㈢描述這一表達方式在表現人物特性上的作用：形象，給人印象深刻，使語言富有感染力。
㈣人類愛情的精神特性：力量、美、忠誠、心靈的追念。
三、教學目標
㈠積累文中的生字詞。
㈡了解童話在引導孩子了解世界過程中的作用，初步引導學生認真思索“愛情”這一人生重要命題。
㈢培養學生通過“線索”來獲取敘事類文章主要信息的能力。
㈣通過體驗，感悟“描述”在表現人物上的作用。
四、教學重難點
“教學目標”中的㈡、㈢、㈣。
五、教學設想
㈠教法選擇：學生自主學習與小組合作探究相結合，教師注意點撥、指導、歸納、生成。
㈡課時安排：1課時。
六、教學預設
㈠課前準備
⒈查閱蘇霍姆林斯基的相關資料，了解作者。
⒉閱讀課文，標注段落，圈畫自己不了解的生字詞及語句，對課文內容進行初步的理解，寫出心得，提出不理解的問題供小組討論、交流。
㈡課堂教學導入
⒈導入語：略。
⒉檢查預習。
㈢研習課文
⒈就學生回答預習題目情況，引導學生找出作者對“愛情”的看法。（美、力量、忠誠、心靈的追念）
⒉提出問題：作者是如何告知十四歲的女兒愛情的這些特性的？
（童話故事）
⒊你能在再次瀏覽的基礎上轉述這則童話故事嗎？
引出“三次變化”這一線索，通過體驗，讓學生了解“線索”在敘事類文章中可以幫助我們快速獲取主要信息，為理解文章實現內容服務。
拓展：《藤野先生》或其他敘事類文章中線索的作用。