(人教版)九年級語文（上）《楊修之死》教案設計
課題：楊修之死
課型：新授課
教學目標：
1.掌握文章內容，分析人物性格。
2.培養學生獨立讀、述、評、析的能力。
3.培養學生讀名著的興趣
教學重點：
見目標1、2、3
教學難點：見目標2
教學過程：
一、 導入新課：
（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）
師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。
二、 整體感知：
1.檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）
2.熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學生討論后明確：
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。
第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）
三、深入閱讀
1.找生讀第一部分：
師提問：
①楊修為什么會命赴黃泉？
②曹操殺楊修是否有理？
明確：①因為從曹操所發布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
② 有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
（學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）
2.生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然后把其中的重難點問題提出來在全班解決。
師將問題總結如下：
1.本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化？（下列內容板書）
楊修賣弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡