《鄒忌諷齊王納諫》九下（通用15篇）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇1

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2.了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標:

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1.朗讀法  用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點撥法  教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教具準備: 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時安排: 2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　[教學要點]

　　解題，了解《戰國策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語：

　　人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進諫的大臣也往往沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）　　

　　比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進諫的。由此可見，進諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　3、齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料 

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　四、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：

　　昳(yì)麗　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　

　　窺(kuī)鏡  期(jī)年     朝(cháo)于齊　

　　間(jiàn)進

　　（二）譯讀課文，理解文意。   

　　教師檢查學生自讀情況，對本文教學重點予以強調 

　　1、理解詞語在文中的意思

　　（1）鄒忌諷齊王納諫   （諷：委婉勸說。與現代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　（2）能謗譏于市朝　　(謗譏：公開指責。) 

　　（3）能面刺寡人之過者（刺：指責）

　　（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）

　　2、一詞多義

　　（1）修

　　乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　外結好孫權，內修政理（整治）

　　鄒忌修八尺有余（長，高）

　　（2）朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）

　　于是入朝見威王（ 朝廷）

　　朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨) 

　　（3）孰

　　我與城北徐公孰美  （ 代詞，誰） 

　　孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細）

　　（4）誠

　　臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　此誠危急存亡之秋也（ 確實、的確）

　　五、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1、學生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導。

　　（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，讀時應注意表現人物的情態，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　2、朗讀課文：理清結構層次

　　思考：這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？

　　明確：第一段：問美比美，反思感悟，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰勝朝廷，納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　小結： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。

　　鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

　　3、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　第二課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦  

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

　　成果展示：

　　(1)精彩的對話

　　品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。   

　　小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結構

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：

　　三問：妻、妾、友     三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王；

　　妾畏我→朝廷之臣畏王；　

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞、中賞、下賞

　　三時：令初下、數月之后、期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法進行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見  、各國“皆朝于齊”

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

　　一是“思”。鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　成果展示：

　　(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開放探究，質疑解疑

　　1、學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

　　2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業

　　1、背譯全文，增加積累。

　　2、拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　3、詞類活用：

　　（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語，在早晨；服，名詞作動詞，穿。) 

　　（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動詞。) 

　　（3）能面刺寡人之過者(面，當面，名詞作狀語) 

　　（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動詞使動用法) 

　　4、古今異義 

　　（1）今齊地方千里　(土地方圓) 

　　（2）宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

　　（3）明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　5、句式 

　　（1）城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　（2）忌不自信　　(賓語前置) 

　　（3）旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　（4）我孰與城北徐公美　　(介詞結構后置句) 

　　（5）此所謂戰勝于朝廷　(判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?   

　　②忌不自信。

　　③此所謂戰勝于朝廷。 

　　④王之蔽甚矣。

　　（2）第二段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（3）第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　學生討論交流

　　個別抽查或集體齊背。

　　學生自由發言。

　　第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

　　第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

　　二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

　　學生悉心揣摩，討論交流。

　　(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　學生討論交流

　　學生質疑、討論、交流

　　九、板書設計

　　十、課后反思

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇2

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　[教學目的]　1. 繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。

　　2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

　　[教學重點]  文中出現的句式和詞類活用現象。

　　[教學難點]  本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。

　　[教學安排]　課內自讀課文一課時可完成。

　　[教學方法]  啟發式提問法

　　[教學過程]

　　一.導入新課

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內容板書）

　　二.相關知識介紹

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。

　　2.《戰國策》 初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照預習提示內容。

　　注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三.教師范讀課文

　　四.學生齊讀全文后自己理解其內容

　　五.課文重點內容講解

　　教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。

　　1. 實詞

　　zhāo  早晨（名詞）              私人，自己（代詞）

　　朝   cháo  朝廷（名詞）         私   私下，偷偷的（形容詞）

　　cháo  朝見（動詞）              偏愛（動詞）

　　身長，長（形容詞）             古義是兩個詞：土地方圓

　　修     修建（動詞）            地方

　　整治（動詞）                   今義是一個名詞

　　2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3.詞類活用

　　a.形容詞意動用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）

　　b.形容詞作動詞　私我也（“偏愛”）

　　c.名詞作狀語　面刺（當面）

　　d.使動用法　聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4.句式

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　b.賓語前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）

　　c.狀語后置（介詞短語后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

　　此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　d.判斷句

　　城北徐公，齊國之美麗者也。 ……，……者也。  判斷句

　　（補）廉頗者，趙之良將也。  ……者，……也。  式標志

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談

　　（學生結合講解再默讀全文）

　　六.課文難點內容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：

　　1.這件家事是什么？

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）        問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）

　　4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。

　　他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）

　　6.諷諫結果如何？

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。

　　（板書著重號內容）：

　　鄒忌 ——    妻 ————妾————客

　　私 ————畏————求        諷

　　齊王——    宮婦左右——朝廷之臣——四境之內   蔽甚    設喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納   三變————政治修明              諫

　　四國朝齊——國家強盛

　　七.學習借鑒

　　1.設喻手法　在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。

　　2.詳略處理　寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。

　　3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。      文中的三問三答

　　4.思想內容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。

　　八.總結全文

　　九.作業設計（略）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇3

　　《鄒忌諷齊王納諫》課件教案

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、了解《戰國策》。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：了解《戰國策》。

　　三、教學難點：有語氣地朗讀課文。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（三）初讀課文：

　　1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　3、簡介《 戰國策》：

　　《戰國策》是戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　4、生字：

　　昳yì  　窺kuī 　間進jiàn      期年  jī   謗譏  bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齊   cháo     

　　（四）朗讀課文指導。

　　第一自然段： 

　　1、誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。 

　　2、指名學生看圖朗讀。

　　第二自然段：

　　3、誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來娓娓動聽，如與人細語話家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速緩慢的讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、真誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　4、指名學生看圖朗讀。

　　第三、四自然段：

　　5、誦讀指導：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受

　　中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞，要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。

　　6、指名學生看圖朗讀。

　　（五）1、聽課文朗讀錄音。

　　2、指名學生配樂朗讀課文。

　　六、小結：《戰國策》，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

　　七、布置作業：排演課本劇。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　國別史

　　《戰國策》     歷史散文總集

　　漢代劉向

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：根據注釋、工具書翻譯第一、二段。

　　三、教學難點：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　1、三分鐘說話練習。

　　2、導入：師：俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。

　　（一）串講第一段：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。

　　鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

　　（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪一個美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點。

　　他的妻子說：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齊國之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國的美男子。

　　忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問他的妾說：“我同徐公比，哪一個美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”

　　第二天，有客人從外面來，鄒忌同他坐著聊天，又問他：“我同徐公比，哪一個美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人說：“徐公不如您美麗啊。”

　　明日，徐公來，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細

　　又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如（他美麗）；

　　窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾認為我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人認為我美，是想對我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 

　　明確：與徐公比美。  

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 

　　2、提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 

　　板書：思 

　　(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識) 

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 

　　（三）串講第二段：

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。

　　于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美麗。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想對我有所求，都認為我比徐公美。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王；地方：土地，方圓。

　　如今齊國的國土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國范圍內的人沒有不對大王有所求的；

　　由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　由此看來，大王您受蒙蔽得太厲害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　2、補充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

　　六、小結：前面我們學習了一些散文，我們知道以小見大是重要的寫作方法。朱自清通過小一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達了對自由美好生活的向往，川端康成更是通過一朵凌晨四點盛開的海棠花來表達自己的美學觀點。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰國時齊國的大臣鄒忌也經歷了一件小事，他深入思考，連睡覺都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作業：p152、一。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　1、鄒忌比美

　　臣之妻→私我

　　思      臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大     宮婦左右→私王     設喻巧妙

　　家事喻國事    朝廷大臣→畏王     入情入理

　　四境之內→求王     態度誠懇

　　第三課時

　　一、            教學目標：

　　1、積累一些文言實詞。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認識在今天的借鑒意義。

　　二、教學重點：總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　三、教學難點：體會本文用語的特點。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　（三）串講第三段：

　　王曰：“善。”

　　齊威王說：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；面：當面，名詞作狀語。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等獎賞；

　　上書諫寡人者，受中賞；

　　書面規勸我的，受中等獎賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　能夠在公共場所議論（君王的過失），使我聽到的，受下等獎賞。”

　　令初下，群臣進諫，門庭若市；

　　命令剛剛下達，許多大臣都來進言規勸，宮門口庭院里好像鬧市一樣；

　　數月之后，時時而間進；

　　幾個月以后，不時地有人偶然進諫；

　　期年之后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進言，也沒有什么可進的了。

　　（四）串講第四段：

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　燕國、趙國、韓國、魏國聽說了這件事情，都到齊國來朝見齊王。

　　此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是所謂在朝廷上戰勝別國。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 

　　明確：王曰：“善”，則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。 

　　2、 提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何? 

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。 

　　（六）鑒賞品位：

　　三問、三答

　　鄒忌進諫齊王納諫

　　三思  

　　妻→私我                                   宮婦左右→私王

　　妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

　　客→求我                                      四境之內→求王

　　三賞         面刺→上賞

　　上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　三變         門庭若市

　　時時而間進  

　　無可進者

　　戰勝于朝廷

　　   小      -------------------------- ------       大

　　家事     --------------------  ---------       國事  

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　　前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（七）文言積累：

　　1、通假字：

　　鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。

　　孰視之：“孰”通“熟”，仔細

　　2、一詞多義：

　　①皆朝于齊：動詞，朝拜

　　朝服衣冠：名詞，早晨

　　入朝見威王：名詞，朝廷

　　②孰視之：通“熟”，仔細

　　吾與徐公孰美：誰，哪一個，疑問代詞

　　③鄒忌修八尺有余：形容詞，長、高

　　乃重修岳陽樓：動詞，修建

　　3、古今異義：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏愛。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圓。今：地點、處所。

　　④左右：古：本課指侍衛人員。今：⑴表示方位 ⑵動詞，控制，掌握。

　　⑤謗譏：古：批評議論。今：誹謗，惡意中傷。

　　4、詞性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動用法，以……為美 ,認為……美。私，形容詞作動詞，偏愛。

　　②朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上；服，名詞作動詞，穿戴。

　　③能面刺寡人之過者：面，名詞用作狀語，當面。

　　④聞寡人之耳者：聞，動詞的使動用法，使……聽到。

　　5、句式：

　　①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結構后置，理解為：與……相比，誰更……

　　②忌不自信：否定句中代詞作賓語的賓語前置現象。原語序是：不信自。

　　③此所謂戰勝于朝廷：判斷句，兼狀語后置，于朝廷戰勝，在朝廷上戰勝。

　　④城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句

　　⑤旦日，客從外來，與坐談：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被動句

　　六、小結：

　　1、類比。

　　2、鄒忌的諷諫為什么能成功

　　多謀忠臣                                    賢明君主

　　頭腦冷靜                                     有智慧

　　目光敏銳                                     有氣度

　　有自知之明        說        善         聽    有魄力

　　善于觀察分析事理                                從諫如流

　　鄒 忌                                      齊威王

　　3、中心思想：本文寫鄒忌用自己生活經歷中的事作比喻勸告齊王治理國家應廣開言路，虛心納諫，聽取全國臣民的意見，以利于國家的政治革新，使別國畏服。文中通過鄒忌諷諫齊王的故事，說明了這樣一個道理：一個人，不能只喜歡聽好話，不喜歡聽壞話；如果有了缺點錯誤，就要歡迎別人批評指出，并且及時改正，這樣才能進步。

　　七、練習：

　　八、布置作業：p153.四

　　九、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上賞門庭若市

　　三令上書→中賞三變時時而間進

　　謗譏→下賞無可進者

　　4、除蔽結果:

　　四國朝齊→戰勝于朝廷

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇4

　　重慶市第122中學 羅春燕

　　教學目標 

　　1. 結合注釋，利用積累的文言知識，疏通文意；

　　2. 學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品質；

　　3. 背誦全文。

　　教學重點

　　1. 通過自主、合作的學習方式疏通文意；

　　2. 以問題探究的方式分析人物形象；

　　3. 領悟文中蘊含的道理；

　　4. 文言字詞的理解、積累。

　　課前預習

　　借助工具書與注釋，掃清認讀障礙，粗通文意。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學內容

　　一、整體感知

　　1. 朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）

　　昳 弗 間

　　2. 文意疏通

　　A.以學習小組為單位，結合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學代表小組分別將前三段譯為現代漢語，不對的地方請其他同學指出、糾正）

　　B.教師整體梳理文意，如同學對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問，全班同學共同探討解決。（梳理文意時強調以下字詞）

　　3. 將全文再朗讀一遍，要求學生用生動形象的語言講一講本文的故事情節。（兩分鐘準備）抽2—3名學生講述，檢查學生對課文基本內容的理解。同時訓練學生的口頭表達能力。）板書

　　4. 指導學生在把握文章脈絡的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）

　　二、品味探究

　　1. 鄒忌為什么要向齊王進諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

　　2. 突出了鄒忌什么性格特點？

　　明確：實事求是，善于思考，勤于政事。

　　3. 鄒忌進諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌能進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

　　4. 這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得出結論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。

　　5. 鄒忌進諫的結果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數由門庭若市—時時間進—無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。

　　小結：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下人評說自己的是非，這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴。

　　三、拓展遷移

　　1. 學習本文在今天有什么現實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語言藝術兩個方面來談，也可從其他方面來談。）

　　自己獨立思考后再全班交流。

　　2. 你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事？

　　3. 古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇5

　　教學重點：

　　1. 積累常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2. 通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。

　　3. 通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術。

　　教學難點 ：

　　人物的思想感情。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程 ：

　　第  一  課  時

　　一. 教學導入  ：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰國策》介紹

　　《戰國策》是經漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準字音，讀準停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來得及的意思。

　　2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3.“自以為不如”中“以為”的用法與現代漢語相同嗎？

　　答：相同。都是認為的意思。

　　4. 段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動用法，認為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）。

　　6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關于“美”的討論。結合后文也可以表現鄒忌的謙虛之意。

　　7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因為他們或偏愛鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8. 鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心。

　　小結：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思，識破恭維之詞。為下文進諫作準備。

　　五、 聯系實際敘述一件生活小事，談談你的感想。

　　略，學生發揮，讓學生去感悟生活。

　　六、 布置作業 ：

　　1. 背誦課文。

　　2. 自譯課文第一段。

　　第  二  課  時

　　一、 復習第一堂課內容（抽查翻譯情況）。

　　二、 閱讀分析第二段：

　　1.“于是入朝見威王”中“于是”與現代漢語是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現代漢語是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

　　3.“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無意義。

　　4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來客推到四境之內的百姓。這種邏輯性強的推理，說服力強，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人，也是一個善于納諫的人。

　　5. 能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎？

　　略，主要訓練學生的推理能力。

　　小結：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫，表現了鄒忌對齊王的忠誠盡責。

　　三、 分析閱讀第三段：

　　1. 本段中三個“下”字，各應怎樣理解？

　　答：第一個是發布的意思，第二個是下等的意思，第三個也是發布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔持刀）③落下（甫下數子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2. 本段中兩個“上”的意思應怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）。

　　3. “時時而間進”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問”的意思是間或、斷斷續續地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公，居有間）④時間（奉命于危難之間）。

　　4. 本段中包含一個成語，請找出來，然后用它造一個句子。

　　答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思。

　　5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6. 齊王是否發揚了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發揚了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

　　小結：本段寫齊王納諫，表現了齊王寬厚的胸懷。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、 閱讀最后一段：

　　1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

　　答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰勝于朝廷”的效果。

　　小結：這一段寫齊國的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、 布置作業 ：

　　1. 練習一、二、三。

　　2. 完成補充練習：同步訓練。

　　附：板書設計 

　　鄒 忌 諷 齊 王 納 諫

　　妻私我       →    宮婦左右私王

　　妾畏我       →    朝廷之臣畏王

　　客有求       →    四境之內有求于王

　　（  聯  想  ）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇6

　　本課用一個小三連完成，整體教學思路如下：

　　讀一讀--演一演--比一比--練一練--辯一辯--查一查 

　　師：同學們，常言道：\"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。\"然而因為逆耳，常使忠言得不到落實。尤其在君王身邊，所謂\"伴君如伴虎\"，出口不慎很可能招致殺身之禍。作為忠臣，面對君王的弊病如果不及時指出，第一愧對國家社稷，黎民百姓，其次又愧對自己良心。那么如何才能讓君王心平氣和地聆聽忠言，使其聽之順耳，并且心悅誠服地接受呢？這里就涉及到了說話的藝術。今天我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，欣賞一下古之雄辯家的風范。請大家打開書本到61頁。

　　第一環節：讀一讀

　　師：\"書讀百遍，其意自見\"。首先，我們齊讀全文。相信在讀的過程中我們就能發現問題了。

　　（學生齊讀，讀到文中\"形貌昳麗\"、\"朝服衣冠\"、\"能謗譏于市朝\"、\"時時而間進\"、\"期年之后\"處時，或停頓，或不統一）

　　師：發現問題了吧，同學們？老師暫時不說，因為既然大家自己能發現，那么就自己嘗試解決問題吧。現在，我們就分組把重點字詞和難解字詞找出來，然后考考其他的小組，看看他們能得多少分，看看哪一組在第一輪角逐中能脫穎而出。

　　（各小組小聲議論起來，老師巡視指導，要求小組長把成員歸納的知識點整理到一張紙上。然后上黑板，各組交互完成任務，學生集體評改。學生有互相挑戰的情緒，又有古文參考書，把重難點基本都能找到。第三小組以滿分10分勝出。掌聲鼓勵。）        師：現在問題解決了，我們再讀一遍，這次肯定能讀得準確而響亮了是嗎？（學生齊讀，這次大有進步，由于文章比較簡單，學生自主疏通大意，老師指正。）        

　　第二環節：演一演                                                          

　　師：同學們，初學了本文，我們已經了解了故事梗概，這里涉及到幾個人物？

　　生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。

　　師：除了主人公，這些人物言語不多，由于身份不同，言行表現就肯定有區別。比如，妻和妾說話的口氣會有什么不同呢？

　　（生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣的模擬，大家哄笑。）

　　師：好，有同學開始不分性別躍躍欲試了？（學生笑，幾個同學也不好意思了，停止了怪腔怪調，安靜下來。）現在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學分別飾演五個人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。

　　（學生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導朗讀。并注意全班學生的整體紀律。）

　　師：大家都很認真，也很有表演能力，剛才已經發現了很多\"影視新秀\"啊，（學生笑）現在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。

　　（學生鼓掌，六位同學上臺。老師恭敬地搬上一把椅子，請\"齊王\"上座。學生笑言：跑龍套的。）

　　（幾位學生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的大個男生，表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲。）

　　師：大家說演得好不好？（同學們齊喊：好！）好在哪里？要說出理由，當個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好，哪些地方如果這樣表演會更恰當，大家可以各抒己見。

　　生1：我認為扮演妻妾的同學表演很好，把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹的神情都表現出來了。

　　生2：表演最好的絕對是\"齊王\"嘛，多有君王氣度！說起話來有霸氣。而且，把這位君王謙遜，知錯就改的一面也表現出來了。

　　生3：（扮演鄒忌者）：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應該再嚴肅一點。因為說得畢竟是國家大事，他只是采用委婉的方法，但態度是很認真，很嚴肅的。

　　師：有道理！鄒忌果然非同一般，不僅敢于進諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現在我們仔細體味一下說話的藝術。

　　第三環節：比一比

　　師：請同學們看小黑板，組內討論或者組間交流，這些問題你們能解決嗎？

　　（出示小黑板，板書如下：）

　　1、鄒忌的家事和國事之間，存在著怎樣的聯系？鄒忌是用什么方法來諷喻齊威王納諫的？

　　2、瀏覽《納諫與止謗》，比較齊王和周厲王對于納諫的態度、措施以及結果，你對此有何感想？

　　（學生開始比較閱讀，討論交流。老師巡視，學生有疑問之處及時點撥。）

　　師：好，各小組長那里是不是都整理好你們組的意見了？（回答：差不多了。）看來不是特別有把握。沒關系，我們先大膽說出自己的見解，不當之處全班集體解決。俗話說：兩個臭皮匠，頂個諸葛亮。何況我們有35個（算我一個）臭皮匠呢？（學生笑）

　　第二組代表：我們回答第三題可以嗎？我們畫了個小圖表……

　　師：當然可以。上黑板來吧。

　　（學生圖示如下：）

　　人物——態度——措施                  ——結果

　　齊王——納諫——面刺、上書、謗譏，受三賞——戰勝于朝廷

　　厲王——止謗——防民之口勝 于防川——流于彘

　　師：非常好，這樣一比較，可謂一目了然。集體智慧，果然表現出色。那么你們對兩者的比較結果有什么想法嗎？

　　生：多聽忠言，虛心接受，才能治理好國家。如果一意孤行，昏庸無能只能亡國。

　　師：有道理，大家不妨以此引申，聯系實際生活，課后在小作文本上寫個幾百字的感悟。好，其他小組來挑戰一下，你們是否同樣能比較完美地來回答另外一個問題呢？哪個小組？

　　（幾個小組長同時高高舉手，老師指明第四小組回答。）

　　第四小組代表：我們回答第一個問題。鄒忌把國事和家事作比較，從“我”和徐公比美這件事，得出妻私我、妾畏我、客有求于我，因此“皆以美于徐公”，然后推及齊王，宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王，因此得出結論：王之弊甚矣。這樣很有說服力。

　　師：回答得很好，那么這屬于哪種比較？（學生：類比）對，正因為兩件事同出一理，比美的私事是為國家大事作鋪墊的，設喻類比，由小及大，委婉動聽，入情入理，所以齊王很容易接納這個道理。如果鄒忌單刀直入，直言進諫，可能會有什么后果呢?

　　生：來人！拉出去砍了！“咔嚓！”（學生模擬砍頭狀）

　　（師生笑。）

　　第四環節：練一練

　　師：現在大家一定非常想擁有伶牙俐齒，雄辯口才了吧？真希望能夠憑著三寸不爛之舌，說遍天下無敵手。而且現今社會，還真需要你能有很好的表達能力和交際能力，下面就請大家動動嘴，注意運用說話藝術，說服老師讓大家看漫畫。

　　（學生一下來勁了，七嘴八舌爭論開來，具體過程略。）

　　第五環節：辯一辯

　　師：大家都已經體會到了鄒忌的善于進諫的方法，也體會到了齊王勇于納諫的精神，那么想要讓君王納諫，到底是君王本身的胸襟氣度更重要，還是進諫的說話藝術更重要？

　　（學生開始爭論起來 。）

　　師：好，大家都有話要說了。但辯論講究有理有據，在下一課學習《納諫與止謗》這一篇課文時，大家要充分提取文中有效信息，了解歷史實例，組成你的有力論據。到時，我們進行一場小小辯論賽，相信大家又會有精彩表現的。下課。

　　第六環節：查一查（在本單元教學完成后，帶學生上電子閱覽室完成）

　　1、查詢鄒忌和齊威王的相關史料

　　2、查詢《戰國策》的文學常識

　　3、查詢唐太宗與魏征、比干被挖心的歷史典故

　　關于古文教學的

　　幾點思考

　　◆黃燕亞

　　古文學習向來是令學生厭煩、老師頭疼的一個問題。面對佶屈聱牙，生澀難懂的文言文，學生既沒興趣又沒耐心，課堂氣氛死氣沉沉，令人昏昏欲睡，老師一個人獨角戲難唱，教學效果也就可想而知。但是中國上下五千年悠久文化的一脈傳承，古典文史知識的學習研究，又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中，無法繞開幾千年的精華沉淀而一步邁入相對膚淺浮躁的白話世界。

　　初中階段已經接觸了一些簡單古詩詞和文言文，進入高中階段后自然提高學習要求了，需要我們帶領學生深入接觸古文學習，既為高考攻關作好實力積累，更為他們將來的深造作好鋪墊。因此，如何師生同樂學好古文，成了當務之急。作為一個教育工作者，在日常古文教學中我積極實踐，嘗試能在前人的基礎上開拓出一片輕松愉快的學習天空。下面，筆者就結合《鄒忌諷齊王納諫》一文的教學談談對于古文教學的幾點思考。

　　一、學生主動學習，引進競爭機制。

　　我們習慣了把備課中的所有知識點傾倒給學生，尤其是古文，認為學生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學習內容深奧艱澀，加上被動學習，剝奪主動權這是許多學生厭惡古文學習的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學生，特別是古文學習。

　　如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎知識，全部讓學生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內容上給予引導。首先，給學生充分的時間預習，要求必須完成轉注任務。這一條我班學生已經養成習慣，我只要適當監督檢查就是。為了提高預習效率增強預習效果，在學生自主學習前，我會告訴學生預習完要求若干位同學上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學生自告奮勇的上臺，然后還是由學生評改。或者用更明顯的競爭機制，讓各小組互相挑戰，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學習。老師只要注意提醒學生提問時不可進行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學中，這種方法效果甚好。

　　二、創設真實情境，積極參與課堂。

　　在本冊古文教學中，創設真實情境，讓學生積極參與課堂這一條我始終貫徹。如在教學屈原《國殤》時為讓學生充分想象戰場的宏大場面和悲壯場景，以及作者場面描寫中點面、遠近、動靜的巧妙安排，我讓同學們都來當張議謀拍一部電影——新版《英雄》。應該說學生在積極設計電影的過程中，已經深刻理解了文章內容以及屈原的構思技巧。隨后由他們的電影《英雄》引申出文章主旨，并進行遷移思考：何謂英雄？什么才是真正的英雄？展開了一次思想爭鋒。始終緊扣文章精神內涵，深入其中又拓展開去，糾正學生的個人主義英雄思想，明確真正的英雄是能以國家利益為重，在國家危難之際，甘愿為國捐軀的人。

　　同樣，在《鄒忌》一文的教學中，學生興趣盎然，積極參與課堂，自導自演。在如此真實的情境中，學生既理解了文章內容，又準確把握了人物心理。最主要的是，沒有一個學生感到無聊，無事可做，而且競爭杠桿依舊刺激著學生們的神經，大家在不知不覺中就學完了課文。如果在下課鈴響時，師生都情不自禁地說：“這么快？”這不正是我們想要的嗎？

　　三、多種教學方式，挖掘學生潛能。

　　古文學習，我們可能已經形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內容——寫作方法的套路帶著學生一路小跑，下課時間到了，好，任務完成。至于學生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學方式，讓學生在我們的引導下而不是死拉硬拽下學習古文，是一種風行水上，水到渠成的境界。

　　在教學《鄒忌》時，我讓學生小組競賽，自己表演，開展辯論，到圖書館查閱資料，圍繞教學任務多樣方式同時展開，充分挖掘學生潛能，讓每一個學生都能參與其中，都有表現機會。好多學生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現。學習《蒹葭》時，師生共同欣賞鄧麗君的《在水一方》，感受深摯的情感、幽幽的傷感；學習《碩鼠》時，一起漫畫奴隸主，看清剝削者的丑惡嘴臉；學習《涉江》時，尋覓精神的象征物，在一草一花上體味精神內涵，增加想象，將屈原的比喻象征手法活用……

　　一個學期即將結束，這篇教學反思也算是對半年教學的一個總結。從中，我看到了古文學習陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學習的春天相信很快就會到來！

　　梅洪建  an li(網友來稿)

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇7

　　重慶市北碚區科技校 余明秀

　　教學目的

　　1. 通過本文的學習，讓學生懂得要時刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現象所迷惑，明白虛心接受別人意見的好處；

　　2. 掌握本課中重要的文言實詞以及特殊句式，學會積累文言文知識的一些方法；

　　3. 學習文章善于通過細節與對話來塑造人物形象的方法。

　　教學設想

　　作為文言文教學，要培養學生的文言語感，必須引導學生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學習中在詞義的理解、句式的掌握的基礎上讓學生學會文言文知識積累的方法是本文教學的一個重點。并且因為學生已有文言知識經驗的差異，本課教學力求學生實現個性化的積累。此外，通過對人物形象的分析讓學生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學生在此過程中收獲一些人生感悟。整個教學過程 力求通過兩大環節來帶動，實現學生的自主合作探究式的閱讀。教學時間兩課時。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　我國歷史上的春秋戰國時期，群雄爭霸，戰爭頻繁。為了富國強兵，戰勝其他的諸侯國，各國國君都很重視治國的策略。《戰國策》就是記載戰國時期各國軍事、外交、政治等活動以及謀士獻策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事，我們就來感受一下他是怎么獻策的，齊威王是怎樣采納了他的意見的。

　　解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸，與諷刺不同。納諫：接受意見。

　　二、初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意

　　1. 一生朗讀，教師正音，學生齊讀。

　　2. 學生自由讀，講述文章故事。講述時注意妻、妾、客的不同態度，注意見威王時怎樣用類比說理的。

　　三、再讀：詞句質疑，積累詞匯

　　1. 學生小聲自由閱讀，結合注釋理解文意，將疑難之處提出來，先請小組里的同學幫助解答，仍不能解決的再提出來，全班交流解決。

　　2. 你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。

　　一般積累范圍：重要的實詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語等。積累時不要在名詞術語上糾纏，應以對文意的理解為主。積累應因人而異，如以前這個詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫在積累本上。同時要注意在積累的過程中要注意聯系以前學過的課文，對多義詞要注意歸納。

　　學生積累的詞句相互進行交流，教師也可以學生的身份參與交流。在學生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。

　　詞語示例：

　　誠 臣誠知不如徐公美（確實）──《鄒忌諷齊王納諫》

　　今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇（果真，表假設）──《陳涉世家》

　　方 今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》

　　有朋自遠方來，不亦樂乎（地方）──《論語》

　　方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》

　　句式示例：

　　孰與：與……相比。不自信，不相信自己。

　　吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。

　　3. 學生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話的意思，以加深對文意的理解。

　　四、研讀：把握形象，品味精妙

　　1. 文中鄒忌是怎樣的一個人？

　　學生討論分析，師生對話，全班交流。學生在回答時教師要求學生找出課文中的相關內容，并作分析，對重點部分要求學生聲情并茂地朗讀，以求學生深入體驗。分析時先說出體現了人物的什么性格，然后再引導學生體會寫法的精妙。對于學生沒談到的內容老師介入提問引導學生思考。

　　教師在交流中引導學生注意：

　　①在與徐公比美的過程中經歷了問美—比美—思美。在這一過程中寫了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽妻美而不自信、客觀求證有自知、暮寢而思求本質。這表現鄒忌不受表面現象迷惑，在奉承話面前始終保持清醒，實事求是的作風。

　　②在進諫的過程中鄒忌沒有對威王的直接批評，而是以事設喻，以自己的親身經歷為依據，推己及人，將一個極為尖銳的問題“王之蔽甚矣”說得委婉動聽，鮮明地體現了“諷”的特色。這也正是進諫成功的原因之一。

　　③文章在塑造鄒忌的形象時采用細節及對話描寫，來表現人物豐富的內心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問三答，以及暮寢而思等細節。

　　④對鄒忌的細節及對話描寫所表現的人物內心世界，妻、妾、客三者對徐公私、畏、求的不同態度，要讓學生在朗讀中體會。要求學生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內心體驗、內在情感。

　　2. 齊王是怎樣一個人？

　　學生交流，教師引導關注：

　　①聽鄒忌進諫時的態度：善。

　　②提出進諫的方式及獎勵：面刺、上書、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現了齊威王虛心納諫，勇于聽取不同意見，是一個明智而開明的君主。

　　③納諫的結果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰勝于朝廷。

　　3. 學生誦讀全文。

　　五、延展讀：感悟人生，拓展視野

　　1. 你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發出哪些聯想？

　　2. 課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進諫，結果有何不同，是什么原因造成的？

　　語文是最重要的實際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

　　──摘自《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇8

　　一、復習目標：

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并做歸納。

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 

　　3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。

　　二、復習方法：

　　自主、合作、點撥、訓練

　　三、復習過程：

　　（一）學生自主復習，記憶相關內容，在疑問處作記號。

　　（二）學生合作復習，解決疑問，教師點撥。

　　（三）檢測重點，了解學生掌握情況。

　　鄒忌諷齊王納諫•同步練習

　　a  基礎儲備卷

　　1、給下面加點的字注音。（4分）

　　（1）昳麗（      ）   （2）窺鏡（      ）   （3）寡人（      ）  （4）納諫（      ）  

　　（5）謗譏（      ）   （6）期年（      ） （7）暮寢（      ）   （8）妻妾（      ）

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）

　　（1）形貌昳麗        （            ）   （2）吾孰與徐公美（            ）

　　（3）徐公不若君之美也（            ）   （4）暮寢而思之  （            ）

　　（5）臣誠知不如徐公美（            ）   （6）期年之后    （            ）

　　3、默寫填空。（7分）

　　（1）臣誠知不如徐公美。                 ，                ，             ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，                  ，                ，                 ：由此觀之，王之蔽甚矣。

　　（2）乃下令：“                              ，受上賞；                        ，受中賞；              ，                ，受下賞。”

　　（3）令初下，群臣進諫，               ；數月之后，                 ；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，              。此所謂                   。

　　4、理解課文內容填寫句子。（3分）

　　（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是                                            

　　（2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是                                        

　　（3）文中寫齊王納諫而達到國內大治的句子是                                

　　5、整體感知課文內容。（15分）

　　（1）理解本文的結構層次，概括各層意思。（5分）

　　（2）你認為這篇文章表達了怎樣的主題？（5分）

　　（3）請簡要分析文中兩個人物的形象特點。（5分）

　　a、鄒忌

　　b、齊威王

　　6、重點問題探究。（10分）

　　（1） 本文結構嚴謹，中心突出，詳略得當，請結合課文內容具體說明。（5分）

　　（2） 仔細閱讀課文，說說作者是如何通過比喻、類比來說理的。（5分）

　　7、把你知道的有關《戰國策》的情況寫在下面。（5分）

　　b  綜合提升卷

　　1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）

　　（1）朝（        ）                   （2）與（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　（3）觀（        ）                   （4）燕（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余（            ）   （2）徐公何能及君也  （            ）

　　（3）旦日，客從外來（            ）   （4）徐公來，孰視之  （            ）

　　（5）王之蔽甚矣    （            ）   （6）能面刺寡人之過者（            ）

　　（7）能謗譏于市朝  （            ）   （8）朝廷之臣莫不畏王（            ）

　　3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）

　　（1）問之：“吾孰與徐公美？”                               

　　（2）暮寢而思之                                            

　　（3）由此觀之，王之蔽甚矣                                  

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊                          

　　4、下面句子中加點的“于”字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、臣之客欲有求于臣       皆以美于徐公       b、四境之內莫不有求于王       皆朝于齊

　　c、能謗議于市朝           此所謂戰勝于朝廷   d、寡人之于國也盡心焉耳矣     公與之乘，戰于長勺

　　5、判斷下面句子運用的描寫手法。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。  （           ）  （2）問之客曰：“吾與徐公孰美？” （           ）

　　（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠甚。 （           ）

　　（4）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（           ）

　　6、問題探究。（3分）

　　針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么？

　　課內語段閱讀。（27分）          （一）（12分）

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　7、本語段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是                    ，“納”的意思是               。本文出自          編寫的               。（2分）

　　8、對下面句子中加點的詞解釋有錯的一項是（    ）（2分）

　　a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）

　　c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠甚（差得太遠，遠遠不如的意思）

　　9、下面的句子在文中的正確意思是（    ）（2分）     

　　旦日，客從外來，與坐談。

　　a、早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談   b、第二天早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談。

　　c、早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。

　　10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項是（      ）（2分）

　　a、徐公何能及君也   b、城北徐公，齊國之美麗者也   c、暮寢而思之     d、請奉命求救于孫將軍

　　11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）

　　a、吾孰與徐公美        b、徐公不若君之美也    c、妾之美我者，畏我也     d、皆以美于徐公

　　12、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________

　　（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

　　（二）（15分）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　13、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者                                        

　　（2）聞寡人之耳者                                                    

　　14、下面各組中加點字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、受上賞        上書諫寡人者       b、群臣進諫      臣之妻私臣

　　c、乃下令        令初下            d、門庭若市      徐公不若君之美也

　　15、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（    ）（2分）

　　a、門庭若市             b、猶不失下曹從事       c、畢禮而歸之           d、忌不自信

　　16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、吾妻之美我者     b、數月之后，時時而間進      c、徐公不若君之美也      d、朝廷之臣莫不畏王

　　17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、城北徐公，齊國之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也

　　c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無可進者

　　18、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________

　　（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。____________________________________________________________

　　19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）

　　（1）冠（        ）                 （2）廷（        ）                  

　　寇（        ）                      延（        ）                  

　　（3）蔽（        ）                 （4）納（        ）                  

　　弊（        ）                      枘（        ）                  

　　2、解釋下面句子中加點的詞。（4分）

　　（1）謂其妻曰      （            ）    此所謂戰勝于朝廷（            ）

　　（2）于是入朝見威王（            ）    皆朝于齊        （            ）

　　（3）皆以美于徐公  （            ）    必以情          （            ）

　　（4）時時而間進    （            ）    中間力拉崩倒之聲（            ）

　　3、指出句子中加點詞活用的類型及意思。（2分）

　　（1）朝服衣冠                                                 

　　（2）吾妻之美我者，私我也                                     

　　4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

　　（1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________

　　（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

　　（3）此所謂戰勝于朝廷。____________________________________________________________

　　5、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（4分）

　　（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如  古義                                 今義

　　（2）今齊地方千里，百二十城            古義                                 今義

　　（3）宮婦左右莫不私王                  古義                                 今義

　　（4）能謗譏于市朝                      古義                                 今義

　　參考答案

　　a  基礎儲備卷

　　1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè  2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實在知道，確實知道（6）滿一年  3、略（參見課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰國時齊國政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚聲中保持清醒的頭腦，發現問題，進行分析思索，尋找原因，求得真理；同時作為齊國大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責任感，敢于大膽地堅持真理，諷勸威王；有善于運用能啟發人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。b、齊威王：在本文他是一個心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動，除了與鄒忌善諷有關之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因為這一段描寫的內容是下文諷諫之舉動的來源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡括而含蓄。它沒有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無可進者”以及別國的反應，來含蓄地說明齊國已達到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進諫除蔽作鋪墊，小中確實可以包含著大。比美這件生活小事同國家大事之間，在“受蔽”這一點上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯系起來，能收到很好的說服效果。7、《戰國策》原為漢初人匯編各諸侯國史書而成，稱《長短》《國事》《長書》《國策》等等，后來經西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等十二策，33篇，定名為《戰國策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價值和一定的文學價值，書中著重記錄了戰國時期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。

　　b  綜合提升卷

　　1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細（5）受蒙蔽（6）錯處（7）指公共場所（8）沒有  3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事  4、c  5、（1）外貌（2）語言（3）心理（4）神態  6、相同的是都贊揚了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚鄒忌的“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家中的地位卑微，因為怕，所以不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了，這是因為他的主要目的是有事相求。7、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規勸；接受；劉向；《戰國策》  8、b  9、d  10、d   11、c  12、（1）我與城北的徐公比，哪個更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因為偏愛我。13、（1）名詞作狀語；當面（2）動詞的使動用法；使……聽到  14、c  15、b  16、d  17、a（的人）18、（1）大臣們和各級官員及百姓，能夠當面指出我有錯的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿  2、（1）對；說（2）朝廷；朝賀，拜見（3）認為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜  3、（1）用作動詞；穿戴（2）形容詞活用作動詞；偏愛  4、（1）省略句；徐公來了，仔仔細細地看他，感覺到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標志；客人稱贊我漂亮是因為有事情求我幫助他的緣故。（3）狀語后置句；這是人們所說的，在朝廷上戰勝別國。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評指責；今義：誹謗譏諷  6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應（6）捉住  7、（1）晉國的這種貪心不能讓它開個頭，這支侵略別人的軍隊不可輕視。一次借路已經過分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營駐扎在虞國，乘機突然發動進攻，滅掉了虞國。8、（1）先陳述形勢。（2）再揭露晉的無情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護鄰國不受侵犯，就是為了保護自己不受侵犯，這兩個國家是相互依存的關系。10、迷信宗教關系；相信神權。11、第一：兩國聯合力量強大，晉國也不敢侵犯，兩國都能保存下來，對其他小國也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國的惱怒下，首先被吞并。因為雙方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對于不講誠信的人，那不過是一紙空文；④要善于識破他人的偽裝，了解其真實用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望  14、d  15、c  16、開放性題。只要觀點明確，有例子證明即可。17、答案不統一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說出兩個即可。

　　四、訓練、鞏固：

　　學生完成訓練題，教師巡視，了解情況。（見《鄒忌諷齊王納諫•同步練習》）

　　五、選擇重點評講，學生記憶鞏固。

　　六、小結

　　教后小記：

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇9

　　惜墨如金 三疊九曲

　　——《鄒忌諷齊王納諫》賞析

　　江西省峽江中學 林安 331409

　　鄒忌，齊人，以善鼓琴為齊王所知，“見王三月而受相印”。他不僅琴技高，勸諫之術更高。《鄒忌諷齊王納諫》說了兩件事：鄒忌諷齊王，齊王納諫。寥寥數語中，并無諷王納諫的字句，只輕輕一點“王之蔽甚矣”便停住，此一停，遠比長篇大論更有醒悟作用，讓齊王頓悟“善”，何等含蓄蘊藉，何等簡潔峻峭！可謂惜墨如金。

　　通觀全文，作者說理每一層俱三疊。變中不變，不變中變，如迂回九曲，引人入勝，可謂“三疊九曲”。第一段孰美之問答。問其妻、妾、客三人，答以“君美甚，徐公何能及君”“徐公何能及君”“徐公不若君之美”。問法三，答法三。

　　第二段暮寢自思。想出“美我之故”乃“私我，畏我，有求于我”，看破人情，因小悟大，于閨房小語中參出微理，窺破千古臣諂，君蔽的根源。由此引出第三段鄒忌入朝自述，諷王蔽甚。鄒忌現身說法，由已及王，從“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”三方面推出“王之蔽甚矣”，入情入理。

　　第四段下令受諫也分三疊。首先賞分三等：上賞、中賞、下賞。進諫也分三階段：“門庭若市”，“時時而間進”，“無可進者”。

　　全文自首自尾，俱用三疊法，言簡意賅，可謂勸諫文中佳品。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇10

　　廣東深圳荔香中學 王芳若

　　教學設想

　　《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較淺顯，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。教師的主要任務是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術，在短的時間內熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學思路：朗讀—編寫課本劇—表演，以達到以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。

　　教學目的

　　1. 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；

　　2. 欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　教學重點

　　通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　教學課時

　　3課時。

　　教學步驟 

　　課前準備：

　　1. 自讀課文，利用工具書，疏通文意；

　　2. 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　第一課時

　　一、導入  

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、引導學生朗讀課文

　　本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。

　　1. 初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。

　　易讀錯的字有：昳麗 朝 服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

　　2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　3. 三讀課文：理清結構層次

　　明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　四、布置作業 

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文。

　　第二課時

　　一、檢查作業 

　　二、問題探究，深入理解課文

　　1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　2. 齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　3. 諷諫的結果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　4. 文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

　　明確：說明齊國的政治日益清明。

　　三、把握特點，幫助記憶文本

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞 三時：令初下 中賞 數月之后 下賞 期年之后 前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　四、學生六人一組分角色朗讀

　　在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　五、小結課文，布置作業 

　　結合課文，根據自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。

　　第三課時

　　一、檢查作業 

　　二、分小組討論、指導修改劇本

　　明確：1. 場次（同時理清了思路）：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭若市，戰勝朝廷。

　　2. 人物（人物外貌的語言）：鄒忌（修長，形貌），妻，妾，客人，徐公，齊王。

　　3. 語言（學習語言與人物身份的關系）：妻、妾、客語言的細微變化。（體會語言）鄒忌思考的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。

　　4. 文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？

　　比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內容？等等。

　　三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演

　　四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組

　　五、作業 

　　1. 背譯全文，增加積累。

　　2. 拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　給學生提供相關網站：

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇11

　　一、填空

　　1.《戰國策》又稱《 》，是西漢末年 

　　根據戰國時期的史料編訂的。反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了 

　　的策略和言論。《戰國策》在表達方式上長于 和 ，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2.《鄒忌諷齊王納諫》的“諷”的意思是 “納”是 的意思，這題目從語法上分析是個 式，“鄒忌諷齊王納諫”的意思是 。

　　3.今齊地千里，百二十城， ， ， 

　　。由此觀之，王之弊甚矣！”

　　二、字詞

　　1. 通假字

　　①鄒忌修八尺有余 ②徐公來，孰視之

　　2. 古今異議字

　　①古今地方千里 古義： 今義： 

　　②能謗譏于市朝 古義： 今義： 

　　3. 掌握一詞多義

　　上

　　① 受上賞

　　② 上書諫寡人之過者

　　下

　　① 乃下令

　　② 受下賞

　　若

　　① 徐公不若君之美也

　　② 門庭若市

　　朝

　　① 朝服衣冠

　　② 能謗譏于市朝

　　③ 皆朝于齊

　　孰

　　① 孰視之

　　② 我孰與城北徐公美

　　之

　　① 齊國之美麗者也

　　② 孰視之

　　③ 暮寢而思之

　　④ 吾妻之美我者

　　于

　　① 欲有求于我也

　　② 皆以美于徐公

　　③ 能謗譏于市朝

　　④ 皆朝于齊

　　4.詞類活用

　　①朝服衣冠

　　②能面刺寡人之過者

　　③ 吾妻之美我者

　　④ 聞寡人之耳者

　　5.掌握常見文言句式

　　① 城北徐公，齊國之美麗者也

　　② 忌不自信

　　③ 皆朝于齊

　　④ 皆以美于徐公

　　⑤ 此所謂戰勝于朝廷

　　⑥ 王之弊甚矣

　　6.鞏固練習：

　　①下列句子句式結構不同的一項是（提示：注意代詞賓語前置的規律）（ ）

　　a.忌不自信 b王之弊甚矣 c古之人不余欺也 d寧信度，無自信也

　　②下列句子中加點字“之”的作用，與其他三項不同的是（ ）

　　a朝廷之臣莫不畏王

　　b徐公不若君之美也

　　c妾之美我者，畏我也

　　d王之弊甚矣

　　③與例句中加點字用法相同的一項是（ ）

　　“吾妻之美我者，私我也”

　　a宮婦左右莫不私王

　　b向察眾人之議，專欲誤將軍

　　c漁人甚異之

　　d春風又綠江南岸

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇12

　　教學目標

　　1. 結合工具，讀準字音。

　　2. 結合注釋、積累，明確文言重點字詞含義，疏通文意。

　　3. 質疑討論，明確人物形象，體會鄒忌諷諫的藝術。

　　4. 背誦全文，培養文言語感。

　　教學重點

　　1.結合注釋，掌握部分實詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。

　　2.背誦全文，培養文言語感。

　　教學難點

　　質疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術。

　　教學過程

　　一.導入

　　離罷春秋激烈的戰場，我們走入了戰國的風云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二.結合工具，明確字音

　　1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2.師生交流疑難字詞。

　　3.師出示投影，明確重點字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時時而間進 期年之后 皆朝于秦

　　4.齊讀課文，讀準字音。

　　5.師糾正誤音。

　　三. 結合注釋，疏通文意

　　1.梳理第一小節

　　①生結合注釋,梳理第一小節.

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2.梳理二小節

　　由自己個人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關系呢?

　　①生結合注釋,梳理第二小節.

　　②生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小節

　　① 生結合注釋,梳理第三小節.

　　② 生質疑,師生討論共同解決疑難字詞.

　　③師明確第一節重點字詞﹑語句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇13

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》這篇文章講述的是鄒忌諷齊王納諫發生的一系列的故事。下面是第一范文網小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案，以供大家閱讀。

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀原文

　　甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王;由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。 (節選自《鄒忌諷齊王納諫》)

　　【乙】孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊(慰問、吊唁)。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖(品行不好)，使臣受吏民之垢(謙虛的說法，意為擔任楚國的宰相)，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎?”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之(患禍隱伏在那里)。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”父曰：“位已高而意益下(越把自己看得低)，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣!”(選自《賈誼集》)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀題目

　　11.下列句子停頓不正確的一項是(2分)

　　A.臣/誠知/不如徐公美 B.有一老父/衣粗衣/冠白冠/后來吊

　　C.一國吏民/皆來賀 D.今/齊地方/千里

　　12.解釋下列加點詞的含義。(4分)

　　①宮婦左右莫不私王 ②臣誠知不如徐公美

　　③孫叔敖為楚令尹 ④身已貴而驕人者民去也

　　13.用現代漢語翻譯下面句子。(4分)

　　①數月之后，時時而間進。

　　②位已高而擅權者君惡之。

　　14.鄒忌向齊王、“老父”向孫叔敖進言分別用了什么方法?在與人交往中，你更欣賞哪一種?請說說理由。(5分)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案

　　11.(D)

　　12.①偏愛 ②實在、確實 ③擔任 ④離開

　　13.①幾個月過后，不時有人偶爾來進諫。 ②地位高而獨攬大權的人，國君厭惡他。

　　14.鄒忌運用設喻的方法進諫齊王，含蓄委婉又形象生動，讓對方易于接受自己的觀點或意見。 “老父”運用從反面講道理(或直言不諱)，向孫叔敖進言。直接陳述利害，可以產生“苦口良藥”的勸說效果。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇14

　　教學目標 ：

　　知識目標：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　能力目標：1.朗讀課文，疏通文句。

　　2.品讀課文，賞析人物形象。

　　德育目標：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點:

　　1、 疏通文意，掌握重點文言詞語。

　　2、品讀課文，賞析人物形象。

　　教學難點 ：

　　品讀課文，賞析人物形象。

　　教學方法：朗讀法，討論點撥法

　　課時安排： 安排1課時

　　一、導入，走近文本

　　同學們聽說過“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”這個成語嗎?南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時默默無聞，一旦他們施展才華，就能做出驚人的為績。據說戰國時候，齊威王繼位之初，不務正業，不理政事。謀士淳于髡(kūn)就進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。)

　　今天，我們要學習的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關的，不過這一次進諫的人物換成了誰呢?

　　對，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。(請同學們讀課底注釋1)

　　二、朗讀感知

　　我們課前已經預習了課文，那就讀來聽一聽，好不好?讀的時候，注意把握字音和節奏。

　　1、讀準字音

　　有 間進 期年 燕

　　2、讀準節奏

　　(1)鄒忌修八尺有余

　　(2)我孰與城北徐公美?

　　(3)今齊地方千里。

　　三、疏通文意

　　1、結合課下注釋疏通文意。

　　2、找出自己不明白的地方并在組內共同商討。

　　3、小組競賽，搶答字詞解釋及語句翻譯。

　　(1)解釋下列句子中畫線詞語的意義 ①孰視之 孰：同熟，仔細。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„為美，意動用法。私：偏愛 ③能面刺寡人之過者 面：當面，名詞作狀語。刺：指責 ④聞寡人之耳者 聞：使„„聽到。 ⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。 ⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。 ⑦暮寢而思之 寢：躺著。 ⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開議論。

　　(2)將下列句子翻譯為現代漢語

　　①鄒忌諷齊王納諫。

　　鄒忌委婉地規勸齊王，齊王接受規勸。

　　②我孰與城北徐公美?

　　我同城北徐公比，哪個更美?

　　③數月之后，時時而間進。

　　幾個月之后，還不時有人偶爾來進諫。

　　④群臣進諫，門庭若市。

　　許多大臣都來進諫，宮門前庭院內人多得像集市一樣。

　　⑤吾妻之美我者，私我也。

　　我的妻子認為我美，是因為偏愛我。

　　⑥此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　⑦期年后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。

　　四、品讀語言，賞析人物

　　1、我們已經讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

　　文章寫了鄒忌用自身的經歷同齊王的處境相比，告訴齊王應該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進諫。

　　2、故事的展開主要是通過人物對話表現的，那么，總共寫了幾處對話?是從哪里寫起，又寫到了哪里?

　　明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對話。我們先來看第一處，在家中鄒忌跟妻、妾、客的對話。

　　(1) 請同學們在組內分角色朗讀課文，并根據文中人物的語言，思考妻 、妾、客贊美鄒

　　忌是出于怎樣一種心理?而鄒忌連問妻、妾、客，又表現了他怎樣的心理?

　　(2) 有請幾位 同學在前面分角色朗讀，請同學們認真聽，認真觀察。

　　問其妻：我孰與城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?

　　問其妾：吾孰與徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?

　　問客：吾與城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。

　　明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰更美的心理，通過“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表現得那么明顯，所以就用了正常語序。同是家人，他跟妻子與妾的說話語氣又不一樣，一個親昵，一個嚴肅，端著架子，通過“我”和“吾”的稱呼便可體會到。

　　妻子是由衷地贊美與自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反問語氣，而客人只是一般的陳述語氣。妾是因為地位低下，害怕鄒忌，不敢放肆地流露真情實感。

　　小結：通過上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人說話的語氣是不同的;而鄒忌面對不同身份、地位的妻、妾、客，他的語氣和表達方式也是不同的。由此可見，面對不同的對象，我們的語氣、態度、說話方式都會有所不同的。毫無疑問，鄒忌在這方面是特別擅長的。當鄒忌面對齊威王的時侯，他又是如何表現的?而齊威王又是如何做的?

　　3、接下來我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對話，請同學們朗讀課文2、3段，并

　　根據他們的對話試著評價一下鄒忌和齊威王。

　　善思：理清真相，小中見大

　　鄒忌： 善諫：類比諷諫，足智多謀 一代忠臣

　　求實: 愛美卻不虛榮，實事求是

　　齊威王： 善聽：從善如流 一代明君

　　善做：改革創新

　　小結：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣，也正因為威王的善于納諫，齊國成為了戰國七雄中盛的國家。正如文章結尾所說：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。”

　　五、總結，拓展文本

　　歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒有與之相反的事例?

　　比干：挖心 商紂王

　　屈原：投江 楚懷王

　　伍子胥：斷頭 吳王夫差

　　司馬遷：受宮刑 漢武帝

　　小結：在封建社會，皇權不可侵犯，伴君猶如伴虎!有多少謀臣良相因指責帝王的過錯而慘遭殺身之禍!跟鄒忌和齊威王一比較，我們可以發現齊威王的豁達大度，從諫如流猶為難能可貴;而鄒忌面對一國之君，能小中見大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地給威王提意見，這樣諷諫說理的技巧即使在今天也值得我們學習。

　　六、布置作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫課底注釋重點字詞兩遍。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇15

　　◎孫茜

　　[教學過程 和方法] 

　　師：（板書“三人成虎”）同學們都知道“三人成虎”的成語嗎？ 

　　生：不知道。 

　　師：戰國時代，各國相互攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國家與國家之間通常將太子交給對方作為人質。《戰國策·魏策》中有這樣一段記載： 

　　魏國大臣龐蔥，將要陪太子到趙國去做人質，臨行前對魏王說：“現在有個人來說街上出現了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我不信。” 

　　龐蔥說：“如果第二 個人說街上出現了老虎，大王可相信嗎？” 

　　魏王道：“我有些將信將疑了。” 

　　龐蔥又說：“如果有第三個人說街上出現了老虎，大王相信嗎？” 

　　魏王道：“我當然會相信。” 

　　龐蔥就說：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事，可是經過三個人說，好象真的有了老虎了。現在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察才好。” 

　　魏王道：“一切我自己知道。” 

　　龐蔥陪太子回國，魏王果然再召見他了。 

　　市是人口集中地方，當然不會有老虎。說市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說了，如果不是從事物真相上看問題，也往往會信以為真的。 

　　這個故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語，乃是借來比喻有時謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真偽，必須經過細心考察和思考，不能道聽途說。否則“三人成虎”，有時會誤把謠言當成真實的。 

　　在春秋戰國時期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術如何以及君王是否是明主。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是如何勸說齊王的，而齊王是否聽了他的建議。 

　　師：請閱讀注釋1，回答《戰國策》又稱什么？ 

　　生：（看后回答）“策”通“冊”，意思是《戰國策》原為戰國末期秦漢間人所輯，后經西漢末年編訂成書。反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌。 

　　師：是的。全書共十二策，本文選自《戰國策》，《戰國策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。 

　　[教學過程 ] 

　　師：請大家快速地把課文瀏覽一遍，各個組把不懂的字詞劃出來。 （過了兩分鐘） 

　　生：（部分）老師，我們讀好了。 

　　師：有不懂的字詞嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：我們先來分析題目，“諷”是什么意思？ 

　　生：鄒忌諷齊王。 

　　師：“納”呢？ 

　　生：齊王納諫。 

　　師：很好，但是還要請大家注意，“納”一般是指長輩或上級接納別人的意見。如果是給別人提意見應該稱“進諫”。 

　　師：下面我們來分角色朗讀課文，邊讀邊思考。 

　　（板書）A、鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ 

　　C、鄒忌諷齊王的結果怎么樣？ 

　　D、齊王怎么樣進諫？ 

　　E、納諫后的效果如何？ 

　　（指定學生讀，五分鐘后） 

　　生：老師，我們組有疑問：為什么鄒忌的妻子“私我”，而他的妾卻是“畏我”？ 

　　師：其他組的同學能幫助他們解決嗎？ 

　　生：（討論后）我們不知道。 

　　師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻是明媒正娶的，妻的娘家權勢與丈夫相當，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來的或別人贈與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說來，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 

　　師：現在就請同學們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 

　　生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰美？，并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會贊美齊王。 

　　師：太好了，回答的非常好，同學們有不同意見嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：其實，這樣一來，我們也明白了第二個問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運用了什么手法呢？ 

　　生：（討論）對比 

　　生：反襯。…… 

　　師：運用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫啊？ 

　　生：有。 

　　師：你怎么看出來的？ 

　　生：他定了三種可以受賞的方法。 

　　師：是的，他接受了。 

　　面刺------------上賞--------------門庭若市 

　　書諫------------中賞--------------無可進者 

　　謗譏------------下賞--------------戰勝于朝廷 

　　請你們把那幾句話讀出來好嗎？ 

　　（生讀） 

　　師：齊王納諫后的效果如何？ 

　　生：四海之內皆朝于齊。 

　　師：很好，效果是：門庭若市，無可進者，戰勝于朝廷。接下來，請大家看一下綜合練習中 的《召公諫厲王弭謗》，思考： 

　　厲王納諫了沒有，他的下場如何？ 

　　生：他沒有納諫，下場是被流放。 

　　師：是的。盡管召公也進諫了，但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進諫者是否會勸，還在于納諫者是否英明。 

　　師：下面的時間就請同學們做練習。 

　　（練習略）