《鄒忌諷齊王納諫》九下（精選13篇）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇1

　　《鄒忌諷齊王納諫》教案

　　[教學目的]　1. 繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法。

　　2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

　　[教學重點]  文中出現的句式和詞類活用現象。

　　[教學難點]  本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。

　　[教學安排]　課內自讀課文一課時可完成。

　　[教學方法]  啟發式提問法

　　[教學過程]

　　一.導入新課

　　看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

　　請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號內容板書）

　　二.相關知識介紹

　　1.解題　參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。

　　2.《戰國策》 初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照預習提示內容。

　　注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

　　三.教師范讀課文

　　四.學生齊讀全文后自己理解其內容

　　五.課文重點內容講解

　　教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。

　　1. 實詞

　　zhāo  早晨（名詞）              私人，自己（代詞）

　　朝   cháo  朝廷（名詞）         私   私下，偷偷的（形容詞）

　　cháo  朝見（動詞）              偏愛（動詞）

　　身長，長（形容詞）             古義是兩個詞：土地方圓

　　修     修建（動詞）            地方

　　整治（動詞）                   今義是一個名詞

　　2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

　　3.詞類活用

　　a.形容詞意動用法　吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）

　　b.形容詞作動詞　私我也（“偏愛”）

　　c.名詞作狀語　面刺（當面）

　　d.使動用法　聞寡人之耳者（使……聽到）

　　4.句式

　　a.固定句式　（1）我孰與城北徐公美？　（2）吾與城北徐公孰美？

　　這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。

　　b.賓語前置　忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）

　　c.狀語后置（介詞短語后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）  皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏） 皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）

　　此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

　　d.判斷句

　　城北徐公，齊國之美麗者也。 ……，……者也。  判斷句

　　（補）廉頗者，趙之良將也。  ……者，……也。  式標志

　　e.省略句　（鄒忌）與（客人）坐談

　　（學生結合講解再默讀全文）

　　六.課文難點內容分析

　　緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：

　　1.這件家事是什么？

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

　　2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

　　問妻：我孰與徐公美？（親昵）        問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

　　問客：吾與徐公孰美？（平淡）

　　3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）

　　4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。

　　他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）

　　6.諷諫結果如何？

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。

　　（板書著重號內容）：

　　鄒忌 ——    妻 ————妾————客

　　私 ————畏————求        諷

　　齊王——    宮婦左右——朝廷之臣——四境之內   蔽甚    設喻（委婉）

　　三賞————廣開言路

　　納   三變————政治修明              諫

　　四國朝齊——國家強盛

　　七.學習借鑒

　　1.設喻手法　在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。

　　2.詳略處理　寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。

　　3.通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。      文中的三問三答

　　4.思想內容借鑒　文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。

　　八.總結全文

　　九.作業設計（略）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇2

　　《鄒忌諷齊王納諫》課件教案

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、了解《戰國策》。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：了解《戰國策》。

　　三、教學難點：有語氣地朗讀課文。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（三）初讀課文：

　　1、解題： 文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　3、簡介《 戰國策》：

　　《戰國策》是戰國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　4、生字：

　　昳yì  　窺kuī 　間進jiàn      期年  jī   謗譏  bàng jī

　　朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齊   cháo     

　　（四）朗讀課文指導。

　　第一自然段： 

　　1、誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。 

　　2、指名學生看圖朗讀。

　　第二自然段：

　　3、誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來娓娓動聽，如與人細語話家常。

　　“于是入朝見威王”句要用中速緩慢的讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比，三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、真誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“縱橫”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　4、指名學生看圖朗讀。

　　第三、四自然段：

　　5、誦讀指導：“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受

　　中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞，要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所謂”要略作停頓。

　　6、指名學生看圖朗讀。

　　（五）1、聽課文朗讀錄音。

　　2、指名學生配樂朗讀課文。

　　六、小結：《戰國策》，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。

　　七、布置作業：排演課本劇。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　國別史

　　《戰國策》     歷史散文總集

　　漢代劉向

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、初步認識除蔽納諫在當時的積極作用。

　　二、教學重點：根據注釋、工具書翻譯第一、二段。

　　三、教學難點：掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　1、三分鐘說話練習。

　　2、導入：師：俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。

　　（一）串講第一段：

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有：通“又”，還有。

　　鄒忌身高八尺多，形體容貌光艷美麗。

　　朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”

　　（一天）早晨，鄒忌穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪一個美?”

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：極點。

　　他的妻子說：“您美麗極了，徐公怎么能比得上您呢?”

　　城北徐公，齊國之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國的美男子。

　　忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　鄒忌不相信（比徐公美麗），因而又問他的妾說：“我同徐公比，哪一個美?”

　　妾曰：“徐公何能及君也？”

　　妾說：“徐公怎么能比得上您呢?”

　　旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”

　　第二天，有客人從外面來，鄒忌同他坐著聊天，又問他：“我同徐公比，哪一個美?”

　　客曰：“徐公不若君之美也！”

　　客人說：“徐公不如您美麗啊。”

　　明日，徐公來，孰視之，自以為不如；“孰”通“熟”，仔細

　　又過了一天，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如（他美麗）；

　　窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如。

　　暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

　　晚上，鄒忌躺在床上想這件事，說：“我的妻子認為我美，是偏愛我；

　　妾之美我者，畏我也；

　　妾認為我美，是害怕我；

　　客之美我者，欲有求于我也。”

　　客人認為我美，是想對我有所求。”

　　（二）分析第一段：

　　1、提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 

　　明確：與徐公比美。  

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 

　　2、提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 

　　板書：思 

　　(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識) 

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 

　　（三）串講第二段：

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。

　　于是鄒忌上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美麗。

　　臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想對我有所求，都認為我比徐公美。

　　今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王；地方：土地，方圓。

　　如今齊國的國土縱橫千里，有一百二十座城池，宮里的妃子和左右的侍從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國范圍內的人沒有不對大王有所求的；

　　由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　由此看來，大王您受蒙蔽得太厲害了。”

　　（四）分析第二段：

　　1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的? 

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　2、補充：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　3、教師：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

　　六、小結：前面我們學習了一些散文，我們知道以小見大是重要的寫作方法。朱自清通過小一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達了對自由美好生活的向往，川端康成更是通過一朵凌晨四點盛開的海棠花來表達自己的美學觀點。這“小”中的“大”，僅僅是用眼睛就能看到的嗎？還得—— （用心想）。 戰國時齊國的大臣鄒忌也經歷了一件小事，他深入思考，連睡覺都在想，他也想出了“大” 。

　　七、布置作業：p152、一。

　　八、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　1、鄒忌比美

　　臣之妻→私我

　　思      臣之妾→畏我

　　臣之客→求我

　　2、威王受蔽

　　由小及大     宮婦左右→私王     設喻巧妙

　　家事喻國事    朝廷大臣→畏王     入情入理

　　四境之內→求王     態度誠懇

　　第三課時

　　一、            教學目標：

　　1、積累一些文言實詞。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　3、 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認識在今天的借鑒意義。

　　二、教學重點：總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　三、教學難點：體會本文用語的特點。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程：

　　（一）三分鐘說話練習。

　　（二）導入新課：師：諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　（三）串講第三段：

　　王曰：“善。”

　　齊威王說：“好！”

　　乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；面：當面，名詞作狀語。

　　就下了命令：“大小官吏百姓能夠當面指責我的過錯的，受上等獎賞；

　　上書諫寡人者，受中賞；

　　書面規勸我的，受中等獎賞；

　　能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　能夠在公共場所議論（君王的過失），使我聽到的，受下等獎賞。”

　　令初下，群臣進諫，門庭若市；

　　命令剛剛下達，許多大臣都來進言規勸，宮門口庭院里好像鬧市一樣；

　　數月之后，時時而間進；

　　幾個月以后，不時地有人偶然進諫；

　　期年之后，雖欲言，無可進者。

　　滿一年以后，即使有人想進言，也沒有什么可進的了。

　　（四）串講第四段：

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

　　燕國、趙國、韓國、魏國聽說了這件事情，都到齊國來朝見齊王。

　　此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是所謂在朝廷上戰勝別國。

　　（五）分析第三、四段：

　　1、提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 

　　明確：王曰：“善”，則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。 

　　2、 提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何? 

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。 

　　（六）鑒賞品位：

　　三問、三答

　　鄒忌進諫齊王納諫

　　三思  

　　妻→私我                                   宮婦左右→私王

　　妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

　　客→求我                                      四境之內→求王

　　三賞         面刺→上賞

　　上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　三變         門庭若市

　　時時而間進  

　　無可進者

　　戰勝于朝廷

　　   小      -------------------------- ------       大

　　家事     --------------------  ---------       國事  

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；

　　鄒忌解蔽的三思；

　　入朝見威王的三比；

　　齊威王鼓勵納諫的三賞；

　　納賞后齊國的三變。

　　前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（七）文言積累：

　　1、通假字：

　　鄒忌修八尺有余：“有”通“又”，還有。

　　孰視之：“孰”通“熟”，仔細

　　2、一詞多義：

　　①皆朝于齊：動詞，朝拜

　　朝服衣冠：名詞，早晨

　　入朝見威王：名詞，朝廷

　　②孰視之：通“熟”，仔細

　　吾與徐公孰美：誰，哪一個，疑問代詞

　　③鄒忌修八尺有余：形容詞，長、高

　　乃重修岳陽樓：動詞，修建

　　3、古今異義：

　　①明日：古：第二天。今：明天。

　　②私：古：偏愛。今：自私。

　　③地方：古：土地、方圓。今：地點、處所。

　　④左右：古：本課指侍衛人員。今：⑴表示方位 ⑵動詞，控制，掌握。

　　⑤謗譏：古：批評議論。今：誹謗，惡意中傷。

　　4、詞性活用：

　　①吾妻之美我者，私我也：美，形容詞意動用法，以……為美 ,認為……美。私，形容詞作動詞，偏愛。

　　②朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上；服，名詞作動詞，穿戴。

　　③能面刺寡人之過者：面，名詞用作狀語，當面。

　　④聞寡人之耳者：聞，動詞的使動用法，使……聽到。

　　5、句式：

　　①吾孰與徐公美：與……孰……的句式變形，介詞結構后置，理解為：與……相比，誰更……

　　②忌不自信：否定句中代詞作賓語的賓語前置現象。原語序是：不信自。

　　③此所謂戰勝于朝廷：判斷句，兼狀語后置，于朝廷戰勝，在朝廷上戰勝。

　　④城北徐公，齊國之美麗者也：判斷句

　　⑤旦日，客從外來，與坐談：省略句

　　⑥王之蔽甚矣：被動句

　　六、小結：

　　1、類比。

　　2、鄒忌的諷諫為什么能成功

　　多謀忠臣                                    賢明君主

　　頭腦冷靜                                     有智慧

　　目光敏銳                                     有氣度

　　有自知之明        說        善         聽    有魄力

　　善于觀察分析事理                                從諫如流

　　鄒 忌                                      齊威王

　　3、中心思想：本文寫鄒忌用自己生活經歷中的事作比喻勸告齊王治理國家應廣開言路，虛心納諫，聽取全國臣民的意見，以利于國家的政治革新，使別國畏服。文中通過鄒忌諷諫齊王的故事，說明了這樣一個道理：一個人，不能只喜歡聽好話，不喜歡聽壞話；如果有了缺點錯誤，就要歡迎別人批評指出，并且及時改正，這樣才能進步。

　　七、練習：

　　八、布置作業：p153.四

　　九、板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　3、威王除蔽：

　　面刺→上賞門庭若市

　　三令上書→中賞三變時時而間進

　　謗譏→下賞無可進者

　　4、除蔽結果:

　　四國朝齊→戰勝于朝廷

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇3

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰國策》

　　教學目標

　　知識目標

　　1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2.了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標:

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　教學難點

　　反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1.朗讀法  用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

　　文，理解課文。

　　2.討論點撥法  教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教具準備: 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時安排: 2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　[教學要點]

　　解題，了解《戰國策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語：

　　人們常說：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進諫的大臣也往往沒有什么好的下場。請看大屏幕：（課件演示）　　

　　比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時也是冒著殺頭危險直言進諫的。由此可見，進諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　3、齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料 

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　四、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：

　　昳(yì)麗　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　

　　窺(kuī)鏡  期(jī)年     朝(cháo)于齊　

　　間(jiàn)進

　　（二）譯讀課文，理解文意。   

　　教師檢查學生自讀情況，對本文教學重點予以強調 

　　1、理解詞語在文中的意思

　　（1）鄒忌諷齊王納諫   （諷：委婉勸說。與現代漢語“諷刺”不同。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　（2）能謗譏于市朝　　(謗譏：公開指責。) 

　　（3）能面刺寡人之過者（刺：指責）

　　（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）

　　2、一詞多義

　　（1）修

　　乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　外結好孫權，內修政理（整治）

　　鄒忌修八尺有余（長，高）

　　（2）朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）

　　于是入朝見威王（ 朝廷）

　　朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨) 

　　（3）孰

　　我與城北徐公孰美  （ 代詞，誰） 

　　孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細）

　　（4）誠

　　臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　此誠危急存亡之秋也（ 確實、的確）

　　五、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1、學生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導。

　　（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，讀時應注意表現人物的情態，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　2、朗讀課文：理清結構層次

　　思考：這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？

　　明確：第一段：問美比美，反思感悟，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰勝朝廷，納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　小結： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。

　　鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

　　3、多媒體顯示背誦思路，學生齊背課文。

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　第二課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質疑解疑，培養多角度思考問題的能力；聯系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦  

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

　　成果展示：

　　(1)精彩的對話

　　品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。   

　　小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

　　品味妻、妾、客三答

　　妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

　　妾答：“徐公何能及君也?”

　　客答：“徐公不若君之美也。”

　　妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

　　妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。

　　客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

　　上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。

　　這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結構

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：

　　三問：妻、妾、友     三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王；

　　妾畏我→朝廷之臣畏王；　

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞、中賞、下賞

　　三時：令初下、數月之后、期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法進行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見  、各國“皆朝于齊”

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

　　一是“思”。鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高

　　成果展示：

　　(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　三、開放探究，質疑解疑

　　1、學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

　　2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

　　如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?

　　明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

　　如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業

　　1、背譯全文，增加積累。

　　2、拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　3、詞類活用：

　　（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語，在早晨；服，名詞作動詞，穿。) 

　　（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動詞。) 

　　（3）能面刺寡人之過者(面，當面，名詞作狀語) 

　　（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動詞使動用法) 

　　4、古今異義 

　　（1）今齊地方千里　(土地方圓) 

　　（2）宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

　　（3）明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　5、句式 

　　（1）城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　（2）忌不自信　　(賓語前置) 

　　（3）旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　（4）我孰與城北徐公美　　(介詞結構后置句) 

　　（5）此所謂戰勝于朝廷　(判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?   

　　②忌不自信。

　　③此所謂戰勝于朝廷。 

　　④王之蔽甚矣。

　　（2）第二段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（3）第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　學生討論交流

　　個別抽查或集體齊背。

　　學生自由發言。

　　第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

　　第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

　　二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

　　學生悉心揣摩，討論交流。

　　(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　學生討論交流

　　學生質疑、討論、交流

　　九、板書設計

　　十、課后反思

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇4

　　[設計意圖]

　　中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手，啟發學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。

　　[設計提要]

　　這篇教學設計為提要式，由三方面組成：

　　1、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；

　　2、《鄒》文的參差美；

　　3、《鄒》文的哲理美。

　　[說明]

　　《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導讀。

　　[設計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導]

　　鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現了幾個“三”？

　　[討論明確]

　　1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？”問其客：“吾與徐公孰美？”

　　2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。”

　　3、鄒忌解蔽，當晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　4、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。”

　　6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”“三變”之后，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點撥]

　　也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進行曲般的節奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發展規律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導]

　　《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區別；若有，說出原因。

　　[明確]

　　1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。

　　2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結發夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發自內心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態，但每一處問答，每一個人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風流”。

　　我們再來看“三比”。從第二節開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰國七雄的行列。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇5

　　一、教學目標

　　1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2、欣賞鄒忌的說話藝術，體會諷喻說理的妙處。

　　3、領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義

　　二、教學重難點

　　1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2、領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

　　作者作品：關于《戰國策》。《戰國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460～220）。《戰國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰國策》。

　　《戰國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。《戰國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。該書文辭優美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

　　解題諷，婉言規勸。諫，直言規勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

　　（三）整體感知

　　1、檢查預習

　　2、分角色朗讀

　　3、解釋下列加點詞語。

　　①朝服衣冠朝：名詞作狀語，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。美：以……為美，形容詞用作動詞。

　　③能面刺寡人之過者面：當面，名詞作狀語。

　　④聞寡人之耳者聞：使……聞。

　　⑤今齊地方千里地方：土地方圓。

　　⑥宮婦左右莫不私王左右：國君旁邊的近臣。

　　⑦鄒忌諷齊王納諫諷：委婉勸說

　　⑧能謗譏于市朝謗譏：公開指責。

　　⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽

　　4、翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　　③此所謂戰勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!

　　（四）參照課下注釋，通譯課文。

　　學生合作討論后再對照注釋翻譯。

　　小組內再翻譯全文。

　　（五）課堂練習

　　1、辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

　　①a、我孰與城北徐公美？b、孰視之

　　②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也

　　③a、宮婦左右莫不私王b、不宜偏私，使內外異法也

　　④a、朝服衣冠，窺鏡b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2、翻譯下列句子

　　①我孰與城北徐公美?②忌不自信。

　　③王之蔽甚矣。④此所謂戰勝于朝廷。

　　（六）課堂總結

　　在這節課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自己精彩的人生。

　　（七）布置作業

　　1、背誦課文二、三段。

　　2、掌握重點的注釋和翻譯。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇6

　　《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語文第二冊第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰國策齊策》下面我就按說教材，說教法，說學法，說教學設想，說教學程序五個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　（一） 教材的地位及課文特點

　　本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語言生動形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養，培養語文應用能力，審美能力與促進學生均衡而有個性地發展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態度和價值觀的培養有重要的意義。

　　（二） 教學目標

　　根據新課程標準要求，“要從一個中心出發，為了每一個學生的發展，圍繞一個范疇，學生的語文素養，”結合本單元持點，我把本節課的學習目標確定為：

　　知識目標：

　　① 掌據文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。

　　② 了解《戰國策》的有關知識。

　　能力目標

　　① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。

　　② 培養敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語言素養。

　　方法目標

　　學習敘述詳略得當，主次分明的藝術手法，理解諷喻說理的特點。

　　情感、態度、價值觀目標

　　體會“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實意義。

　　（三） 教學重點

　　理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說理的特點。

　　（四） 教學難點

　　體會鄒忌進諫的技巧。

　　二、說教法

　　依據新課程理念，學生是學習和發展的主體。本節課我采用以下教學方法實施教學。

　　（一）、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學生在朗讀中感知課文，理解課文。并學習課文的語言藝術。

　　（二）、討論點撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發學生思考，讓學生發揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內涵。

　　（三）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法

　　針對重、難點，把課文分為三部分，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

　　三、 說學法

　　新的語文課程標準提倡學生自主學習，合作學習，探究學習方式，就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發揮主使作用，激發學生質疑、辨疑的意識，學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上，而整體把握課文時，可采用朗讀法，圈點勾畫法，討論法，問答法，分析法，比較、仿寫法等。

　　四、說教學設想

　　根據新課程標準，讓學生進行大量的語文實踐活動，并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：學生自主活動。讓學生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學習、能力目標。

　　第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內容、結構、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動中逐步培養學生學習語文的能力。

　　下面是第二課時的教學過程

　　五、說教學過程

　　第一步：引用典故，復習導入

　　（一）、激情導入

　　同學們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢？

　　齊威王——是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”

　　齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。

　　第二步：自主研習，整體感知

　　（一）學生朗讀課文，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。

　　在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（二）課文中的“比”

　　①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　　② 詳比、略比（如：“鄒忌進諫”寫得詳；“臣民進諫”寫得略）

　　③ 側比、正比（如：“三問三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　　① 結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　　② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

　　③ 總結，補充相關資料對比分析人物形象。

　　④ 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

　　⑤ 結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　（這一環節的設計：通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創作探究性學習。）

　　（三）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　　（設計意圖讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉）

　　（四）課堂小結，布置作業

　　①小結知識要點

　　②背誦課文

　　③ 課外閱讀《觸龍說趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術

　　六、板書設計

　　妻 私：偏愛贊揚

　　三問 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變

　　客 有求：逢迎敷衍

　　三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國事”）

　　②詳比、略比（“鄒忌進諫”寫得詳，“臣民進諫”寫得略）

　　③側比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇7

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策一》這篇文章講述的是鄒忌諷齊王納諫發生的一系列的故事。下面是第一范文網小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案，以供大家閱讀。

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀原文

　　甲】于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王;由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者。 (節選自《鄒忌諷齊王納諫》)

　　【乙】孫叔敖為楚令尹，一國吏民皆來賀。有一老父衣粗衣冠白冠后來吊(慰問、吊唁)。孫叔敖正衣冠而見之，謂老人曰：“楚王不知臣之不肖(品行不好)，使臣受吏民之垢(謙虛的說法，意為擔任楚國的宰相)，人盡來賀，子獨后吊，豈有說乎?”父曰：“有說。身已貴而驕人者民去也，位已高而擅權者君惡之，祿已厚而不知足者患處之(患禍隱伏在那里)。”孫叔敖再拜曰：“敬受命，愿聞余教。”父曰：“位已高而意益下(越把自己看得低)，官益大而心益小，祿已厚而慎不敢取。君謹守此三者，足以治楚矣!”(選自《賈誼集》)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀題目

　　11.下列句子停頓不正確的一項是(2分)

　　A.臣/誠知/不如徐公美 B.有一老父/衣粗衣/冠白冠/后來吊

　　C.一國吏民/皆來賀 D.今/齊地方/千里

　　12.解釋下列加點詞的含義。(4分)

　　①宮婦左右莫不私王 ②臣誠知不如徐公美

　　③孫叔敖為楚令尹 ④身已貴而驕人者民去也

　　13.用現代漢語翻譯下面句子。(4分)

　　①數月之后，時時而間進。

　　②位已高而擅權者君惡之。

　　14.鄒忌向齊王、“老父”向孫叔敖進言分別用了什么方法?在與人交往中，你更欣賞哪一種?請說說理由。(5分)

《鄒忌諷齊王納諫》閱讀答案

　　11.(D)

　　12.①偏愛 ②實在、確實 ③擔任 ④離開

　　13.①幾個月過后，不時有人偶爾來進諫。 ②地位高而獨攬大權的人，國君厭惡他。

　　14.鄒忌運用設喻的方法進諫齊王，含蓄委婉又形象生動，讓對方易于接受自己的觀點或意見。 “老父”運用從反面講道理(或直言不諱)，向孫叔敖進言。直接陳述利害，可以產生“苦口良藥”的勸說效果。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇8

　　教學目標

　　1、引導學生借助工具書解讀課文內容，培養學生理解文言文的能力。

　　2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　教學重點

　　通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　教學難點

　　理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。

　　早在戰國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。

　　二、解釋文題。

　　1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

　　題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責。諫：規勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。

　　2、這篇文章選自《戰國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：

　　《戰國策》由誰整理的？劉向。

　　哪個時代？西漢。

　　內容包括哪些？多是戰國時期游說之士的策謀和言論。

　　哪些成語故事來源于《戰國策》？畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

　　《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）

　　門庭若市的反義成語是什么？門可羅雀（門前可以張網捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）

　　三、朗讀指導。

　　1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進行朗讀指導。

　　（第一段記敘十分生動，朗讀時應注意表現出人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，朗讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現齊威王當機立斷，馬上頒布政令的果斷。）

　　2、學生放聲朗讀。教師將學生易讀錯的字詞寫在黑板上。

　　3、提問兩名同學朗讀，教師指導。

　　4、全班齊讀。

　　四、背誦環節。

　　通過多種形式的朗讀促進背誦。課堂上給學生10分鐘左右的時間背誦。

　　五、課后作業。

　　1、繼續熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。

　　2、結合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇9

　　解題：諷諫 

　　諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍

　　子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于批評齊威王偏信讒言，教育齊威王

　　要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　課文導學 

　　一、學習目標 

　　1.體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。 

　　2.學習設喻說理的方法。 

　　3.了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。 

　　4.能背誦全文。 

　　二、學習重點 

　　l.認識齊威王納諫除蔽的積極意義。 

　　2.學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。 

　　三、學法指津 

　　（一）研讀步驟 

　　1.本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。 

　　2.自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。 

　　3.逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。 

　　（二）問題探究 

　　l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？ 

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。” 

　　2.鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？ 

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。 

　　3.齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？ 

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。 

　　4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？ 

　　要點：說明齊國的政治日益清明。 

　　能力訓練 

　　1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（　） 

　　a.昳（yì）麗　　時時而間（jiān）進　　臣妾（qiè） 

　　b.窺（kuī）鏡　　期（jī）年　　皆朝（cháo）于齊 

　　c.弗（fú）如　　孰（shú）與　　數（shuò）月之后 

　　d.朝（zhāo）服　　衣冠（guàn）謗（bàng）譏 

　　2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（　） 

　　a.今齊地方千里，百二十城 

　　b.宮婦左右莫不私王 

　　c.自以為不如  

　　3.找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。 

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者 

　　②朝服衣冠 

　　③吾妻之美我者，私我也 

　　④聞寡人之耳者，受下賞 

　　4.下面不是賓語前置句的一句是：（ ） 

　　a.夫晉，何厭之有？ 

　　b.忌不自信。  

　　c.何以哉？ 

　　d.徐公何能及君也！ 

　　5.解釋下面各組詞語： 

　　①我孰與城北徐公美（　） 

　　徐公來，孰視之（　） 

　　②能譏謗于市朝（　） 

　　皆朝于齊（　） 

　　6.選擇下列各句的正確解釋： 

　　①　暮寢而思之 

　　a.晚上睡著了，仍然在考慮這件事 

　　b.晚上睡著了，仍然在想念徐公 

　　c.晚上躺著考慮這件事 

　　d.晚上躺著想念徐公 

　　②　時時而間進 

　　a.有時間或有人提意見 

　　b.有時悄悄地有人提意見 

　　c.經常間或有人提意見 

　　d.經常悄悄地有人提意見 

　　③雖欲言，無可進者 

　　a.雖然想進言，但是沒有可以進言的了 

　　b，雖然想進言，但是無法進言了 

　　c.即使想進言，也沒有進言了 

　　d.即使想進言，也沒有可以進言的了 

　　7.默寫： 

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：暮寢而思之，曰：“　　　　　，　　　　　；　　　　　　，　　　　　　　；　　　　　，　　　　　。 

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，　　　　　　，　　　　　　　　；數月之后，　　　　　　　；期年之后，　　　　　　　　　　。 

　　8.下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。 

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。 

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音： 

　　甲：郢人有遺燕相國書者（　） 

　　乙：燕相國受書而說之（　） 

　　②下面四句話中加點字不同義的一項是：（　） 

　　夜書，火不明  

　　“舉燭”，非書意也  

　　燕相國受書而說之  

　　治則治矣，非書意也 

　　③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（　） 

　　王大說，國以治。 

　　a.燕王大聲說，一定要把國家治理好。 

　　b.燕王大聲說，國家已經治理好了。 

　　c.燕王很高興，國家因此也治理好了。 

　　d.燕王很高興，就用這種方式治理國家。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇10

　　這篇課文的教學我注重學生學法和能力的培養：

　　1、圈點、勾畫的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力。

　　2、讓學生質疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養學生的質疑能力和合作精神。

　　3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現象，使所學知識系統化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高學生對文言文的閱讀理解能力。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇11

　　一、復習目標：

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并做歸納。

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 

　　3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。

　　二、復習方法：

　　自主、合作、點撥、訓練

　　三、復習過程：

　　（一）學生自主復習，記憶相關內容，在疑問處作記號。

　　（二）學生合作復習，解決疑問，教師點撥。

　　（三）檢測重點，了解學生掌握情況。

　　鄒忌諷齊王納諫•同步練習

　　a  基礎儲備卷

　　1、給下面加點的字注音。（4分）

　　（1）昳麗（      ）   （2）窺鏡（      ）   （3）寡人（      ）  （4）納諫（      ）  

　　（5）謗譏（      ）   （6）期年（      ） （7）暮寢（      ）   （8）妻妾（      ）

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（6分）

　　（1）形貌昳麗        （            ）   （2）吾孰與徐公美（            ）

　　（3）徐公不若君之美也（            ）   （4）暮寢而思之  （            ）

　　（5）臣誠知不如徐公美（            ）   （6）期年之后    （            ）

　　3、默寫填空。（7分）

　　（1）臣誠知不如徐公美。                 ，                ，             ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，                  ，                ，                 ：由此觀之，王之蔽甚矣。

　　（2）乃下令：“                              ，受上賞；                        ，受中賞；              ，                ，受下賞。”

　　（3）令初下，群臣進諫，               ；數月之后，                 ；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，              。此所謂                   。

　　4、理解課文內容填寫句子。（3分）

　　（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是                                            

　　（2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是                                        

　　（3）文中寫齊王納諫而達到國內大治的句子是                                

　　5、整體感知課文內容。（15分）

　　（1）理解本文的結構層次，概括各層意思。（5分）

　　（2）你認為這篇文章表達了怎樣的主題？（5分）

　　（3）請簡要分析文中兩個人物的形象特點。（5分）

　　a、鄒忌

　　b、齊威王

　　6、重點問題探究。（10分）

　　（1） 本文結構嚴謹，中心突出，詳略得當，請結合課文內容具體說明。（5分）

　　（2） 仔細閱讀課文，說說作者是如何通過比喻、類比來說理的。（5分）

　　7、把你知道的有關《戰國策》的情況寫在下面。（5分）

　　b  綜合提升卷

　　1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）

　　（1）朝（        ）                   （2）與（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　（3）觀（        ）                   （4）燕（        ）                    

　　（        ）                          （        ）                    

　　2、解釋下面句子中加點詞的意思。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余（            ）   （2）徐公何能及君也  （            ）

　　（3）旦日，客從外來（            ）   （4）徐公來，孰視之  （            ）

　　（5）王之蔽甚矣    （            ）   （6）能面刺寡人之過者（            ）

　　（7）能謗譏于市朝  （            ）   （8）朝廷之臣莫不畏王（            ）

　　3、指出下面句子中“之”字所指代的內容。（2分）

　　（1）問之：“吾孰與徐公美？”                               

　　（2）暮寢而思之                                            

　　（3）由此觀之，王之蔽甚矣                                  

　　（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊                          

　　4、下面句子中加點的“于”字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、臣之客欲有求于臣       皆以美于徐公       b、四境之內莫不有求于王       皆朝于齊

　　c、能謗議于市朝           此所謂戰勝于朝廷   d、寡人之于國也盡心焉耳矣     公與之乘，戰于長勺

　　5、判斷下面句子運用的描寫手法。（4分）

　　（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。  （           ）  （2）問之客曰：“吾與徐公孰美？” （           ）

　　（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠甚。 （           ）

　　（4）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（           ）

　　6、問題探究。（3分）

　　針對鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結合具體的語句分析說明不同在哪里，為什么？

　　課內語段閱讀。（27分）          （一）（12分）

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　7、本語段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是                    ，“納”的意思是               。本文出自          編寫的               。（2分）

　　8、對下面句子中加點的詞解釋有錯的一項是（    ）（2分）

　　a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）

　　c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠甚（差得太遠，遠遠不如的意思）

　　9、下面的句子在文中的正確意思是（    ）（2分）     

　　旦日，客從外來，與坐談。

　　a、早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談   b、第二天早晨，有位客人從外面進來，和他坐著交談。

　　c、早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進來一位客人，和鄒忌坐著交談。

　　10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項是（      ）（2分）

　　a、徐公何能及君也   b、城北徐公，齊國之美麗者也   c、暮寢而思之     d、請奉命求救于孫將軍

　　11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）

　　a、吾孰與徐公美        b、徐公不若君之美也    c、妾之美我者，畏我也     d、皆以美于徐公

　　12、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________

　　（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

　　（二）（15分）

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　13、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者                                        

　　（2）聞寡人之耳者                                                    

　　14、下面各組中加點字意思相同的一組是（    ）（2分）

　　a、受上賞        上書諫寡人者       b、群臣進諫      臣之妻私臣

　　c、乃下令        令初下            d、門庭若市      徐公不若君之美也

　　15、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（    ）（2分）

　　a、門庭若市             b、猶不失下曹從事       c、畢禮而歸之           d、忌不自信

　　16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、吾妻之美我者     b、數月之后，時時而間進      c、徐公不若君之美也      d、朝廷之臣莫不畏王

　　17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（    ）（2分）

　　a、城北徐公，齊國之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也

　　c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無可進者

　　18、翻譯下面的句子。（2分）

　　（1）群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。__________________________________________________________

　　（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。____________________________________________________________

　　19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）

　　（1）冠（        ）                 （2）廷（        ）                  

　　寇（        ）                      延（        ）                  

　　（3）蔽（        ）                 （4）納（        ）                  

　　弊（        ）                      枘（        ）                  

　　2、解釋下面句子中加點的詞。（4分）

　　（1）謂其妻曰      （            ）    此所謂戰勝于朝廷（            ）

　　（2）于是入朝見威王（            ）    皆朝于齊        （            ）

　　（3）皆以美于徐公  （            ）    必以情          （            ）

　　（4）時時而間進    （            ）    中間力拉崩倒之聲（            ）

　　3、指出句子中加點詞活用的類型及意思。（2分）

　　（1）朝服衣冠                                                 

　　（2）吾妻之美我者，私我也                                     

　　4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

　　（1）徐公來，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________

　　（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

　　（3）此所謂戰勝于朝廷。____________________________________________________________

　　5、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（4分）

　　（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如  古義                                 今義

　　（2）今齊地方千里，百二十城            古義                                 今義

　　（3）宮婦左右莫不私王                  古義                                 今義

　　（4）能謗譏于市朝                      古義                                 今義

　　參考答案

　　a  基礎儲備卷

　　1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè  2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實在知道，確實知道（6）滿一年  3、略（參見課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰國時齊國政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚聲中保持清醒的頭腦，發現問題，進行分析思索，尋找原因，求得真理；同時作為齊國大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責任感，敢于大膽地堅持真理，諷勸威王；有善于運用能啟發人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，說服對方。b、齊威王：在本文他是一個心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動，除了與鄒忌善諷有關之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因為這一段描寫的內容是下文諷諫之舉動的來源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡括而含蓄。它沒有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無可進者”以及別國的反應，來含蓄地說明齊國已達到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進諫除蔽作鋪墊，小中確實可以包含著大。比美這件生活小事同國家大事之間，在“受蔽”這一點上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯系起來，能收到很好的說服效果。7、《戰國策》原為漢初人匯編各諸侯國史書而成，稱《長短》《國事》《長書》《國策》等等，后來經西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等十二策，33篇，定名為《戰國策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價值和一定的文學價值，書中著重記錄了戰國時期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。

　　b  綜合提升卷

　　1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細（5）受蒙蔽（6）錯處（7）指公共場所（8）沒有  3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事  4、c  5、（1）外貌（2）語言（3）心理（4）神態  6、相同的是都贊揚了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚鄒忌的“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家中的地位卑微，因為怕，所以不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問句，語氣更輕了，這是因為他的主要目的是有事相求。7、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規勸；接受；劉向；《戰國策》  8、b  9、d  10、d   11、c  12、（1）我與城北的徐公比，哪個更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因為偏愛我。13、（1）名詞作狀語；當面（2）動詞的使動用法；使……聽到  14、c  15、b  16、d  17、a（的人）18、（1）大臣們和各級官員及百姓，能夠當面指出我有錯的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。做國君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國家得到治理。

　　c  新穎題型集萃卷

　　1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿  2、（1）對；說（2）朝廷；朝賀，拜見（3）認為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜  3、（1）用作動詞；穿戴（2）形容詞活用作動詞；偏愛  4、（1）省略句；徐公來了，仔仔細細地看他，感覺到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標志；客人稱贊我漂亮是因為有事情求我幫助他的緣故。（3）狀語后置句；這是人們所說的，在朝廷上戰勝別國。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評指責；今義：誹謗譏諷  6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應（6）捉住  7、（1）晉國的這種貪心不能讓它開個頭，這支侵略別人的軍隊不可輕視。一次借路已經過分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營駐扎在虞國，乘機突然發動進攻，滅掉了虞國。8、（1）先陳述形勢。（2）再揭露晉的無情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護鄰國不受侵犯，就是為了保護自己不受侵犯，這兩個國家是相互依存的關系。10、迷信宗教關系；相信神權。11、第一：兩國聯合力量強大，晉國也不敢侵犯，兩國都能保存下來，對其他小國也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國的惱怒下，首先被吞并。因為雙方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對于不講誠信的人，那不過是一紙空文；④要善于識破他人的偽裝，了解其真實用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望  14、d  15、c  16、開放性題。只要觀點明確，有例子證明即可。17、答案不統一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說出兩個即可。

　　四、訓練、鞏固：

　　學生完成訓練題，教師巡視，了解情況。（見《鄒忌諷齊王納諫•同步練習》）

　　五、選擇重點評講，學生記憶鞏固。

　　六、小結

　　教后小記：

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇12

　　鄒忌諷齊王納諫

　　教學目標 

　　1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

　　4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　5.背誦全文。

　　教學重點

　　1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。

　　教學難點 

　　反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　教具準備

　　錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　★第一課時

　　[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學步驟 ]

　　導語 

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　（放錄音，學生整體感知課文）

　　[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。

　　《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。

　　戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　二、解題

　　標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準字音

　　（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）

　　（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導

　　（學生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。

　　（指名一學生讀第一自然段）

　　文意簡析

　　提問：此段所寫的主要內容是什么？

　　明確：三問三答

　　提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

　　（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡析：

　　提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導：

　　（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。

　　（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡析：

　　提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？

　　明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　　（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫                   內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

　　小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。

　　（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

　　四、布置作業 

　　1.背誦全文。

　　2.完成課后練習第三題。

　　★第二課時

　　[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。

　　2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　[教學步驟 ]一、檢查復習

　　1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏

　　2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？

　　明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5.檢查背誦情況（略）

　　二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難

　　學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學生提問：“忌不自信”句應如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句

　　出處

　　類型

　　沛公何在？

　　《史記·項羽本紀》

　　疑問句中，疑問代詞作賓語前置

　　彼不我恩也

　　《童區寄傳》

　　否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有

　　《墨子·公輸》

　　“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯奕秋之為聽

　　《孟子·告子上》

　　加“之為”將賓語提前

　　唯余馬首是瞻

　　《馮婉貞》

　　構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。

　　意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項

　　（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1.朝

　　例句

　　出處

　　意義

　　相如每朝時常稱病

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝拜

　　于是入朝見威王

　　《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》

　　朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣

　　《封建論》

　　早晨（zhaō）

　　2.孰

　　例句

　　出處

　　意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

　　《三國志·隆中對》

　　代詞，“誰”

　　孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

　　《鈷姆潭溪小丘記》

　　代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計議之

　　《史記·廉頗藺相如列傳》

　　同“熟”“仔細”

　　3.誠

　　例句

　　出處

　　意義

　　帝感其誠

　　《列子·愚公移山》

　　誠心、誠意

　　此誠危急存亡之秋也

　　諸葛亮：《出師表》

　　確實、的確

　　今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣

　　《資治通鑒·赤壁之戰》

　　表假設，如果、果真

　　4.方

　　例句

　　出處

　　意義

　　今齊地方千里，百二十城

　　《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》

　　方圓

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　《論語》

　　地方

　　方其破荊州，下江陵……

　　《資治通鑒·赤壁之戰》

　　當……時候

　　守門卒方熟寐

　　《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》

　　正

　　伐山取材，方有人見之

　　《夢溪筆談·雁蕩山》

　　才

　　5.善

　　例句

　　出處

　　意義

　　君子生非異也，善假于物也

　　《荀子·勸學》

　　善于

　　國人稱善焉

　　《呂氏春秋·去私》

　　好

　　素善留侯張良

　　《史記·項羽列傳》

　　友好

　　足下以為善漢王，欲建萬世之業

　　《史記·淮陰侯列傳》

　　親密

　　6.間

　　例句

　　出處

　　意義

　　少間，簾內擲一紙出

　　《聊齋志異·促織》

　　時間

　　安得廣廈千萬間

　　杜甫：《茅屋為秋風所破歌》

　　量詞

　　至京口，得間奔真州

　　文天祥：《〈指南錄〉后序》

　　機會

　　讒人間之，可謂窮矣

　　《史記·屈原列傳》

　　挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉

　　《左傳·曹劌論戰》

　　參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作

　　《口技》

　　夾雜

　　予在患難中，間以詩記所遭

　　《〈指南錄〉后序》

　　間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn.

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業 

　　1.反復背誦課文

　　2.鞏固所歸納的字詞知識

　　[板書設計 ]

　　三問

　　緣起         三答

　　鄒忌進諫                   內容         三比

　　結果         三賞

　　三變

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》九下 篇13

　　《鄒忌諷齊王納諫》創新教學設計一、設計理念教學過程要注重激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。要關注學生的“情感、態度、價值觀”、學習的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，讓學生理解知識的意義，培養和發展創造性，形成積極的學習態度和正確的價值觀。二、指導思想根據初三的教學安排，本文已教學過，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點，可進一步激發學生的學習興趣，讓學生帶著課本走進生活，在創新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學習體驗。三、學習策略1、帶著教材走進生活。學生根據課文的部分內容自編、自導、自演課本劇，組織學生自評。2、，體味誦讀，情感感悟。四、輔助教學媒體：電腦五、教學時數：一教時六、教學思路本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。教學過程（一）   導入：以聊天形式導入新課。師生問候（用英語問候），點明課題。（今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學將課題寫一下。【寫課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經學過了吧？那么，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂。【播放】【配樂】學生誦讀。課文回顧，點燃閱讀期待。【媒體投影1】：這篇課文故事生動，情節曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？學生交流；老師評價。從同學們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節，人物刻畫簡約，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？【媒體投影2】編演課本劇在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當編劇、導演、主演呢？（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）（三）導編1、討論：編劇要注意的事項？那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現在呈現給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。學生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學生板書注意要點。（如：設置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態、心理等細節。）請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結合課文內容編寫的一個例子，同學們可以借鑒，更需要創新，在編寫中要結合課文展開豐富的聯想和想象，寫出我們自己的個性風采。同學們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？根據學生的回答，教師適時點撥、投影。【媒體投影4】（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；（2）比美：鄒忌、徐公的戲；（3）思美：鄒忌個人戲；（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；（5）進諫：齊王、群臣吏民的戲；（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；時間關系，本節課只編寫其中某一場景。大家說，編哪一個？根據學生選擇確定本節課的任務“問美”（重點）下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執筆，其他同學運用剛才的學習收獲，結合課文內容，共同討論編寫好劇本。學生閱讀、討論、編寫；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導。（四）導演剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內自由分配角色，準備演好自己的劇本。       學習小組互助合作，推選導演、演員，進行表演排練。指名一個小組進行表演。或由大家推選導演，再由導演選取演員進行表演。（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備。）（五）導評表演得怎么樣？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲。師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對演員的創新表現進行發問，也可以對演員的表演進行評價，你覺得誰演得好，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些？怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。這一點評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。剛才，同學們無論是演還是評，都很精彩。我們（      ）的學生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。請大家推薦角色有感情地朗讀。朗讀評價。（六）聽配樂朗讀。【媒體投影5】最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀。（七）布置作業。這節課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。      設計思考：本節課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。主要體現：1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養。2、要重視學習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究，要注重學生自學能力的培養。3、要創設活動，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環節，加深學生對作品的獨自理解和領悟。4、要注重情感態度和價值觀的正確培養，學生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價值觀。5、要培養學生的“創新”“合作能力”。6、要突出學生的學習主體地位，整個教學過程以學生的學習活動為主，教師只起一個“導”的作用，充分發揮學生的主動性。