九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案（精選15篇）
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
能力目標(biāo)：1.朗讀課文，疏通文句。
2.品讀課文，賞析人物形象。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、品讀課文，賞析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn) ：
品讀課文，賞析人物形象。
教學(xué)方法：朗讀法，討論點(diǎn)撥法
課時(shí)安排： 安排1課時(shí)
一、導(dǎo)入，走近文本
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”這個(gè)成語(yǔ)嗎?南方的的土山上有一種鳥，三年不飛不鳴，但一飛便可沖天，一鳴便可驚人。比喻有才華的人，平時(shí)默默無(wú)聞，一旦他們施展才華，就能做出驚人的為績(jī)。據(jù)說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊威王繼位之初，不務(wù)正業(yè)，不理政事。謀士淳于髡(kūn)就進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此以后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。)
今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也是跟齊威王納諫有關(guān)的，不過(guò)這一次進(jìn)諫的人物換成了誰(shuí)呢?
對(duì)，就是鄒忌，《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策》。(請(qǐng)同學(xué)們讀課底注釋1)
二、朗讀感知
我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那就讀來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，好不好?讀的時(shí)候，注意把握字音和節(jié)奏。
1、讀準(zhǔn)字音
有 間進(jìn) 期年 燕
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏
(1)鄒忌修八尺有余
(2)我孰與城北徐公美?
(3)今齊地方千里。
三、疏通文意
1、結(jié)合課下注釋疏通文意。
2、找出自己不明白的地方并在組內(nèi)共同商討。
3、小組競(jìng)賽，搶答字詞解釋及語(yǔ)句翻譯。
(1)解釋下列句子中畫線詞語(yǔ)的意義 ①孰視之 孰：同熟，仔細(xì)。 ②吾妻之美我者，私我也美：以„„為美，意動(dòng)用法。私：偏愛(ài) ③能面刺寡人之過(guò)者 面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。刺：指責(zé) ④聞寡人之耳者 聞：使„„聽(tīng)到。 ⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。 ⑥宮婦左右莫不私王 左右：國(guó)君旁邊的近臣。 ⑦暮寢而思之 寢：躺著。 ⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開議論。
(2)將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)
①鄒忌諷齊王納諫。
鄒忌委婉地規(guī)勸齊王，齊王接受規(guī)勸。
②我孰與城北徐公美?
我同城北徐公比，哪個(gè)更美?
③數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
幾個(gè)月之后，還不時(shí)有人偶爾來(lái)進(jìn)諫。
④群臣進(jìn)諫，門庭若市。
許多大臣都來(lái)進(jìn)諫，宮門前庭院內(nèi)人多得像集市一樣。
⑤吾妻之美我者，私我也。
我的妻子認(rèn)為我美，是因?yàn)槠珢?ài)我。
⑥此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
⑦期年后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒(méi)有什么可說(shuō)的了。
四、品讀語(yǔ)言，賞析人物
1、我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?
文章寫了鄒忌用自身的經(jīng)歷同齊王的處境相比，告訴齊王應(yīng)該納諫除蔽，齊王就接受了鄒忌的進(jìn)諫。
2、故事的展開主要是通過(guò)人物對(duì)話表現(xiàn)的，那么，總共寫了幾處對(duì)話?是從哪里寫起，又寫到了哪里?
明確：文章從家里寫到朝堂，先寫鄒忌在家中跟妻、妾、客的對(duì)話，又寫了朝堂上鄒忌跟齊威王的對(duì)話。我們先來(lái)看第一處，在家中鄒忌跟妻、妾、客的對(duì)話。
(1) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)分角色朗讀課文，并根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，思考妻 、妾、客贊美鄒
忌是出于怎樣一種心理?而鄒忌連問(wèn)妻、妾、客，又表現(xiàn)了他怎樣的心理?
(2) 有請(qǐng)幾位 同學(xué)在前面分角色朗讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真觀察。
問(wèn)其妻：我孰與城北徐公美? 妻曰： 君美甚，徐公何能及君也?
問(wèn)其妾：吾孰與徐公美? 妾曰： 徐公何能及君也?
問(wèn)客：吾與城北徐公孰美? 客曰： 徐公不若君之美也。
明確：鄒忌洋洋自得，急于想知道誰(shuí)更美的心理，通過(guò)“孰”的提前便可明白;在客人跟前，他又不好意思表現(xiàn)得那么明顯，所以就用了正常語(yǔ)序。同是家人，他跟妻子與妾的說(shuō)話語(yǔ)氣又不一樣，一個(gè)親昵，一個(gè)嚴(yán)肅，端著架子，通過(guò)“我”和“吾”的稱呼便可體會(huì)到。
妻子是由衷地贊美與自豪。客人最是言不由衷，妻妾都是反問(wèn)語(yǔ)氣，而客人只是一般的陳述語(yǔ)氣。妾是因?yàn)榈匚坏拖拢ε锣u忌，不敢放肆地流露真情實(shí)感。
小結(jié)：通過(guò)上面的分析，我們可以看出：妻妾客因身份、地位不同跟人說(shuō)話的語(yǔ)氣是不同的;而鄒忌面對(duì)不同身份、地位的妻、妾、客，他的語(yǔ)氣和表達(dá)方式也是不同的。由此可見(jiàn)，面對(duì)不同的對(duì)象，我們的語(yǔ)氣、態(tài)度、說(shuō)話方式都會(huì)有所不同的。毫無(wú)疑問(wèn)，鄒忌在這方面是特別擅長(zhǎng)的。當(dāng)鄒忌面對(duì)齊威王的時(shí)侯，他又是如何表現(xiàn)的?而齊威王又是如何做的?
3、接下來(lái)我們就看一下在朝堂上，鄒忌跟齊威王的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文2、3段，并
根據(jù)他們的對(duì)話試著評(píng)價(jià)一下鄒忌和齊威王。
善思：理清真相，小中見(jiàn)大
鄒忌： 善諫：類比諷諫，足智多謀 一代忠臣
求實(shí): 愛(ài)美卻不虛榮，實(shí)事求是
齊威王： 善聽(tīng)：從善如流 一代明君
善做：改革創(chuàng)新
小結(jié)：正是因?yàn)橛辛肃u忌這樣的賢臣，也正因?yàn)橥醯纳朴诩{諫，齊國(guó)成為了戰(zhàn)國(guó)七雄中盛的國(guó)家。正如文章結(jié)尾所說(shuō)：“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。”
五、總結(jié)，拓展文本
歷史還有哪些類似于鄒忌和齊威王的忠臣與名君?有沒(méi)有與之相反的事例?
比干：挖心 商紂王
屈原：投江 楚懷王
伍子胥：斷頭 吳王夫差
司馬遷：受宮刑 漢武帝
小結(jié)：在封建社會(huì)，皇權(quán)不可侵犯，伴君猶如伴虎!有多少謀臣良相因指責(zé)帝王的過(guò)錯(cuò)而慘遭殺身之禍!跟鄒忌和齊威王一比較，我們可以發(fā)現(xiàn)齊威王的豁達(dá)大度，從諫如流猶為難能可貴;而鄒忌面對(duì)一國(guó)之君，能小中見(jiàn)大，以自身處境類比齊威王的處境，委婉含蓄地給威王提意見(jiàn)，這樣諷諫說(shuō)理的技巧即使在今天也值得我們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫課底注釋重點(diǎn)字詞兩遍。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2
教學(xué)步驟
一、討論問(wèn)題(由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。
1.為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?
明確：個(gè)人美不美的問(wèn)題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國(guó)家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛(ài)好類比(隱語(yǔ))，從美不美的問(wèn)題談起，威王喜歡聽(tīng)，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。
2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?
明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來(lái)看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址ǎ档梦覀儗W(xué)習(xí)。
3.本文的人物對(duì)話為何不同?
明確：本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問(wèn)的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛(ài);妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε拢坏貌环笱艿卣f(shuō)一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。
二、課堂自測(cè)(20分鐘)。
1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。
①鄒忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷) ...
③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛(ài)) ..
⑤臣誠(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..
⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .
2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞) .
孰視之(仔細(xì)地，副詞) .
唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)兀痹~) .
3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向
C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .
②„„皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .
4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
①于是(B)入朝見(jiàn)威王。 ..
②于是(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..
③吾父死于是(C)。 ..
5.比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?
①吾孰與徐公美?
②吾與徐公孰美?
[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。
6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3
歷時(shí)半月的.青年教師大比武已經(jīng)落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來(lái)很是辛苦，但整個(gè)過(guò)程真的是對(duì)自己教學(xué)全方位的磨礪，從中學(xué)習(xí)、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來(lái)的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實(shí)已經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時(shí)，腦子里還是充滿了問(wèn)號(hào)。他們的設(shè)計(jì)是否適合我？又是否適合我的學(xué)生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復(fù)思考，結(jié)合文言文特點(diǎn)及學(xué)生和自身的實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，決定以落實(shí)文言詞語(yǔ)為基礎(chǔ)，以朗讀為手段，以理解標(biāo)題為突破口，以比美的故事為聚焦點(diǎn)，通過(guò)四層次五環(huán)節(jié)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺(jué)得還是比較行得通的。課上重點(diǎn)落實(shí)初中生應(yīng)該掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實(shí)在。另外，在抓住文言文教學(xué)要求“實(shí)”的同時(shí)，又不失靈活的特點(diǎn)。即力求字詞落實(shí)、理解扎實(shí)，和追求教學(xué)形式和方法的多樣化。因此整個(gè)課堂氣氛一掃文言文教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問(wèn)三答描寫精彩。我是通過(guò)朗讀的方式讓學(xué)生逐步理解感悟。首先學(xué)生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動(dòng)活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過(guò)程中我也注意到了同步落實(shí)文言詞語(yǔ)，并及時(shí)歸納總結(jié)多以詞、古今義詞等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學(xué)生的配音朗讀既落實(shí)了字詞的理解又把握了人物的心理，同時(shí)有極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領(lǐng)悟到，在文言文教學(xué)中，充分利用好讀這一教學(xué)手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標(biāo)每個(gè)環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認(rèn)識(shí)等。朗讀時(shí)教師強(qiáng)調(diào)重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中學(xué)、讀中品的方法，在反復(fù)的朗讀中讀透文意，學(xué)生對(duì)妻、妾、客的心理以及對(duì)鄒忌這個(gè)人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語(yǔ)文課的味道也就體現(xiàn)出來(lái)了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因?yàn)槠綍r(shí)與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂上能和他們平等的對(duì)話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢(shì)。這節(jié)課上學(xué)生讀客人的那段我總覺(jué)得沒(méi)讀出他奉承的味道來(lái)，于是我現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了一段配音，話音剛落沒(méi)想到學(xué)生都報(bào)以熱烈的掌聲回贈(zèng)我，這讓我非常感動(dòng)。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實(shí)需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領(lǐng)作用不就是在關(guān)鍵時(shí)候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動(dòng)并不缺少，但真正師生之間的互動(dòng)卻不多見(jiàn)，因?yàn)檫@意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會(huì)把這個(gè)作為今后教學(xué)上努力的方向，因?yàn)閷W(xué)生們熱烈的掌聲給了最大的動(dòng)力。
都說(shuō)教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一點(diǎn)不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關(guān)注了妻、妾、客三人的心理而沒(méi)有好好品味鄒忌問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度，其實(shí)這個(gè)應(yīng)該是分析妻、妾、客時(shí)順帶追問(wèn)便可實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說(shuō)明教學(xué)的機(jī)智還不夠從容成熟。另外自己的語(yǔ)言還不夠精練，今后還要在教師語(yǔ)言的精練、生動(dòng)、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結(jié)束了，但它帶來(lái)的思考遠(yuǎn)沒(méi)有停止。連于漪老師都說(shuō)做了一輩子的教師，一輩子在學(xué)做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實(shí)堅(jiān)定！
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)（作業(yè)）
【新課探究】
一、通假字
孰視之 孰：通"熟"，仔細(xì)
二、理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
三、詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語(yǔ)：早上；服，名詞作動(dòng)詞 穿戴）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法 認(rèn)為…美）
3、能面刺寡人之過(guò)者 （面，名詞作狀語(yǔ) 當(dāng)面）
4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法 使…聽(tīng)到）
四、一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c、于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí)
b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b、帝感其誠(chéng) 《列子？愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
c、此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
5、之
a、 臣之妻私臣 （結(jié)構(gòu)助詞 的）
b、 客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之 （代詞，指客）
c、 孰視之 （代詞，指徐公）
d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說(shuō)"我"美這件事 ）
e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨(dú)立性，不譯）
f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國(guó)廣納諫言，修明政治這種情況 ）
6、美
a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）
b、 吾妻之美我者 （贊美，認(rèn)為……美）
7、于
a、 欲有求于我也 （向）
b、 能謗譏于市朝 （在）
c、 皆朝于齊 （到）
d、 皆以美于徐公 （比）
8、間
a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）
b、時(shí)時(shí)而間進(jìn) （jiàn間隔、間斷、偶爾）
9、以
a、 皆以美于徐公 （認(rèn)為）
b、 以鉗搏之 （用）
10、若
a、 徐公不若君之美也（及，比得上）
b、 門庭若市 （如，好像）
五、古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）
2、宮婦左右莫不私王。 （國(guó)君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責(zé)——今：諷刺）
5、鄒忌修八尺有余 （修：長(zhǎng)、高——今：修理）
6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛(ài)——今：自私）
7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗 ）
8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）
9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺(jué)）
六、句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語(yǔ)前置）
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）
七、注意一個(gè)成語(yǔ)
門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場(chǎng)一樣，形容交際來(lái)往的人很多。
【小結(jié)】
本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一"諷"而動(dòng)全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國(guó)的道理。
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無(wú)關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見(jiàn)解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王
方式：設(shè)喻
臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之內(nèi)莫不有求于王
結(jié)論：由此觀之，王之蔽甚矣！
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門庭若市
三賞 書諫 中賞 三變 數(shù)月 間進(jìn)
謗譏 下賞 期年 無(wú)可
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5
一.有關(guān)知識(shí)
1.《戰(zhàn)國(guó)策》的編訂者
劉向（約前77—前6年），西漢人，是經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家。漢成帝時(shí)，任光祿大夫，受命收閱整理經(jīng)傳、諸子詩(shī)賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國(guó)最早的分類目錄。另著有《說(shuō)苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國(guó)策》和《楚辭》等。
2.鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)大臣，有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說(shuō)齊威王，借彈琴之道言治國(guó)之道，威王大為贊賞，任為相國(guó)。任職其間，勸說(shuō)威王進(jìn)賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅(jiān)守四境，使齊國(guó)的國(guó)力漸強(qiáng)。后受封于下邳縣西南，號(hào)成侯。
3.學(xué)法指導(dǎo)
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無(wú)關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見(jiàn)解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
學(xué)習(xí)《觸龍說(shuō)趙太后》一文，有兩點(diǎn)藝術(shù)技巧也需注意。一是用細(xì)節(jié)來(lái)展示人物的內(nèi)心變化。一是通過(guò)對(duì)話從日常生活瑣事談起，一步步引入主題，進(jìn)而說(shuō)服對(duì)方。
二.能力訓(xùn)練
1.指出下列句中“于”的用法
A、皆以美于徐公 B、臣之客欲有求于臣
C、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 D、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
2.對(duì)下列句中紅色詞意義和詞性判斷完全正確的一項(xiàng)是
┏①受上賞 ┏③至絕壁下
┗②上書諫寡人者 ┗④乃下令
A、①與②不同，③與④不同
B、①與②不同，③與④相同
C、①與②相同，③與④相同
D、①與②相同，③與④不同
3.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是
A、我國(guó)第一部編年體史書是《春秋》，第一部國(guó)別體史書是《國(guó)語(yǔ)》，第一部紀(jì)傳體史書是《史記》。
B、古代帝王自稱“孤”、“寡人”、“朕”，都是謙稱。
C、古代稱別人為“公”、“子”、“夫子”都是敬稱。
D、舊時(shí)對(duì)婦女的代稱有“裙釵”、“拙荊”、“蛾眉”等。
課外文言閱讀
齊王使（a）使（b）問(wèn)趙威后，書未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使（c）使（d）威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者耶。”
乃進(jìn)而問(wèn)之曰：“齊有處士曰鐘離子，無(wú)恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無(wú)糧者亦食；有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣，是助王養(yǎng)民者也，何以至今不業(yè)也？葉陽(yáng)子無(wú)恙乎？是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女嬰兒子無(wú)恙耶？徹其環(huán)填，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎？於陵子仲尚存乎？是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎？”
《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》
4.“使”字有如下幾個(gè)義項(xiàng)：A、使命，B、使者，C、命令、派遣，D、使、讓，E、出使。請(qǐng)選出文中四個(gè)“使”字的正確意義。
使（a）__________ 使（b）____________
使（c）__________ 使（d）____________
5.與“書未發(fā)”句中的“發(fā)”字，意義相同的一項(xiàng)是
A、見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之
B、發(fā)閭左，戍漁陽(yáng)九百人
C、使人發(fā)書至趙王
D、使桓公發(fā)倉(cāng)困而賜貧窮
6.文中有兩個(gè)通假字，請(qǐng)選出
____通____，____通____
7.下列句子中紅色的詞與“何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎”句中“子”的用法相同的一句是
A、晉軍函陵
B、既東封鄭
C、必廟禮之
D、吾妻之美我者，私我也。
8.文中威后問(wèn)使者時(shí)，提到的四個(gè)人，依次是________、________、________ 、________。
9.“豈光賤而后尊貴者乎？”在文中的正確意思是
A、難道要先說(shuō)貧賤的人，后說(shuō)尊貴的人嗎？
B、難道您要把貧賤的放在前面，把尊貴的放在后面？
C、為什么要先說(shuō)貧賤的，后說(shuō)富貴的呢？
D、難道原先貧賤的人，后來(lái)就成尊貴的人了嗎？
10.“是皆率民而出于孝情者也”，在文中正確的理解是
A、這些都是帶領(lǐng)百姓行孝的行為。
B、都是帶領(lǐng)百姓行孝的人。
C、這是給百姓做表率而行孝的人。
D、這些都是讓百姓起表率作用而行孝的行為。
11.“威后曰：‘不然。……’故有舍本而問(wèn)末者耶”。對(duì)此句理解正確的是
A、“然”指“不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民”這件事，有道歉之意。
B、“然”指使者看法“歲與民賤”，“王尊貴”，“不然”是對(duì)使者看法的否定，有批評(píng)之意。
C、“然”是指“先賤而后尊貴者”，這句話是威后進(jìn)一步解說(shuō)自己的意思。
D、“然”是指“茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？”體現(xiàn)了趙威后的“民本思想”。
參考答案
1.A.比，B.對(duì)，C.在，D.到
2.A（①上等，名 ②送上，動(dòng) ③下面，名 ④下達(dá)，動(dòng)）
3.B（“朕”，原為第一人稱代詞，秦始皇后專為皇帝自稱）
4.（a）C，（b）B，（c）A，（d）E
5.D（A.射出，B.征發(fā)，C.發(fā)送，D.打開）
6.說(shuō)—悅，徹—撤
7.D（意動(dòng)用法）
8.鐘離子、葉陽(yáng)子、嬰兒子（北宮：古代的復(fù)姓）、子仲
9.B
10.A
11.B
隨 筆 二 則
一.假期作業(yè)
高一（8）劉哲
深夜，沖了一杯咖啡放在寫字臺(tái)上。
我是不愛(ài)喝咖啡的，所以把它沖得很淡，嘗了一口，覺(jué)得這味道還可以接受，于是在咖啡的陪伴下，我開始挑燈夜戰(zhàn)。
這情形我已經(jīng)習(xí)慣了，短暫的假期已進(jìn)入尾聲，而作業(yè) 依舊沒(méi)有寫完，只好在開學(xué)前兩天浴血奮戰(zhàn)。
我也很想改變這種狀況，在每次放假前都痛下決心：一定要在放假第一天就努力學(xué)習(xí)。只可惜我從來(lái)就沒(méi)有明確過(guò)哪一天算第一天。直到頭一個(gè)星期過(guò)去了，才會(huì)幡然悔悟——我還沒(méi)有學(xué)啊！
自責(zé)之后，拿起筆本開工，卻又是好景不長(zhǎng)。思路總能被各種小事打斷，擋不住這樣那樣的誘惑，于是自我安慰：作業(yè) 先放一放，就玩一會(huì)兒，以后有的是時(shí)間，明天起一定好好學(xué)。
明日復(fù)明日，已到了假期的后半段。見(jiàn)作業(yè) 實(shí)在拖不下去了，只好硬著頭皮寫了兩天。寫著寫著，要求不高、極易滿足的小市民心態(tài)又開始作祟，見(jiàn)一本作業(yè) 已寫完于是心花怒放：效率好高啊！照這速度，用不了幾天作業(yè) 不就都寫完了——那今天下午就休息休息吧。
就這樣，作業(yè) 還是壓到了開學(xué)前。每個(gè)假期都這樣，有什么辦法？像我這種人，沒(méi)有壓力是不會(huì)有動(dòng)力的。
喝一口咖啡，覺(jué)得好苦。看看杯中，咖啡將盡，杯底還有未溶的顆粒。怪不得越喝越苦——又沒(méi)沖開。于是起身去找水，發(fā)現(xiàn)開水已經(jīng)沒(méi)有。看來(lái)下次得提前把咖啡攪勻了。
二.必 然
不知不覺(jué)地，臉上的青春痘似乎少了很多。心中釋然了很多，想我多年心愿終也了卻。早就應(yīng)該料到，這種順其自然的事不應(yīng)過(guò)多操心，太多人為之努力也未必就會(huì)有效。
想當(dāng)初為了去痘，這膏那霜地一通亂抹，所用數(shù)量驚人不說(shuō)，種類也幾乎覆蓋了所有知名品牌。飲食上也忌諱頗多，酸、甜、辣樣樣不沾，倒為保持身材、身高奠定了良好基礎(chǔ)。
如此這般苦心經(jīng)營(yíng)，究竟對(duì)我今天的“釋然”有沒(méi)有幫助？雖然當(dāng)初的努力毫不見(jiàn)效，可是誰(shuí)又敢說(shuō)我每天先拿熱水洗臉，再抹洗面乳，再用涼水沖，再涂護(hù)膚霜會(huì)一點(diǎn)兒用處都沒(méi)有呢？
正如幾乎所有四中同學(xué)都認(rèn)為自己考上四中是必然的，如果上天再給一次機(jī)會(huì)，自己一樣會(huì)進(jìn)來(lái)。為什么會(huì)有如此輕松的想法？因?yàn)槟悻F(xiàn)在已經(jīng)忘了初三那年的艱辛，無(wú)法體會(huì)到當(dāng)時(shí)對(duì)前途的無(wú)知甚至恐懼；因?yàn)槟悻F(xiàn)在身處四中，這已是歷史的結(jié)果，沒(méi)有懸念，沒(méi)有刺激，以致你敢斷言“再來(lái)一次”的結(jié)果。
實(shí)際上這的確是必然結(jié)果，但這結(jié)果又的確是以努力為基礎(chǔ)的。也許在你心中，再來(lái)一次的動(dòng)作只圈定了中考，而并未涉及到初三甚至整個(gè)初中的學(xué)習(xí)生活。實(shí)際上，你一直在努力，所以考取也自然是在意料之中。
我們可以設(shè)想兩年后，在自己所中意的某大學(xué)某個(gè)系中，回想高考，會(huì)覺(jué)得它并不可怕，自己能考上大學(xué)，也是必然結(jié)果。
那現(xiàn)在，在高考結(jié)果還是個(gè)未知數(shù)時(shí)，是否也能抱以同樣的心態(tài)面對(duì)它呢？現(xiàn)在需要做的，只是努力，而大可不必為高考緊張。等待我的是什么，只取決于我現(xiàn)在干的是什么。
面包會(huì)有的——青春痘都下去了。
從這篇隨筆里，我們可以感覺(jué)出作者對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》一文的領(lǐng)悟——從身邊的瑣碎小事寫起，看似同主題無(wú)關(guān)，實(shí)際上這正是為突出主題作的鋪墊。由近及遠(yuǎn)，由小見(jiàn)大，說(shuō)突出做作業(yè) ，先提喝咖啡；談努力必有得，先講青春痘。這種寫法，既能引起人的興趣，又能令人深思。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6
長(zhǎng)期以來(lái)，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的'理解，以至于忽略了對(duì)文章思路、內(nèi)涵及語(yǔ)言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。事實(shí)上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡(jiǎn)單。
在三(4)班上課時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正;特殊句式學(xué)生找，我講;到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒(méi)精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)?是形式的問(wèn)題，還是……?于是，拿來(lái)教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我?結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事本身，其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
在三(3)班上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：來(lái)一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測(cè)題又快又好。學(xué)生是最好動(dòng)不過(guò)的了，一聽(tīng)說(shuō)要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問(wèn)也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計(jì)這一比賽，一是為了使課堂“活”起來(lái);二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因?yàn)檫@個(gè)故事本身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見(jiàn)一斑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這些妙處呢?根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生表演。有人說(shuō)，沒(méi)有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過(guò)于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本表演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演;要求除旁白外，演員必須熟記臺(tái)詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)帶著兩個(gè)問(wèn)題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功?開始表演了，兩組同學(xué)各展才華，小品演得十分精彩。通過(guò)對(duì)照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如第二組的“鄒忌”在語(yǔ)言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問(wèn)幾乎都是：“我和徐公哪個(gè)美?”(雖然學(xué)生聰明地用“帥”“漂亮”來(lái)替代“美”以避免重復(fù)，但聽(tīng)上去這三問(wèn)并沒(méi)有多少區(qū)別)所以，當(dāng)?shù)谌龁?wèn)說(shuō)出時(shí)，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語(yǔ)言特色，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識(shí)傳授，學(xué)生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問(wèn)題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把。”從這個(gè)意義上來(lái)看，學(xué)生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃堋＜热粚W(xué)生的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他。“點(diǎn)燃火把”的火種來(lái)自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，便能擊出火花。倘若在教學(xué)設(shè)計(jì)中拋開傳統(tǒng)的束縛，多考慮學(xué)生的“興趣”問(wèn)題，將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合，相信教學(xué)效果會(huì)好得多。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國(guó)策》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo):
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教具準(zhǔn)備: 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
解題，了解《戰(zhàn)國(guó)策》；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)：
人們常說(shuō)：良藥苦口，忠言逆耳。歷史上那些敢于進(jìn)諫的大臣也往往沒(méi)有什么好的下場(chǎng)。請(qǐng)看大屏幕：（課件演示）
比干菹醢：比干因勸諫暴君商紂王而被剁成肉醬；屈原投江：屈原因勸諫昏君楚懷王而遭流放，最終投江自盡；魏征死諫：魏征曾被明君唐太宗李世民稱為是自己的一面鏡子，但有時(shí)也是冒著殺頭危險(xiǎn)直言進(jìn)諫的。由此可見(jiàn)，進(jìn)諫成功要有兩方面的因素：一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
3、齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
四、朗讀課文，疏通文句，把握文意
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音。多媒體顯示：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)
窺(kuī)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊
間(jiàn)進(jìn)
（二）譯讀課文，理解文意。
教師檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
1、理解詞語(yǔ)在文中的意思
（1）鄒忌諷齊王納諫 （諷：委婉勸說(shuō)。與現(xiàn)代漢語(yǔ)“諷刺”不同。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
（2）能謗譏于市朝 (謗譏：公開指責(zé)。)
（3）能面刺寡人之過(guò)者（刺：指責(zé)）
（4）上書諫寡人者（書：信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
（5）期年之后（期：一周年叫期年；一整月叫期月）
2、一詞多義
（1）修
乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
（2）朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 （ 朝拜）
于是入朝見(jiàn)威王（ 朝廷）
朝 (zhāo) 服衣冠（ 在早晨)
（3）孰
我與城北徐公孰美 （ 代詞，誰(shuí)）
孰視之，自以為不如 （ 同“熟”，仔細(xì)）
（4）誠(chéng)
臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
此誠(chéng)危急存亡之秋也（ 確實(shí)、的確）
五、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、學(xué)生六人一組分角色朗讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）第一段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
2、朗讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
思考：這篇課文記述了一個(gè)什么家庭小事？要說(shuō)明什么道理？是用什么方法說(shuō)理的？
明確：第一段：?jiǎn)柮辣让溃此几形颍M(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：鄒忌勸諫，齊王納諫。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：門庭若市，戰(zhàn)勝朝廷，納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
小結(jié)： 這篇課文記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題的故事。要說(shuō)明的道理是：勸說(shuō)齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來(lái)闡明“納諫”的必要性和迫切性。
3、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦；品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
成果展示：
(1)精彩的對(duì)話
品味鄒忌的三問(wèn)，問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美?”問(wèn)妾：“吾孰與徐公美?”問(wèn)客：“吾與徐公孰美?”
第一問(wèn)的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。
小結(jié)：這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是“和徐公比美”問(wèn)題，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”
妾答：“徐公何能及君也?”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問(wèn)的語(yǔ)句。表達(dá)更加肯定的語(yǔ)氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
(2)精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：
三問(wèn)：妻、妾、友 三答
三比：妻私我→宮婦左右私王；
妾畏我→朝廷之臣畏王；
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫、齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn) 、各國(guó)“皆朝于齊”
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”。鄒忌在三問(wèn)之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒(méi)有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒(méi)有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝](méi)有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”可以說(shuō)這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
下級(jí)勸說(shuō)上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
1、背譯全文，增加積累。
2、拓展延伸：借助網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
3、詞類活用：
（1）朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ)，在早晨；服，名詞作動(dòng)詞，穿。)
（2）吾妻之美我者，私我也(美，以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。)
（3）能面刺寡人之過(guò)者(面，當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ))
（4）聞寡人之耳者(聞，使……聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
4、古今異義
（1）今齊地方千里 (土地方圓)
（2）宮婦左右莫不私王。(國(guó)君旁邊的近臣)
（3）明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
5、句式
（1）城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
（2）忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
（3）旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
（4）我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
（5）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美?
②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④王之蔽甚矣。
（2）第二段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
（3）第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
學(xué)生討論交流
個(gè)別抽查或集體齊背。
學(xué)生自由發(fā)言。
第二問(wèn)的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問(wèn)的背景是：“且日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)。
二是“善”。齊王在聽(tīng)完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽(tīng)了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒(méi)有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒(méi)有追究鄒忌與自己相提并論之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
學(xué)生討論交流
學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流
九、板書設(shè)計(jì)
十、課后反思
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8
《鄒忌諷齊王納諫》，選自人教版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》下面我就按說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)設(shè)想，說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
（一） 教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編寫了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。
（二） 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：
① 掌據(jù)文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
② 了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo)
① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
② 培養(yǎng)敏銳的觀察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養(yǎng)。
方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)敘述詳略得當(dāng)，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實(shí)意義。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結(jié)一詞多義，古今異義和詞類活用，特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
（四） 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
（一）、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
（二）、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內(nèi)涵。
（三）、情景激勵(lì)法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫法等。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以完成學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標(biāo)、能力目標(biāo)及課文的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：引用典故，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”
齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。
第二步：自主研習(xí)，整體感知
（一）學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。
在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
（二）課文中的“比”
①類比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）
② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③ 側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
① 結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
② 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
③ 總結(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。
④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
⑤ 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見(jiàn)和接受別人的意思。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：通過(guò)分析人物形象訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達(dá)到本課要達(dá)到的能力及方法目標(biāo)。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng)作探究性學(xué)習(xí)。）
（三）贈(zèng)記名言，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉）
（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)
②背誦課文
③ 課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)
六、板書設(shè)計(jì)
妻 私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
三問(wèn) 三答 妾 畏：卑微畏怯 三賞 三變
客 有求：逢迎敷衍
三比 ①類比，喻比（以“家事”比“國(guó)事”）
②詳比、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳，“臣民進(jìn)諫”寫得略）
③側(cè)比、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國(guó)朝齊”是暗比）
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。
2、討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“人貴在自知。”齊國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1、《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
2、鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
3、齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為yin樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2、譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
多媒體顯示：
（1）讀準(zhǔn)字音。
帙麗朝服衣冠窺鏡
期年朝于齊間進(jìn)
（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①朝服衣冠
②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過(guò)者
④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里
⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫
⑧能謗譏于市朝
（3）翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美？
②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④王之蔽甚矣。
學(xué)生逐題完成，并全班交流。
⑤朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。
美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。
面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
聞：使……聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說(shuō)。
⑧謗譏：公開指責(zé)。
（4）了解句式
①我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“……孰與……”的句式）
②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語(yǔ)前置）
③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
④大王您受蒙蔽很深啦！
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1、研習(xí)第一自然段
誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>
“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。
（指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么？
明確：與徐公比美。
提問(wèn)：如何與徐公比美的呢？
明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。
提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？
板書：思
（可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí)）
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書：私畏求
妻妾客
2、研習(xí)第二自然段
（學(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。
“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。
“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。
“今齊/地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。
（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？
明確：以家事喻國(guó)事的辦法。
學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書：
私宮婦
畏朝廷之臣
求四境之內(nèi)
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）
誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。
“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
（學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)）
提問(wèn)：鄒忌諷諫的.效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？
明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。
板書：小大家事國(guó)事
提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書：
三賞
三變
（指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文）
4、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？
3、課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦；品讀課文。體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1、鑒賞寫作技巧之妙
提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
（1）精彩的對(duì)話
品味鄒忌的三問(wèn)，問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美？”問(wèn)妾：“吾孰與徐公美？”問(wèn)客：“吾與徐公孰美？”
第一問(wèn)的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿自信，且沾沾自喜的。
第二問(wèn)的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問(wèn)的背景是：“且日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)。
小結(jié)：這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是“和徐公比美”問(wèn)題，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。
品味妻、妾、客三答
妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。
妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話可能會(huì)失寵，所以就用反問(wèn)的語(yǔ)句。表達(dá)更加肯定的語(yǔ)氣。
客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。
上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。
這些對(duì)話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
（2）精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問(wèn)，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”。鄒忌在三問(wèn)之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒(méi)有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒(méi)有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝](méi)有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”可以說(shuō)這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽(tīng)完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽(tīng)了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒(méi)有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒(méi)有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。
2、品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
（1）為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。
（3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2、教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎？《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？
學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
五、布置作業(yè)
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”
（選自《戰(zhàn)國(guó)策》）
1、解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。
①賈：
②謂……曰：
③利：
④力田：
⑤澤：
⑥之：
2、解釋下列句子。
（1）呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。
（2）今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。
3、試評(píng)論一下呂不韋其人。
參考答案：
1、賈：經(jīng)商，做買賣。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。利：贏利。
力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。
2、
（1）呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見(jiàn)到人質(zhì)于趙的秦公子子楚（即異人）。
（2）如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬(wàn)世，我愿意去資助他。
3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國(guó)，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10
教學(xué)目的
1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。
4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)字詞、句式。
2.《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
3.設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。
教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)步驟 和內(nèi)容
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 ：
由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入 古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
二.點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。
三.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細(xì)
私：偏愛(ài)
朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)
②詞類活用：
A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之
B名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴
C形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美
③古今異義詞：
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺(jué)
地方：古：土地方圓
今：地點(diǎn)、處所
④句式：
1.我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
2.判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
3.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
4.否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
5.被動(dòng)句：王之蔽甚矣
6.省略句： 與坐談
四.先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
五.課堂分析
師：（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表。
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事。
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
（轉(zhuǎn)身寫板書：）
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？
生：是并且受蔽更甚。
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽 受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
師：（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
師：（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？
生：——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。
師：（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？
生：——有
師：（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）
六.朗讀前兩段。
第二課時(shí)
一.以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
二.轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
面刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞 古：指責(zé)，勸諫，中性詞；今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而間進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見(jiàn)
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
三.讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
四.課堂分析
師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。
為何成功：
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。
五.鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上
鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)
②實(shí)事求是
③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理
六.解決未完成的課后題。
七.體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。
八.朗讀全文。
九.板書設(shè)計(jì) ：
設(shè)喻說(shuō)理
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) ：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè) ：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書（撰寫）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語(yǔ)前置
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)
門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣泛征求意見(jiàn)各國(guó)“皆朝于齊”
四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇的文章,給我們樹立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1. 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。
2. 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3. 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4. 背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。
2.背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入
離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。
二.結(jié)合工具，明確字音
1.生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師生交流疑難字詞。
3.師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
(投影)
形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見(jiàn)威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦
4.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
5.師糾正誤音。
三. 結(jié)合注釋，疏通文意
1.梳理第一小節(jié)
①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.
(投影)
鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠
我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來(lái)，孰視之
吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。
2.梳理二小節(jié)
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?
①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié).
②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.
(投影)
臣誠(chéng)知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣
3.梳理第三小節(jié)
① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié).
② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞.
③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句.
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇13
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2. 通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3. 通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第 一 課 時(shí)
一. 教學(xué)導(dǎo)入 ：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹
《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書》、《修書》。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？
答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。
3.“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？
答：相同。都是認(rèn)為的意思。
4. 段中“美”有幾種用法？
答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5. 吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？
答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）。
6. 這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？
答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
7. 鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？
答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8. 鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?
小結(jié)：本段寫鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
五、 聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?
略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、 布置作業(yè) ：
1. 背誦課文。
2. 自譯課文第一段。
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。
二、 閱讀分析第二段：
1.“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：相同，表承接。
2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。
3.“由此觀之”的“之”作何理解？
答：助詞，無(wú)意義。
4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？
答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。
5. 能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。
三、 分析閱讀第三段：
1. 本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解？
答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思。“下”的用法還有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。
2. 本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解？
答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無(wú)隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）。
3. “時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？
答：“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見(jiàn)蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。
4. 本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。
答：“門庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。
5. 鄒忌勸諫齊王成功了嗎？
答：成功了。
6. 齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？
答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開明政治。
小結(jié)：本段寫齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。
四、 閱讀最后一段：
1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？
答：這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2.齊威王納諫取得了怎樣的效果？
答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
小結(jié)：這一段寫齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、 布置作業(yè) ：
1. 練習(xí)一、二、三。
2. 完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
附：板書設(shè)計(jì)
鄒 忌 諷 齊 王 納 諫
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
（ 聯(lián) 想 ）
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇14
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并做歸納。
2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙設(shè)解說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見(jiàn)的好處。
二、復(fù)習(xí)方法：
自主、合作、點(diǎn)撥、訓(xùn)練
三、復(fù)習(xí)過(guò)程：
（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)，記憶相關(guān)內(nèi)容，在疑問(wèn)處作記號(hào)。
（二）學(xué)生合作復(fù)習(xí)，解決疑問(wèn)，教師點(diǎn)撥。
（三）檢測(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生掌握情況。
鄒忌諷齊王納諫•同步練習(xí)
a 基礎(chǔ)儲(chǔ)備卷
1、給下面加點(diǎn)的字注音。（4分）
（1）昳麗（ ） （2）窺鏡（ ） （3）寡人（ ） （4）納諫（ ）
（5）謗譏（ ） （6）期年（ ） （7）暮寢（ ） （8）妻妾（ ）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（6分）
（1）形貌昳麗 （ ） （2）吾孰與徐公美（ ）
（3）徐公不若君之美也（ ） （4）暮寢而思之 （ ）
（5）臣誠(chéng)知不如徐公美（ ） （6）期年之后 （ ）
3、默寫填空。（7分）
（1）臣誠(chéng)知不如徐公美。 ， ， ，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城， ， ， ：由此觀之，王之蔽甚矣。
（2）乃下令：“ ，受上賞； ，受中賞； ， ，受下賞。”
（3）令初下，群臣進(jìn)諫， ；數(shù)月之后， ；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
（4）燕、趙、韓、魏聞之， 。此所謂 。
4、理解課文內(nèi)容填寫句子。（3分）
（1）文中寫鄒忌相貌美的句子是
（2）文中寫鄒忌有自知之明的句子是
（3）文中寫齊王納諫而達(dá)到國(guó)內(nèi)大治的句子是
5、整體感知課文內(nèi)容。（15分）
（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次，概括各層意思。（5分）
（2）你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了怎樣的主題？（5分）
（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。（5分）
a、鄒忌
b、齊威王
6、重點(diǎn)問(wèn)題探究。（10分）
（1） 本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，詳略得當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)明。（5分）
（2） 仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)比喻、類比來(lái)說(shuō)理的。（5分）
7、把你知道的有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的情況寫在下面。（5分）
b 綜合提升卷
1、給下面的多音字注音并組詞。（8分）
（1）朝（ ） （2）與（ ）
（ ） （ ）
（3）觀（ ） （4）燕（ ）
（ ） （ ）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余（ ） （2）徐公何能及君也 （ ）
（3）旦日，客從外來(lái)（ ） （4）徐公來(lái)，孰視之 （ ）
（5）王之蔽甚矣 （ ） （6）能面刺寡人之過(guò)者（ ）
（7）能謗譏于市朝 （ ） （8）朝廷之臣莫不畏王（ ）
3、指出下面句子中“之”字所指代的內(nèi)容。（2分）
（1）問(wèn)之：“吾孰與徐公美？”
（2）暮寢而思之
（3）由此觀之，王之蔽甚矣
（4）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊
4、下面句子中加點(diǎn)的“于”字意思相同的一組是（ ）（2分）
a、臣之客欲有求于臣 皆以美于徐公 b、四境之內(nèi)莫不有求于王 皆朝于齊
c、能謗議于市朝 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 d、寡人之于國(guó)也盡心焉耳矣 公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
5、判斷下面句子運(yùn)用的描寫手法。（4分）
（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。 （ ） （2）問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？” （ ）
（3）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如之遠(yuǎn)甚。 （ ）
（4）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（ ）
6、問(wèn)題探究。（3分）
針對(duì)鄒忌“我孰與城北徐公美？”的問(wèn)題，妻、妾、客的回答有什么異同？試結(jié)合具體的語(yǔ)句分析說(shuō)明不同在哪里，為什么？
課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。（27分） （一）（12分）
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾孰與徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
7、本語(yǔ)段選自《鄒忌諷齊王納諫》，題目中的“諷”的意思是 ，“納”的意思是 。本文出自 編寫的 。（2分）
8、對(duì)下面句子中加點(diǎn)的詞解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗（指身材與面貌）b、朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）
c、窺鏡而自視（本是偷看，這里引申為“照”）d、又弗如遠(yuǎn)甚（差得太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的意思）
9、下面的句子在文中的正確意思是（ ）（2分）
旦日，客從外來(lái)，與坐談。
a、早晨，有位客人從外面進(jìn)來(lái)，和他坐著交談 b、第二天早晨，有位客人從外面進(jìn)來(lái)，和他坐著交談。
c、早晨，從外面進(jìn)來(lái)一位客人，和鄒忌坐著交談。d、第二天早晨，從外面進(jìn)來(lái)一位客人，和鄒忌坐著交談。
10、下面句子中與“我孰與城北徐公美？”句式相同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
a、徐公何能及君也 b、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 c、暮寢而思之 d、請(qǐng)奉命求救于孫將軍
11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）
a、吾孰與徐公美 b、徐公不若君之美也 c、妾之美我者，畏我也 d、皆以美于徐公
12、翻譯下面的句子。（2分）
（1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________
（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________
（二）（15分）
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
13、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
（2）聞寡人之耳者
14、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（ ）（2分）
a、受上賞 上書諫寡人者 b、群臣進(jìn)諫 臣之妻私臣
c、乃下令 令初下 d、門庭若市 徐公不若君之美也
15、下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意義差別最大的是（ ）（2分）
a、門庭若市 b、猶不失下曹從事 c、畢禮而歸之 d、忌不自信
16、下面句子中的“之”跟“聞寡人之耳者”中的“之”意義完全相同的是（ ）（2分）
a、吾妻之美我者 b、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) c、徐公不若君之美也 d、朝廷之臣莫不畏王
17、下列句子中的“者”跟“上書諫寡人者”中的“者”意義完全相同的是（ ）（2分）
a、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 b、妾之美我者，畏我也
c、客之美我者，欲有求于我也 d、雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
18、翻譯下面的句子。（2分）
（1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。__________________________________________________________
（2）令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。____________________________________________________________
19、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）
c 新穎題型集萃卷
1、辨析形近字，先注音后組詞。（8分）
（1）冠（ ） （2）廷（ ）
寇（ ） 延（ ）
（3）蔽（ ） （4）納（ ）
弊（ ） 枘（ ）
2、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）謂其妻曰 （ ） 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）
（2）于是入朝見(jiàn)威王（ ） 皆朝于齊 （ ）
（3）皆以美于徐公 （ ） 必以情 （ ）
（4）時(shí)時(shí)而間進(jìn) （ ） 中間力拉崩倒之聲（ ）
3、指出句子中加點(diǎn)詞活用的類型及意思。（2分）
（1）朝服衣冠
（2）吾妻之美我者，私我也
4、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）
（1）徐公來(lái)，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________
（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________
（3）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。____________________________________________________________
5、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（4分）
（1）明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如 古義 今義
（2）今齊地方千里，百二十城 古義 今義
（3）宮婦左右莫不私王 古義 今義
（4）能謗譏于市朝 古義 今義
參考答案
a 基礎(chǔ)儲(chǔ)備卷
1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè 2、（1）光艷美麗（2）與……相比，哪一個(gè)更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）實(shí)在知道，確實(shí)知道（6）滿一年 3、略（參見(jiàn)課文） 4、（1）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。（2）自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。（3）燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。5、（1）第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想法。第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)和妻、妾、客進(jìn)行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。（2）本文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)政治家鄒忌諷諫齊威王納諫的故事，說(shuō)明人要有自知之明，不要一味喜歡聽(tīng)奉承話。做國(guó)君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國(guó)家得到治理。（3）a、鄒忌：能在一片贊揚(yáng)聲中保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行分析思索，尋找原因，求得真理；同時(shí)作為齊國(guó)大夫，他有在政治上幫助威王除弊革新的責(zé)任感，敢于大膽地堅(jiān)持真理，諷勸威王；有善于運(yùn)用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式，擺事實(shí)，講道理，說(shuō)服對(duì)方。b、齊威王：在本文他是一個(gè)心胸寬闊，氣度宏大，知錯(cuò)能改的賢明君主。他能從諫如流，付諸行動(dòng)，除了與鄒忌善諷有關(guān)之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。6、（1）全文著墨最多的是第一段，因?yàn)檫@一段描寫的內(nèi)容是下文諷諫之舉動(dòng)的來(lái)源，所以有必要詳寫。相比之下，最后一段寫齊王納諫除弊之效則顯得簡(jiǎn)括而含蓄。它沒(méi)有直接寫齊王納諫后如何修明，人民如何滿意。而只是寫了下令之后進(jìn)諫由“門庭若市”逐漸減少到“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”以及別國(guó)的反應(yīng)，來(lái)含蓄地說(shuō)明齊國(guó)已達(dá)到了大治。（2）課文先寫比美的事情，以比美為后面的進(jìn)諫除蔽作鋪墊，小中確實(shí)可以包含著大。比美這件生活小事同國(guó)家大事之間，在“受蔽”這一點(diǎn)上，有相似之處，可供類比。作者把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，能收到很好的說(shuō)服效果。7、《戰(zhàn)國(guó)策》原為漢初人匯編各諸侯國(guó)史書而成，稱《長(zhǎng)短》《國(guó)事》《長(zhǎng)書》《國(guó)策》等等，后來(lái)經(jīng)西漢末年的劉向重新編排整理，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等十二策，33篇，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。它是一部歷史散文著作，有很重要的史料價(jià)值和一定的文學(xué)價(jià)值，書中著重記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一些謀臣策士的言論和謀略，其中寫600多個(gè)不同類型的人物，有許多人物寫得十分突出。
b 綜合提升卷
1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,與人為善；yù,參與（3）guān,觀察；guàn,道觀（4）yàn,燕子；yān,燕山 2、（1）長(zhǎng)，指身高（2）比得上，趕得上（3）第二天（4）同“熟”，仔細(xì)（5）受蒙蔽（6）錯(cuò)處（7）指公共場(chǎng)所（8）沒(méi)有 3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都說(shuō)鄒忌比徐公美這件事的原因（3）指代前面說(shuō)的威王受蒙蔽的情況（4）指代齊王納諫除弊這件事 4、c 5、（1）外貌（2）語(yǔ)言（3）心理（4）神態(tài) 6、相同的是都贊揚(yáng)了鄒忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”這是熱情地贊揚(yáng)鄒忌的“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛(ài)；妾在家中的地位卑微，因?yàn)榕拢圆坏貌环笱艿卣f(shuō)一句“徐公何能及君也”，這比妻的贊美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了，這是因?yàn)樗闹饕康氖怯惺孪嗲蟆?、諷諫，用暗示、比喻等方法委婉地規(guī)勸；接受；劉向；《戰(zhàn)國(guó)策》 8、b 9、d 10、d 11、c 12、（1）我與城北的徐公比，哪個(gè)更漂亮些？（2）我的妻子稱贊我漂亮，是因?yàn)槠珢?ài)我。13、（1）名詞作狀語(yǔ)；當(dāng)面（2）動(dòng)詞的使動(dòng)用法；使……聽(tīng)到 14、c 15、b 16、d 17、a（的人）18、（1）大臣們和各級(jí)官員及百姓，能夠當(dāng)面指出我有錯(cuò)的地方的人，便能夠得到上等的賞賜。（2）號(hào)令才下去的頭幾天，許多大臣走到宮里來(lái)勸諫威王，擠滿了門口和院子，好似大街上一般熱鬧。19、人要有自知之明，不要一味喜歡聽(tīng)奉承話。做國(guó)君的更要虛心納諫，才能使政治修明，國(guó)家得到治理。
c 新穎題型集萃卷
1、（1）guàn,冠軍；kòu,賊寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采納；ruì,枘鑿 2、（1）對(duì)；說(shuō)（2）朝廷；朝賀，拜見(jiàn)（3）認(rèn)為；憑借，按照（4）間或，偶然；夾雜 3、（1）用作動(dòng)詞；穿戴（2）形容詞活用作動(dòng)詞；偏愛(ài) 4、（1）省略句；徐公來(lái)了，仔仔細(xì)細(xì)地看他，感覺(jué)到自己不如（徐公漂亮）。（2）判斷句，“也”是標(biāo)志；客人稱贊我漂亮是因?yàn)橛惺虑榍笪規(guī)椭木壒省＃?）狀語(yǔ)后置句；這是人們所說(shuō)的，在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。5、（1）古義：第二天；今義：指今天的下一天（2）古義：地方方圓；今義：區(qū)域（3）古義：身邊的侍臣；今義：表示方位（4）古義：批評(píng)指責(zé)；今義：誹謗譏諷 6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答應(yīng)（6）捉住 7、（1）晉國(guó)的這種貪心不能讓它開個(gè)頭，這支侵略別人的軍隊(duì)不可輕視。一次借路已經(jīng)過(guò)分了，怎么可以有第二次呢？（2）晉軍回師途中安營(yíng)駐扎在虞國(guó)，乘機(jī)突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉了虞國(guó)。8、（1）先陳述形勢(shì)。（2）再揭露晉的無(wú)情。（3）最后論述修德重民的道理。9、保護(hù)鄰國(guó)不受侵犯，就是為了保護(hù)自己不受侵犯，這兩個(gè)國(guó)家是相互依存的關(guān)系。10、迷信宗教關(guān)系；相信神權(quán)。11、第一：兩國(guó)聯(lián)合力量強(qiáng)大，晉國(guó)也不敢侵犯，兩國(guó)都能保存下來(lái)，對(duì)其他小國(guó)也能起到示范作用。第二：也有可能在晉國(guó)的惱怒下，首先被吞并。因?yàn)殡p方的力量畢竟差別太大。12、①不能相信神靈庇佑，全是假話；②要善于聽(tīng)從他人的勸告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟約。對(duì)于不講誠(chéng)信的人，那不過(guò)是一紙空文；④要善于識(shí)破他人的偽裝，了解其真實(shí)用心……13、（1）到（2）大戶人家（3）以為奇怪（4）希望 14、d 15、c 16、開放性題。只要觀點(diǎn)明確，有例子證明即可。17、答案不統(tǒng)一。如：韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪等。說(shuō)出兩個(gè)即可。
四、訓(xùn)練、鞏固：
學(xué)生完成訓(xùn)練題，教師巡視，了解情況。（見(jiàn)《鄒忌諷齊王納諫•同步練習(xí)》）
五、選擇重點(diǎn)評(píng)講，學(xué)生記憶鞏固。
六、小結(jié)
教后小記：
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。
2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
★第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。
2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟 ]
導(dǎo)語(yǔ)
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
（放錄音，學(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
二、解題
標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、閱讀課文，理解文意
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）
（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
（學(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?
（指名一學(xué)生讀第一自然段）
文意簡(jiǎn)析
提問(wèn)：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問(wèn)三答
提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。
明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。
（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問(wèn)：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。
（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
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三問(wèn)
緣起 三答
鄒忌進(jìn)諫 內(nèi)容 三比
結(jié)果 三賞
三變
（三）三讀課文，鑒賞品味
（學(xué)生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦）
四、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)第三題。
★第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。
[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)
1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠(yuǎn)甚 暮寢 期年 謗譏
2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？
明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3.提問(wèn)：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？
明確：出自齊威王之口。
4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5.檢查背誦情況（略）
二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。
例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？
明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
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例句 出處 類型
沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽(tīng) 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語(yǔ)提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置
提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？
明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。
意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。
例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)
（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）
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1.朝
例句 出處 意義
相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）
2.孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 代詞，“誰(shuí)”
孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”
唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細(xì)”
3.誠(chéng)
例句 出處 意義
帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
4.方
例句 出處 意義
今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 《論語(yǔ)》 地方
方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)……時(shí)候
守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材，方有人見(jiàn)之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才
5.善
例句 出處 意義
君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國(guó)人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好
足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6.間
例句 出處 意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間
安得廣廈千萬(wàn)間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)
讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中，間以詩(shī)記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附：4句～7句的“間”讀jiàn.
（背誦全文，增加積淀）
四、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文
2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)
[板書設(shè)計(jì) ]
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。