北師大版小學(xué)六年級上冊語文《有些人》教案及教學(xué)反思（通用2篇）

北師大版小學(xué)六年級上冊語文《有些人》教案及教學(xué)反思 篇1

　　教案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領(lǐng)神會”；體會文中重點(diǎn)詞句的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。

　　1.通過預(yù)習(xí)，說說課文都寫了哪些普通人？

　　2.小組交流預(yù)習(xí)后收獲。

　　3.集體交流：

　　（1）文章寫了四個普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師

　　（2）文章分兩大部分。

　　第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。

　　第二部分記敘四件事。

　　第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。”），寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。

　　第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。

　　第三層（從“有一個夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯過一次助人的機(jī)會，而產(chǎn)生的自責(zé)。

　　第四層（從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　難點(diǎn)預(yù)設(shè)

　　（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已；　　　（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；　　　（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；　　　（4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

　　三、精讀感悟，體會品質(zhì)。

　　師：全文以我情感上的感動、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標(biāo)題。

　　1.學(xué)生默讀課文后，小組交流。

　　2.集體交流：

　　以文章語言加小標(biāo)題：

　　（1）“挖”字的含義。

　　（2）有所畏懼。

　　（3）不可彌補(bǔ)的遺憾。

　　（4）君子謀道。

　　以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：

　　（1）不吝惜的稱贊

　　（2）有所畏懼的誠實(shí)。

　　（3）不可丟棄的同情。

　　（4）難能可貴的敬業(yè)。

　　3.師：對這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。

　　4.分組討論。

　　5.集體交流：

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會

　　抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會普通人的崇高品質(zhì)。

　　（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。

　　（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　（3）面對需要幫助的人；我們應(yīng)該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

　　（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

　　理解“君子謀道”

　　原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。

　　孔子說的。意思是說，一個真正有學(xué)問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。

　　6.指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　7.你們又想起來什么事來？結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。8.師小結(jié)：

　　一個個普普通通的人，一張張時常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：

　　有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。

　　句子解讀：

　　總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

　　四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。

　　師：用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風(fēng)的一貫寫法。請同學(xué)們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風(fēng)？

　　五、總結(jié)全課，深化主題。

　　本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　有些人 品質(zhì) 感悟

　　女老師　　 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊

　　胖老板　　 信守諾言

　　有所畏懼的誠實(shí)

　　乞丐 不可彌補(bǔ)的遺憾 不可丟棄的同情

　　代數(shù)老師　 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)

　　教案二

　　教材分析

　　本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對自己的觸動，表達(dá)了自己對人生的深刻認(rèn)識。

　　教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。

　　2.理解重點(diǎn)句。

　　（1）不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。

　　（2）面對需要幫助的人，我們應(yīng)該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。

　　（3）教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。

　　關(guān)鍵處處理：

　　（1）感受人性美的魅力。

　　（2）品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。

　　（3）學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。

　　（4）學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件下載。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。

　　2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。

　　（二）整體感知

　　1.揭示課題，啟發(fā)談話。

　　（1）導(dǎo)入語。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來許多的幫助，如清潔工人給我們帶來了潔凈的環(huán)境，無數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。

　　（2）通過預(yù)習(xí)，說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容？都寫了哪些普通人？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？

　　（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　（4）學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　文章分兩大部分。

　　第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。總領(lǐng)下文對“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。

　　（三）第二部分都寫了幾件事？對此你想到了什么？

　　第二部分記敘四件事，第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信。”），寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層（從“有一個夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯過一次助人的機(jī)會，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層（從“對于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟?yàn)榫�索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。

　　（5）對這四件事，你們都有什么想法嗎？你們又想起來什么事來？

　　結(jié)合自己周圍的事例來談出自己的感受。分組來討論。

　　（6）文中重點(diǎn)句子的理解可以通過學(xué)生的討論來進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會到自己的理解：

　　1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已；

　　2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；

　　3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；

　　4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。

　　文中語言、或外貌、或動作，從不同角度去描寫，恰如其分地展現(xiàn)每個人對我的影響和給我心靈上的觸動，表現(xiàn)了作者對人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。

　　（7）前后桌交流后，指名學(xué)生回答。

　　（8）有感情地朗讀課文。

　　（四）布置作業(yè)

　　1.完成課后習(xí)題。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)過這篇課文，回家做一個簡報(bào)，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么？

　　教學(xué)反思

　　《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)，我準(zhǔn)備只用一課時就將這篇課文分析完。

　　上課伊始，我用談話引入，集中了同學(xué)們的注意力，然后開始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時，可能有的孩子還沒認(rèn)真讀過課文，所以對課文內(nèi)容還并不熟悉，于是給了幾分鐘請他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂40分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時間。因?yàn)槲恼碌臈l理很清楚，事件和事件之間的界限也很清楚，所以根本不需要那么多時間讓學(xué)生讀課文，然后慢慢找講了哪幾個人。

　　接著分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個比喻句寫得很好，它連用了兩個比喻，第一個孩子們都容易找到，但第二個就不太容易理解，我當(dāng)時剛好請了一個成績較好的學(xué)生，她也回答正確了，可是其他學(xué)生就是云里霧里，還沒有真正理解到為什么會這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個普通人的事講完后，再返回來學(xué)習(xí)第一自然段，相信孩子們更容易理解。我思考了一下，確實(shí)應(yīng)該如此。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)四件事，請孩子們勾畫給你印象最深的句子，最能幫你體會這個普通人特點(diǎn)的句子并批注時，我感覺學(xué)生做得比較好。而且孩子們在小組交流感受的時候，也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是，一對于人物評價的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手；另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說。

　　由于前面第一部分找文章寫了哪幾個普通人時耽誤。

　　教學(xué)反思

　　我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。

　　課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實(shí)現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

北師大版小學(xué)六年級上冊語文《有些人》教案及教學(xué)反思 篇2

　　因?yàn)闀r間特別倉促，因此僅僅有了一晚上的時間來構(gòu)思、準(zhǔn)備《有些人》這節(jié)課。這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)。說句實(shí)在話，上了這么多年的班了，自己對于講課有了免疫力，沒有那么緊張了，就是講到哪里就上那一節(jié)課。現(xiàn)在靜下來想想，這是不是也是激qing消退的一種表現(xiàn)呢？

　　上課伊始，我講了一個關(guān)于美與丑的寓言，然后請大家談?wù)勛约貉壑械拿琅c丑。當(dāng)然，孩子們的回答都是針對人性而言，什么善良、丑惡，什么勤勞、懶惰，什么誠實(shí)、欺騙，說得還不錯。這樣孩子心中明確了美與丑的表達(dá)，就為準(zhǔn)確分析文中人物做好了鋪墊。

　　在第二個環(huán)節(jié)，就本篇文章中的生字詞進(jìn)行了處理。我還是按照常規(guī)，先請大家自由上臺寫出自己的生字詞，然后集中來處理。這樣設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)是源于北師大版教材六年級就沒有生字，但是對于一部分同學(xué)來講，課文中仍然有自己不認(rèn)識的，或是不會寫的。語文，首先就應(yīng)該解決生字、生詞，因?yàn)檫@是運(yùn)用的基礎(chǔ)。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂30分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時間。所以我在想，是不是應(yīng)該在自習(xí)課上，讓課代表領(lǐng)著將要學(xué)習(xí)課文的生字詞進(jìn)行解決，實(shí)在不理解的再放在課堂上進(jìn)行。

　　接下來，為文章的小故事加小標(biāo)題。我按照我的習(xí)慣，給出了學(xué)法指導(dǎo)，教給孩子怎么樣加，但是，課堂上孩子們遲遲不能解決。在課后的評課中，喬校長給我指出，這樣的有難度的，或是感覺不能準(zhǔn)確判斷孩子接受能力的部分，應(yīng)給分層要求，既可以將問題最優(yōu)化的解決，還可以避免課堂過于冷場的局面，這一點(diǎn)我一定要仔細(xì)琢磨一番。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)提綱涉及到對文中的人物進(jìn)行評價時，我感覺學(xué)生做得比較好。課后我思考的原因是，一對于人物評價的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手；另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說。

　　課堂進(jìn)行到后半部分的時候我設(shè)計(jì)讓孩子們再讀一篇文章，撇開生字詞，直接讓孩子就“美與丑”對人物進(jìn)行評價。我選取的是《窗》，這篇文章故事情節(jié)非常生動，孩子們比較喜歡，因此評價比較到位，讓我感到了設(shè)計(jì)的成功。

　　最后，在輕快的音樂中我出示了結(jié)束語，可是完成之后并沒有到下課的時間，于是我直接宣布下課。喬校長在給我評課時，就這一點(diǎn)這樣說，不要提前下課，那么好的結(jié)束語，為什么不讓孩子們再讀一遍，或是積累記錄下來呢？這讓我感到了慚愧，說真的，經(jīng)校長這樣一點(diǎn)，我覺得自己應(yīng)該也能想到的，可是就那樣下課了，真是不應(yīng)該呀。

　　總的來說，這堂課我覺得是不成功的。我覺得首先的原因就是沒有充分的準(zhǔn)備，沒有深入地鉆研教材，沒有全面考慮學(xué)生的情況，就是那樣想當(dāng)然的備課，于是便出現(xiàn)了由于難度的原因而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)的不自信。說到這里，想想，有時候，坑也是要挖的，因?yàn)檫@樣可以給予學(xué)生一定的自信，這是學(xué)習(xí)不可缺少的東西。另外我認(rèn)為自己對公開課的定位不夠，沒有深入思考，自己這堂課究竟想解決什么問題，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是一味的展示，因此課堂不能夠真正走進(jìn)學(xué)生心中。