小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案（通用17篇）
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇1
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。
三、教學時間：
1 課時
教學過程：
一、導入課文。
1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實際情況，學生暢所欲言。）
2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準字音。
3.理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由選擇讀書方法，讀課文。
2.指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。
（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
（二）討論交流學習效果。
1.山野。（邊講邊出示課件）
①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？
當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？
當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。
2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇2
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我?guī)椭鷮W生找準切入點--“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話導入
談話：本學期我們曾跟隨作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區(qū)的綺麗風光。
2、課件出示：索溪峪風景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？
2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學習后三段
1、課件出示：《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結(jié)：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；
3、有興趣的同學可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
19、索溪峪的“野” 天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇3
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？三個問題。
提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無比愉快
概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇4
設計理念：
《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學個性化行為。”本課教學以讀為本，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，掌握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的`“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇5
設計理念： 突出學生為主體的自讀自悟的語言實踐，在感受生動、優(yōu)美的語言的同時，體會索溪峪天然的、野性的美，領悟作者的表達方法，使語言訓練與人文熏陶水乳交融。
教材、教法簡析： 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫得最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。
教學目標：
1.正確讀、記文中的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想像和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
教學方法：
引導、自主、探究、合作
教學重、難點：
1.抓住重點詞句，體會作者所表達對索溪峪美的獨特感受。
2.聯(lián)系上下文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。
教學過程：
（一）展示材料，揭題導入
（1）欣賞學生收集有關張家界、索溪峪的迷人風光圖和文字資料。（展示臺）
（2）揭示課題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：課題中的引號有什么作用？（出示課件：引號的幾種作用）
（3）簡介索溪峪（出示課件）
（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”
（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
（2）認讀生詞，理解含義。（出示課件）
（3）抓題眼，引入研讀。
（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）
2、自學討論：（出示課件）
（1）“野”在本課是什么意思？
（2）課文從哪幾個方面描寫了索溪峪的“野”，是怎樣寫出索溪峪的“野”的？表達了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
（3）你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里。
3、賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）
①賞析“山是野的。”
a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”（出示課件）
你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d 欣賞索溪峪山的風光圖。（出示課件）
e有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。
②賞析“水是野的。”
a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！（出示課件）
b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”（出示課件）
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來。”
a請同學們一起來欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）
b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
4、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）
（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
（1）自己選擇一部分練讀。
（2）合作讀。
（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。
（4）選擇自己最喜歡的句子積累。
（五）回歸整體，拓展延伸
（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
（2）請你來辯護：有人覺得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、野物及游覽觀景的游人告上了“法庭”，你覺的“法院判決”公正嗎？為什么？談談個人看法。（出示課件）
（3）請你為風光片《索溪峪》寫導游詞，介紹人們到索溪峪來玩。（出示課件）
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇6
教學過程
師：在五年級學過一篇課文叫《張家界》，請你說說對張家界有哪些了解。
生1：在我國西北部。
生2：我國著名的風景區(qū)之一。
生3：我國第一個森林公園。
……
師：張家界有哪些著名風景點？
生：有黃師寨、一線天、十里畫廊，天下第一橋……
師：請同學們看一段錄像，并板書課題。
索溪峪的“野”課題中題目的題眼是什么？
生：“野”
師：“野”是什么意思？課文是從哪些方面寫索溪峪的“野”。請同學用眼看錄像，用耳朵聽老師讀。
師：請同學們看課文，在文中勾劃出相關的句子。
師：課文從哪些方面寫索溪峪的“野”？
生：四個方面：山、水、動物、游客。
師：你是從哪些地方找到的？
生：每段開頭一句話。
師：起來讀給我聽一聽。
生：山是野的。水是野的。山上的野物當然更是“野”性十足了。在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
師：這樣的句子有什么好處？叫什么句子？
生：總起句也叫中心句，先概括再具體描寫。
師：第一自然段，作者概括了什么？
生：概括了索溪峪的“野”。
師：自讀課文，談談你喜哪個地方的“野”，并勾劃出關鍵詞語。
生1：我喜歡山的“野”。是天然的美，是野性的美，是驚險的、磅礴的，不拘一格的美。
生2：我喜歡水的“野“是蹦跳而出的野孩子，纏繞著山跑，撅著屁股賭著氣自個兒鬧。
生3：我喜歡山上野生動物的“野“，猴子與我們有特殊感情，飛騰跳躍，表示歡迎、親熱、撒尿，嚇得女同胞驚叫。
生4：我喜歡人們的“野”。姑娘攀緣、嚼著玉米棒，老叟跳來跳去，滿山嘻嘻哈哈，滿溪親親熱熱，人們返樸歸真。
師：索溪峪的“野”到底是什么？
生：是美。
師：這種美是一種什么樣的美？
生：是自然的美。
師：寫水的美，作者采用了什么寫作方法？
生：擬人。
師：把它比作什么來寫的？
生：調(diào)皮的孩子。
師：寫動物的“野”，重點寫了什么？
生：猴子。
師：猴子又是怎樣“野”的？
生：飛騰跳躍，做惡作劇、撒尿、調(diào)皮？
師：寫人們的野又是怎樣寫的？
生：大嚼，跳來跑去，手提皮鞋，踩著亂石，嘻嘻哈哈，返樸歸真。
師：返樸歸真是什么意思？
生：去掉外表的偽裝和修飾，變得更真實。
師：作者游玩后有什么感受？
生：蕩滌著我的胸懷。
師：這“蕩滌”是什么意思？
生：就是永遠不會忘記索溪峪的“野”。
師：聽聽索溪峪的介紹。（看錄像）
小結(jié)：今天我們?nèi)ニ飨I略了野性的美，從中我們看出作者在游覽期間無比愉快的心情，也表達對祖國山河大自然的贊美。
附板書：
索溪峪的“野”
山：驚險、磅礴、隨心所欲，心情無比愉快。
水：（擬人）野孩子
動物：猴子
游人：返樸歸真
課 堂 評 價
教師在上課之前布置了學生有效的預習，讓學生收集有關課文內(nèi)容涉及的資料，為學好課文作好充分準備。教師在教學時，緊緊抓住課題中的題眼“野”貫穿全教學過程，讓學生說說自己喜歡的是哪種“野”。讓學生能夠自主學習，教會本文的寫作方法，先總寫后分寫。此外，教師還有效地利用遠教資源進行教學，讓學生看錄像，聽老師朗讀讓學生感受大自然的美，感受語言文字的美。
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇7
教學目標：
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
方法與能力：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
情感與思想：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
拓展與延伸：找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
重、難點目標：
感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。
學生拿出預習本，記錄自己在自讀課文中所發(fā)現(xiàn)的問題。
出示學案：提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的?
學生逐段朗讀，分析，提出問題，解決問題，并抓住關鍵的語句加以理解。
第一、學生讀字詞。在預習本上作相應的補充。
第二、學生分段及段意。
第三、學生介紹作者及背景。
第四、學生分析課文教師輔助。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。
其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。(學生讀文)
五、學生總結(jié)：本篇文章寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。教師適當補充。
板書設計：
《索溪峪的“野”》：山野、水野、動物野、游人野
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇8
一、指導思想與理論依據(jù)
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。據(jù)此，我的教學設計以新課標的素質(zhì)教育理論為指導思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學習理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術與語文學科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡為平臺，引導學生充分利用網(wǎng)絡進行合作學習和研究，積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教學背景分析
（一）學情分析
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學習基礎，在教師的引導下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學生應該能夠在自讀自悟的基礎上，運用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。六年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習內(nèi)需，培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。
（二）教學方式與教學手段說明
1、以學生的發(fā)展為中心，通過自主學習、合作學習、探究學習、朗讀領悟等方式方法,激發(fā)學生的學習積極性，引導學生進行感悟理解的基礎上培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
2、通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，使信息技術與學科課程達到深層次整合，從而提高課堂教學效率。
（三）教學資源的準備
1、教室環(huán)境：教師及學生每人一機的網(wǎng)絡教室；
2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設備；
3、課程資源：根據(jù)課堂學習所需制作的網(wǎng)絡型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡鏈接、留言板、教學演示文稿等幾部分。
（四）前期教學狀況、問題、對策等說明
由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。因此，課前我要求學生充分預習課文，大量搜集索溪浴的相關資料，目的是使學生走進索溪浴，激發(fā)學生的學習熱情。但基于學生的年齡特點和認識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設計了《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供一個開放的信息平臺。讓他們利用這個平臺去感知文本，進入情景。同時，也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破書本的局限、提高教學效果。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
4、初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（二）過程與方法
1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學習方法，培養(yǎng)學生主動學習的興趣、協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。
2、指導學生學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。
（三）情感態(tài)度與價值觀
感受索溪峪天然野性的美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
四、教學過程與教學資源設計
（一）由“野”存疑，切入教材
1、出示題眼“野”。同學們，看到“野”，你會想到些什么？
2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，相機讓學生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風景）當你走進索溪峪會有什么感受呢？你能用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？
（二）由“景” 牽引，研讀文本
1、整體感知“野”，體會文章表達方法
（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?
（2）交流體會、合作探究。教師相機點撥，指導朗讀，引導學生理清文章的脈絡,領悟作者布局謀篇的寫法特點，初步感受索溪峪的野。
2、重點指導學習“山野”這一獨特的景致
（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達了作者怎樣的心情？
今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。點擊“學法指導”一欄，學生自主選擇學習方法。）教師引導：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進行交流，遇到困難可以請老師參加學習。
（2）學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習，教師巡視，相機指導。
（3）交流反饋，合作互動：說一說，你用哪種方法學習山的“野”的，學到了什么？
根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生面前；指導朗讀，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。
（4）同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）
（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。
再出示這一長句的另一種排列形式，指導學生練習朗讀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美：
直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
3、學生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學習，探究索溪峪其他的“野”。
索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？
(1)用同樣的方法合作學習其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。
（2）匯報學習收獲。根據(jù)學生合作探究的結(jié)果隨機進行文本的學習，并指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。
（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）
a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？從中你能體會到作者什么樣的感情？
b、作者此時看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？
（三）綜合實踐，延伸拓展
1、 此時此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達）
2、補充介紹“索溪峪具體景點”——學生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強化語言運用的實踐。
（四）自主作業(yè)（任選一題）
1、請你為索溪峪設計幾句廣告語。
2、請運用本文抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。
3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇9
案例：
《索溪峪的“野”》是人教版第九冊第五單元第22課,課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個主要景點這里的一切都是天然的美野性的美.通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動物野人野這四部分，重點學習了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一種是驚險的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美。
重點突出了索溪峪的那中天然的美，野性的美。
分析：
課前讓學生查找了有關索溪峪的有關資料，。首先，讓學生了解祖國的大好山河。學生通過初讀課文知道了索溪峪的“野”，課題的“野”是指天然的美野性的美。然后，根據(jù)閱讀提示的四個問題進行學習，讓學生再讀課文學習山野這部分，學生通過桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了和索溪峪的天然美野性美比美。學生找住了重點進行重點，最后通過山野這部分的三種美的特點，說出了這種野性的美。學生通過讀，體會了作者的思想感情。通過配樂齊讀更加突出了索溪峪的山是野的。學生發(fā)言積極主動，充分體現(xiàn)了課改的也學生為主，體現(xiàn)了學生的學習興趣濃厚。又抓住了水野這部分，讓學生體現(xiàn)了水真是想從深山中蹦跳出來的野孩子。讀中感悟。學生通過看圖片讀進一步體會水野這部分。學生通過邊讀邊講解小組合作的方法學習方法，學習了動物野和人野這兩部分，充分體現(xiàn)了合作學習的好處。最后我們和作者一起體會 他當時的思想感情。真是從慰有過是快慰，從慰有過的清爽。
放學后，走在回家的路上，我心里卻暖
洋洋的。這節(jié)課終于順利完成，而且感覺還不錯。課前，心里是有一些緊張的，因為沒有試教，對教程的熟悉和時間的把握，心里都沒底；具有太大的不可預測性，真不知道在課堂上會發(fā)生什么；而且，也是剛教高年級的語文，真擔心與學生的交流會生疏，生怕駕馭不了課堂……但一堂課下來，感覺找到了很多自己以前沒有感覺的東西又找回來了。上課真好！把課上好更是一種快樂！
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇10
一、教學內(nèi)容說明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學過程 ：
（一）、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情。〕
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
（三）、交流體會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結(jié)合,積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇11
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
（二）簡單介紹張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
（1）“意念”指什么云。
（2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模慨嫵稣n文中每一部分的中心句。
小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡清晰。
（七）作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.讀課文，體會課文的層次。
第二課時
（一）聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。
（五）齊讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
（六）總結(jié)本文中心思想。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
20 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇12
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋: (1)學生朗讀。 (2)老師指導。
四指導學習其他方面的“野”
用剛才的方法小組學習索溪峪其他幾個方面的“野”
五總結(jié)：從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇13
一、教學目標：
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學時數(shù)：1課時
三、教學重、難點：
領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
四、教學過程：
（一）導入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比 的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二 自讀課文（出示自學要求）整體感知
1 讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2 這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三 檢查自學情況
1 認讀課文生字
2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3 朗讀第一段，體會野
4 作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示
四 抓詞句，合作學習品味語言美
1，山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
（1） 品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2） 讀重點句子，讀文章。
（3） 作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕塑的美？
（4） 作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2，水野表現(xiàn)在哪里呢？
（1） 章在描述 時用什么修辭手法？找出來讀
（2） 反復朗讀體會
3，動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
（1） 小組合作學習四、五自然段，抓重點句
（2） 有感情地讀這兩自然段
（3） 理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復朗讀
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
五、學生是展示收集資料
六、總結(jié)拓展（課件展示風景圖片）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
七、板書設計
山野
水野
索溪峪的“野”動物野 自然美
游人野
山 姿態(tài)各異
水 野蜿蜒變幻
動物自由自在
人 返樸歸真
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇14
一、教材分析：
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
二、教學目標：
1、知識和技能目標
（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、技能目標
（1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
（2）初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。
（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。
3、情感目標
通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
三、教法：
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
四、學法：
1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導學生學會收集資料，應用資料。
五、教學重點難點：
憑借網(wǎng)絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。
六、學習對象及學習需要分析：
我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。
建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習的內(nèi)需，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。
七、網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設與應用設計：
我們認為教師的專題網(wǎng)站設計是比較成功的，所以我們根據(jù)團隊反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內(nèi)容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。
八、教學過程：
（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。
質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？
過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！
（在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調(diào)動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質(zhì)疑，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）
（二）自讀文章，感知文本
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
3、根據(jù)學生回答，教師板書：山、水、動物、游人
（通過教師的引導，讓學生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡。這樣更能體現(xiàn)語文學科的特點：從文本出發(fā)，又回歸文本。）
（三）網(wǎng)絡學習，自主探究
（我們認為姚遠老師教這課時所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網(wǎng)頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）
1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。
2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。
3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。
4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。
5、學生自學，教師巡視，相機指導。
（多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡上即時開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網(wǎng)絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結(jié)合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體。）
（四）交流反饋，合作互動
這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現(xiàn)。
1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？
2、根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生的面前。
3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。
4、總結(jié)學法。
5、合作學習其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學習方法， 選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。
6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。
7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。
（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網(wǎng)絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。）
8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。
a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據(jù)回答板書： 快慰 清爽
指導朗讀
b.從中你能體會到作者什么樣的感情？
c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？
（最后一節(jié)是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）
（五）綜合實踐，課外延伸
1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。
2、學生活動，教師巡視、監(jiān)控，幫助學生及時調(diào)整、解決問題。
3、進行交流。
4、布置課外學習任務：對課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國大好河山，把相關資料發(fā)布到論壇
（借用網(wǎng)絡論壇來進行語言表達教學的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與學生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結(jié)束，當學生有新的想法時可以進入網(wǎng)絡討論園地進一步深入學習。）
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇15
教學目標：
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
教學重點：通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
學情分析：
這篇課文的教學，可以從學生的旅游經(jīng)歷入手，然后緊扣課題，讓學生充分質(zhì)疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?激發(fā)學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動物“野”表現(xiàn)在什么地方?游人的“野”表現(xiàn)在什么地方?分別說說自己的理解。
注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價。通過討論交流，使學生整體把握課文的主要內(nèi)容。要繼續(xù)引導學生體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。教學時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。
教學準備：
教師準備
相關的自然風光和課文內(nèi)容的課件。
學生準備
搜集張家界和索溪峪的資料，課前朗讀課文。
教學時間：
教學過程：
一、課前演講
主題：感受自然
題目：
演講者：
得分：
評價：
三.檢查預習：
1、判斷下列注音是否正確，對的在( )里畫“√”，錯的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà
索 溪 峪( ) 斷 壁 懸 崖( ) 凈 化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí
百 丈 峽( ) 怦 怦 直 跳( ) 調(diào) 皮( )
2、根據(jù)詞義寫詞語。
(1)不局限在一個標準、一種規(guī)格或一種方式上。( )
(2)任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )
3、聽寫：雕琢 倩影 崛起 賭氣 同胞 蕩滌
千峰萬仞 綿亙蜿蜒 亭亭玉立 窈窕淑女
4、課文主要講了什么?
作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
四、引入新課(多媒體展示)
我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀美了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太珍貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪
構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個
國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
五.自主學習設計
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇16
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
2、學習目標
（1）知識和技能目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3、教學重難點
領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、說教法
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
三、說學法
1、引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2、通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
4、引導學生學會收集資料，應用資料。
小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇17
索溪峪的"野"主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思?
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢?
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的?
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎?
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的?找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋: A、 驚險： (1)學生反饋。 (2)指導朗讀。 拔地而起 懸空 搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?) 一線天(那可是一條細小的夾縫喲!) 百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!) (3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
B、 磅礴: (1)學生朗讀。 (2)老師指導。①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? (投影圖片) ②“拔地而起”“一柱獨峙”(你能想到這個詞語可不簡單。)你不覺得它太孤獨了嗎?
③“一峰獨秀”,說的可真好!一起來讀。 ④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。 ⑤正因為如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
① 直插云天的,戲弄著天上的白云; ② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了; ③ 更有旁逸斜出的 ④ 抱伙成團 ⑤ 相對相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢?這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們, 這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了(學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。)廬山太俊了(學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀!再讀一遍。)泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在?
學生反饋：天然，沒有人工的.雕琢。(對，你讀書可真仔細呀!)
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì), 也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。 3、小組內(nèi)進行交流朗讀。
五、總結(jié)。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。 -