小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案（通用17篇）

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

　　3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點難點：

　　體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　三、教學時間：

　　1 課時

　　教學過程：

　　一、導入課文。

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實際情況，學生暢所欲言。）

　　2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

　　二、初讀課文，質疑解疑。

　　1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

　　2、讀準字音。

　　3.理解詞語。

　　三、指名讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由選擇讀書方法，讀課文。

　　2.指名匯報讀。

　　思考：“野”在課文中是什么意思？

　　（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

　　四、抓住重點深入體會課文內容。

　　（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

　　（二）討論交流學習效果。

　　1.山野。（邊講邊出示課件）

　　①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

　　②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

　　磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

　　③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

　　讀句子，讀出自己的感受。

　　④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

　　2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？

　　學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

　　3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？

　　當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

　　4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？

　　當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

　　五、總結升華

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

　　六、作業

　　1.有感情地朗讀課文，選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

　　2.把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

　　3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。）

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇2

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。

　　【學情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點--“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　【教學重點】

　　1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】《索溪峪的“野”》課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、回憶舊知，談話導入

　　談話：本學期我們曾跟隨作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區的綺麗風光。

　　2、課件出示：索溪峪風景錄影。

　　二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

　　1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？

　　2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。

　　3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：

　　4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？

　　三、指導學習“山是野的”部分

　　1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。

　　2、全班交流。

　　四、由扶到放，自主學習后三段

　　1、課件出示：《自主學習建議》

　　請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。

　　2、集體交流討論。

　　3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。

　　五、回歸整體學習表達。

　　1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？

　　2、課件出示：

　　3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。

　　六、課外活動建議

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、向家長創造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；

　　3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。

　　【板書設計】

　　山野　 姿態各異

　　水野 蜿蜒變幻

　　19、索溪峪的“野” 天然美

　　動物野 自由自在

　　人野 返樸歸真

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇3

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

　　提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

　　啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　板書設計：

　　索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野

　　天然的美 野性的美

　　暢游其間 無比愉快

　　概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　山野——驚險、磅礴、隨心所欲　　　　 天然的美 野性的美

　　索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性　　　　　　　　

　　動物野——猴子親熱、調皮、野性十足　　暢游其間 無比愉快

　　人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

　　蹚過去、嘻嘻哈哈

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3.欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　　（二）簡單介紹張家界。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　（四）檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　（1）“意念”指什么云。

　　（2）“返樸歸真”是什么意思？

　　（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

　　2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　　（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　（七）作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　（一）聽寫字、詞。

　　野性　磅礴　綿亙蜿蜒　隨心所欲　不拘一格　亭亭玉立　難以言狀　返樸歸真

　　（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（四）學生有感情地再次讀課文。

　　小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（六）總結本文中心思想。

　　（七）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　20　索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真　蕩滌胸懷

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇5

　　第一課時

　　課前談話：

　　師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方？誰來說說？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們去過的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機。

　　生：看書（小聲）

　　師：你大聲一點。

　　生：老師是通過讀書去的。

　　師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

　　上課。

　　師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫呢？

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過的“山谷”

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫完了，齊讀課題。

　　生：沒完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對，還有“引號”

　　師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

　　老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。

　　師：咱們現在是不是可以神游了？

　　生：是

　　師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現在做一下熱身運動怎么樣？神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們把這些障礙都搬了嗎？

　　出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

　　出示詞語：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名讀、齊讀）

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：同學們能接受老師的檢驗嗎？

　　生：能。

　　師：誰讀第一自然段？

　　（學生自己起立）

　　師：誰讀第二自然段？

　　（七八個學生同時起立）

　　師：太多了吧：）

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。

　　師：同學們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心？

　　生：有

　　師：很好，現在我們就來猜猜看。

　　教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個詞呢？

　　學生解釋很多，實在記錄不下來。

　　師：現在我們可以神游了嗎？

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向導，告訴我應該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書山、水、動物、人

　　師：我宣布現在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣？

　　生：好。

　　師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

　　學生默讀課文。

　　師：入神了嗎？感覺怎么樣？

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺？能結合課文中的話談談嗎？

　　學生說感受。

　　師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學們。

　　課件出示：

　　1、為風光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。

　　師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

　　（教師指導要注意，畫面寫音的協調，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）

　　“水”小組活動，教師指導，一定要體現你們的創造性。

　　指導導演小組，你們也要脫離課文，體現你們的創造力。

　　師：這節課，我們無法展示同學們的成果了，下節課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

　　下課。

　　第二課時

　　師：同學們好，上節課大家興致很高。我了解到同學們都有上佳表現。哪一個小組先匯報一下。

　　學生展示學習成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

　　學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。

　　（交流時間大約為20分鐘，因為學生的語言確實太精彩了，學生的表現確實太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）

　　師：同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

　　生：是野性的美。

　　師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

　　師：同學們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

　　學生自由讀。

　　指名讀。

　　師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？

　　生：想

　　師：你們想先為誰辯護？

　　教師課件出示：

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

　　直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的水

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的猴子

　　狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統統抓起來，關進籠子。

　　原告:人類

　　被告:到過索溪峪的人

　　狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　師：下面他們的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，最好能運用你們的課本和資料。

　　學生辯護。

　　（此處大約十多分鐘，學生的發言太多不能一一列舉。）

　　師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。

　　師：同學們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領略一下索溪峪山水的美？

　　放錄像音樂。

　　師：同學們看完了，能談談你們的感受嗎？（也可以談談這兩節課學習的感受。）

　　師：其實并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔憂，索溪峪的明天仍然會這樣“野”嗎？

　　師：請同學們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。下課。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、賞讀索溪峪的山“野”

　　1、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？

　　2、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？

　　3、我們要來交流朗讀，交流之前，建議大家進入，來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。

　　4、你比較喜歡哪里？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）

　　5、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

　　1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。

　　2、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。

　　3、你們想看誰畫的？（老師屏幕轉播）你們覺得怎么樣？你自己怎么想？

　　三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”

　　1、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

　　2、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？ 大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，了解一下這里的珍禽異獸。

　　四、走進索溪峪，體會游人的“野”

　　1、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。

　　2、現在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩個痛快。你想怎么玩？你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　3、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣？有沒有話想說？把你們想說的話寫在留言板上吧。

　　五、作業

　　以“索溪峪”為主題，利用powerpoint制作一份圖文并茂的導游版面，充實站點，吸引更多的讀者訪問。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇7

　　教學要求：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。

　　齊讀課題。

　　2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個“野”是什么意思？

　　學生自由交流。

　　3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？

　　二、初讀感知。

　　1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。

　　2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？

　　山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。

　　三、學習“山野”部分。

　　1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

　　（出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

　　學生反饋。

　　2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,

　　呆會兒讀給全班同學聽。

　　3、反饋: (1)學生朗讀。 (2)老師指導。

　　四指導學習其他方面的“野”

　　用剛才的方法小組學習索溪峪其他幾個方面的“野”

　　五總結：從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇8

　　《索溪峪的“野”》說課要點

　　一、結合新課標要求，把握教材重難點、特點、地位及作用，制定教學目標。

　　二、根據教材重難點和教學目標，設計教法和學法。

　　三、教學達標過程及設計意圖。

　　一、結合新課標要求，把握教材重難點、特點、地位及作用，制定教學目標

　　新課標要求：

　　高年級學生的閱讀教學，要培養愛國主義感情，形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。主動進行探究性學習，重情感體驗，體會作者的思想感情，文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　教材重難點、特點、地位及作用：

　　《索溪峪的“野”》描寫了索溪峪的綺麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。

　　課文緊緊圍繞一個“野”字，寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。采用了“總分總”構段，抓住事物的主要特點“野”，先概括敘述，再具體描述，動靜結合的表達方法和對比、列舉、排比、  比喻、擬人等修飾手法，把索溪峪“野”性的美和作者歡快的感情表達了出來，使讀者如親臨其境，產生心靈共鳴。

　　這篇課文是十一冊六單元的略讀課文，六單元的訓練重點是理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。因此，本文在精讀課文《鳥的天堂》《第一場雪》訓練的基礎上承擔的任務是練習運用精讀課文領悟到的表達方法讀懂課文，進一步加深對表達方法的感悟，對祖國語言文字魅力的鑒賞能力，提高閱讀能力。因此制定出三條教學目標：

　　（一）讀懂課文，知道從哪幾個方面寫了索溪峪的 “野”。

　　（二）體會作者寫出這種野性美的表達方法，感悟語言的魅力。

　　（三）感情朗讀、內化創作，升華對大自然的熱愛感情。

　　二、根據教材內容和教學目標，設計教法和學法

　　教法：

　　情景教學、合作研究、創作激情法

　　學法：

　　自讀體會、細讀質疑；確定問題、合作研究；

　　交流匯報、朗讀激情；內化創作、升華感情。

　　三、教學達標過程及設計意圖

　　（一）、談話引入，欣賞激情，揭示目標（逐一出現、欣賞風光、目標）。

　　（二）、閱讀研究、體會作者對索溪峪野性美的表達方法。

　　1、自讀課文，一邊讀一邊想一邊做批注，看看課文從哪幾  個方面寫了索溪峪的“野”？想想讀懂了什么？喜歡課文的哪些詞、句、段落？說說你認為它們好在哪兒？用了什么表達方法，修飾手法？（相機出示完板書）

　　（總寫）野    對比  

　　山“野”    （靜態描寫）  反樸歸真    排比  

　　20*索溪峪的“野” （分寫） 水“野”列舉

　　猴子“野”  （動態描寫）    比喻

　　游人“野”蕩滌胸懷    擬人

　　（總寫）（感受） 

　　2、再讀課文，還有哪些問題需要提出來大家一起研究解決，看看誰能提出更有研究價值的問題？（出示估計的問題）

　　（估計問題有）：

　　①、索溪峪的“野”這個“野”的含義是什么？

　　②、山、水、動物和游人的“野”是怎么表現出來的？

　　③、作者寫山、水的“野”各用了哪些表達方法？這樣寫好在哪里？

　　④ 、課文最后一句話的含義是什么？

　　3、選定所要研究的問題，分組合作研究，找出研究的依據 得出研究的結論，以及不同的感受，然后再發布。

　　交流發布中學生會談到總的特點“野”，分述了山的野、水的野、動物的野性十足和游人也變野了。為了幫助學生更好地感悟作者的表達方法，出示課文有特色的山野段落和水野句子。（出示段落、句子示屏）引導學生讀中感悟作者先概括特點“野”，再具體描寫野的樣子，運用對比、比喻、擬人、排比等修飾手法描寫的好處，理解“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒”等詞語，突破重難點。

　　索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

　　索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　動物的野和游人的野在學生讀書大概感悟的基礎上，看看錄象剪輯體會體會。

　　（三）、朗讀激情，體會作者的思想感情

　　1、把你最喜歡課文的句子、段落練習讀一讀，讀出你喜歡的感情。

　　2、比一比，誰能把索溪峪十足的“野”味讀出來，并說說你為什么要這么讀？

　　3、一起讀讀最后一段，體會作者的思想感情。

　　于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

　　（四）、內化創作，抒發感受，升華感情

　　1、對索溪峪的“野”你有什么感受，可以用你喜歡的方式進行表達，比如：寫詩、寫感想、編歌、畫畫、唱歌都行。（配樂渲染氣氛）

　　2、創作展示、大家共享。

　　3、教師以創作的詩歌參與學生活動，激勵情感。

　　“野”的感嘆

　　野的索溪峪，天然古樸又原始。

　　野的索溪峪，驚魂蕩魄驅邪念。

　　索溪野性美，愛恨纏綿皆袒露。 

　　索溪野性美，游人陶醉靜如水。

　　返樸又歸真，市井俗氣蕩無存。

　　返樸又歸真，坦誠相待愛意深。

　　4、作業設計

　　[1]、抄寫自己喜歡的好句子。

　　[2]、仿照第二段或第三段（總分、排比、或比喻、擬人）的表達方式、修飾手法，練習寫一段話。

　　總結語

　　索溪峪的“野”蕩滌著我們的胸懷，大自然天然質樸的美麗可以凈化人的靈魂，讓人的心靈返樸歸真。作者采用總分總的方法寫作，使前后照應、首尾連貫，運用了對比、列舉、排比、比喻、擬人的修飾手法表情達意，這些是我們要學習的表達方法。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇9

　　之三

　　張忠青

　　教學目標 ：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

　　教學過程 ：

　　一、引入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　展示：課文第一段

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動物，游人）課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣？

　　根據學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點？

　　“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　水水野表現在哪里的？

　　文章在描述時用了什么修辭手法？

　　指導朗讀。

　　動物野表現在哪些方面？

　　游人人“野”表現在哪些方面？

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結。（課件展示風景圖片）

　　這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇10

　　一、詞語積累

　　1.意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。

　　2.賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。

　　3.綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

　　4.倩影：美麗的身影（多指女子）。

　　5.婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作"亭亭玉立"）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

　　6.窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

　　7.惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。

　　8.蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

　　二、近反義詞

　　近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延

　　反義詞：美--丑

　　三、難句講析

　　于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。

　　這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，“野”趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。

　　作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

　　四、難段講析

　　課文第5自然段。

　　這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變“野”了。這里的“野”，是不受約束的意思。

　　全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的“野”：在這幽美的環境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態了。

　　這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　五、篇章學習

　　本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。

　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：“野”。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的“野”。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。

　　本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學生在學習的過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。

　　教學本課的重點是通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　（2）對詞語的理解。

　　索溪峪：湖南省張家界著名景點的名稱。峪：山谷。

　　蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

　　隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

　　不拘一格：不局限于一種規格或形式。格：格局。

　　婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

　　年過花甲：年齡已超過了六十歲。花甲：指人六十歲。

　　二、教學目標

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　三、教學建議

　　1.課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內容。

　　2.這篇課文的教學，可以緊扣課題，讓學生充分質疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物 “野”表現在什么地方？游人的“野”表現在什么地方？分別說說自己的理解。

　　注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價。通過討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

　　3.領悟作者的表達方法，是本課的一個學習重點。要繼續引導學生體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。如，教學第3自然段時，可以引導學生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚、野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。教學時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　4.在基本理解內容、體會思想感情、領悟表達方法之后，要讓學生進行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇11

　　【學習目標】

　　1、知識和技能目標：

　　⑴認識“淑、撅、叟、滌”4個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　2、能力目標：

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　3、教學重難點：

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。

　　出示課題，齊讀課題：索溪峪的“野“，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看“峪”怎么寫？“溪”字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

　　那課題中的“野”字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解“野”在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

　　二、初讀課文，感知索溪峪的野

　　1、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　2、讀完課文，你有什么樣的印象？

　　3、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）

　　4、現在，我們來看看剛才自學的情況？

　　出示課件：我來讀讀。

　　老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　5、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的“野”？

　　瀏覽課文用“──”畫出有關句子。

　　抽答：你讀懂了什么？

　　板書：

　　山、水、動物、人。2、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

　　抽4人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

　　⑴賞析“山是野的”：

　　①課文從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點？看圖（課件3），課文運用了怎樣的寫作手法？

　　②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

　　③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

　　④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。

　　⑤小結：

　　（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

　　（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

　　用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。

　　剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

　　⑵用剛才學習方法，感受水的野：

　　①抽4人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。

　　出示課件5：索溪峪像一個……去了。

　　男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件6。

　　②你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用“一會兒……一會兒”說一個句子嗎？

　　③這段話中作者還有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

　　④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

　　⑶體會野物的“野”：

　　瀏覽第4自然段，拿筆用“──”劃出體現“野”趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷體會人的“野”：

　　人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得“野”了。

　　同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

　　板：

　　返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：“人們，會在……俗氣”。

　　怎樣理解“返樸歸真”這個詞？

　　（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

　　課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

　　⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：

　　作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？

　　五、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

　　六、總結（出示課件）

　　啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美現在你們知道課題中的“野”是什么意思了嗎？

　　（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

　　通過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

　　（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

　　（通過描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）

　　結束語：

　　這節課我們領略了“野味十足”的索溪峪。其實，在我們祖國960萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！

　　【板書設計】

　　山姿態各異

　　索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

　　動物自由自在

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇12

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【設計理念】

　　新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

　　【教學目標】             

　　1、正確、流利有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　【教學重點】

　　1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】《索溪峪的“野”》課件     

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　（課件展示張家界索溪峪風景畫面）

　　交流個人欣賞后的感受

　　師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪

　　1、板書索溪峪

　　2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”

　　師：今天我們就來一起感受《索溪峪的“野”》

　　二、由“野”切入教材。

　　1、初讀課文，整體感知：

　　（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。

　　（2）、課文是從哪幾方面描寫索溪峪的“野”？并找出相關的段落。

　　2、學生交流

　　師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）

　　（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰！）

　　三、再讀課文、深入體會

　　師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

　　師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

　　學生自由讀。

　　學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）

　　自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。

　　欣賞讀（邊讀邊欣賞）

　　聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。

　　四、總結升華。  

　　師：索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，請同學們用一句話表達自己的感受。（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

　　五、拓展 

　　師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。

　　附：板書設計

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇13

　　一、知識與能力目標

　　有感情地朗讀課文。

　　二、方法與過程目標

　　學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　四、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。

　　五、教學時間：1課時

　　教學過程

　　(一)、課件展示，揭題導入

　　1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　2、揭示課題：索溪峪的‚野‛

　　(二)、簡介索溪峪

　　(三)、初讀課文，感知索溪峪的‚野‛

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2、指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3、抓題眼，引入研讀。

　　(四)、合作研讀，感受索溪峪的‚野‛

　　1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的‚野‛?(山是野的、水是野的、山上

　　b賞析句子‚索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。‛

　　的野物當然更是‚野‛性十足、連游人也漸漸變得‚野‛起來。)

　　2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的‚野‛的?

　　3、賞析。(根據學生的回答選擇板塊進行教學)

　　①賞析‚山是野的。‛

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述‚山是野的‛這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)

　　b賞析句子：‚幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。‛

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　②賞析‚水是野的。‛

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧!

　　蹦跳而出的野孩子‛給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成‚野孩子‛，十分傳神地寫出了索溪峪的‚野‛。它或‚奔跑‛，或‚撅著屁股，賭著氣又自個鬧‛，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析‚山上的野物是‘野’的。‛和‚游人也‘野’了起來。

　　a快速朗讀，想想‚野‛加引號的含義。

　　b賞析句子‚人們，在這山水中返樸歸真了。‛‚返樸歸真‛是什么意思? (‚返樸歸真‛的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。)課文中怎樣寫猴子與游人的‚返樸歸真‛?

　　(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

　　朗讀積累，體悟索溪峪的‚野。

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　(1)自己選擇一部分練讀。

　　(2)合作讀。

　　(3)齊讀與個別讀相結合。

　　(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

　　(五)、回歸整體，拓展延伸

　　1、不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──‚野‛：這里的山野、水野，這里的野物‚野‛性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得‚野‛起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　【教學準備】教學網頁。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　在上新課之前老師有一個問題，咱們同學跟父母去旅過游嗎？到過哪些地方？什么特點使你最難忘？如果讓你把它寫下來，你怎樣來命名？（學生交流）

　　著名的作家曹敬莊，他游覽過索溪峪后寫了一篇優美的文章，他用什么來命名的？

　　（索溪峪的“野”。）

　　二、自提疑問

　　1、題目是文章的眼睛，你認為哪個字最傳神？（“野”字）針對這個“野”字，你能提出什么問題？（學生交流）

　　2、引導學生交流解決問題的方法，教師再引導學生點擊相關的鏈接（同學點擊“一線天”“西海林峰”“十里畫廊”等圖片鏈接，就能幫助更直觀地感受出“野”在本課中的意思）走進索溪峪，

　　討論、思考所提的問題，并交流。

　　三、解答疑惑

　　哪種“野”給你的印象最深，有理由嗎？

　　學生交流：同學們剛才都說出了自己的感受，你能不能通過讀把你的感受表達出來？

　　四、美句品讀

　　同學們快速地瀏覽一遍課文，找出自己喜歡的一句話，好好看一看，有情有味地讀一讀。

　　下面我們來讀你喜歡的句子，每人只能讀一句，機會難得，哪位同學自告奮勇地先來。

　　如：“這種美，是一種驚險的美┉┉聞名就使人膽顫。”要求：語速、語調、感情

　　（師范讀。）

　　你覺得老師是怎樣處理這句話的？同學們要讀得精彩，還得練練。

　　生帶感情朗讀此句。接著交流其它句子。

　　很多同學都喜歡描寫山的這段。我自然也不例外。山峰的奇特、山峰的蒼翠，山峰的秀麗是索溪浴最顯著的特色之一。現在讓我們點擊“山是野的”相關鏈接，領略一下索溪浴的自然之美。

　　看了這幽谷野林，雄壯廣闊的景色之后，你想起了課文中哪些話和詞？

　　生交流。

　　大家還想不想讀這段話？那就讓我們帶上耳麥，點擊“我想讀”的相關鏈接，在美妙的歌曲中自由地吟誦、陶醉。（生在美妙的音樂中盡情地誦讀，體會出作者的表達方式。）

　　五、學習表達

　　作者怎么就能把沒有生命的景物寫得豐姿神韻，蕩氣回腸？

　　（抓住事物的特點、先概括后具體的表達方法。）

　　（出示索溪峪的風光錄像。）

　　看后誰能模仿作者先概括后具體的表達方式說一段話？

　　生交流。

　　師配樂吟誦：我實在驚訝，天公究竟用了什么神奇的力量，給大自然造出了如此變化無窮、美妙絕倫的景物。峰隨水轉，水隨峰繞，把人的想象引進一個神秘迷人的境界中去，那山變化無窮，儀態萬方，月影青山，素裹萬籟，像一首抒情的詩，像一幅奇妙的畫。那水是時間深處飄飛出的一匹彩帶，溫軟、碧綠、清澈、空靈，水生千嬌，水造百媚，萬物因水，皆有生機，索溪的山水更是生命的詩情畫意，是天地間漫舞的精靈，以凌波微步在心間飄搖。

　　剛才我們學習了作者美妙富麗的文采，現在點擊“難忘索溪峪”的相關鏈接，再來讀一讀大作家峻青的優美文章。

　　讀完后你對索溪浴又有了哪些新的想法？交流。

　　（此處設計的目的是讓學生更好的掌握本課的表達方式。）

　　六、上網瀏覽

　　課文學到這了，你對索溪浴還有什么想問的？想知道的？

　　根據老師推薦的站點，自由瀏覽、盡情暢游。

　　上課的時間畢竟有限，課后繼續搜索，把你查到的資料、圖片作成一份電腦手抄報。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇15

　　一、導入課題：

　　師：同學們，我們的祖國孕育了許多迷人的土地，秀麗嫵媚的桂林山水，還有勝似天堂的西湖風光……,都是那么令人神往。今天，老師要領同學們去的地方更是被人稱為如詩仙境，他就是“索溪峪”，現在就讓我們一同領略它的神韻好吧！(請看大屏幕出示風光片)

　　師：同學們，看到這樣迷人的景色你想說點什么？（自由發言）

　　師：同學們說的真好！看來你們真的仔細觀看了,被片中的迷人景色深深地感染了,真實而詳盡地抒發了自己內心的感受!

　　師：其實,從古至今有許多文人墨客都到索溪峪觀光游玩時，在這里寫下了不朽的詩篇，今天我們就來學習第22課《索溪峪的“野”》。

　　板書、齊讀課題。

　　二、感悟課文

　　（一）初讀課文。

　　師：看到課題，你有什么疑問？

　　生：索溪峪怎么是“野”的？

　　生：他“野”在什么地方？

　　生：我想知道索溪峪是個什么樣的地方，他在我國的哪里。

　　師：大家的問題提的很好!這就是我們這節課要了解的重點,下面我們就一起來尋找答案.

　　師:：首先我們來看一下閱讀提示,自由讀，思考閱讀提示里給我們提示了什么？

　　生:我知道了

　　生:說一說。

　　師:你說的很好..

　　師：下面我們就按照提示中的要求，自由讀課文，看看課題中的這個“野”是什么意思？課文是從哪幾個方面寫出了索溪峪的“野”？

　　生：“野”是天然、自然的意思，課文是從山、水、物、游人野這四方面來寫的。

　　師：板書山、水、動物、人

　　師：同學們讀書讀的真認真，問題回答的很準確，那么初讀后，你對課文還有其它的了解嗎？

　　生:文中用了比喻、擬人、排比的手法。

　　生：我還知道了這篇文章是按照總分總寫法來寫的。

　　生：寫山的野是按照總分總的寫法來寫的。

　　師：大家讀的很認真、很仔細，有這么多的收獲很不錯,下面請你們再一次走進課文的字里行間,把你認為好的反復讀一讀,來體會索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注,產生的問題可以記錄下來,然后到小組里去交流你的感受,討論和解決你遇到的問題,開始吧!

　　學生自由學習課文。

　　（二）精讀課文

　　師：剛才大家學習的很認真，現在就來談談我們的收獲吧！

　　生：我喜歡的是山的野。“泰山太尊了，廬山太俊了，黃山太貴了，桂林太秀了——他們已經家化了。人工的雕琢＝賦予的畢竟是人工的美，這種美是不能索溪峪山比美的“泰山、廬山、桂林、黃山”經過人工的雕琢已經很美了卻沒有辦法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。

　　生：在這里作者采用了對比的方法突出了索溪峪獨特野性的美。

　　師：那你來讀一讀，讀出他們的不同之處。

　　師：學生讀。

　　師：誰還有不同的理解？

　　生：我認為寫山野是從三部分寫的：它是驚險的美、磅礴的美、不拘一格的美。

　　師：那你最喜歡哪那種美？

　　生：我喜歡不拘一格的美。

　　師：能給大家讀一下么？

　　生：讀

　　師：能談一談為什么喜歡？

　　生：我認為作者用了舉例子的手法介紹了索溪峪的幾個景點，充分體現了索溪峪的不受拘束，自然的天然的美，而且從一個省略號可以看出還和很多的樣。

　　師：斜山，抱成一團，可以看出不拘一格，直插云天，敢戲白云，橫蘭綠水，敢弄靚影，這部分用了兩個字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。

　　生：我查資料知道了相對相依，宛如“熱戀情人”，指的是夫妻巖，是張家界的主要森林公園。

　　師：同學們你還學習了哪一部分？

　　生：我喜歡磅礴的美的一部分。

　　師：請你給大家讀一下。

　　生：我預習的時候查字典，知道了綿亙是指山脈連綿不斷的樣子，在這里突出了索溪峪的山是磅礴的美

　　師：你真會學習。

　　生：這部分寫了千峰萬刃綿亙蜿蜒，我知道了這里的山峰氣勢磅礴無法比喻

　　生：我喜歡驚險美這部分，通過讀這一部分我知道了索溪峪的山不但高而且驚險，我給大家讀一讀。

　　師：從文中的不是一峰獨秀，也不是三五蜂呼應，而是千峰萬刃綿亙蜿蜒，說明了是一種磅礴的美。

　　生：讀。

　　生：我在預習的時候，查找資料知道白長峽.

　　生：我也喜歡驚險美這部分，從半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃是游人的感覺，石頭不真的搖搖晃晃，是山的頂峰太高了，突出山的驚險美。

　　師：誰還愿意讀一下驚險美這一部分。

　　生：讀

　　生：評

　　師:讓我們一起感受索溪峪的山的驚險美、磅礴美、和隨心所欲，不拘一格的美。(請看大屏幕)

　　師:請看這就是索溪峪山的隨心所欲，不拘一格的美,一座座山峰，直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影…

　　師:請看這就是索溪峪山的磅礴美不是一峰獨秀，也不是三五蜂呼應,而是千峰萬刃綿亙蜿蜒.

　　師:請看這就是索溪峪山的驚險美, 巨石在風中搖搖晃晃,幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起望石而驚心.

　　師:同學們你們能用自己的話描述一下索溪峪山的這三種美好嗎?

　　師；索溪峪的山是一種天然的美，野性的美，在這里展現得淋漓盡致，那么能把描寫山野這一段有感情的讀出來嗎？

　　師：配樂齊讀山野這一部分

　　師：同學們,聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，充分表現了索溪峪山的“野”

　　師：作者首先以桂林、廬山、泰山、黃山和索溪峪的山進行對比，突出了索溪峪的上獨特之處，然后又通過驚險美、磅礴美、和隨心所欲不拘一格的美的形象描寫，進一步為我們展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我們感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，還會有怎樣的水呢？（教師過渡性的語言）

　　生：老師，我比較喜歡水野這一部分。

　　師：你讀一讀。

　　生：讀了這一部分，索溪象是一個從深山中蹦跳出來的野孩子，一會纏繞著山奔跑，一會撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了，運用了擬人的手法，把索溪比喻成深山中蹦跳出來的野孩子。

　　師：從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦.

　　生：寫水這一部分，我從后邊的這個排比句中，和后邊的省略號知道了，作者還看到了更多的野，更多的驚險，省略沒寫。從我心怦怦直跳，知道了作者的心情是緊張的。

　　師：多清澈的水啊，教師都被陶醉了。像是從深山中蹦跳而出的野孩子.

　　師：這里的山野、水野，路更野，還有什么是野的呢？

　　生：我學習了動物野這一部分。讀一讀，從山上的野物更是野性十足了，我知道了這里的山是野的，水是野的，動物也是野的。

　　生：從大大小小的這個詞知道了，這里的猴子非常多。

　　生：我們從野生植物園時，一群大大小小的猴子歡騰跳躍，十分歡喜，表示迎接，可以看出猴子對游人十分熱情。

　　生：當我們一行中的一位年青女同志從下面經過時，一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來，這里可以看出猴子是在歡迎游人。

　　師：這么野的猴子不但沒有引起游人的反感，僅而使人也野了起來。哪個小組愿意匯報一下你們是怎么學習人野這部分的。

　　生：我們小組用邊講邊讀的方法，學習了人野這部分。

　　師：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得野了起來。這個野是無拘無束，回歸自然的野。

　　生：山是野的，水是野的，動物是野的，我們這群孩子到了那里，比它們還要野。

　　師：我相信

　　生：城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒，可以看出，這里的人和城市的人是不一樣的，他們不注意禮節。

　　生：年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，我想可以看出老頭就像一群猴子回歸自然了。

　　生：從滿山的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱。用了兩個滿字，突出了這里的人是野的。

　　生：文中用了一個省略號，說明了還有很多話要說。

　　生：全在這山水中，返樸歸真，全無了市井中的那股俗氣，用了兩個全字。說明人是野的。

　　生：我們小組把這么美的景象總結了一句話，山是讓人驚心的野，水是讓人心跳的野，山上的野物是讓人欣喜的野，我們愛著索溪峪的野。(此處可以變換形式，采用小黑板出示填空題，讓學生分小組討論)

　　師：多么美的語言啊！

　　師：說一說山野、水野、動物野、人野這四部分有什么感受？

　　生：我真想到索溪峪去看一看。

　　生：我們要到那里去上樹，去那里去爬山。

　　生：索溪峪，你真是太美了。

　　生：什么時候才能去那里呢，欣賞你的野性美。

　　師：如此奇山秀水，怎能不讓人返樸歸真。所以作者在最后一部分寫到，同學們齊讀最后一段。

　　師:是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。縮小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？

　　生：索溪山水天下絕

　　生：索溪山水美如畫

　　生：走近索溪峪，猶如進仙境，遠也知風光，天下數第一

　　生：索溪索溪你真美，比過桂林山和水，你是美人你是玉，祖國有你而自豪。

　　結束：同學們，今天我們的索溪峪一行就要結束了，老師希望你們有機會去實地看一看，相信當你投入到大自然的懷抱時，你會更加體會到它那種野性、自然的美。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇16

　　一、判斷下列注音是否正確，對的在里畫“√”，錯的打“×”。

　　二、根據詞義寫詞語。

　　1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。

　　2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。

　　三、仿照樣子寫句子。

　　例：柳樹上掛滿了銀條兒。

　　落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

　　1.雪花飄落下來。

　　2.船逼近榕樹。

　　例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

　　氣象臺發布了消息。

　　3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

　　四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　答案：

　　一、

　　二、1、不拘一格2、隨心所欲

　　三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。

　　2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。

　　3.冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.顏色照耀著眼睛。

　　四、這種美，是一種驚險的美。

小學六年級上冊語文《索溪峪的“野”》教案 篇17

　　教學過程

　　師：在五年級學過一篇課文叫《張家界》，請你說說對張家界有哪些了解。

　　生1：在我國西北部。

　　生2：我國著名的風景區之一。

　　生3：我國第一個森林公園。

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　　師：張家界有哪些著名風景點？

　　生：有黃師寨、一線天、十里畫廊，天下第一橋……

　　師：請同學們看一段錄像，并板書課題。

　　索溪峪的“野”課題中題目的題眼是什么？

　　生：“野”

　　師：“野”是什么意思？課文是從哪些方面寫索溪峪的“野”。請同學用眼看錄像，用耳朵聽老師讀。

　　師：請同學們看課文，在文中勾劃出相關的句子。

　　師：課文從哪些方面寫索溪峪的“野”？

　　生：四個方面：山、水、動物、游客。

　　師：你是從哪些地方找到的？

　　生：每段開頭一句話。

　　師：起來讀給我聽一聽。

　　生：山是野的。水是野的。山上的野物當然更是“野”性十足了。在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

　　師：這樣的句子有什么好處？叫什么句子？

　　生：總起句也叫中心句，先概括再具體描寫。

　　師：第一自然段，作者概括了什么？

　　生：概括了索溪峪的“野”。

　　師：自讀課文，談談你喜哪個地方的“野”，并勾劃出關鍵詞語。

　　生1：我喜歡山的“野”。是天然的美，是野性的美，是驚險的、磅礴的，不拘一格的美。

　　生2：我喜歡水的“野“是蹦跳而出的野孩子，纏繞著山跑，撅著屁股賭著氣自個兒鬧。

　　生3：我喜歡山上野生動物的“野“，猴子與我們有特殊感情，飛騰跳躍，表示歡迎、親熱、撒尿，嚇得女同胞驚叫。

　　生4：我喜歡人們的“野”。姑娘攀緣、嚼著玉米棒，老叟跳來跳去，滿山嘻嘻哈哈，滿溪親親熱熱，人們返樸歸真。

　　師：索溪峪的“野”到底是什么？

　　生：是美。

　　師：這種美是一種什么樣的美？

　　生：是自然的美。

　　師：寫水的美，作者采用了什么寫作方法？

　　生：擬人。

　　師：把它比作什么來寫的？

　　生：調皮的孩子。

　　師：寫動物的“野”，重點寫了什么？

　　生：猴子。

　　師：猴子又是怎樣“野”的？

　　生：飛騰跳躍，做惡作劇、撒尿、調皮？

　　師：寫人們的野又是怎樣寫的？

　　生：大嚼，跳來跑去，手提皮鞋，踩著亂石，嘻嘻哈哈，返樸歸真。

　　師：返樸歸真是什么意思？

　　生：去掉外表的偽裝和修飾，變得更真實。

　　師：作者游玩后有什么感受？

　　生：蕩滌著我的胸懷。

　　師：這“蕩滌”是什么意思？

　　生：就是永遠不會忘記索溪峪的“野”。

　　師：聽聽索溪峪的介紹。（看錄像）

　　小結：今天我們去索溪峪領略了野性的美，從中我們看出作者在游覽期間無比愉快的心情，也表達對祖國山河大自然的贊美。

　　附板書：

　　索溪峪的“野”

　　山：驚險、磅礴、隨心所欲，心情無比愉快。

　　水：（擬人）野孩子

　　動物：猴子

　　游人：返樸歸真

　　課 堂 評 價

　　教師在上課之前布置了學生有效的預習，讓學生收集有關課文內容涉及的資料，為學好課文作好充分準備。教師在教學時，緊緊抓住課題中的題眼“野”貫穿全教學過程，讓學生說說自己喜歡的是哪種“野”。讓學生能夠自主學習，教會本文的寫作方法，先總寫后分寫。此外，教師還有效地利用遠教資源進行教學，讓學生看錄像，聽老師朗讀讓學生感受大自然的美，感受語言文字的美。