人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案（精選17篇）

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇1

　　一、揭示課題。

　　"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"(運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)„„)"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。)

　　1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?

　　2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么?"

　　二、自學(xué)課文。

　　"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考)。

　　三、讀后提問(wèn)。(結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)

　　1."《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。)

　　解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

　　2."《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?"

　　(《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。)

　　3."《月光曲》是首什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?

　　(板書(shū)“曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。) 結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

　　"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。„„做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)

　　四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧�！�(分析字形結(jié)構(gòu))

　　2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢?"(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)"能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。)

　　3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"

　　五、講讀第一自然段。

　　1.齊讀�！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段。”

　　2.釋"譜寫(xiě)"：

　　“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”("譜成")

　　(板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成)

　　“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”

　　六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

　　1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”

　　2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)?”

　　3、“那么課文分成幾大段?”

　　板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

　　七、學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么?"

　　八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

　　1.“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”

　　2.“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課堂

　　1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)

　　2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件 傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

　　3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。

　　二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。 (讀中悟，讀中體會(huì))

　　1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。

　　2、指名學(xué)生讀。

　　現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。

　　(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變

　　化。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。

　　(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)

　　(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄�調(diào)的變化嗎?出示課件 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀

　　根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。

　　4、學(xué)生朗讀

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

　　5、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了�？磥�(lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

　　難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)

　　皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)

　　6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考.

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　1.過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。

　　2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)

　　3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦第9自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

　　3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。

　　五、結(jié)束

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇3

　　一、教材分析

　　這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。 課文可以分兩段

　　第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層(3——9段)，寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽�上了銀紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周?chē)�的環(huán)境是那么靜，那么美;窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

　　關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋�(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大�！�，說(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

　　2.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(-)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?

　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。„„ 師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?

　　下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

　　(二)、學(xué)習(xí)課文

　　1.師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫(xiě)貝多芬開(kāi)始創(chuàng)作《月光曲》?

　　生1：“„„我再給你彈一首吧!”

　　師：這已經(jīng)開(kāi)始彈《月光曲》了嗎?

　　生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像„„”

　　師：這是剛開(kāi)始彈嗎?

　　生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。”

　　2.師：說(shuō)得真好!你讀書(shū)真仔細(xì)!(出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)�！�) 那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。(我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎?

　　生：望、借、按

　　師：“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)

　　生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書(shū)：窮兄妹倆 清幽的月光)

　　師：他說(shuō)的對(duì)嗎? 生(一起)：對(duì)!

　　師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫(xiě)兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么).

　　生1：有三處„„

　　生2：應(yīng)該是兩處，“是誰(shuí)?”應(yīng)該不是對(duì)話。

　　師：你讀書(shū)真有見(jiàn)解!我們先來(lái)看第一處吧：(誰(shuí)來(lái)讀一讀)第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。

　　師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么?

　　生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶�好�?很想聽(tīng)貝多芬彈琴)

　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”)

　　師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè)啊!能帶著你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎?(生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。)指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。(都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

　　師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽(tīng)出了什么?

　　生2：聽(tīng)出了兄妹倆很窮。

　　師：從哪里知道的?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō))

　　生3：還聽(tīng)出了，哥哥還愛(ài)妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

　　師：你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎?(請(qǐng)生讀。)

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧? 師：當(dāng)然可以啊!

　　師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎?(生說(shuō))師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛(ài)護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感，來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　如果說(shuō)，貝多芬一開(kāi)始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢?正是因?yàn)樗�也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。(板書(shū)——走近、走進(jìn))

　　生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。

　　生：貝多芬很同情他們，„„

　　師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。(板書(shū)：同情)

　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫(xiě)關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀?

　　第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么?再請(qǐng)人讀。

　　師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽(tīng)出了什么?請(qǐng)大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　生1：從盲姑娘的話中，我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。

　　生2：還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)出了彈琴的是貝多芬先生本人。 師：知道什么是純熟嗎?(生答：純熟——就是技巧非常熟練。) 師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽(tīng)出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧!但要聽(tīng)出感情很深，這難嗎?

　　貝多芬是的音樂(lè)家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)。(板書(shū))

　　師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎?(生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè))

　　小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

　　3.師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?

　　生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

　　師：課文中怎么描寫(xiě)?

　　“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面(教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?用詞語(yǔ)形容一下。

　　生1：很幽靜。

　　生2：很漂亮。

　　(三)、理解課文聯(lián)想部分

　　1.師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢?貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

　　師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?

　　生1：很緩慢，幽靜的。

　　生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。

　　生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。„„„„

　　師：你能從書(shū)中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生讀句子)為什么呢?

　　(最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿

　　了風(fēng)浪。)

　　1.師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?

　　生(一起)：想!

　　師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧!(播放音樂(lè)《月光曲》) 生一起聽(tīng)得很認(rèn)真。師開(kāi)始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。

　　2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感受到了什么?

　　3. 師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂(lè)《月光曲》)

　　生有感情朗讀。(背誦)

　　(四)、總結(jié)

　　1.師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè)，從這里我們還可以看出什么?

　　生：他很有才華。„„(板書(shū)：才華)

　　2.總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

　　師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

　　3. 同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè)家，一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法

　　任務(wù)導(dǎo)向法

　　小組合作探究法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　音樂(lè)名曲《月光曲》、ppt課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

　　2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點(diǎn)句子

　　(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，我們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　�。ㄟ@段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）

　　(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧。”

　　（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

　�。ㄇ鸀樾穆�，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　兄妹倆：聽(tīng)琴聲 月亮升起 微波粼粼

　　（寫(xiě)作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）

　　月亮升高 風(fēng)卷浪涌

　　貝多芬：彈一曲

　　創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇5

　　教材分析:

　　這是一篇精讀課文.文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事.作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

　　本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課14個(gè)生字.第一課時(shí)完成生字,詞語(yǔ)的教學(xué),把課文讀通,讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí).第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容.有感情地朗讀課文.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文.

　　抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力.

　　感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情.

　　四,教學(xué) 重點(diǎn),難點(diǎn):

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化.

　　培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力.

　　五,教學(xué)過(guò)程:

　　第二課時(shí)

　　(一,)音樂(lè)導(dǎo)入.

　　同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng).(播放樂(lè)曲《月光曲》)

　　師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎 它叫"月光曲",是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的.貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,被世人尊稱為"樂(lè)圣".關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢.

　　(二,)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么 接著講什么 最后講什么 (隨機(jī)板書(shū):貝多芬,走近茅屋,彈奏一曲,即興創(chuàng)作)

　　(三,)談話激趣:

　　貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的 從哪些句子可以看出 (生:從"花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)."可以看出,他不是早已譜寫(xiě)好的.)

　　顯然,貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái),而后追記的.我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要靠高尚而真摯的情感,那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢

　　(四,)教學(xué)3——8自然段.

　　請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語(yǔ),或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么 在有關(guān)句子,詞語(yǔ),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受.

　　小組內(nèi)交流自己的感受.

　　抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀.

　　生:我從姑娘說(shuō)的話"這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!"知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!

　　師:你體會(huì)得好.那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢 (抽讀,齊讀)

　　生:我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)"太"字,讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過(guò).

　　師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎

　　生:不是的,是很難過(guò).

　　師:對(duì),很難過(guò).難過(guò)得……(師指自己的心)

　　生:心里很痛.

　　師:對(duì),皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛.那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢

　　(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)

　　生:我還從盲姑娘說(shuō):"哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了."知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥,她很懂事.

　　師:你體會(huì)得好!看來(lái),你也是一個(gè)懂事的孩子.

　　生1:我還從貝多芬說(shuō):"不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的."看出貝多芬很同情窮兄妹倆,他是一個(gè)大音樂(lè)家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏.

　　生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō):"彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧 "知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信.

　　生3:我要補(bǔ)充.從這里的兩個(gè)"!"可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤?

　　師:只是好嗎

　　眾生:不只是好,是特別好.

　　師:從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出

　　生1:從"純熟"可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說(shuō)是出神入化.

　　生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚�子彈得這樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好.

　　師:盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬

　　生:盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),但是她用心去感受音樂(lè),她懂音樂(lè),她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬.

　　師:你們體會(huì)得都很好.那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美,驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢

　　師:同學(xué)們,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)

　　眾生:貝多芬沒(méi)有回答.

　　師:他怎么不回答 他當(dāng)時(shí)怎么想的

　　生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛(ài)音樂(lè),我就再給她彈一曲吧!

　　生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂(lè),這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!

　　師:你們真會(huì)想象,會(huì)體會(huì).同學(xué)們,貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè),你們想,"我"懂音樂(lè),她懂音樂(lè),這叫什么

　　眾生:這叫"知音"!

　　師:對(duì),這叫"知音".大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音,而這個(gè)知音是正常人嗎

　　生:不是的,她是殘疾人,是盲人.

　　師:對(duì),這個(gè)知音不是正常人,是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎 所以他問(wèn)盲姑娘……

　　生齊答:"您愛(ài)聽(tīng)嗎 我再給您彈一首吧."

　　(出示插圖)

　　師:此時(shí)此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾.那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),你們看到了什么 能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎

　　生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗.這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真.

　　師:文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的

　　生:文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容.

　　師:好,那我們就一起來(lái)輕輕地,美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切.

　　(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)

　　(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容.

　　(《月光曲》響起)

　　師:同學(xué)們,你們聽(tīng)見(jiàn)了什么

　　生:我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,接著逐漸快起來(lái),最后又快又強(qiáng).

　　這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢 找一找,找出來(lái)畫(huà)上"﹏﹏".

　　抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:"他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……"

　　請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的

　　(出示選擇題)

　　根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是( ),請(qǐng)選出合理的答案,并說(shuō)出理由.

　　a:舒緩——明快——激昂

　　b:明快——激昂——舒緩

　　c:舒緩——激昂——明快

　　(3)抽生選擇.

　　生:我選擇a.因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過(guò)微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的.

　　(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣.(放音樂(lè))

　　(5)把眼睛睜開(kāi),貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲,你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢

　　(6)試讀,抽讀,范讀,再抽讀,配樂(lè)讀.

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想.

　　同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問(wèn)題問(wèn)嗎

　　生:為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢 (抽生解答)

　　引讀"皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海."

　　盲姑娘"仿佛也看到了"月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么 (抽生解答)

　　引讀10自然段.體會(huì)并讀好"陶醉","蘇醒".

　　同樣的音樂(lè),不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣.黃老師相信我們五,三班的59位同學(xué),你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣.(放樂(lè)曲)

　　抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想.

　　(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎

　　(八)總結(jié)擴(kuò)展.

　　我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段.

　　同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢 或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話 (隨機(jī)板書(shū):有才華,有愛(ài)心)

　　同學(xué)們,老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,想聽(tīng)嗎 不過(guò),聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家.(放《苗嶺的早晨》)

　　抽生談?wù)劼?lián)想到的景象.

　　(九) 布置作業(yè):

　　背誦課文8——10自然段.

　　選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái).

　　上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬.

　　板書(shū): 10,月光曲

　　走近茅屋

　　貝多芬 彈奏一曲 有才華,有愛(ài)心

　　即興創(chuàng)作

　　六,媒體和資源:

　　錄音機(jī)或多媒體,鋼琴曲《月光曲》(三個(gè)樂(lè)章中最有代表的樂(lè)曲剪輯成一分鐘曲調(diào)),笛子曲《苗嶺的早晨》片斷,cai一套(內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子,選擇題,家庭作業(yè)).

　　七,教學(xué)評(píng)價(jià):

　　整堂課學(xué)生思維活躍,發(fā)言面廣,想象豐富,教師引導(dǎo)得法.不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生.

　　八,教學(xué)反思:

　　教學(xué)完《月光曲》,我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn):

　　重視預(yù)習(xí).

　　上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),讀通,進(jìn)行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典,詞典,弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的 意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),課堂上與同學(xué),老師一起討論.

　　創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚(yáng)個(gè)性.

　　《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境.第八自然段采用語(yǔ)表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味.

　　以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語(yǔ)言.

　　教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語(yǔ)言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.

　　重視教師的主導(dǎo)地位.

　　在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,體驗(yàn)并不全面,合理時(shí),教師及時(shí),積極地指出來(lái),靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答.只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng).

　　體會(huì)聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育.

　　聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解.

　　教完全文后,問(wèn)學(xué)生:"還有哪些地方不理解呢 "學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵(lì)他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新.

　　所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ).

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇6

　　審美教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑。教者要靈活運(yùn)用多種方法，憑借教材因素，從不同角度實(shí)施美育的任務(wù)。《月光曲》是篇思想性強(qiáng)、意境雋永、文質(zhì)兼美的好文章。蘊(yùn)含著豐富的美育因素，是進(jìn)行美育教育的重要篇章之一。下面就以《月光曲》一文為例，談?wù)勛龇ǎ?/p>

　　一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類(lèi)人物形象。一類(lèi)是偉大的，一類(lèi)是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫(xiě)了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！薄�從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。這樣，“為人民作想”這種人格美深深地震憾著學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了良好的教育。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛(ài)音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。這種善良的品性正是審美教育的“源流”。教學(xué)中教者可著重抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等處，使學(xué)生體會(huì)窮苦勞動(dòng)人民善良、純真的精神世界。

　　二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美。

　　《貝多芬》一文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺(jué)效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，表現(xiàn)了廣遠(yuǎn)的意境，教學(xué)中教者可以借助有情朗讀，讀中想象等方法使學(xué)生認(rèn)真品味、體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。

　　三、從優(yōu)美的樂(lè)曲中欣賞藝術(shù)美。

　　文中虛出的“月光海嘯圖”是窮兄妹倆靜聽(tīng)貝多芬的演奏時(shí)產(chǎn)生的想象。它與彈琴的旋律相一致，體現(xiàn)了樂(lè)曲的層次和節(jié)奏感。月亮初起，微風(fēng)輕拂，微波初泛，粼粼銀光，灑遍海面。由此可以想象音樂(lè)旋律定是徐緩的、清幽的。當(dāng)月亮越升越高，穿梭于柔云之中，呈現(xiàn)出嬌柔動(dòng)態(tài)之美時(shí)，不難想象音樂(lè)節(jié)奏漸強(qiáng)、氣勢(shì)增猛。而當(dāng)海面上狂風(fēng)乍起，掀起狂瀾的時(shí)候，雪亮的團(tuán)簇的浪花撲擊著岸石，呈現(xiàn)出雄偉壯闊、氣勢(shì)軒昂的景象時(shí)，從而，從中可以感受到高昂激越的音樂(lè)旋律。透過(guò)“弱→中強(qiáng)→強(qiáng)”節(jié)奏，可以體會(huì)貝多芬對(duì)盲姑娘的感情變化經(jīng)歷了由“同情→激動(dòng)→激烈”的過(guò)程。同時(shí)，透過(guò)旋律的變化過(guò)程可以引領(lǐng)學(xué)生感受到“黑暗的社會(huì)需經(jīng)歷一場(chǎng)革命與變革”的思想；可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到“波濤洶涌”的大海力量正象征著“蘊(yùn)含在勞動(dòng)人民中的強(qiáng)大的斗爭(zhēng)力量”。教學(xué)中，教者可以播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，開(kāi)掘內(nèi)涵的目的。

　　四、從蘊(yùn)涵的意旨中揭示思想美。

　　通過(guò)以上的審美教育，學(xué)生領(lǐng)略了美好的人物形象，欣賞了雋永的意境，感悟了絕倫的音樂(lè)魅力后，獲得了美的享受，受到了美的教育�；仄贰对鹿馇�》又總感覺(jué)到這種美似乎被罩上了一層哀婉、悲涼的情感，實(shí)質(zhì)是蘊(yùn)涵在字里行間的一種意旨，流露了作者的感情傾向。教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行思考，緣情曉理，使學(xué)生情感升華，從理性角度認(rèn)識(shí)美感，從而達(dá)到揭示文章思想美的目的。窮兄妹倆對(duì)話時(shí)，哥哥說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！� 筆者引領(lǐng)學(xué)生抓住“貴”與“窮”的辨證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們家實(shí)在太窮了。又抓住茅屋內(nèi)的單調(diào)、寒酸的陳設(shè)布置以及月光照射下的“清幽”氛圍，充分讓學(xué)生感知了“窮”，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，貧富的不均。作者以美的筆調(diào)，哀憐的心情關(guān)注了窮苦人民，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情以及對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨之情。

　　總之，以上筆者著重從鮮明的人物形象、廣遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的樂(lè)曲、蘊(yùn)涵的意旨等角度較成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格美、自然美、藝術(shù)美、思想美等方面的審美教育，達(dá)到了實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇7

　　[情景說(shuō)明]

　　新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、在反復(fù)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探索，居高臨下地抓住全文的重點(diǎn)，體會(huì)了貝多芬彈曲、譜曲、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾中間的人格精神。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之者架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

　　[教學(xué)片段]

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，這篇課文的題目是《月光曲》，可我看了半天，文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》呀，這《月光曲》在哪呢？

　　生：課文第九自然段就是。

　　師：那是寫(xiě)大海和月光的變化，沒(méi)寫(xiě)《月光曲》呀！

　　生：我覺(jué)得文章是通過(guò)寫(xiě)兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)貝多芬的曲子彈得很好的！

　　師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。

　�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)？

　　生：我覺(jué)得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮……灑遍了銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。

　　師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書(shū)：舒緩。）

　　生：我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

　　師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書(shū)：柔和。）那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑遍了銀光�！�

　　師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？

　　生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。

　　生：我覺(jué)得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。

　　生：我覺(jué)得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋�(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。

　　師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書(shū)：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？

　　生：（讀）“月亮越升越高，……朝著岸邊涌來(lái)……”

　　師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？

　　生：“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也讀得快，而且有勁。

　　師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？

　　生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海。”我覺(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆都已經(jīng)完全被陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。

　　生：我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。

　　師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書(shū)：高昂激蕩。）

　　師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？

　　生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化……

　　師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。

　�。ǚ艠�(lè)曲，生閉目欣賞。）

　　師：聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？

　　生：聽(tīng)了曲子，我感覺(jué)在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽(tīng)著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石……仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。

　　生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽(tīng)一聲水花濺落，一條金黃的魚(yú)兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進(jìn)了水中。接著第二條、第三條……一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡……

　　生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤(pán)……勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。

　　……

　　師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候感受大海的變化，并把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�自己練讀。）

　　師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三層，你愿意讀哪一層就讀哪一層。

　�。ㄖ该麑W(xué)生，選擇自己喜歡的一層讀。）

　　師：誰(shuí)能把整個(gè)一段讀給大家聽(tīng)呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好！

　�。▋擅麑W(xué)生比讀。）

　　師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪兒讀得好？

　　生：……

　　師：他們倆讀得都很好，各有特色，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

　　……

　　[教學(xué)反思]

　　以上是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十課《月光曲》第九自然段的一個(gè)教學(xué)片段。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感�？偟膩�(lái)說(shuō)，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

　　二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)，去想像。

　　《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú)；有的說(shuō)，看到了漲潮；有的說(shuō)，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

　　[教學(xué)點(diǎn)評(píng)]

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索是本節(jié)教學(xué)的主旨。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不等于讓教師放棄引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)不等于完全自發(fā)、自流學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)靥幚碇黧w與主導(dǎo)的關(guān)系，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生主動(dòng)求知、發(fā)表個(gè)人感受的自由以及廣泛的思維空間。  

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇8

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，聆聽(tīng)曲之美。

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大�！保�，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧。”

　　2.精讀課文，領(lǐng)略文之美。

　　《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　3.細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。

　　細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈奏樂(lè)曲時(shí)，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí)，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí)，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái)，又悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽(tīng)曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的.情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。

　　三、不足之處

　　本篇課文景美情深，朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。講課伊始，我采用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。接著倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體播放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”“月亮升高，穿過(guò)微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。然后追溯作曲根源，了解人物心境。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡不人道的社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。最后重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)：“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇9

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┨岢鰡卧�訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想

　　（二）簡(jiǎn)介音樂(lè)家貝多芬，導(dǎo)入新課。

　　板書(shū)：9.月光曲

　�。ㄈ�）講授新課。

　　1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�。�1）一天夜晚，音樂(lè)家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

　�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

　�。�3）音樂(lè)家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。

　　（4）音樂(lè)家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　　（5）音樂(lè)家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

　　（6）他為什么彈琴？

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂(lè)家貝多芬呢？

　　（9）這時(shí)音樂(lè)家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？

　　2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

　�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

　�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）

　　（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。�5）樂(lè)曲彈奏完了，音樂(lè)家貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

　�。�6）音樂(lè)家貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�7）記的是什么曲子？

　�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，音樂(lè)家貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

　�。ㄋ模�歸納小結(jié)：

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。

　　2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇10

　　一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：

　　《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文。教材的編排按專(zhuān)題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生無(wú)限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛(ài)戴之情。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂(lè)的感受能力。

　　二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

　　本次活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞。基于此，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1、探究貝多芬情感變化的原因。

　　2、感受音樂(lè)的旋律和魅力。

　　三、整合資源說(shuō)策略

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲音樂(lè)的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)PPT課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

　　四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

　　依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹫D片激情，揭示課題

　　教師出示貝多芬的照片，并通過(guò)感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽(tīng)者一種融合的感覺(jué)。

　�。ǘ�）精讀探究，體會(huì)感情

　　1、敘述故事，領(lǐng)會(huì)“平靜”

　　教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽(tīng)到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，聽(tīng)到了對(duì)話——課件出示對(duì)話。

　　2、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng)，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)��?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情。

　　3、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

　　貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿，但他沒(méi)有馬上離開(kāi)，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

　�。ㄈ�）品讀揣摩，入畫(huà)悟情

　　劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情�！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過(guò)默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

　　1、默讀課文，想象畫(huà)面

　　課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

　　2、根據(jù)描述，展示畫(huà)面

　　根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲的旋律，并有感情地朗讀。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)畫(huà)面描述的意境中去。

　　3、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象。教師指導(dǎo)：在樂(lè)曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路，說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受和理解。

　　4、激情敘述，總結(jié)下課。

　　本課的板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索展開(kāi)，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面、樂(lè)曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過(guò)板書(shū)，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇11

　　一、談話導(dǎo)入揭示課題

　　師：貝多芬，你知道這個(gè)人嗎？

　　板書(shū)：

　　貝多芬

　　生：知道。

　　師：誰(shuí)能來(lái)介紹一下。

　　生：他是德國(guó)著名的音樂(lè)家。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：是從書(shū)中讀到的。

　　二、初讀課文落實(shí)字詞整體感知

　　師：一百多年前他就已經(jīng)享譽(yù)世界，現(xiàn)在他的音樂(lè)仍然被人所熟知。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)月光曲，講的就是貝多芬的傳說(shuō)，那么究竟講了一個(gè)什么故事？就請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，把課文讀通順借助課題想一想，課文寫(xiě)了一件什么事？

　　生：自讀課文。

　　師：第2個(gè)問(wèn)題，有點(diǎn)難，那就說(shuō)明讀書(shū)的遍數(shù)還不夠多，那怎么辦呢？繼續(xù)讀

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的課文講了一個(gè)什么故事？

　　生：講了一件有一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上聽(tīng)到一位盲姑娘彈他的曲子，于是他走進(jìn)去彈了剛才的曲子，然后他又彈了另一首曲子，就是月光曲。

　　師：說(shuō)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因，還用上了課題，不錯(cuò)，可大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他說(shuō)得好象有點(diǎn)太（羅嗦）。

　　師：再請(qǐng)一位。

　　生2：一年秋天，貝多芬在萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上為一位盲姑娘彈鋼琴曲，后來(lái)又創(chuàng)作了《月光曲》。

　　師：這位同學(xué)就說(shuō)得十分簡(jiǎn)略，我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的時(shí)候，都用到了這2個(gè)詞語(yǔ)。

　　（板書(shū)幾個(gè)詞語(yǔ)。）

　　師：你能用上課題，再用上這4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容嗎？

　　生：貝多芬的月光曲是這樣譜成的：傳說(shuō)有一年，貝多芬小萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽(tīng)見(jiàn)一位姑娘在彈他的曲子，他走進(jìn)去為他們彈剛才的曲子，后又彈了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，這首曲子就是月光曲。

　　師：說(shuō)的很好，當(dāng)我們概括課文的主要內(nèi)容的時(shí)候就可以借助課題，借助中心詞。

　　三、再讀課文自讀自悟感情朗讀

　　師：月光曲是著名的鋼琴曲，當(dāng)我們聽(tīng)一個(gè)曲子的時(shí)候，就該理解它的。

　　生：旋律。

　　師：課文中有一段文字向我們展示了月光曲，讀讀這段話，看看它向我們展示了幾幅畫(huà)面。

　　生1：2個(gè)畫(huà)面，第一個(gè)畫(huà)面是那時(shí)大海很寧?kù)o；第二個(gè)畫(huà)面是海面刮起大風(fēng)，很不平靜。

　　師：既然是月光曲，那就可以從月光入手，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　生2：月亮從水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一個(gè)邊一個(gè)涌上岸。

　　師：如果你用剛才學(xué)過(guò)的文字給這3幅畫(huà)配上的話，第一幅該用哪一段文字？

　�。ǔ鍪緢D。）

　　生：月亮從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間撒滿銀光。

　�。ㄗx。）

　　師：第2幅畫(huà)呢？

　　生2：略。

　　師：第3幅畫(huà)當(dāng)然就是……

　　生3：略。

　　師：3幅畫(huà)面已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了，用這一段中的詞語(yǔ)來(lái)概括這三幅畫(huà)第一個(gè)畫(huà)面。

　　生1：可以用“微波粼粼”。

　　師：是“微波粼粼”嗎？……“升起來(lái)”好，還是“微波粼粼”好？

　　生1：升起來(lái)。

　　第二個(gè)畫(huà)面。

　　生2：越升越高。

　　第三個(gè)畫(huà)面。

　　生3：照。

　　師：就一個(gè)詞語(yǔ)？

　　生3：照得雪亮。

　　師：可以概括了嗎？

　　生4：涌過(guò)來(lái)。

　　師：同學(xué)們可能被我誤導(dǎo)了�！�…這時(shí)，除了月光，還有什么？

　　生5：卷起了巨浪。

　　師：刮起了大風(fēng)。

　　然后板書(shū)：　

　　大風(fēng)巨浪

　　師：三幅畫(huà)已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前了，再讀這一段話。

　　生1：讀得不太通順。

　　師：他有沒(méi)有把課文讀正確，流利，希望你繼續(xù)努力。大家一起來(lái)讀一讀。

　　師：這么美的月光曲，大家讀得不怎么樣，無(wú)論是我，還是大家都想把它讀好，那怎么辦呢？我們來(lái)看看圖片。

　　師：你能告訴我水天相接的地方是怎樣的，大海的波浪微微地泛起來(lái)，而且是那么晶亮，此時(shí)的大海是多么平靜，多么優(yōu)美�。≡撛趺醋x呢？自己試試看。

　　生：自由讀。

　　師：哪位同學(xué)愿意試，這位同學(xué)。

　　生1：讀得比較輕。

　　師：我感覺(jué)到了這是平靜的大海。

　　師：誰(shuí)還想試？

　　生2：讀得較有感情。

　　師：此時(shí)貝多芬在琴邊，他會(huì)輕輕地?fù)徇^(guò)琴鍵，速度會(huì)比較慢。此時(shí)的月光會(huì)在什么地方？在波光粼粼的大海上�。≡谝煌麩o(wú)垠的大海上。

　　生：齊讀。

　　師：能聽(tīng)我來(lái)讀讀看嗎？

　�。◣熤攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀了霎時(shí)間灑滿了大海。）

　　生：再次齊讀。

　　師：多美的月光啊！第2幅畫(huà)面呢？說(shuō)天空中有飛云，是怎樣的？

　　生：是淡淡的云。

　　生2：是薄薄的云。

　　師：是又淡又薄的云，月亮在中間穿梭，所以月光時(shí)明時(shí)暗……

　　生：齊讀。

　　師：最后一幅，這又是怎樣一幅畫(huà)面呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)。

　　生1：波濤洶涌”。

　　生：自讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試看？

　　生1：讀得較平淡。

　　師：這是波濤洶涌的大海嗎？這時(shí)如果貝多芬坐在鋼琴旁，他會(huì)飛快地彈奏，身體也會(huì)不由自主地?fù)u晃。誰(shuí)能讀出這樣的感受？

　　生1：讀得結(jié)結(jié)巴巴。

　　師：他太激動(dòng)了，連話也說(shuō)不清楚了。大家自己再試著讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：此時(shí)的月光在哪里？

　　生：在雪亮的浪花上。

　　師：這浪花怎么樣？一個(gè)連著一個(gè)，所有的快樂(lè)都迸發(fā)出來(lái)，所有的激情都涌現(xiàn)出來(lái)！

　　師：該怎樣讀？

　　生：自由練讀。

　　生：齊讀。

　　師：這就是貝多芬的月光曲，他既給我們帶來(lái)柔和的美，也給我們帶來(lái)壯闊的美，既讓我們欣賞了平靜的大海，也讓我們領(lǐng)略壯闊的大海。帶上自己的感受再讀一讀。

　　生：再讀這段話。

　　師：這么美的月光曲貝多芬是怎么創(chuàng)作出來(lái)的？

　　師：是什么給了貝多芬創(chuàng)作的沖動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出理由。

　　師：如果你覺(jué)得一個(gè)人有困難，可以和你的同桌，和4人小組輕輕地交流。

　　師：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)劃了描寫(xiě)環(huán)境的句子，我請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：讀句子。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　生：我覺(jué)得盲姑娘很喜歡貝多芬的音樂(lè)。

　　師：你怎么光聽(tīng)到這樣斷斷續(xù)續(xù)的音樂(lè)聲，就知道她對(duì)貝多芬十分熱愛(ài)呢？

　　生：不做聲。

　　師：如果你在很遠(yuǎn)的地方聽(tīng)到別人在誦讀自己的作品，你會(huì)感覺(jué)怎么樣？

　　師：很抱歉，時(shí)間關(guān)系，我們今天就先上到這里，希望有機(jī)會(huì)的話還能和大家一起來(lái)探討貝多芬創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇12

　　一、課前聊音樂(lè)

　　師：同學(xué)們，今天一踏進(jìn)電化教室來(lái)上課，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方？

　　生1：教室里來(lái)了很多老師聽(tīng)課。

　　師：其他同學(xué)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生2：教室里播放著音樂(lè)。

　　師：其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　板書(shū)：

　　音樂(lè)

　　生：發(fā)現(xiàn)了！

　　師：聽(tīng)著音樂(lè)的旋律走進(jìn)教室來(lái)上課，同學(xué)們的心情又如何呢？

　　生3：我的心情很高興。

　　生4：我覺(jué)得心里很舒暢。

　　生5：我覺(jué)得心里很平靜。

　　師：音樂(lè)可以使人心靈愉悅。同學(xué)們平時(shí)都聽(tīng)些什么音樂(lè)呀？

　　生：略。

　　師：那么同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè)后又會(huì)有怎樣的感受呢？

　　生：略。

　�。�點(diǎn)評(píng)：從課前讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)走進(jìn)教室上課，到老師和同學(xué)們一起聊自己喜歡的音樂(lè)及聽(tīng)音樂(lè)的感受。學(xué)生的情緒因?yàn)橛辛艘魳?lè)而異常興奮，學(xué)生的興趣因?yàn)樽约合矚g而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)有絲毫的緊張和壓抑，他們覺(jué)得他們只是在聊天，聊音樂(lè)，也欣賞音樂(lè)。事實(shí)上，聽(tīng)完了整堂課你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂(lè)和欣賞音樂(lè)。）

　　二、引入新課

　　師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽(tīng)音樂(lè)的，而且聽(tīng)音樂(lè)后都有自己獨(dú)特的感受。今天這堂課，我們就一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。

　　師：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說(shuō)。有哪位同學(xué)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽(tīng)呢？

　　生1：略。

　　師：講的真不錯(cuò)。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂(lè)曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學(xué)們，你們覺(jué)得月光曲會(huì)是一首怎樣的曲子呢？

　　生2：我覺(jué)得月光曲是一首平靜的曲子。

　　生3：我覺(jué)得月光曲是一首柔和的曲子。

　　生4：我覺(jué)得月光曲是一首恬靜的曲子。

　　生5：我覺(jué)得月光曲是一首很美的曲子。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞一下月光曲的美！

　　三、讀中感悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個(gè)小節(jié)。要求把字音讀準(zhǔn)了，語(yǔ)句讀通順了。生讀課文，師巡視。

　　師：哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀。）

　　師：其他同學(xué)也想來(lái)讀一讀嗎？可以從這三個(gè)小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來(lái)讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。

　　（生讀，師巡視。）

　　師：誰(shuí)愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。師指名讀。

　　師：哪位小評(píng)委愿意來(lái)評(píng)一評(píng)呢？

　�。◣熤该�評(píng)。）

　　師：評(píng)的真好。你能讀得更美嗎？

　　師：你讀得也挺不錯(cuò)的。哪些小勇士愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？師指名讀。

　　師：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學(xué)想不想也讀讀這一小節(jié)呀！

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：其他同學(xué)呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來(lái)讀一讀。

　�。◣熤该�讀。）

　　師：這一小節(jié)這么長(zhǎng)，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學(xué)也能來(lái)讀一讀嗎？

　　（師指名讀。）

　　師：同學(xué)們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢！

　�。◣熤该�讀。）

　　師：老師和你一樣，也覺(jué)得這一段文字特別美。其他同學(xué)也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來(lái)呢？自己先在下面試一試。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：哪位小勇士能第一個(gè)站起來(lái)讀一讀的？

　�。ㄖ该�讀。）

　　師：你讀的真好，能把你的體會(huì)跟大家說(shuō)嗎？

　　師：其他同學(xué)，你們體會(huì)到了嗎？能不能也把你的體會(huì)讀出來(lái)呢？

　　（師指名讀。）

　　師：聽(tīng)你讀，老師也仿佛來(lái)到了波濤洶涌的海邊，領(lǐng)略到大海的雄渾壯美。你能不能來(lái)當(dāng)一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會(huì)是怎樣變化的？

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是從低到高的。

　�。�點(diǎn)評(píng)：多種方式的自讀、指讀、評(píng)讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深了對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的，實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中我覺(jué)得更多的是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而讀應(yīng)該是這種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主體，所以在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種讀的氛圍，注重學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去理解，體驗(yàn)，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐性的重要方式。）

　　四、音樂(lè)欣賞

　　師：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢？想不想一起來(lái)欣賞一下。

　　生：想。

　　師：大家可以閉上眼睛，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

　　板書(shū)：

　　聯(lián)想

　　（打開(kāi)頁(yè)面，生欣賞月光曲。）

　　師：月光曲美不美��？

　　生：美。

　　師：聽(tīng)著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面呢？可以用自己的話說(shuō)，也可以用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)描繪描繪。

　　師：哪位小勇士先來(lái)？

　　師指名答。

　　師：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？

　　師：你對(duì)音樂(lè)的感悟能力也很強(qiáng)。誰(shuí)還想來(lái)談一談嗎？

　　師：聽(tīng)著你的描繪，老師也好象來(lái)到了月光照耀下的大海了！其實(shí)，所有美好的音樂(lè)都會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對(duì)音樂(lè)的理解和感受。同學(xué)們，想不想帶著各自的理解和感受，再來(lái)讀一讀剛才那段文字呢？

　　生：想。

　　師：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂(lè)聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。

　　五、配樂(lè)朗誦

　�。◣煷蜷_(kāi)頁(yè)面，生配樂(lè)朗誦。）

　　師：同學(xué)們，老師有個(gè)主意，不如我們請(qǐng)一位同學(xué)，給我們來(lái)一段精彩的配樂(lè)朗誦，贊成嗎？

　�。ㄈ�體同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗誦。）

　　師：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。

　　師：聽(tīng)了這么美的音樂(lè)，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒(méi)有感覺(jué)到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來(lái)談一談。

　　板書(shū)：

　　情感

　　生：略。

　　師：是啊，所以美好的音樂(lè)都寄予著作曲家強(qiáng)烈的情感。不管是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，作家寫(xiě)文章，還是作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲等等，都是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。

　�。�點(diǎn)評(píng)：到這兒為止，老師已經(jīng)把“音樂(lè)、聯(lián)想、情感”這三者之間的關(guān)系理得一清二楚。而學(xué)生對(duì)這三者的感悟并不是憑空來(lái)自于老師的講解，他們?cè)谧约旱拈喿x實(shí)踐中感悟到了音樂(lè)的內(nèi)涵；在音樂(lè)聲中領(lǐng)略到了作者的情感，展開(kāi)了自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學(xué)交流自己的聯(lián)想過(guò)程中，加深了對(duì)音樂(lè)和情感的理解。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生在這種自己的實(shí)踐活動(dòng)中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂(lè)趣。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)嗎？ ）

　　六、聯(lián)想起飛

　　師：好，學(xué)到這兒，老師相信同學(xué)們對(duì)音樂(lè)肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家?guī)��?lái)了另外一段音樂(lè)，想聽(tīng)嗎？

　　生：想。

　　師：好的，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，要用心領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容�？梢蚤]上眼睛，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這首音樂(lè)可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦！

　�。ù蜷_(kāi)頁(yè)面，生欣賞音樂(lè)──《步步高》。）

　　師：聽(tīng)著音樂(lè)，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫(huà)面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕捉下來(lái)。以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

　　生：寫(xiě)小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：下面我們就來(lái)交流一下。想不想把你描繪的畫(huà)面講給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)呢！

　　生：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都很高興。

　　師：你的畫(huà)面又有人又有物，還有聲有色的呢！

　　生：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。

　　師：真不錯(cuò)，你的描繪也很富有情趣。

　　生：我好象來(lái)到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來(lái)到了他們中間，和他們一起跳起了舞。

　　師：聽(tīng)你這么一說(shuō)，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫(huà)面了。

　　生：我好象看到了過(guò)新年的時(shí)候，人們?cè)谖椠垷�，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。

　　師：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂(lè)了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來(lái)了這么喜慶的畫(huà)面。

　　……

　　師：聽(tīng)同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。

　　師：課后，同學(xué)們可以對(duì)自己的文字做適當(dāng)?shù)男薷�，小小組內(nèi)可以交流一下。

　�。�點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動(dòng)。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)一段他們并不熟悉的音樂(lè)會(huì)理解得這么準(zhǔn)確，感悟得這么深刻。我覺(jué)得當(dāng)我們的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生心靈的時(shí)候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開(kāi)啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊！ ）

　　七、小結(jié)

　　今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽(tīng)了一段音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。音樂(lè)可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂(lè)曲家的作品，將會(huì)是你的首選。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇13

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)課內(nèi)容：《月光曲》。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容的訓(xùn)練后，進(jìn)行用幾個(gè)問(wèn)題，再把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

　　本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)即回答問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的第3次訓(xùn)練作了奠基。

　　3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題答案歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)會(huì)生字券，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　�。�3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　�。�4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

　　（5）初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時(shí)安排：3教時(shí)

　　第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問(wèn)題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段�？偨Y(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學(xué)法和教法的選擇

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇14

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　�。�難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)流程：

　　課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。

　　2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄕf(shuō)得不錯(cuò)�？磥�(lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？

　　2、簡(jiǎn)介貝多芬：（出示課件）

　　內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介：1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。

　　我們剛才聽(tīng)的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。

　　3、導(dǎo)入：

　　（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書(shū)課題）

　�。�2）、讀題：一齊讀

　　過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。

　　二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。

　　1、快速讀2——7小節(jié)。

　　打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）

　　指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）

　　2、說(shuō)話：（課件出示）

　　用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。

　　學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)

　　3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：

　�。�聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）

　�。ㄕn件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。

　　懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)

　　萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)

　　當(dāng)貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他覺(jué)得妹妹是個(gè)（懂事、善良）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（一分觸動(dòng)）；

　　找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。

　　當(dāng)貝多芬走進(jìn)茅屋，看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他覺(jué)得此時(shí)的妹妹是個(gè)（意志堅(jiān)強(qiáng)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心有了（十分感動(dòng)）；

　　作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？

　　——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。

　　當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。

　　對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。

　　你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。

　　（1）、小組交流練習(xí)。

　　（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。

　　4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

　　這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。

　　三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。

　�。ㄕn件出示第九節(jié)）

　　1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？

　　指名交流。（板書(shū)：升起升高照耀）

　　2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。

　　課件出示海上升明月的句子。

　�。�1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）

　�。�2）、范讀。你能聽(tīng)出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流

　　你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

　�。�3）、學(xué)生再讀課文。

　　（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。

　　師生合作試讀——師生合作讀

　　3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？

　　這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱它為聯(lián)想。

　　四、情感升華

　　1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？

　　指名匯報(bào)

　　2、總結(jié)：

　　這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書(shū)：記譜）

　　3、情感升華

　　其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）

　　有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”

　　同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀�生活�?/p>

　　過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）

　　五、作業(yè)布置

　�。ㄕn件播放《月光曲》）

　　自選作業(yè)：

　　1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。

　　2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）

　　板書(shū)

　　月光曲

　　藝術(shù)

　　月光照耀 記譜

　　月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）

　　月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）

　　生活 走近（一分感動(dòng)

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇15

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！�

　　師板書(shū)課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？

　　生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　[教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個(gè)問(wèn)題：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！

　　生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)？

　　[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

　　　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請(qǐng)講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。

　　[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，反思問(wèn)題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

　　三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)�很安靜。

　　師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？

　　師：體會(huì)得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗�不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非�？释�能聽(tīng)到貝多芬的演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫(huà)龍點(diǎn)睛"式的一問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]

　　師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

　　[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

　　生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

　　生：很激動(dòng)

　　師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺��?/p>

　　師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺�，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺�的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]

　　四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？

　　生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問(wèn)題，讀出語(yǔ)感。]

　　師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。

　　生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

　　師：月光曲多美�。≌�(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

　�。ㄉ�讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)�的一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過(guò)程略

　　[表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái)，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　[聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　�。ê闷妫� 聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 　海上升明月——輕柔、舒展

　�。ǜ袆�(dòng)） 兄妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏　 月下海嘯圖——急促、劇烈

　�。�激動(dòng)） 巧遇知音————再?gòu)椧磺?

　　課前準(zhǔn)備：

　　板書(shū)課題，課件打開(kāi)：月光下的大海，貝多芬的照片。

　　放音樂(lè)《致愛(ài)麗斯》

　　課前準(zhǔn)備：

　　師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？

　　生：聽(tīng)到過(guò)。

　　師：那這首曲子的曲名知道嗎？

　　生：月光曲

　　師：月光曲，我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺(jué)得他很聰明啊，他是想當(dāng)然的認(rèn)為是月光曲，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)的就是月光曲嘛，有人知道嗎？

　　生：獻(xiàn)給愛(ài)麗斯

　　師：對(duì)，我覺(jué)得可能是翻譯的問(wèn)題，據(jù)我所知，是《致愛(ài)麗斯》也就是獻(xiàn)給愛(ài)麗斯的意思那這首曲子的作者是誰(shuí)？你們知道嗎？

　　生：貝多芬

　　師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。

　　生：我知道貝多芬被稱為樂(lè)圣。

　　師：因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)啊？

　　生：李白

　　師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是

　　生：杜甫

　　師：還有哪些了解？

　　生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。

　　師：是這樣的，其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親太

　　生：刻苦了，

　　師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。

　　生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)話很?chē)?yán)密，貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家之一，但是他用音樂(lè)贏得了全世界人的心啊

　　生：我知道他終年57歲，

　　師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？

　　生：我上網(wǎng)查的，和看書(shū)看的。

　　師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。

　　生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。

　　師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。

　　生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。

　　師：你是怎么知道的

　　生：我是上網(wǎng)查的

　　師：恩，其實(shí)課后資料袋也寫(xiě)著呢，說(shuō)明他生活坎坷。同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，失去了聽(tīng)力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說(shuō)什么嗎？但是

　　生：但是貝多芬用他自己的頑強(qiáng)的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾，逾越自己音樂(lè)上的最高峰

　　師：說(shuō)得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂(lè)家不僅僅因?yàn)樗�有天賦，很重要的一點(diǎn)原因是他意志十分地堅(jiān)強(qiáng)，我們初步了解了貝多花，我們開(kāi)始上課好嗎？

　　生：好

　　師：上課

　　生：老師好

　　老師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。

　　生：對(duì)

　　師：我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫(xiě)字可以稍微把字寫(xiě)大一點(diǎn)。

　　1，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　師：月光曲這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下（傳說(shuō)），這個(gè)傳說(shuō)啊，講的就是月光曲這首曲子是怎樣譜成的，第二個(gè)詞語(yǔ)（譜寫(xiě)），一筆一畫(huà)工整有力。下面聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，注意幾個(gè)詞語(yǔ)的筆畫(huà)，先聽(tīng)后寫(xiě)

　　一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。

　　師：這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫(xiě)）

　　師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫(xiě)的對(duì)嗎？

　　生：對(duì)

　　師：寫(xiě)的時(shí)候注意這個(gè)蠟字，很多同學(xué)誤認(rèn)為它跟“燭”一樣是火字旁，其實(shí)是蟲(chóng)字旁，最初的意思是動(dòng)植物的油。這個(gè)鍵他寫(xiě)對(duì)了，但我觀察了一下，筆順不是很正確，左中右結(jié)構(gòu)。最后寫(xiě)“建之”，明白嗎？

　　生：明白

　　師：最后一個(gè)詞“清幽”

　　學(xué)生寫(xiě)

　　老師：同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光？

　　生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺(jué)

　　師：非常善于聯(lián)想

　　學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)

　　師：給人感覺(jué)到是皎潔的月光

　　生：我覺(jué)得是特別輕柔，特別柔和讓人覺(jué)得舒服/

　　老師：恩，蔣老師課前還特地查了一下字典，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幽字有三種解釋?zhuān)�（出示解釋�(zhuān)┠銈冇X(jué)得清幽的幽應(yīng)該取哪一種解釋呢

　　生：第二種

　　師：第二種，清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。

　　生小聲說(shuō)。

　　師；沒(méi)事兒，放出聲音也沒(méi)關(guān)系

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：貝多芬譜寫(xiě)月光曲時(shí)被人們說(shuō)成是一個(gè)傳說(shuō)，因?yàn)樗�譜寫(xiě)月光曲時(shí)，借著清幽的月光，因盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的感染，沒(méi)有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的月曲——月光曲

　　老師：說(shuō)得真不錯(cuò)，他說(shuō)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境，請(qǐng)?jiān)敢庠僬f(shuō)說(shuō)，把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講一講

　　學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲

　　老師：是嗎？我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。有一天傍晚，貝多芬走進(jìn)了一間茅屋，貝多芬談了一曲又一曲，這后一曲就是著名的

　　師生：月光曲

　　師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出傳世名曲月光曲呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因

　�。ㄉ�默讀，師巡視，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）

　　老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。

　　學(xué)生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難談啊，……”

　　老師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話就是兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻�具體項(xiàng)，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。

　　學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難談啊……那有多好啊”

　　老師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。

　　生讀。

　　師：恩。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心

　　學(xué)生：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”

　　老師：好的，他后邊強(qiáng)調(diào)了那該多好啊，讀出了盲姑娘內(nèi)心的向往，我相信貝多芬聽(tīng)了心里會(huì)微微一動(dòng)，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　學(xué)生讀

　　老師：同學(xué)們，他又強(qiáng)調(diào)了貝多芬自己，貝多芬從姑娘的口中聽(tīng)到了自己名字能不激動(dòng)嗎？

　　我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來(lái)，我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)，讀

　　學(xué)生齊讀

　　老師：同學(xué)們，貝多芬是一個(gè)音樂(lè)家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽(tīng)出言外之意，他從這句話里聽(tīng)出了什么？

　　學(xué)生：貝多芬從這句話聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。

　　師：是，貝多芬聽(tīng)出了他內(nèi)心滿心的渴望。他還聽(tīng)出了什么

　　生：他還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。

　　師：很喜歡音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)

　　生：貝多芬從這句話里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求

　　師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？

　　生：我是從“要是能聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的，，那該有多好啊，……”

　　師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。

　　生：我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)�，這表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造�！�…，如果我能做到這一點(diǎn)該是多么幸福，這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬，從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。

　　老師：我感覺(jué)到了，你真正是以貝多芬的身份，音樂(lè)家的身份來(lái)體會(huì)，富有同情心的貝多芬從這句話中還聽(tīng)出了什么呢？

　　生：從這句話他還聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷

　　師：用另外一個(gè)詞形容，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

　　生：從這句話里還體會(huì)到盲姑娘之所以不能聽(tīng)貝多芬親自彈的音樂(lè)是有苦衷的，他在特別壓抑自己的情感

　　師：他的苦衷是什么

　　生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈

　　師：他用了一個(gè)詞，什么詞

　　生：貧寒

　　師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒

　　學(xué)生：我從他們點(diǎn)的是微弱的燭光，燭光很微弱，住的是茅屋，而且鋼琴是一架舊鋼琴，說(shuō)明他們的家境非常貧窮

　　師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺(jué)到了

　　生：我體會(huì)到的是一個(gè)男的說(shuō)“可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了……”兩個(gè)太字讓我感到了他家境貧窮

　　老師：兩個(gè)太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛

　　學(xué)生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒

　　老師：是的，貝多芬聽(tīng)出了這個(gè)姑娘雖然雙目失明但依然熱愛(ài)著生活，雖然家境貧寒但從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的向往和追求，他的心被觸動(dòng)了，我們一起帶著這份理解這一份理解再讀一讀盲姑娘的這段話，“這首曲子多難談啊，”起

　　學(xué)生讀

　　老師：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話

　　學(xué)生接著讀妹妹的話（哥哥，你別難過(guò)……）

　　老師：聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢？

　　生：我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗�想�?tīng)貝多芬彈鋼琴是她一直以來(lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。

　　師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽(tīng)卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬聽(tīng)出了什么呢

　　生：貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽(tīng)到貝多芬彈，但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō)，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。

　　師：你用壓抑這個(gè)詞我倒還不至于，但我跟你同樣的感覺(jué)是盲姑娘在掩飾自己的愿望，明明是夢(mèng)寐以求的愿望，卻說(shuō)成隨便說(shuō)說(shuō)。貝多芬聽(tīng)出了什么呢

　　生：貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗�家境貧寒，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。

　　師：體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話。我們來(lái)分角色，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話，我讀哥哥的話，不讀提示語(yǔ)。

　　師生分角色讀

　　老師：同學(xué)們，貝多芬就是從這里聽(tīng)出了，他不僅熱愛(ài)音樂(lè)，而且非常懂事，我相信他被感動(dòng)了，所以他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一曲。還有哪些句子所描述的情景打動(dòng)了貝多芬的心呢？

　　學(xué)生：我覺(jué)得貝多芬自己也說(shuō)過(guò)他是為窮人服務(wù)的。而他這家非常貧窮，沒(méi)辦法聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，書(shū)上也說(shuō)了“他們……”這說(shuō)明他們家非常窮，而貝多芬卻沒(méi)辦法實(shí)踐他自己的話，也就是他的音樂(lè)是為窮苦人服務(wù)的，我覺(jué)得他在這里不光感動(dòng)于姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，而且也很痛心，他想滿足他們的愿望

　　老師：你在用心體會(huì)一個(gè)音樂(lè)家的心情，去揣摩他的創(chuàng)作的心理，還有哪段話所描繪的情景打動(dòng)了音樂(lè)家貝多芬的心呢？

　　學(xué)生：是這段話“他多純熟啊，……”

　　師：聽(tīng)了盲姑娘的這句話，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話，讀

　　學(xué)生讀“貝多芬沒(méi)有回答……。

　　老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話，讀了這段話，你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：我想問(wèn)為什么再談一曲呢

　　師：哦，我想貝多芬被感動(dòng)了，所以再來(lái)一曲，第一個(gè)問(wèn)題還有嗎？

　　生：我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬他為什么沒(méi)有承認(rèn)。

　　師：假如你是貝多芬，你會(huì)怎么說(shuō)

　　生：我會(huì)先彈一曲，然后再說(shuō)

　　師：所以你會(huì)有此一問(wèn)，這是你的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題，還有嗎？

　　生：貝多芬是有名的音樂(lè)家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為“您”

　　師：是呀，我的認(rèn)為是既是出于禮貌。也是出于對(duì)盲姑娘的尊重。

　　生：我還有一個(gè)問(wèn)題他為什么要彈琴給她聽(tīng)

　　師：就是他為什么再?gòu)椧磺�給他聽(tīng)。

　　生：我的問(wèn)題是為什么盲姑娘一聽(tīng)就知道是貝多芬

　　老師：是呀，這是你的問(wèn)題，第三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，我們一邊交流一邊思考，這些問(wèn)題提得很好。我們現(xiàn)在思考，盲姑娘雙目失明與貝多芬素不相識(shí)，為什么他能猜到彈琴的是貝多芬呢？

　　學(xué)生：從他說(shuō)“彈得多嫻熟啊”“多深情啊”我感覺(jué)到他聽(tīng)得很認(rèn)真，而且他對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)以及執(zhí)著使他認(rèn)為這是貝多芬的彈的曲子

　　老師：他強(qiáng)調(diào)了盲姑娘在用心聽(tīng)，而且是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的姑娘，其他同學(xué)還有別的理解嗎？

　　學(xué)生：因?yàn)槊す媚餆釔?ài)音樂(lè)，也是貝多芬的知音，所以他能確定這個(gè)音樂(lè)確確實(shí)實(shí)是偉大的音樂(lè)家貝多芬彈的

　　老師：這位同學(xué)的發(fā)言當(dāng)中出現(xiàn)了一個(gè)詞“知音”，知音，上一篇課文《伯牙絕弦》是一篇傳說(shuō)，對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　師：這個(gè)傳說(shuō)里面寫(xiě)到鐘子期是于伯牙的知音，因?yàn)樗�十分喜歡聽(tīng)于伯牙彈琴，而且能從他的琴聲里面聽(tīng)出高山聽(tīng)出流水，那這里能夠從哪里感受到盲姑娘是貝多芬的知音嗎？

　　生：因?yàn)槊す媚镆宦?tīng)他彈的曲子就能猜出他是貝多芬，因?yàn)橄矚g他平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)，所以一聽(tīng)他彈曲子就知道是貝多芬在彈

　　老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂(lè)，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。

　　生：從開(kāi)始盲姑娘彈琴?gòu)椀臄鄶嗬m(xù)續(xù)的，還在練可以看出他非常喜歡貝多芬的音樂(lè)，一聽(tīng)到彈的曲子就猜出是貝多芬，所以她是貝多芬的知音

　　師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。

　　生：我是從盲姑娘第一次聽(tīng)貝多芬彈，而且只聽(tīng)了一遍，就理解出來(lái)貝多芬彈得么多嫻熟，多么深情，所以是他的知音

　　老師：這是你的理解。

　　生：我覺(jué)得盲姑娘只聽(tīng)貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺(jué)得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。

　　師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。拿出聲音讀。

　　學(xué)生讀。

　　師：自己讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀

　　指名讀:“她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊，感情多……”

　　師：我能聽(tīng)出盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)，誰(shuí)再讀一讀

　　生讀

　　師：我能感受到她內(nèi)心萬(wàn)分的激動(dòng)。咱們?yōu)榱烁�深的理解這句話，來(lái)設(shè)身處地的想一想為什么聽(tīng)一首曲子能這么激動(dòng)呢

　　生：我覺(jué)得因?yàn)槊す媚飰?mèng)寐以求的愿望就是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈奏，她終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，所以她非常激動(dòng)

　　師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話呢，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀

　　生讀。

　　師：她這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？

　　生：而且我覺(jué)得他也十分的難以置信，貝多芬是非常著名的音樂(lè)，這樣的大音樂(lè)家會(huì)為他這么貧窮的姑娘彈一首曲子，他不敢相信，所以他很激動(dòng)

　　師：你從這句話里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。

　　生：我從這句話里的兩個(gè)您看出來(lái)的

　　師：第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話

　　生讀

　　師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺�，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵�音啊。�?duì)嗎，剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各個(gè)有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：我覺(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。

　　師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解

　　生：我覺(jué)得貝多芬不回答，是因?yàn)樗�知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的說(shuō)他是貝多芬。

　　師：我想起兩句話，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，打通兩個(gè)人心靈的就是這，這

　　生：這一句

　　師：音樂(lè)。對(duì)嗎？還有其他的理解嗎？

　　生：和我們上回學(xué)于伯牙和子期一樣，在這里盲姑娘知道貝多芬，我感覺(jué)他們之間是互通的，所以我感覺(jué)他們心有靈犀

　　師：聯(lián)系上文再次證明了音樂(lè)可以打通兩個(gè)人的心。

　　生：我覺(jué)得貝多芬已經(jīng)知道盲姑娘知道是他彈的了，他們已經(jīng)心心相印了，所以沒(méi)有必要他非得點(diǎn)明出來(lái)他就是貝多芬，只要讓盲姑娘感覺(jué)到他的音樂(lè)是多么好聽(tīng)就可以了

　　老師：是的，音樂(lè)才是最重要的，最后一位同學(xué)。

　　生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。

　　老師們鼓掌。

　　師：老師們的掌聲說(shuō)明你可以成為一個(gè)藝術(shù)家，你具備成為一個(gè)藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺�，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟再想什么呢，請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)

　　老師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？

　　學(xué)生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。

　　鼓掌

　　老師：三個(gè)多么，一個(gè)排比，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？

　　學(xué)生：貝多芬心想知音難覓，能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人，雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明，但是，我能用音樂(lè)把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。

　　鼓掌

　　老師：是啊，同學(xué)們，對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)還有什么比找到知音更感幸福的呢，還有什么比彈上一曲感謝知音更感幸福的呢，他心里再想什么呢？

　　生：我認(rèn)為他會(huì)想兄妹倆如此的熱愛(ài)音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)��?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)為讓他們聽(tīng)到，為知音開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。

　　師：是的，很多同學(xué)強(qiáng)調(diào)了，貝多芬立下誓言一生一世要為貧苦人民作曲，為知音作曲，他心里想了很多很多。貝多芬自己也說(shuō)過(guò)，我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ�釋放出�?lái)。最終他用月光曲，用音樂(lè)釋放了自己的情感，同學(xué)們，聽(tīng)

　　播放音樂(lè)，師配讀，（月亮正從水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌過(guò)來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)

　　師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話，再次走進(jìn)貝多芬。下課。

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇16

　　一、談話導(dǎo)入  

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？

　�。ㄉ�自由談）

　　小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書(shū)課題），傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

　　二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

　　1、交流收獲：

　�。�1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　�。�2）在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：在讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

　　3、梳理問(wèn)題：確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書(shū)。

　　4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）

　　三、自主探究，讀書(shū)感悟

　�。�目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

　�。ㄒ唬┝私鈴椬嘣鹿馇�之前的情境

　�。�目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

　　1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

　　2、生自由讀書(shū)，邊讀邊體會(huì)。

　　3、師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

　　4、全班交流

　　5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

　　6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

　　7、誰(shuí)還有不同的感受？

　　8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

　　小結(jié)：通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì)到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè)而且非常懂音樂(lè)，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

　�。ǘ�）透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

　　1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

　　2、他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。

　　3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。（生再讀書(shū)想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面，了解樂(lè)曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

　　4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫(huà)面？

　　5、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)？

　　6、播放音樂(lè)，教師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)

　　7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū)）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè)的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

　　8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

　　9、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

　　10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

　　1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

　　這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。

　　2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？

　�。ㄉ�自由談自己的感受）

　　五、課外拓展

　　總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受世界著名音樂(lè)家的高尚品格和音樂(lè)才能。

　�。�2003年4月在區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教）

人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》教案 篇17

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

　　在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

　　過(guò)程中思想感情的變化。

　　分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　6. 月光曲

　　琴聲

　　散步時(shí) 同情

　　談話

　　一曲

　　走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)

　　又一曲

　　一夜

　　譜寫(xiě)記錄 激情

　　創(chuàng)作

　　教學(xué)過(guò)程 

　　復(fù)習(xí)檢查

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉

　�。�1）神態(tài)（2）動(dòng)作（3）內(nèi)心

　　2、“彈得多純熟�。　边@是盲姑娘對(duì)貝多芬的�！案星槎嗌钅�！”說(shuō)明。

　　3、這段話主要寫(xiě)。

　　講讀課文

　　講讀第一段

　　齊讀第一段。

　　簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動(dòng)人民，他說(shuō)：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么。”他的不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。

　　思考：

　　“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思？（說(shuō)明不一定是事實(shí)，只是傳說(shuō)而已。）

　　概括段意。

　　寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　講讀第二段。

　�。�1）自由輕聲讀第二段，畫(huà)出以下有關(guān)內(nèi)容。

　　貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步？（秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲）

　　鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋？（斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子）

　　兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的，那有多好��！

　　請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，讀出感情。

　�。�2）貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話，心里會(huì)怎樣想？（兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F，買(mǎi)不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲？）

　�。�3）貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么？

　　貝多芬彈完曲子，盲姑娘說(shuō)的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ？

　　（“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美；“感情多深哪”，表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴；“您，您就是貝多芬吧！”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)）

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。

　　貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想？（這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音，我要為她再?gòu)椧皇�。�?/p>

　　概括段意。

　　貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

　　2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　（所聞）（所見(jiàn)）（所感）

　　兄妹談話盲姑娘彈一曲

　　貝多芬

　　親切贊嘆月光兄妹彈兩曲

　　皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌

　　復(fù)習(xí)檢查

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　指名讀課文片斷。

　　講讀課文

　　講讀第一段。

　�。�1）“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么？

　�。�2）概括段意：貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。

　　講讀第二段。

　　一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步？（明月高照的秋夜，周?chē)�幽靜，傳來(lái)琴聲。）

　　這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意？（因?yàn)閺椀氖撬�自己譜寫(xiě)的曲子。）

　　貝多芬走進(jìn)茅屋，這時(shí)琴聲突然停了，屋里傳出了什么？（兄妹倆的對(duì)話）

　　請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。

　　（4）“隨便”是什么意思？盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？這她為什么要這樣說(shuō)？

　　貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想？

　　貝多芬推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么？（引讀）貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么？（引讀）盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情？（“多么純熟啊”是贊美；“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情；“您，您就是貝多芬吧！”這是激動(dòng)。）

　　貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢？

　　概括段意：貝多芬聽(tīng)了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。

　　作業(yè) 。

　　讀課文。

　　貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹對(duì)話時(shí)，是怎么想的？貝多芬為兄妹倆演奏一曲后，聽(tīng)了盲姑娘的話后，又是怎么想的？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

　　2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。

　　2分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　6月光曲

　　貝多芬 盲姑娘 知音

　　彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)

　　再?gòu)?入神 動(dòng)情

　　記錄本 陶醉 激情

　　教學(xué)過(guò)程 

　　復(fù)習(xí)舊課

　　用生字卡檢查生字讀音。

　　指名朗讀課文一至七自然段。

　　貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

　　指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

　　皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

　　在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想？在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　有感情地朗讀課文。

　　朗讀指導(dǎo)。

　　指名朗讀。

　　請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

　　作業(yè) 

　　背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。